教育心理學(xué)重點(diǎn)人物之皮亞杰_第1頁(yè)
教育心理學(xué)重點(diǎn)人物之皮亞杰_第2頁(yè)
教育心理學(xué)重點(diǎn)人物之皮亞杰_第3頁(yè)
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第第1頁(yè)共3頁(yè)教育心理學(xué)重點(diǎn)人物之皮亞杰認(rèn)知論核心概念皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為心理發(fā)展是主體與客體相互作用的的條件。皮亞杰認(rèn)為一切知識(shí)，從功能機(jī)制上說(shuō)，是同化與順化的統(tǒng)一;從結(jié)構(gòu)機(jī)制上分析，則是主體認(rèn)知結(jié)構(gòu)的內(nèi)化產(chǎn)生和外化應(yīng)用的統(tǒng)構(gòu)的整體。兩者的平衡。一、建構(gòu)主義發(fā)展觀二、兒童認(rèn)知發(fā)展階段論皮亞杰把兒童的認(rèn)知發(fā)展分成以下四個(gè)階段：(0-2⒉前運(yùn)算階段(2-7歲)兒童將感知?jiǎng)幼鲀?nèi)化為表象，建立了符號(hào)⒊具體運(yùn)算階段(7-11歲)在本階段內(nèi)，兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)由前運(yùn)算階段的表象圖式演化為運(yùn)算圖式。具體運(yùn)算思維的特點(diǎn)：具有守恒性、脫自我中心性和可逆性。皮亞杰認(rèn)為，該時(shí)期的心理操作著眼于抽象概念，屬于邏輯性的，但思維活動(dòng)需要具體內(nèi)容的支持。(11-16

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