傳媒教育信息化資源建設(shè)與模式創(chuàng)新研究

傳媒教育信息化資源建設(shè)與模式創(chuàng)新研究傳媒訓(xùn)練信息化資源建設(shè)與模式創(chuàng)新討論

本文由中國論文聯(lián)盟搜尋工具、處理工具和溝通工具。

（1）搜尋工具。在信息化教學(xué)資源環(huán)境中，工具主要指具有專業(yè)搜尋力量的搜尋服務(wù)，包括系統(tǒng)平臺內(nèi)部搜尋和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)搜尋，搜尋的直接結(jié)果應(yīng)包括信息及其元信息。所謂元信息，即關(guān)于信息的信息，詳細(xì)包括題名（Title）、創(chuàng)建者（Creator）、其他責(zé)任者（Contributor）、出版者（Publisher）、主題（Subject）、說明（Description）、日期（Date）、類型（ResourceType）、格式（Format）、標(biāo)識符（Identifier）、來源（Source）、語種（Language）、關(guān)聯(lián)（Relation）、掩蓋范圍（Coverage）、權(quán)限（Rights）等，不同類信息資源的元信息又有所不同。搜尋工具要為同學(xué)供應(yīng)廣泛的資源鏈接，以便同學(xué)便利快捷地獵取信息資源支持。

（2）處理工具。對多種媒體信息的加工與處理，關(guān)心老師和同學(xué)組織、綜合和生成信息，包括文字處理工具、圖形圖像處理工具、數(shù)據(jù)管理工具、網(wǎng)絡(luò)信息界面整合工具、Spider組織工具等，對這些工具的有效利用，能夠讓老師和同學(xué)不斷地建構(gòu)學(xué)問，修正并呈現(xiàn)對學(xué)問的理解。

（3）溝通工具。可以使同學(xué)利用文本、音頻和視頻等多種媒體形式和同步或異步方式共享各自的觀點(diǎn)。E-mail和BBS等異步溝通工具，使參加者能夠不受時(shí)間空間的限制，而談天室等同步溝通工具能進(jìn)一步實(shí)時(shí)協(xié)調(diào)合作方的學(xué)習(xí)活動。溝通工具還可以關(guān)心提高面對面溝通和遠(yuǎn)程課堂的效果，為建立學(xué)習(xí)共同體創(chuàng)建更多的機(jī)會。

4．支持

支持活動很寬泛，在信息化教學(xué)環(huán)境中，支持的機(jī)制主要包括老師對概念的描述和解析，對路徑的指導(dǎo)和選擇，多策略的定制和應(yīng)用等，也包括學(xué)習(xí)共同體（如協(xié)作小組）供應(yīng)的過程支持。

基于WEB2.0成熟的技術(shù)基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)《廣播電視學(xué)》包括資源、情境、工具和支持在內(nèi)的探究性教學(xué)環(huán)境是特別簡單的?！白钚峦ㄖ惫?yīng)了關(guān)于學(xué)科專業(yè)課程的最新進(jìn)展和專業(yè)教學(xué)的最新要求等方面的動態(tài)資訊，“課程信息”是專題性教學(xué)所要依附的基本概念和主要內(nèi)容框架，“老師簡介”供應(yīng)了專題教學(xué)所需要的指導(dǎo)老師的相關(guān)信息，便于同學(xué)在探究學(xué)習(xí)過程中有目的的尋求老師的關(guān)心，“教學(xué)大綱”和“授課教案”作為教學(xué)的基本文檔，為同學(xué)探究學(xué)習(xí)供應(yīng)了基本概念和理論框架，也供應(yīng)了探究學(xué)習(xí)的路徑參考，“課程實(shí)踐”是在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，供應(yīng)了專題實(shí)踐的參考原型，便于同學(xué)在探究過程中從別人的實(shí)踐成果和老師供應(yīng)的實(shí)踐建議中獲得間接閱歷，“自測練習(xí)”為同學(xué)探究供應(yīng)了問題空間，有助于同學(xué)通過問題解答領(lǐng)悟概念的意義，“資源拓展”旨在打通學(xué)科、專業(yè)和課程壁壘，將有益于本課程專題教學(xué)的資源進(jìn)行整合，為同學(xué)探究供應(yīng)綜合性幫助，“廣電論壇”、“在線溝通”和“課程工具”均不同程度地以工具的方式為教與學(xué)供應(yīng)支持。

四、基于信息化資源的專題性教學(xué)模式設(shè)計(jì)

1．基于信息化資源的專題性教學(xué)

基于信息化資源的專題性教學(xué)是指，老師的教和同學(xué)的學(xué)都要圍繞一個(gè)專題，通過充分發(fā)掘和利用各種不同信息資源，并遵循學(xué)科討論與實(shí)踐的一般規(guī)范和步驟而進(jìn)行的一系列探究活動，目的在于提高同學(xué)的問題解決、學(xué)問探究、專業(yè)創(chuàng)新等力量，提升同學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。基于信息化資源的專題性教學(xué)的基本特征是：

（1）提倡對多種信息化教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化組合利用。

（2）信息化資源并不能直接用來解決專題所生成的真實(shí)的問題，同學(xué)必需先將資源進(jìn)行加工處理，內(nèi)化為自己的學(xué)問，再利用學(xué)問來解決問題。

（3）要通過教學(xué)專題聚集資源，為專題教學(xué)整合有用資源，資源要服務(wù)于專題教學(xué)。

（4）突破學(xué)科本位，依據(jù)需要綜合利用各門相關(guān)學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，在孤島似的學(xué)科學(xué)問之間架起融合的橋梁，提高同學(xué)的愛好，培育同學(xué)融會貫穿學(xué)問的力量和多角度、多層面思索問題的力量和習(xí)慣。

（5）將大專題裂變?yōu)槎鄠€(gè)問題，通過問題討論明確任務(wù)，再通過任務(wù)分析明確問題解決思路和方案。解決真實(shí)問題，簡單使同學(xué)樂觀投身學(xué)習(xí)過程，獲得一種成就感，從而使教學(xué)真正做到以同學(xué)為中心。

（6）強(qiáng)調(diào)幫促探究和協(xié)作探究，讓同學(xué)在問題求解的過程中學(xué)會綜合利用學(xué)問、內(nèi)化學(xué)問、樂觀動手、動腦，使同學(xué)真正情愿學(xué)，學(xué)會如何學(xué)。

（7）提倡行動討論，注意過程評價(jià)，要求老師和同學(xué)在教學(xué)過程中不斷反思，完善探究過程。

2．教學(xué)模式設(shè)計(jì)

基于信息化資源的專題性教學(xué)是以資源建設(shè)為基礎(chǔ)，以專題開發(fā)為前提，以活動探究為核心，以信息技術(shù)為支持，并從多維角度評價(jià)整個(gè)教學(xué)過程，模式圖如下：

《廣播電視學(xué)》課程在WEB2.0中實(shí)現(xiàn)了專題性教學(xué)設(shè)計(jì)，把傳統(tǒng)的章節(jié)教學(xué)內(nèi)容體系重組為專題內(nèi)容，雖然各個(gè)專題內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度不強(qiáng)，但是彼此都是探究學(xué)習(xí)過程中不行缺少的學(xué)問資源和概念支持，都為每一個(gè)專題的求解創(chuàng)設(shè)了特定的情境。該模式描述的是每一個(gè)專題教學(xué)的過程：在擁有了完備的資源、情境、支持和工具的探究環(huán)境中，專題教學(xué)從選題開頭，在老師的指導(dǎo)下，同學(xué)擬定選題，并依據(jù)肯定的組織原則建立學(xué)習(xí)小組，小組對選題進(jìn)行爭論，把擬定的選題進(jìn)行任務(wù)分解，以任務(wù)驅(qū)動問題解決；明確任務(wù)以后，小組成員分工合作，有針對性地搜集資料，辨別資料，評價(jià)資料的效用和價(jià)值，然后依據(jù)對資源的把握狀況進(jìn)行任務(wù)落實(shí)，各成員各負(fù)其責(zé)，在操作中落實(shí)任務(wù)，并將各自的任務(wù)成果進(jìn)行整合，整合后對成果進(jìn)行評價(jià)、修改，再將修改完善的成果形式提交給班級溝通展評，老師在展評中作出中肯的、科學(xué)的評價(jià)意見，供應(yīng)各小組同學(xué)參考；同學(xué)依據(jù)溝通展評的結(jié)果，進(jìn)行集體反思爭論，整理反思意見，連同作品一起作為小組專題教學(xué)的成果。在專題探究教學(xué)過程中，培育了同學(xué)的問題意識、探究力量、協(xié)作力量和反思力量。

參考文獻(xiàn)

傳媒訓(xùn)練信息化資源建設(shè)與模式創(chuàng)新討論

鐘志賢．信息化教學(xué)模式．北京：北京師范高校出版社，2024.1

Hill.R.Hannafin,Teachingandlearningindigitalenvironments:theresurgenceofresource-basedlearning,ETRD2024,Vol