初中語文-死海不死教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”并且認(rèn)為“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！闭Z文課姓“語”，在教學(xué)過程中要體現(xiàn)出語文課程的特色?！端篮２凰馈冯m然是說明文，但是又是一篇科學(xué)小品文，所以教師在整合課程的同時，要注意本課的“語文味”《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。《死海不死》教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展的過程。《死海不死》學(xué)情分析眾所周知，初中語文教學(xué)中，說明文是一項極為重要的內(nèi)容。而對于初二第一學(xué)期的學(xué)生來說，說明文的基本學(xué)習(xí)方法和要求還不是很熟悉，需要教師在教學(xué)過程中鞏固。用實驗導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；加深了學(xué)生對死?！安凰馈碧卣鞯睦斫?，解決難點。還應(yīng)用誘思啟發(fā)法，七年級學(xué)生的特點是對問題有自己的見解和看法，善于發(fā)現(xiàn)問題，富創(chuàng)新精神，但容易固執(zhí)己見，錯誤較多，教師能通過設(shè)難、解難的手段，采用學(xué)生討論式教學(xué)方式，多啟發(fā)學(xué)生們思考、分析、概括，在解決課文問題的同時，分析、概括能力也得到提高。設(shè)置與環(huán)保有關(guān)的課外延伸題，鞏固學(xué)生課堂所學(xué)知識，拓展思維，并把對死海的認(rèn)識上升到理性階段，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。用學(xué)生自主討論的方式，在課堂中注入新鮮血液，為學(xué)生開辟一片自由天地，讓學(xué)生“活”起來，“動”起來，從而創(chuàng)造一個精彩的世界。當(dāng)然，教師要在學(xué)生的討論學(xué)習(xí)中起導(dǎo)航燈的作用?！端篮２凰馈愤@篇課文很有趣味性，可讀性強(qiáng)，可討論的問題也很多。能指導(dǎo)學(xué)生整堂課幾乎都用討論的方法把知識點掌握，把重點難點輕松突破。學(xué)生的思維能力、分析概括能力也在輕松愉快又緊張熱烈的討論中得到提高?！端篮２凰馈非爸眯跃毩?xí)1．根據(jù)拼音寫漢字或給劃線字注音。干hé（）游yì()安然無yàng()沉淀（）轉(zhuǎn)瞬（）不遜（）告誡（）家眷（）狄()杜鍶()溴()攜帶()諭()告2．根據(jù)語境解釋下列詞語。安然無恙：改邪歸正：怙惡不悛：執(zhí)迷不悟：諭告：3．請同學(xué)們速讀課文，然后寫出這篇文章的結(jié)構(gòu)提綱和大意。4．自主閱讀全文，圈劃我的理解和困惑。二、探究賞析1．讀第6段，找出本段文字的中心句。圍繞中心句思考：本段文字從哪三個方面詳細(xì)說明了死海形成的原因？用自己的話概括出來。2．課文中使用了哪些說明方法？各起到什么作用?知識鏈接常見說明方法及作用：（1）舉例子舉出實際事例來說明事物，使所要說明的事物具體化，以便讀者理解，這種說明方法叫舉例子。這種說明方法的作用是使說明的對象具體形象，便于讀者理解。（2）列數(shù)字為了使所要說明的事物具體化，還可以采用列數(shù)字的方法，以便讀者理解。需要注意的是，引用的數(shù)字，一定要準(zhǔn)確無誤，不準(zhǔn)確的數(shù)字絕對不能用，即使是估計的數(shù)字，也要有可靠的根據(jù)，并力求近似。其作用是使說明準(zhǔn)確無誤，令讀者信服。（3）作詮釋從一個側(cè)面，就事物的某一個特點做些解釋，這種方法叫詮釋法。用通俗的語言進(jìn)行解釋說明，使人明白清楚。定義法和詮釋法常采用“某某是什么”的語言形式。形式相同，如何區(qū)分呢？一般來說，“是”字兩邊的話能夠互換，就是定義；如果不能互換，就是詮釋。（4）打比方利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的性狀特點，增強(qiáng)說明的形象性和生動性的說明方法叫做打比方。它的主要作用是使說明對象生動形象，增強(qiáng)文章的趣味性。（5）引用為了使說明的內(nèi)容更充實具體，可以引資料說明。引資料的范圍很廣，可以是經(jīng)典著作，名家名言，公式定律，典故諺語等。作用是使說明的內(nèi)容更充實具體。4．說明文的語言十分準(zhǔn)確，它往往體現(xiàn)在一些限制性的詞語上。說說文章中“各種”和“全部”兩個詞在句中的作用。再從文中找出類似的詞語并體會其作用。教材分析《死海不死》一文是魯教版初二上冊第四單元的課文。在這個我們賴以生存的星球上，人離不開大自然的庇護(hù)，人類與自然環(huán)境是共生共存的。但是隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，地球上出現(xiàn)了日益嚴(yán)重的生態(tài)問題，認(rèn)識自然，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，與自然和諧共處、共同發(fā)展，是當(dāng)今社會發(fā)展的重要主題。這個單元的幾篇課文就是圍繞著這個主題來選擇課文的?！端篮２凰馈肥且黄榻B地理知識的科學(xué)小品文。作者在說明死海的特征和形成過程中，恰如其分地運用了敘述和描寫，使文章既不失其知識性、科學(xué)性，又具有生動性，可讀性。本教學(xué)設(shè)計正是根據(jù)科學(xué)小品文的特點設(shè)計的主問題。學(xué)習(xí)本課應(yīng)在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解說明文的有關(guān)知識，熟悉科學(xué)文藝作品的特點，樹立環(huán)保意識，建立科學(xué)的環(huán)保精神?！端篮２凰馈方虒W(xué)設(shè)計周村一中學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解本文的說明對象，領(lǐng)會掌握科學(xué)小品文的特點，理清文章的文體特點。學(xué)習(xí)體會本文采用的主要說明方法（列數(shù)字、引用）3、認(rèn)識自然，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，學(xué)習(xí)與自然和諧共處，共同發(fā)展。二、教學(xué)重點：學(xué)習(xí)掌握文中采用的說明方法。三、教學(xué)難點:分析體會說明文語言的準(zhǔn)確性。四、教學(xué)準(zhǔn)備:1、課前導(dǎo)入小實驗的實驗器具：鹽水，清水，燒杯，教師收集死海的相關(guān)資料，設(shè)計多媒體教學(xué)課件。五、學(xué)情分析：學(xué)生對于說明文的基本學(xué)習(xí)方法和要求還不是很熟悉，需要教師在教學(xué)過程中鞏固。六、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)自主預(yù)習(xí)（一）熟讀課文，思考題目的含義，掌握下列詞語的音形義，游弋，諭告，執(zhí)迷不悟，告誡，改邪歸正

七、教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課同學(xué)們請注意看，把一只雞蛋放到一杯普通的水里，你看到了什么？（雞蛋沉到了水底）這里有一杯被施了小法術(shù)的水，現(xiàn)在我把雞蛋放入，你看到了什么？（雞蛋浮在水面上）這是怎么回事？哪位同學(xué)知道我是了什么法術(shù)？（這是一杯濃度足夠大的鹽水）看來，同學(xué)們都認(rèn)真預(yù)習(xí)了《死海不死》這篇課文，下面就讓我們隨著作者的思路，看看這海為什么冠之以“死”字，既是“死”海，標(biāo)題又為什么稱為“不死”呢？整體感知：1、死海有什么特點？（全面）如：水中沒有生物，海邊寸草不生；人在其中不會下沉；含有大量的礦物質(zhì)，特別是氯化鈉含量很高，海水的密度大于人體的密度；死?？旄珊粤说?。概括每段段意：第一段：死海之死得名的原因。第二段，死海不死。第三段：死海的傳說。第四段：死海浮力大的原因。第五段，死海形成的傳說。第六段：死海形成的科學(xué)原因。第七段：死海的開發(fā)與利用。第八段，死海的未來。

（三）主問題設(shè)計:本文是一篇科學(xué)小品文，它用小品文的筆調(diào)，即借助某些文學(xué)寫作手法將科學(xué)內(nèi)容生動、形象地表達(dá)出來。

小品文的特點是知識性、科學(xué)性、趣味性。結(jié)合全文思考：文章是如何體現(xiàn)小品文的這些特點的，（思考3分鐘，合作探究5分鐘）

1、知識性：我了解到了哪些知識？（地理科學(xué)、化學(xué)科學(xué)、物理科學(xué)）（主要考查學(xué)生對文章內(nèi)容的感知能力）

死海形成的原因：首先是深而狹長的大峽谷的出現(xiàn)；其次是注入了含有很多礦物質(zhì)的河水；第三是湖水不斷蒸發(fā)沉積的礦物質(zhì)越積越多等。

2科學(xué)性：文章哪里你覺得介紹的很科學(xué)，科學(xué)的味道很濃厚。哪些詞語和方法體現(xiàn)了本文的科學(xué)性。（涉及到說明語言和說明方法。）

例：把第四段改為：試試效果?！澳敲?，死海海水的浮力為什么這樣大呢？因為海水的咸度很高，據(jù)統(tǒng)計，是海水里含有多種礦物質(zhì)：有許多氯化鈉（食鹽），有不少的氯化鈣，有大量的氯化鉀。另外還有溴、鍶等，把各種鹽類加在一起，占全部海水的相當(dāng)比例。這樣，就是水的比重大于人體的比重，無怪乎人一到海里就自然飄了起來?！?/p>

“大約”“大概”“不久”

3、趣味性：你覺得本文哪里寫的有趣（神話傳說的作用，引用傳說、神話故事豐富了死?！安凰馈焙退篮！靶纬伞钡膬?nèi)容，既形象神奇，又浪漫多彩，增加了文章的情趣，能引人入勝。生動的語言）

例：文章的第一、第二段寫得好，作者連續(xù)用了一些表示轉(zhuǎn)折的詞還用了表示出乎意料和驚訝的詞，比如，第一段里“但是誰能想到……竟……甚至……連……”第二段里“然而，令人驚嘆的是……竟……即使……也……”

（四）課堂小結(jié)

《死海不死》這篇科學(xué)小品，主要通過死海目前的現(xiàn)象著手，運用引傳說，列數(shù)字等多種說明方法，向我們展示了死海現(xiàn)象的本質(zhì)原因。

文章具有知識性、科學(xué)性、趣味性融于一體的獨特風(fēng)格，是說明文的典型之作。

（五）布置作業(yè)關(guān)于拯救死海，你有什么想法。請學(xué)生閱讀下面的材料，回答問題。

中東是一個干旱地區(qū)，隨著人口的增加和工業(yè)的發(fā)展，死海供水源被大量分流用于其它目的，以色列和約旦在死海南端都建有工廠，這些工廠從死海中提取多種礦物質(zhì)，注入死海的水量最多被抽掉90%，在某些地區(qū)，死海衰弱的跡象已經(jīng)非常明顯，死海地區(qū)生態(tài)平衡因子已經(jīng)被破壞。

以色列水庫水利部長梅厄本認(rèn)為，為居民提供淡水比拯救死海更重要，他說：“我們提到缺水時想到的不是死海，與其讓水注入死海，不如讓一個荒蕪的沙漠恢復(fù)生命?！?/p>

選擇以上題目之一寫在日記中。

知識點歸納：舉例子，列數(shù)字、作比較都能使讀者從科學(xué)角度認(rèn)識死海淹不死人的原因，從而由淺入深地說明了死海不死的本質(zhì)特征。列數(shù)字科學(xué)嚴(yán)密。

引用傳說不僅增強(qiáng)了說明文的趣味性、生動性，吸引讀者，還可以使讀者知道：死海在遠(yuǎn)古時代就已經(jīng)形成了，自古以來人們都在尋求它形成的奧秘，只有到了科學(xué)發(fā)達(dá)的現(xiàn)代，才有可能得到科學(xué)解釋，這樣寫反映了人類對死海這一自然現(xiàn)象，從不科學(xué)到科學(xué)的認(rèn)識過程，富有浪漫色彩，增加了文章的情趣。效果分析《死海不死》這篇科學(xué)小品文，介紹死海的特征、成因、現(xiàn)狀與未來。老師能科學(xué)知識的介紹，傳說的記敘。運用了舉例子，列數(shù)字，作比較，引用傳說等方法傳授知識。讓學(xué)生把握說明文的知識點，并能學(xué)以致用。本文重點是死海的特征及訓(xùn)練學(xué)生的分析、概括能力。對此，教師一改過去課堂零碎知識傳授的問題，變成主問題的推進(jìn)，使得整個教學(xué)井然有序，學(xué)生聽起來也津津有味。教學(xué)中老師能夠利用本班小組合作探究學(xué)習(xí)的特點，能激發(fā)學(xué)生的積極性，主動性及參與意識，讓學(xué)生積極思考，敢于創(chuàng)新。采用多提問、多啟發(fā)、多鼓勵的辦法深入淺出地教學(xué)。收到了良好的教學(xué)效果?！端篮２凰馈方虒W(xué)反思在上了《死海不死》這堂課后，經(jīng)過認(rèn)真反思，我有以下幾點想法：一、較以往教學(xué)有所突破的地方：1、營造一種探究的氛圍，創(chuàng)設(shè)積極質(zhì)疑的機(jī)會。在“學(xué)生質(zhì)疑”這一環(huán)節(jié)中運用了“自主—合作—探究”的學(xué)習(xí)方式，例如在幫助學(xué)生初步理清文章結(jié)構(gòu)層次的基礎(chǔ)上，讓小組討論、質(zhì)疑。學(xué)生擔(dān)任主角，主持課堂，主動展示自己鉆研課文的成績，而教師只是在一旁引導(dǎo)、點評，營造一個民主、平等、和諧的氛圍，這就改變了由教師完全操控課堂的傳統(tǒng)授課方式，取代了以往老師常扮演的講解者的地位，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體意識。民主的氣息濃厚了，學(xué)生暢所欲言的機(jī)會多了，課堂學(xué)習(xí)更加積極主動了。這既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成活潑的課堂氛圍。2、教學(xué)過程條理清楚，注意落實教學(xué)目標(biāo)。將教學(xué)內(nèi)容貫穿在學(xué)生的質(zhì)疑討論中，改變由教師唱主角、一講到底的方式，但為避免教學(xué)內(nèi)容散而亂，又采取了以下做法：事先幫助學(xué)生梳理結(jié)構(gòu)層次；小組分別承包某一段落重點質(zhì)疑；教師用投影儀展示學(xué)生的質(zhì)疑表格前，迅速地篩選一些有價值的問題，按段落次序排列；學(xué)生討論釋疑過程中教師適時、適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)或補充資料，以落實知識點。3、有效互動，積極評價，注重對學(xué)生的能力訓(xùn)練。在民主的氛圍中，學(xué)生無拘無束，暢所欲言，教師注重傾聽，然后給予學(xué)生積極的反饋。如在“學(xué)生質(zhì)疑”這一環(huán)節(jié)之前先回顧、總結(jié)質(zhì)疑的方法，引導(dǎo)學(xué)生明確質(zhì)疑方式，并以演示來規(guī)范；在學(xué)生討論、發(fā)言的過程中，教師及時點評，對有質(zhì)量的質(zhì)疑給予肯定，對尚有不足的質(zhì)疑提出修改意見，如“提問明確，不能使用不規(guī)范的用語，答題應(yīng)針對性強(qiáng)，語言規(guī)范，表達(dá)思路