部編版九年級語文上冊談創(chuàng)造性思維公開課課件

19談創(chuàng)造性思維

21.了解過著圍繞創(chuàng)造性思維所闡述的內(nèi)容，歸納、把握作者的觀點(diǎn)。本課時(shí)目標(biāo)2.理清文章闡述問題的思路，理解觀點(diǎn)和材料之間的聯(lián)系。

3.聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立、自由思考，有意識地培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。事物的正確答案不止一個(gè)。巧妙切課題我們學(xué)過的哪兩句詩可以描述這個(gè)觀點(diǎn)？橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?？磫栴}的角度不同事物的正確答案不止一個(gè)巧妙切課題知觀點(diǎn)析結(jié)構(gòu)

自讀課文，圈點(diǎn)勾畫，找出文中過渡句，并梳理作者的觀點(diǎn)。

（1）因此，不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要。

（2）尋求第二種答案，或是解決問題的其他路徑和新的方法，有賴于創(chuàng)造性的思維。那么，創(chuàng)造性的思維必須具備哪些條件呢？

（3）發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識。創(chuàng)造性的思維，必須有探求新事物并為此而活用知識的態(tài)度和意識。在此基礎(chǔ)上，持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。過渡句知觀點(diǎn)析結(jié)構(gòu)

（4）不過，這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別呢？

（5）由此看來，區(qū)分一個(gè)人是否具有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。

（6）任何人都擁有創(chuàng)造力，首先要堅(jiān)信這一點(diǎn)。過渡句知觀點(diǎn)析結(jié)構(gòu)

任何人都擁有創(chuàng)造力。觀點(diǎn)事物的正確答案不止一個(gè)。創(chuàng)造性思維必須具備的條件。是否人人都有創(chuàng)造力。怎樣成為有創(chuàng)造性的人。本文論述了幾個(gè)問題？知觀點(diǎn)析結(jié)構(gòu)

請根據(jù)上面梳理的過渡句理清文章論證結(jié)構(gòu)。引論(第1—3段)事物的正確答案不止一個(gè)。（提出問題）本論(第4—12段)論述探求新事物有賴于創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性思維必備條件及區(qū)分一個(gè)人是否有創(chuàng)造力的根據(jù)（分析問題）結(jié)論（第13段）任何人都擁有創(chuàng)造力，如何成為有創(chuàng)造力的人。（解決問題）知觀點(diǎn)析結(jié)構(gòu)解決問題分析問題提出問題引論本論結(jié)論“三段論”結(jié)構(gòu)知觀點(diǎn)析結(jié)構(gòu)

自讀課文，小組合作討論，作者為了論述以上觀點(diǎn)，采用了哪些論證方法？理解觀點(diǎn)與材料的關(guān)系古登堡羅蘭.布歇內(nèi)爾依據(jù)葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制機(jī)發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù)依據(jù)看電視時(shí)的妙想并付諸行動(dòng)發(fā)明了交互式乒乓球電子游戲舉例論證理解觀點(diǎn)與材料的關(guān)系創(chuàng)造性思維必須有探求新事物并為此而活用知識的態(tài)度和儀式。具有創(chuàng)造力的關(guān)鍵是關(guān)注極其普遍，甚至一閃念的想法，并對其反復(fù)推敲。貝多芬愛因斯坦莎士比亞舉例論證理解觀點(diǎn)與材料的關(guān)系

從下列四種圖形中，找出一個(gè)性質(zhì)與其他三個(gè)不同的來。理解觀點(diǎn)與材料的關(guān)系正反論證“如果你認(rèn)為正確答案只有一個(gè)的話，當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會止步不前”反正“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要”理解觀點(diǎn)與材料的關(guān)系富有創(chuàng)造力的人缺乏創(chuàng)造力的人進(jìn)行自我壓制關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法，并對它反復(fù)推敲，逐漸充實(shí)。不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力（不自信）認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力（自信）對比論證理解觀點(diǎn)與材料的關(guān)系

你能列舉幾個(gè)創(chuàng)造性思維正面或反面的事例嗎？理解觀點(diǎn)與材料的關(guān)系

正面事例：

古希臘著名科學(xué)家阿基米德在澡盆里沐浴時(shí)，看到自己的身體入水后，水面上升并緩緩向外溢出的現(xiàn)象，通過直覺思維，想到揭穿“金冠之謎”的方法，繼而深入到問題的實(shí)質(zhì)后發(fā)現(xiàn)了著名的浮力定律。

正面事例：

有一次，伽利略在大教堂祈禱的時(shí)候，教堂頂上懸掛油燈的鏈條不斷晃動(dòng)發(fā)出的嘀嗒聲驚擾了他，引起了他的思考，他覺得鏈條晃動(dòng)的節(jié)奏似乎是有規(guī)律的。他立刻回家反復(fù)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，最后發(fā)現(xiàn)了“鐘擺定律”。理解觀點(diǎn)與材料的關(guān)系反面：

“東施效顰”中的東施、“墨守陳規(guī)”中的墨子、“鄭人買履”中的鄭人。理解觀點(diǎn)與材料的關(guān)系

仿照例句，用“1+1=1”寫一句話。要求：富有想象力，體現(xiàn)創(chuàng)造性思維，并有一定的哲理。

例句：一點(diǎn)犧牲精神＋一點(diǎn)主人翁態(tài)度＝一個(gè)國家的希望。生成創(chuàng)造思維能力