小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的教育故事

小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的教育故事小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的教育故事【篇一】拿到二年級(jí)下冊(cè)的課本，前后翻閱著，突然感到莫名的不安，那是一種沒(méi)有底氣的不安，一種手足無(wú)措的煩惱，這不安和煩惱取代了一年來(lái)由摸索走向成功的喜悅，竟從心底涌現(xiàn)出一種如履薄冰的恐懼。深深地呼出一口氣，振奮起精神，該來(lái)的還要來(lái)，該做的還是要做!趁著學(xué)生們還沒(méi)有上課，自己要把課本瀏覽一遍，做到心中有數(shù)，然后再確定本冊(cè)的教學(xué)重點(diǎn)。有了計(jì)劃，心中那股不安隨即被一種躍躍欲試的沖動(dòng)所代替，自信又回到我的身上。我翻開(kāi)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，仔細(xì)的閱讀分析，試著從中找到冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)，理清這冊(cè)的教學(xué)總體思路。仔細(xì)學(xué)習(xí)了新課標(biāo)，學(xué)習(xí)之余覺(jué)得找到了些感覺(jué)，思路逐漸的明晰起來(lái)。于是，我制定了冊(cè)的總體思路：一、繼續(xù)以識(shí)字、寫(xiě)字為重點(diǎn)。識(shí)字以教給學(xué)生識(shí)字方法為主，鼓勵(lì)學(xué)生課下識(shí)字，加大課下識(shí)字的數(shù)量。寫(xiě)字在一年級(jí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)要求學(xué)生把字寫(xiě)美寫(xiě)好，提高審美觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文字的情感。對(duì)這方面的教學(xué)和評(píng)價(jià)要和有趣形象的游戲、活動(dòng)等結(jié)合起來(lái)，以適應(yīng)該階段學(xué)生的心理特征。二、閱讀教學(xué)繼續(xù)定位在“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！薄霸陂喿x中，體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。”“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣?！钡纫恍┗镜淖龇ㄉ?。與一年級(jí)不同的是逐漸“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。”我的想法是努力把理解詞句做的趣味些，淺顯些，和緩些，讓學(xué)生感覺(jué)不到學(xué)的知識(shí)再加深。還有的區(qū)別就是隨著識(shí)字量的加大，二年級(jí)的課外閱讀應(yīng)該增加數(shù)量，怎樣引導(dǎo)課外閱讀也是二年級(jí)閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。三、寫(xiě)話教學(xué)這學(xué)期我打算用各種趣味的活動(dòng)、方法來(lái)調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性引導(dǎo)他們寫(xiě)話。重點(diǎn)不在寫(xiě)了多少，而是著重培養(yǎng)孩子們的寫(xiě)話的興趣，讓他們能自發(fā)地去寫(xiě)出自己的所見(jiàn)所感。四、口語(yǔ)交際根據(jù)一年級(jí)的經(jīng)驗(yàn)，我們除了完成語(yǔ)文園地中的口語(yǔ)交際內(nèi)容外，把練習(xí)的重點(diǎn)放到課下(課間師生間、同學(xué)間的練習(xí))、課上(課上回答問(wèn)題時(shí)對(duì)口語(yǔ)交際的引導(dǎo))與閱讀結(jié)合(讀書(shū)講故事)。五、綜合性學(xué)習(xí)根據(jù)實(shí)際組織各種各樣的活動(dòng)，在活動(dòng)中以大語(yǔ)文觀為背景，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。計(jì)劃制定出來(lái)了，但是怎樣實(shí)施還是要?jiǎng)幽X子的，不過(guò)，我可以有信心的走進(jìn)我的學(xué)生中間了。小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的教育故事【篇二】來(lái)到心田花開(kāi)，選擇作為一名老師，人生的新征程便已開(kāi)始，仍記得剛參加工作時(shí)的我，恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，揮斥方遒。壯志凌云，一心想要做出一番事業(yè)，可當(dāng)問(wèn)題接踵而至，我迷惘了，怎樣才能成長(zhǎng)?怎樣才能真正地做好一名老師?千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子，他仿佛是其中特別的一個(gè)，他的特別，是我很久以后才發(fā)現(xiàn)的。仍記得寒戰(zhàn)時(shí)刻，體系老師和孩子們并肩作戰(zhàn)。時(shí)間久了，大家都有點(diǎn)疲乏，但唯有這個(gè)孩子，他不畏困難，每天按時(shí)到校，課上專心致志，站如松，坐如鐘，從他青澀的臉龐，仿佛看到了當(dāng)年的自己。曾幾何時(shí)，為青春，努力拼搏的自己。一顆少年赤子心深深感動(dòng)了我，人們都說(shuō)，教學(xué)相長(zhǎng)，在我教育孩子的同時(shí)，他們也教育著我。短暫的寒假課馬上結(jié)束了，我的心里充滿不舍，看著他，想帶領(lǐng)他走到更遠(yuǎn)的地方，于是我把他叫到面前來(lái)給他講解，他一直靜靜地聽(tīng)，時(shí)不時(shí)提出一些冷靜而不乏思考的問(wèn)題，臨走前我問(wèn)他：“老師感到你是一個(gè)很有目標(biāo)的人，你的目標(biāo)是什么呢?”“老師，您問(wèn)的是長(zhǎng)期的還是短期的?”我一愣，“短期的吧”，“如果我的成績(jī)能一直保持這樣的話，我希望能考上一個(gè)理想的高中”“那長(zhǎng)期的呢?”“相對(duì)現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)是上一個(gè)理想的大學(xué)，理想的目標(biāo)是畢業(yè)進(jìn)入研究所工作”。那一刻，我看著他的眼睛，忽然產(chǎn)生了一種從未有過(guò)的敬佩感，一種從心底由衷生出的敬意。他之所以不輕易隨外物改變，之所以能如此篤定與從容。是因?yàn)樗⌒∧昙o(jì)已經(jīng)有了高遠(yuǎn)的目標(biāo)。他將永遠(yuǎn)不會(huì)放棄，最終必將駛向他的彼岸。他春季仍在我班上上課，期中考試結(jié)束時(shí)，他從容地在表格的班級(jí)和年級(jí)排名上寫(xiě)上了第一，我還沒(méi)來(lái)得及贊美他，他已又把頭埋下去了，從從容容地做筆記，寫(xiě)作業(yè)，這是一個(gè)外表看起來(lái)樸實(shí)無(wú)華的孩子，但他的內(nèi)心有一片大海。抬起頭來(lái)的我，簾外仍是一篇“荊棘”，而這個(gè)孩子給我注入了巨大的能量，讓我產(chǎn)生了新的披荊斬棘的勇氣，這是一片小小的云在推動(dòng)另一朵云。學(xué)無(wú)止境，感謝這些可愛(ài)的孩子，和他們給我上的一堂堂生動(dòng)的人生課。小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的教育故事【篇三】教育故事：以讀為本，讀中領(lǐng)悟閱讀課一定要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)。整體感知主要靠讀，有所感悟主要靠讀，培養(yǎng)語(yǔ)感主要靠讀，情感熏陶主要靠讀，積累語(yǔ)言更是靠讀。正如清人唐彪所言：“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文、我之文也?！睂W(xué)生只有在讀書(shū)中才能學(xué)會(huì)讀書(shū)，這是一個(gè)再樸素不過(guò)的真理。在教學(xué)《畫(huà)家鄉(xiāng)》時(shí)，我先讓學(xué)生通讀課文，找出自己喜歡的段落多讀幾遍，孩子通過(guò)了濤濤的家鄉(xiāng)、山山的家鄉(xiāng)、平平的家鄉(xiāng)以及青青的家鄉(xiāng)的京京的家鄉(xiāng)，了解到這些家鄉(xiāng)的重要特點(diǎn)后，然后主要分析一下寫(xiě)作順序。學(xué)生就能根據(jù)這些寫(xiě)作方法和寫(xiě)作順序來(lái)著手寫(xiě)自己的家鄉(xiāng)。那天的作業(yè)就是小練筆：寫(xiě)自己的家鄉(xiāng)。學(xué)生們寫(xiě)的非常好。有的