科室培訓總結

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科室培訓總結1

巖東中心校陳艷玲本學期，我有幸參與了教育科研管理者的培訓，回顧這段時間的學習生活，收獲的欣喜如一眼清泉沁人心田。

通過明確自己的職責，讓我為自己和自己分管的工作找到了合適的定位。教科室工作，是為學校教育教學服務的，教科研不是為學校裝飾門面，而是要解決教育教學問題，援助老師成長，促進老師專業(yè)進展的。假如時時能援助老師們解決實際問題，那么老師們參與教科研活動時的心態(tài)就不會覺得是在給他們添麻煩了。我在安排布置教科研任務時老師也就會愿意接受了。讓我更深入地體會到，做為教科室主任，自己要多學習，要時時捕促教改的最新信息，提高自身的業(yè)務素養(yǎng)和技能，才有可能組織帶領全體老師學習選擇最優(yōu)的方法，實現教育教學質量的提高。

培訓前，由于時間的關系，我對課題的討論方向，討論方法，討論過程還比較生疏，所以特別需要這種具有針對性的專題培訓，本次培訓，區(qū)進修學校的丁校長、區(qū)教科室的杭主任從科研課題的選題、方案設計、過程管理、撰寫討論報告等方面系統(tǒng)地介紹了科研課題工作流程，使我對課題討論的各個方面的知識都有了長足的增長，可以用受益匪淺來加以形容，讓我今后帶領大家進行課題討論時，能進一步明確討論的方向，少走彎路，提高討論的實效。

對于老師的管理要以人為本，同時也要通過科學的制度來規(guī)范。既要留意考慮老師的實際困難和問題，又要通過合理的評價激勵約束老師各盡其職，各顯其能。老師之間只有形成一種在“工作中討論，以討論的精神工作”的教育科研觀念，老師的教育思想才會有顯著的轉變。學校老師在選擇課題時，指導他們要著重放在理論與實踐的結合點上，這樣才會解決現實的教育問題。學校教育科研的進展，離不開廣闊老師的制造，離不開老師在學校教育工作中積累的新閱歷。老師群眾性的討論和制造，過去是，現在是，將來也是學校取之不盡，用之不竭的源泉。

對于校本教研的管理不能光停留在課例研討這個淺層次上，也應當往課題討論方面深化。校本課程的開發(fā)要更充分地考慮同學和學校師資的實際，不要貪全貪大，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，將優(yōu)秀的堅持下去，不合適的實時調整。從學校層面上要制定開發(fā)指南，為老師開發(fā)提出范圍參考和指標要求，便于老師在實施中參考?？山档屠蠋焸€人開發(fā)的難度，減削盲目開發(fā)。

另外，檔案管理也是很重要的一項內容。開展了許多活動，肯定要有資料。要分類別、有計劃、實時、規(guī)范地搜集與整理。

總之，通過這次培訓，使我明確了老師自主成長的理論與實踐中的問題，讓我更明確今后努力的方向，同時也清楚地認識到要做好這項工作，做出成果，做出特色，任重而道遠。

科室培訓總結2

20**年4月18日至24日，我有幸參與了由樂至縣教育局和老師進修校聯合舉辦的中學校教科室主任培訓班，此次培訓一改往日的傳統(tǒng)培訓模式，嘗試了本地培訓加外出聽專家講座的相結合的模式，大家學起來不覺得累，又能真正學到許多東西。此次培訓給我留下深刻的感受，通過這次培訓，不僅提高了自身的素養(yǎng)，開闊了視野，解放了思想，更新了觀念，明確了定位，更堅決了信心，為以后的教育科研工作指明白方向，可以說是收獲頗多。特別是對于我這個剛剛上陣，現正不知如何往下走的教科室主任來說，真有種雪中送炭的感覺。

本次培訓可以說是專家云集，精彩紛呈。樂至縣老師進修校陳嘹亮主任為我們解讀了20**年我縣教育科研工作要點和教研室主任的教育科研管理職責，以及如何成長為一名專家型老師。讓我清晰的明白作為一名年輕老師，要想成長為一名優(yōu)秀老師、專家型老師，的確還需要付出許多代價，包括心靈的磨折、肉體的疲乏、崗位的壓力等各式各樣的壓力，還需要走許多的彎路，可能會碰滿鼻子灰，但我相信只要堅持就肯定能勝利。原樂至縣教育局局長曾凡友為我們具體闡述了《教科室主任的素養(yǎng)與學校進展》，曾局長耐煩的講解，細致的闡述，讓我認識到了做為一名教科室主任他的擔子是很重的，要想把學校教育科研工作開展好，不但要求我們要具備良好的個人討論水平，還需要我們有肯定的教育科研工作的管理技能，引領全校老師走正確的科研興校之路。樂至縣城東學校副校長熊德懷、童家鎮(zhèn)中心學校楊偉兩位老師帶來了《學校教育科研管理策略》和《回來教科研本真提升老師素養(yǎng)》的精彩講說，讓我真正認識到了學校教育科研工作的繁復性和提升老師個人素養(yǎng)的重要性。

內蒙古鄂爾多斯東勝區(qū)教研中心副主任李玉平老師給我們帶來了精彩講座《打開老師成長的節(jié)點老師有效討論的實踐與思索》；李老師的講座很生動有趣，為了防止老師們再學習過程中疲憊，時時常組織大家開展小活動，看幽默而富有哲理的短片，讓學習過程不再味同嚼蠟；李老師是聞名的“三小討論”專家，三小討論就是指圍繞小現象、討論小策略、積累小故事，聽完李玉平老師的報告，我最感愛好的并不是這些討論，而是他能把“小”做成“大”，能使自己從“草根族”里破繭而出、翩飛成“專家”的根由。他的一個觀點給了我很大的啟發(fā)。他說，我們可以采納三輪追問法：出了什么問題，采用了什么方法？又出了什么問題，采用了什么方法？又有什么新的問題，又采用了什么新的方法？這唯恐正是他從一個民辦老師快速成長為有著眾多頭銜的教育專家的根本緣由吧。剛畢業(yè)，講課吸引不了同學，怎么辦？換用講評書的方法。同學聽是愛聽了，提高不了成果，怎么辦？想些小點子、小策略激勵同學鞏固消化。一個人的點子總有用光的時候，怎么辦？與其他老師合作溝通，共同開發(fā)。李玉平老師在對自己追問的過程中完成了人生從小舞臺到大舞臺的跳躍，而我們欠缺的，可能是一次又一次的追問。

成都市東光試驗學校進展室主任，成都市優(yōu)秀教育科研工姜雪燕老師帶來了講座《三力九法梯度推動教科室管理策略》；姜老師是我們做為一線教育科研工的典范，她用自己的親身實踐告知我們什么才是真正的科研。

江蘇省常州市局前街學校姜明紅副校長的講座《學校整體變革中教育科研活動的組織與管理》，教給我們如何組織和管理好學校正常的教育科研管理工作。如何讓學校組織能量進行革新，做到從奉命到革新。

南京市溧水縣東廬中學教育主任，“講學稿”教學模式創(chuàng)始人之一的史正紅老師為我們帶來了一堂詼諧有趣的講座《善戰(zhàn)之人不戰(zhàn)，善教之師不教》。史老師一開場就為全場老師提了提神，為大家?guī)砹艘恍《吸S梅戲，這讓我們對史老師有了愛好。事實證明，史老師沒有讓我們絕望，他介紹了自己學校的進展變革史，還重點向我們介紹了“講學稿”這一新的教學模式的制作、備課流程、設計原那么、上課原那么、管理、制度保障以及講學稿下的老師觀等重要問題，史老師這種模式的運用讓我們看到了如何真正讓同學成為教學活動的主體，而且充分發(fā)揮了老師集體備課的效果。史老師的很多觀點讓我感覺很真實，不愧是從教學一線成長起來的專家型的老師。我很佩服史老師的生活立場，樂觀向上，幽默風趣，用一顆愛心去對待每一位同學。中國教育科學討論院基礎教育討論中心主任，教育學博士陳如平的講座《學校創(chuàng)新進展與教育科研》。陳老師的講座主要共享了他就如何做好學校教育的創(chuàng)新，特色化進展等方面的討論成果，讓我們大家看到了一個學校如何通過走超常規(guī)的“后發(fā)型學校”的道路而勝利進展的。

本次培訓學習的內容精彩，講座深刻，讓我受益頗多，不過專家們的一些教育觀點讓我在短時間內還無法全部掌控其中的精髓，唯恐還需要今后更多時間的學習和探討，通過這次培訓，讓我更明確今后努力的方向，同時也清楚地認識到要做好這項工作，做出成果，做出特色，任重而道遠。今后會不斷的充盈自己，提高自己的業(yè)務水平，才能做一個合格的教學理論與實踐的踐行者，引領者。

科室培訓總結3

健康是身體、心理和社會適應的健全狀態(tài)，健康教育是以健康教育為目標，以衛(wèi)生科學、體育科學為內容的教育，也是對幼兒進行愛護身體和促進心理健康的教育。現如今社會競爭日益激烈，面對錯綜繁復的社會環(huán)境，對于新一代的接班人，不僅要有健全的體魄，更重要的是要有良好的心理素養(yǎng)和社會適應技能。

鑒于本學年的`健康教育計劃，我們事無巨細地把健康教育提至到重要位置上來，全園職工目標全都，集思廣益，通過以下各種措施全力保障幼兒的健康。

一、制定周詳的計劃

作為實施集體教育的幼兒園是進行健康教育的有利場所。社會心理學家勒溫〔K.Lewin〕認為：不同的群體回對個體產生不同的影響，個體與群體之間常處于平衡狀態(tài)，這種平衡如被破壞，會引起個體的焦灼，這種焦灼刺激會促使個體通過努力與群體取得新的平衡。因此，我們在年初就商討制定了周詳的計劃，旨在通過幼兒健康教育援助幼兒提高對健康的認識水平，改善幼兒對個人衛(wèi)生和公共衛(wèi)生的立場，是幼兒形成自己也有責任保持健康的初步意識，養(yǎng)成良好的生活習慣，同時依據幼兒的生長發(fā)育和體育活動的規(guī)律，以身體聯系為手段，充分利用空氣、陽光、水等自然因素，熬煉幼兒的身體，加強幼兒體質，促進其身心全面和諧的進展。

每學年全園要制定一份總的健康教育計劃，各班再針對幼兒的詳細狀況，年初制定學期計劃、養(yǎng)成計劃，并有條不穩(wěn)地落實到月計劃、周計劃、日工作計劃表中。為了表達我們計劃的周詳性，各班可依據季節(jié)、疫情的改變，隨時調整。做到計劃在心中，皆以健康為本。

二、責任落實到人

幼兒園的健康工作可以說事無巨細，為了更好地執(zhí)行計劃，達到預期效果，需要責任到人。幼兒健康教育分成幼兒身體保健與身體熬煉兩大部分。身體保健除了安排合適的保健人員，還特地成立了伙委會，全面保障幼兒的營養(yǎng)攝取，最大限度地促進幼兒身體的生長發(fā)育，為孩子們的成長補充分夠的營養(yǎng)。

在幼兒健康教育過程中，除了合理衛(wèi)生的膳食條件，還需要要豐富幼兒的健康知識，改善幼兒對增進健康的立場，教給幼兒出金健康的方法，訓練幼兒保持健康的行為，從而使幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和體育熬煉的習慣，而這些需要依仗于老師的知識素養(yǎng)和傳授知識的立場。我園不由于孩子們提供了良好的進展空間，同時著重提高老師的教育教學理論，鼓舞全體老師參與大專進修，定期開展園本培訓。

三、勤抓勤管，持之以恒

幼兒健康教育在幼兒園涉及的范圍較廣，有時老師雖然三番五次地說教，但幼兒由于其他緣由還是不能很好地執(zhí)行。假設針對不同幼兒的個別問題逐一進行集體教育，未免糜費時間，故需要老師在進行集體健康行為指導的同時對幼兒進行有的放矢的健康行為的個別指導。

如對某個經常尿濕褲子的孩子多謝關懷和愛惜，多提示他實