初中語文-攀在樹梢上的童年教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《攀在樹梢上的童年》課標(biāo)分析2011版課程標(biāo)準(zhǔn)對文言文學(xué)習(xí)的要求是：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀；在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。精心選取此文，用細(xì)膩、很有感染力語言朗讀，給學(xué)生充足地理解的時間，《攀在樹梢上的童年》一文以“情”為主線，教師以“情”來“感”情，課堂授課層層深入，注重對學(xué)生的引導(dǎo)朗讀，注重對關(guān)鍵文字的挖掘與提升，進(jìn)而挖掘出本文的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行生成，學(xué)會理解分析鑒賞?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．學(xué)習(xí)從豐富的材料中篩選信息。2．品味語言，體會作者的感情。【教學(xué)重點(diǎn)】1．學(xué)習(xí)篩選信息，選材豐富，典型，新穎。2．品味語言【教學(xué)難點(diǎn)】體會作者的感情【學(xué)習(xí)方法】討論交流、合作學(xué)習(xí)《攀在樹梢上的童年》學(xué)情分析初一學(xué)生已初步具有了一定的閱讀理解的能力，我們剛講完有關(guān)“成長”話題的四篇文章。每個人的經(jīng)歷并不相同。不論是講述孩童的游戲，還是在父母的教育下長大的故事，七年級下學(xué)期的學(xué)生對寫人記事、講述童年的文章比較熟悉，容易把握課文內(nèi)容,教師可以大膽放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，只給予方法技巧上的點(diǎn)撥指導(dǎo)就行。學(xué)生的朗讀，難點(diǎn)在于是否能結(jié)合文章流露出的感情適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)在停頓、重音、語氣、語調(diào)、語速的緩疾。從學(xué)生的實(shí)際水平入手，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，落實(shí)好品味和朗讀。最后一個環(huán)節(jié)應(yīng)該說是學(xué)生最喜歡的，講述童年的故事，既甜蜜，又有點(diǎn)羞澀。讓他們下了課再寫，也是一個很甜蜜的作業(yè)。因?yàn)槭窃谀吧陌嗬锷险n，第一次接觸學(xué)生，對學(xué)生的性格、朗讀狀況、學(xué)困狀況并不了解，所以回答問題的環(huán)節(jié)顯得有一點(diǎn)拖沓浪費(fèi)了時間。否則應(yīng)該還可以在品味的多一些，指導(dǎo)的多一些。《攀在樹梢上的童年》教材分析本文選取的是一篇文質(zhì)兼美的敘事性散文，講述的是有關(guān)童年的故事，與初一下冊第一單元的單元目標(biāo)一致。作者方華用沾滿甜蜜的筆墨記述了童年在樹上發(fā)生的13件趣情，有得意，有失意，又愜意，有回憶，還有一絲無奈和憂傷。憂傷什么？在文章的末尾，是許多學(xué)生會忽略的感情，那種隨歲月逝去了的童真、自由、快樂，還有承載著往事、回憶的故鄉(xiāng)這個本體，一種回過頭來才發(fā)現(xiàn)早已消失了的美麗家園。但是本文更多的是寫歡樂，教給學(xué)生寫童年，應(yīng)該學(xué)會選材，謀篇布局。本文就是一個典范。13件事例，有主有次，有詳有略，典型新穎，人物性格突出鮮活——一個聰明靈活調(diào)皮的小男孩。我想借此文讓學(xué)生在輕松愉快中發(fā)現(xiàn)童真童趣，發(fā)掘他們對生活的情趣和感受，從而使學(xué)生受到啟迪?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．學(xué)習(xí)從豐富的材料中篩選信息。2．品味語言，體會作者的感情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1．學(xué)習(xí)篩選信息，選材豐富，典型，新穎。2．品味語言【教學(xué)難點(diǎn)】體會作者的感情【學(xué)習(xí)方法】討論交流、合作學(xué)習(xí)《攀在樹梢上的童年》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】把握主要內(nèi)容，篩選信息。選材謀篇布局的特點(diǎn)。品味語言，體會人物的情感，理解本文的主旨?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】品味語言讀出感情【教學(xué)難點(diǎn)】體會感情?！緦W(xué)習(xí)方法】討論交流、合作學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)：一篇新的敘事散文，學(xué)生課前讀一讀，掃除生字詞障礙。課堂設(shè)計(jì)：（一）、展示課題，（二）、老師朗讀，出示問題，學(xué)生帶著問題聽讀，并在書上做出標(biāo)注：1、文章寫了哪些與樹有關(guān)的事？2、有幾件是主要的？3、他們是同一類型的嗎？、學(xué)生小組討論，提煉信息，組合答案，推舉一位代表回答。教師總結(jié)，展示PPT內(nèi)容：選材謀篇布局的規(guī)律。初步體會作者的感情。1、文中的“我”是個怎樣的小男孩？作者在文中流露出什么樣的感情？2、學(xué)生各抒己見3、讓我們再細(xì)細(xì)的品一品作者的感情（六）、品味語言，體會真情1、請你說出本句表現(xiàn)了作者什么樣的感情，談一談。（小組合作討論）2、學(xué)生品析，寫了什么？怎么寫的？讀出來，讀出那種感情。3、老師指導(dǎo)朗讀，補(bǔ)充或糾正。（注意重音，語氣，語速，節(jié)奏的舒緩或緊密。）注：（對故鄉(xiāng)的懷念可能是最容易被學(xué)生忽略的一種感情。還有童年的樂事值得懷念，丑事也值得懷念，那也是我童年的一部分.)（七）、概括主旨將文中的感情綜合起來，就是作者在文中想要表達(dá)的中心，有對童年的美好生活的回憶，有對童年時爬樹的得意，有對童年失去的淡淡憂傷，有對故鄉(xiāng)的懷念。、知識的延伸：冰心的小詩《童年》，和魯迅的《從百草園到三味書屋》中的：“似乎確鑿……”一句，更好地理解作者寫作本文的主旨。、學(xué)生寫作訓(xùn)練活動（口頭表述）上（里、中）的童年三、課后作業(yè)：請大家將你的童年故事寫下來，作為我們向遠(yuǎn)去的童年的敬禮?！杜试跇渖疑系耐辍方虒W(xué)效果分析我語文教材七年級下冊第一單元“成長”的話題，選取了這樣一篇文質(zhì)兼美的課外美文進(jìn)行閱讀賞析。學(xué)生剛剛學(xué)完幾篇有關(guān)童年的文章，也讀過冰心的詩歌《繁星春水》，所以在引導(dǎo)的時候感覺很容易。在篩選信息這一環(huán)節(jié)，學(xué)生真如設(shè)想的那樣找不全事例，正好引著他們理解什么叫內(nèi)容豐富，主次分明，詳略得當(dāng)。在品味語言時，學(xué)生不會讀，讀不出感覺，所以在概括歸納主旨是往往容易籠統(tǒng)的說“表達(dá)對童年的懷念之情?！蔽业囊龑?dǎo)下，多次次朗讀品味語句，明節(jié)奏，讀好語氣，讀出感情，層層深入，感情全出。培養(yǎng)了學(xué)生閱讀品味美文的能力，揣摩人物當(dāng)時的神態(tài)和心理，進(jìn)而分析人物性格，基本達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)第三部分“實(shí)施建議”中，強(qiáng)調(diào)初中閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是“培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”的要求?！杜试跇渖疑系耐辍氛n后反思在這一節(jié)課的教學(xué)中，我抓住本文語言優(yōu)美，感情豐富細(xì)膩的特點(diǎn)，本次教學(xué)我能結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文，快速提煉信息，歸納選材和謀篇布局的方法，并且?guī)е鴮W(xué)生反復(fù)品讀語言，感受作者深沉細(xì)膩的感情。指導(dǎo)朗讀時，不僅從重音，節(jié)奏，語氣，語調(diào)上指導(dǎo)，還在寫法上予以指導(dǎo)。讓“品讀”貫穿課堂始終，激發(fā)學(xué)生興趣。本課教學(xué)既充分體現(xiàn)了探究性學(xué)習(xí)的新課程理念，又借鑒了“翻轉(zhuǎn)課堂”模式中的教育理念。本節(jié)課還有以下特點(diǎn)：一、學(xué)生合作的小組化一篇陌生的課外文章，在課前只是讀過。從課堂教學(xué)的流程來看，這一節(jié)課的課堂通過小組合作，注重學(xué)生探究、組合能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。從教師的角度來看，教師就是布置好任務(wù)，然后有學(xué)生進(jìn)行研究討論，合作探究，獲得解決問題的方法和途徑，教師只是一個任務(wù)的安排者，學(xué)生是任務(wù)的研究者、執(zhí)行者和探索者。二、教師角色的導(dǎo)師化在這堂課里，教師不再是知識的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。為了促進(jìn)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造個性化協(xié)作式的學(xué)習(xí)環(huán)境，并能夠根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)習(xí)者特征和先進(jìn)的教學(xué)理念進(jìn)行課堂活動的設(shè)計(jì)。能夠真正體現(xiàn)了以人為本的教育觀，以學(xué)為本的教學(xué)觀，以生為本的學(xué)生觀。教師應(yīng)該是“平等的首席”，尊重、理解并信任學(xué)生，以“引導(dǎo)”為根本，幫助學(xué)生走上學(xué)習(xí)之路。但是由于在一個完全陌生的班里嘗試小組合作學(xué)習(xí)這一模式，所以還有許多不成功的地方。如，文章篇幅較長，我沒有直接把讀課文的任務(wù)交給學(xué)生，（我自己就讀了五分鐘）雖然有點(diǎn)單調(diào)，單是解決了一些生字詞的讀音；品味語言的環(huán)節(jié)，還可以再找?guī)滋?；時間夠的話，應(yīng)該多讓幾個學(xué)生說說他們的故事。在調(diào)動學(xué)生答題的積極性和照顧的面上有待進(jìn)一步提高。量表1：教學(xué)情境觀察量表授課教師學(xué)科語文課題攀在樹梢上的童年內(nèi)容情境類型情境目標(biāo)指向效果達(dá)成指向及達(dá)成情況實(shí)物情境表演體會情境新聞情境視頻情境圖片情境問題情境其他情境知識能力情感態(tài)度價值觀激發(fā)學(xué)生情趣引導(dǎo)學(xué)生行為促進(jìn)知識理解輔助目標(biāo)落實(shí)引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑補(bǔ)充教材內(nèi)容學(xué)生達(dá)成情況（文字表述）導(dǎo)入新課2√√√√激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生聽讀，提煉信息1√√√√√學(xué)生交流充分，表述具體。品味語言，體會感情3√√√√√√學(xué)生思維的火花在碰撞，產(chǎn)生新的問題。文章蘊(yùn)含了作者哪些感情8√√√√√拓展了學(xué)生的思維，具有主導(dǎo)意義。拓展延伸1√√√提綱挈領(lǐng)，提出要求和希望。觀察教師孫衍博時間量表2：問題設(shè)計(jì)觀察量表授課教師學(xué)科語文課題攀在樹梢上的童年觀察教師王永青時間問題素材問題設(shè)計(jì)學(xué)生反應(yīng)問題表述提出方式與素材關(guān)聯(lián)度指向明晰度目標(biāo)層次理解反應(yīng)應(yīng)答反應(yīng)預(yù)設(shè)生成緊密較緊密不緊密很明確較明確不明確強(qiáng)化基礎(chǔ)提升能力激發(fā)情感明白不太明白不明白即答思考后回答討論后回答無應(yīng)答導(dǎo)入你有什么樣的童年？√√√√√√學(xué)生聽讀，提煉信息文章寫了童年里哪些與樹有關(guān)的事？√√√√√√√品味語言，體會感情品味語言，怎樣讀出感情？√√√√√√總結(jié)文章蘊(yùn)含了作者哪些感情？√√√√√√√拓展延伸怎樣書寫你的童年？√√√√√√√量表3：學(xué)生參與度觀察表授課教師學(xué)科語文課題攀在樹梢上的童年觀察教師時間活動環(huán)節(jié)學(xué)生參與環(huán)節(jié)一環(huán)節(jié)二環(huán)節(jié)三環(huán)節(jié)四專注傾聽人數(shù)45424045比例