小學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育的研究總報告

小學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育的研究總報告261-《小學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育的研究》課題研究總報告“小學(xué)‘互聯(lián)網(wǎng)+’家校共育的研究”課題是2016年立項的省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題，從立項開始，我們認(rèn)真做好開題及中期評估工作，整個研究過程中邊研究、邊修改、邊發(fā)展，構(gòu)建了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下實現(xiàn)家校共育的策略、途徑，利用“智慧校園”系統(tǒng)評價小學(xué)生的綜合素，形成了共生經(jīng)驗、共同話語，創(chuàng)造了和諧融通的家校新關(guān)系，對發(fā)揮家校共育合力起到了明顯的促進(jìn)作用?，F(xiàn)將課題研究情況總結(jié)如下：一、課題研究的背景學(xué)校和家庭是一個不可分割的整體。在家校這兩個同時發(fā)生作用的教育因素中學(xué)校起著主導(dǎo)作用。目前，我們每個家庭一般都只有一個孩子，父母都在尋求如何把子女培養(yǎng)成才的途徑。而學(xué)校是學(xué)生教育的專業(yè)機(jī)構(gòu)，有受過專業(yè)培訓(xùn)的教師，能用科學(xué)的方法教育學(xué)生，所以學(xué)校教師有責(zé)任主動地做好家長工作，與家長建立密切的家校合作關(guān)系。《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)校應(yīng)主動與家庭配合，共同擔(dān)負(fù)起教育學(xué)生的任務(wù)?！薄皯?yīng)建立學(xué)校與家長聯(lián)系的制度，指導(dǎo)家長正確了解學(xué)校教育的內(nèi)容和方法?！边@一要求體現(xiàn)了現(xiàn)代化的大教育觀，確定了家校共育在學(xué)校教育工作中的重要地位。小學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育的研究總報告全文共26頁，當(dāng)前為第1頁。社會進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教育也迎來了全新的挑小學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育的研究總報告全文共26頁，當(dāng)前為第1頁。隨著西部大開發(fā)戰(zhàn)略實施，城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程不斷加速，城區(qū)學(xué)校進(jìn)城務(wù)工人員子女上學(xué)比例越來越高。大量學(xué)生的父母都外出打工，平時在家中只有爺爺奶奶代為監(jiān)護(hù)。父母迫于工作時間的壓力也無法了解到孩子的實際狀況，缺乏與老師直接交流的機(jī)會，導(dǎo)致家校協(xié)同教育的困難。針對現(xiàn)狀，教師們迫切地意識到：家校共育的不可替代性，決定了學(xué)校教育只有充分地與家庭教育相融合，才能形成促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展的最大合力。我們確立小學(xué)‘互聯(lián)網(wǎng)+’家校共育的研究”這一研究課題，就是想通過此課題研究利用網(wǎng)絡(luò)這一平臺對家長進(jìn)行育兒交流、相互溝通，使學(xué)生教師主動地以多種形式與學(xué)生家長保持經(jīng)常聯(lián)系，向家長宣傳、介紹科學(xué)教育的知識、方法，指導(dǎo)、幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，進(jìn)行科學(xué)的家庭教育，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧地發(fā)展。小學(xué)“小學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育的研究總報告全文共26頁，當(dāng)前為第2頁。1.黨和國家關(guān)于合作育人的方針政策。中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》對如何實施素質(zhì)教育，深化教育改革作了全面、深刻的闡述，其中指出:“學(xué)校、家庭和社會要互相溝通，積極配合，共同開創(chuàng)素質(zhì)教育工作的新局面?！边@就是向全社會號召關(guān)心和保護(hù)青少年的成長，提倡把家長和其它有識之士納入學(xué)校合作伙伴范圍之內(nèi)，從而形成社會教育、家庭教育和學(xué)校教育和諧共育的局面。這無疑對學(xué)生良好品德及健康行為習(xí)慣的養(yǎng)成有著巨大的推進(jìn)作用。2.家校合作育人符合先進(jìn)的教育理論。蘇霍姆林斯基說:“生活向?qū)W校提出的任務(wù)是如此的復(fù)雜，以致如果沒有整個社會首先是家庭的高度的教育學(xué)素養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完滿的效果?！币虼藢W(xué)校教育要實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生“和諧的全面的發(fā)展”，離不開“兩個教育者”——學(xué)校和家庭的密切聯(lián)系和協(xié)調(diào)一致的配合。國內(nèi)外課程改革的實踐證明，家庭教育是教育改革的重要環(huán)節(jié)。只有獲得家長的廣泛支持，才能真正實現(xiàn)育人目標(biāo)。同時，家庭教育也是民族文化傳承的重要渠道。通過營造具有現(xiàn)代教育理念的家庭環(huán)境，運(yùn)用科學(xué)的育人方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)，讓學(xué)生在兒童時代就養(yǎng)成良好健康的行為習(xí)慣，將會使他們終身受益。3.先進(jìn)信息化平臺在家校教育中作用突出。小學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育的研究總報告全文共26頁，當(dāng)前為第3頁。(2)有利于發(fā)揮家校教育合力的作用，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展離不開學(xué)校與家庭的共同作用?？茖W(xué)搭建家校網(wǎng)絡(luò)溝通平臺，不但能加強(qiáng)學(xué)校與家庭的溝通，讓學(xué)校與家庭均能及時掌握學(xué)生的發(fā)展情況，而且能根據(jù)每個學(xué)生的特點因材施教。同時，家長還能按照教師的指導(dǎo)，適時調(diào)整對子女的教育方式，發(fā)揮家庭教育的偉大力量，讓學(xué)校教育在家庭中得到有效延伸，做好學(xué)校教育的堅強(qiáng)后盾。另外，教師也能根據(jù)家長與學(xué)生的反饋，使學(xué)生的很多問題解決在萌芽狀態(tài)。因此，健全通暢的個性化家校教育系統(tǒng)能最大限度地發(fā)揮家校教育合力的作用，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。三、課題研究的目標(biāo)小學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育的研究總報告全文共26頁，當(dāng)前為第4頁。2.充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，注重家校合作中的多元溝通，創(chuàng)新和發(fā)展家校共育的策略和多樣化的途徑。3.通過研究，促進(jìn)家校合作從低層次向高層次邁進(jìn)，找到一些高層次合作的方式方法。利用各種教育資源，擴(kuò)充學(xué)校教育和家庭教育內(nèi)容，達(dá)到學(xué)校、家庭、社會三位一體的教育效果。4.通過建立健全各項規(guī)章制度和考核評價制度，從每一個家庭出發(fā)，針對孩子的具體情況開展家校合作育人指導(dǎo)探索。四、課題研究的主要內(nèi)容1.小學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育策略的研究。2.小學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育途徑的研究。3.互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學(xué)生綜合素質(zhì)評價的研究4.互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下運(yùn)用教學(xué)資源提高自主學(xué)習(xí)效率的研究。五、課題研究的方法1.教育調(diào)查研究法：本研究在研究的初期，對家長進(jìn)行了問卷調(diào)查，主要內(nèi)容是家長上網(wǎng)率、家長的信息化水平、家長對網(wǎng)上家校互動的支持程度、家長與教師的交往情況。在研究的中、后期工作中，也運(yùn)用到了這種方法。2.教育文獻(xiàn)研究法：檢索與課題相關(guān)的近年來國內(nèi)外的各種原始文獻(xiàn)及學(xué)校的相關(guān)檔案，了解關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)背景下家校共育研究已做的工作。小學(xué)“小學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育的研究總報告全文共26頁，當(dāng)前為第5頁。4.教育個案研究法:在本研究中，為了對基于網(wǎng)絡(luò)的家校合作對學(xué)生影響進(jìn)行更深入詳盡的說明，在研究對象中選取部分學(xué)生作為個案進(jìn)行跟蹤，從而深入地了解了這一研究過程中學(xué)生在不良行為等方面的變化情況。5教育經(jīng)驗總結(jié)法：總結(jié)教育實踐經(jīng)驗，認(rèn)識家校共育過程的規(guī)律性,為已有的教育理論增添新的內(nèi)容，總結(jié)教育工作者普遍關(guān)注和思考的熱點問題。六、課題研究的步驟1．準(zhǔn)備階段（2016年3月——2016年4月）：確定課題，組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)理論，搜集相關(guān)文獻(xiàn)，制定研究方案并進(jìn)行家長問卷調(diào)查。對家長參與教育的意識、愿望以及教師對家校協(xié)同教育的認(rèn)識、愿望和能力進(jìn)行摸底調(diào)查，了解實施家校共育的基礎(chǔ)與現(xiàn)有條件。2．實施階段（2016年5月——2017年12月）：對研究人員進(jìn)行分工，組織家校網(wǎng)絡(luò)共育活動，并對活動效果進(jìn)行測評;在實驗實施過程中按課題管理規(guī)范、收集、整理實驗檔案和過程資料;召開課題組會議，認(rèn)真進(jìn)行研究邀請專家和顧問到校指導(dǎo)，使課題研究水平在研究過程中得以不斷提高;看方案中是否存在缺陷，不斷完善研究方案。形成了開題報告、階段性研究報告，撰寫、發(fā)表了與課題研究相關(guān)的論文。小學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育的研究總報告全文共26頁，當(dāng)前為第6頁。七、課題研究的主要過程（一）轉(zhuǎn)變觀念，撬動家校共育1.組織家校共育理論培訓(xùn)，為家長、教師提升理念。⑴家長培訓(xùn)。學(xué)校定期開展家校共育理論講座，指導(dǎo)家長科學(xué)育兒。通過講座把“家校共育是促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展的源頭活水”這一觀念植入每位家長的心中。⑵教師培訓(xùn)。學(xué)校利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間組織教師學(xué)習(xí)家校共育相關(guān)理論，認(rèn)識家校共育的重要性和其對學(xué)校教育的積極作用，激發(fā)教師主動探索“互聯(lián)網(wǎng)+家校共育”的策略及有效途徑，提升教師在家校共育方面的專業(yè)素養(yǎng)。2.建立網(wǎng)上“家校共育講堂”。學(xué)校建立網(wǎng)上“家校共育講堂”，引領(lǐng)家長樹立科學(xué)育兒觀。把當(dāng)前先進(jìn)的教育理念、方法系統(tǒng)性地呈現(xiàn)給家長。為學(xué)生家校共育提供科學(xué)的理論指導(dǎo)和技術(shù)支持。努力為家校共育提供更多更好的精神食糧。有效引導(dǎo)家校共育健康發(fā)展。3.建立表彰獎勵機(jī)制。每學(xué)年組織評選一批家校共育模范家庭，進(jìn)行表彰。充分發(fā)揮榜樣的力量，引領(lǐng)全體家長更好地投入到家校共育中來。（二）拓展路徑，開辟家校共育新渠道小學(xué)“小學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育的研究總報告全文共26頁，當(dāng)前為第7頁。以班級為單位，在學(xué)年初組建新一屆家校共育委員會。由班主任組織對家校共育工作有激情、言行富含正能量、涵養(yǎng)相對較高的家長，組成班級家校共育委員會成員。班主任擔(dān)任常務(wù)主任，副主任由家長代表和配班教師擔(dān)任。學(xué)校由校長牽頭成立相應(yīng)的家校共育委員會，并指導(dǎo)家校共育委員會的家長成員深入了解家校共育新理念，通過這些家長給其他家長傳遞正確信息，使每位家長都能積極配合學(xué)校工作，主動參與家校共育，形成家校合力，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。家校共育委員會在每學(xué)期初、學(xué)期中和學(xué)期末召開座談會，就“學(xué)生發(fā)展、教育管理”進(jìn)行反饋交流，共同探討管理思路、教育措施和發(fā)展策略。2.借助微信、QQ平臺、校訊通、智慧校園實施家校共育。教師通過“班級家校共育（微信、QQ群、校訊通、智慧校園”）密切和家長的溝通。及時與家長分享學(xué)生活動的精彩瞬間，有效引導(dǎo)家長們積極參與家校共育。鼓勵家長隨時隨地通過班級群了解學(xué)生實時情況，及時與教師溝通，共同分享家校共育心得。學(xué)生通過“班級家校共育（微信、QQ、校訊通、智慧校園）群”可以展示作業(yè)（如：拼音練讀、口算練習(xí)；英語朗讀練習(xí)等都可以通過微信傳音進(jìn)行展示），還可以交流學(xué)習(xí)中的疑難困惑、學(xué)習(xí)心得。3.利用《家校共育日志》完善家校共育小學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育的研究總報告全文共26頁，當(dāng)前為第8頁?！都倚９灿罩尽肥菍W(wǎng)絡(luò)平臺的補(bǔ)充，能更好地積淀好的家校共育經(jīng)驗，并促進(jìn)家校共育完善。4.家訪，形成家校共育統(tǒng)一戰(zhàn)線。教師在每學(xué)期不同時段，有針對性地對學(xué)生開展家訪活動。了解學(xué)生家庭環(huán)境、生活狀況。及時調(diào)整學(xué)校教育，形成家校共育統(tǒng)一戰(zhàn)線。5.召開家長會，解決家校共育難題。每學(xué)期定期召開家長會。會上，家長可以和老師面對面交流，反饋信息，討論解決家校共育難題。（三）良性互動，見證家校共育成果1.開展“家長走進(jìn)管理、走進(jìn)課堂、走進(jìn)活動、走進(jìn)餐廳”等系列開放日活動，為家長體驗學(xué)校教育搭建平臺，增進(jìn)家長對學(xué)校的了解、認(rèn)可、信任。小學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育的研究總報告全文共26頁，當(dāng)前為第9頁。2.小學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育的研究總報告全文共26頁，當(dāng)前為第9頁。3.邀請家長參與學(xué)校各類大型活動，如“六一”文藝會演，學(xué)生才藝展示，讓家長參與節(jié)目的編排，欣賞精彩的表演，見證孩子快樂成長的點滴。4.讓家長和老師共同見證孩子成長的難忘時刻。如“一年級新生入學(xué)禮”儀式上，讓學(xué)生打開家長贈的入學(xué)禮物——家長給孩子的信。信中洋溢著父母對子女的濃濃真情，流露著子女成長的點點滴滴。孩子們聽家長讀得激情洋溢，哭著擁抱自己的家長，從而體驗到了父（母）愛真情，知道了感恩。5.讓家長和孩子一起感受快樂成長瞬間。如三年級2班在安全教育活動中，家長與孩子共同創(chuàng)作“珍愛生命，遵守交通規(guī)則”相關(guān)宣傳作品的互動環(huán)節(jié)，讓家長親歷了孩子成長進(jìn)步點滴，感受了為人父母的幸福，更體驗到了“與孩子在一起”的珍貴。八、課題研究成果（一）構(gòu)建了“互聯(lián)網(wǎng)＋”家校共育工作的行動策略如何發(fā)揮新媒體技術(shù)在家校合作中的效能？如何憑借新媒體技術(shù)建立家校間的良好合作關(guān)系？近年來，在各方的合作與努力下，學(xué)校形成了一系列推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)＋”家校共育工作的行動策略，具體包括以下幾個方面。1.構(gòu)建工作保障機(jī)制，奠定“互聯(lián)網(wǎng)＋”家校共育組織基礎(chǔ)。小學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育的研究總報告全文共26頁，當(dāng)前為第10頁。2016年，學(xué)校正式參與“智慧校園”系統(tǒng)“學(xué)生個人成長門戶網(wǎng)站”平臺建設(shè)，充分借助“專家資源”、“校際資源”等“外力”形成工作保障機(jī)制。把“學(xué)生個人成長空間”進(jìn)行“前臺”操作和“后臺”管理并進(jìn)實施，實現(xiàn)交互作用。為此我們把具體工作進(jìn)行分解管理：“前臺”主要由學(xué)生和家長自我管理，即時記載，一般包括“課程學(xué)業(yè)”、“主題活動”、“收獲園地”和“閱讀記錄”等維度的內(nèi)容。“后臺”請相關(guān)職能處室和教師明確合作管理，各盡其職，呈現(xiàn)學(xué)生成長完整的小學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育的研究總報告全文共26頁，當(dāng)前為第10頁。2.優(yōu)化工作管理流程，助推“互聯(lián)網(wǎng)＋”家校共育穩(wěn)步推進(jìn)。小學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育的研究總報告全文共26頁，當(dāng)前為第11頁。有了組織管理網(wǎng)絡(luò)，接下來的問題便是學(xué)校如何圍繞“學(xué)生個人成長空間”的建設(shè)目標(biāo)開展工作。學(xué)校和家庭通過“學(xué)生個人成長空間”這一信息平臺不僅可以發(fā)現(xiàn)并且滿足兒童的生長需要，而且還可以借助一些教育舉措，不斷提升學(xué)生的認(rèn)知水平和成長追求。由此，我們由點及面，形成了信息化環(huán)境下“家?；印钡膶嵺`形態(tài)模型。此外，根據(jù)學(xué)生在不同時期的發(fā)展需求，學(xué)校先后調(diào)整了師資配置、課程設(shè)置、資金預(yù)算和社會實踐資源開發(fā)等工作，校內(nèi)各職能處室在管理層面進(jìn)行整合，由呈點狀無序狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橐渣c帶面、整體有序地開展工作，提高學(xué)校管理的內(nèi)涵品質(zhì)，創(chuàng)新了“四維度八系列”、“互聯(lián)網(wǎng)＋”家校共育工作機(jī)制：在學(xué)校管理層面有“校務(wù)會議通情制”、“典型激勵研討制”；在教師工作層面有“主題議事培訓(xùn)制”、“節(jié)點引爆交流制”；在學(xué)生操作層面有“調(diào)研訪談跟進(jìn)制”、“學(xué)生問題干預(yù)制”，在家校合作層面有“家?；庸灿啤?、“家庭幸福跟蹤制”。我們還在八個系列機(jī)制中設(shè)計了實施流程。例如，學(xué)校在對各年級落實“成長門戶”建設(shè)過程中適時調(diào)控，召開研討會解決推進(jìn)過程中的各種問題。學(xué)校還特別設(shè)計了一份“問題反饋單”，指導(dǎo)、引領(lǐng)項目推進(jìn)。這份小學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育的研究總報告全文共26頁，當(dāng)前為第11頁。這些機(jī)制確保了項目的有效實施，促進(jìn)了信息化平臺發(fā)揮“自我欣賞”、“平臺交流”、“前后對比”和“自我釋放”育人新效能。如今，家長可以借由信息化平臺表達(dá)自己的心聲，積極與學(xué)校進(jìn)行溝通，他們的各種改進(jìn)建議也可能會被學(xué)校采納，形成家校教育合力，共同為學(xué)生的成長出力。3.分析學(xué)生成長數(shù)據(jù)，落實“互聯(lián)網(wǎng)＋”家校共育教育目標(biāo)。學(xué)校依托“學(xué)生個人成長門戶網(wǎng)站”，改變過去“大一統(tǒng)”的管理模式，在尊重學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上，借力信息化手段，深入研究每個學(xué)生的習(xí)性。在“家?；印被A(chǔ)以及學(xué)生電子成長檔案中搜集的各種數(shù)據(jù)，包括“身心健康、學(xué)業(yè)水平、個性技能和成長體驗”四個維度，通過大數(shù)據(jù)的搜集與分析，得出學(xué)生需要加強(qiáng)的領(lǐng)域，從而為學(xué)生提供指向明確的教育服務(wù)。小學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育的研究總報告全文共26頁，當(dāng)前為第12頁。其中，“身心健康”板塊的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)在一根縱軸線上，顯示學(xué)生在身體成長過程中的數(shù)據(jù)變化。在這根數(shù)軸上，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生身高、體重、視力的發(fā)展變化。數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生進(jìn)入中年段后，他們的視力呈現(xiàn)出普遍下降的趨勢。結(jié)合學(xué)校的各項常規(guī)檢査，我們意識到學(xué)生進(jìn)人三年級后，隨著作業(yè)難度和作業(yè)量的增加，學(xué)生花在書寫上的時間越來越多，但書寫習(xí)慣不良；學(xué)生在校的活動時間有所減少，這些因素共同造成學(xué)生視力逐漸呈現(xiàn)下降趨勢。針對上述情況，學(xué)校召開年級組會議，引導(dǎo)教師重視學(xué)生的身體發(fā)展：首先，從作業(yè)的設(shè)計上進(jìn)行改進(jìn)；其次，加強(qiáng)學(xué)生眼保健操的標(biāo)準(zhǔn)化指導(dǎo)，確保學(xué)生的每一次眼保健操能夠做到穴位準(zhǔn)確；再次，加強(qiáng)眼保健操時段的巡查，每一個學(xué)生都能夠認(rèn)真做好眼保健操。經(jīng)過一個學(xué)期的重點巡査小學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育的研究總報告全文共26頁，當(dāng)前為第12頁。小學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育的研究總報告全文共26頁，當(dāng)前為第13頁。除了群體性的問題之外，教師還善于從學(xué)生的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)具有個性化的問題。例如，三年級的小張同學(xué)是個活潑開朗的女孩，比較好動。她各門學(xué)科成績都不太理想，處于班級中下游位置。從她課程學(xué)業(yè)的雷達(dá)圖譜中，我們發(fā)現(xiàn)她較少參與識記類課程，而較多參與動手類課程。家長對于該生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不是很滿意，希望她能花更多的精力在考試學(xué)科的學(xué)習(xí)中，而不是去參加“亂七八糟”的興趣小組。于是，我們多次約談家長，達(dá)成共識，希望能先讓該生從動手類課程中找到學(xué)習(xí)的快樂，找到自信，從而帶動其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。家長也欣然同意，并簽訂了個性化指導(dǎo)家校合作意向書。拓展課中，教師加強(qiáng)對何同學(xué)的個別輔導(dǎo)，不僅讓她學(xué)會動手制作各種模型，而且還讓她通過各種探究活動，了解模型制作中的科學(xué)原理，使她漸漸愛上了學(xué)習(xí)，愛上了探究。與此同時，家長在個性化指導(dǎo)任務(wù)中，和孩子一起上網(wǎng)搜尋制作模型的科學(xué)原理及其操作方法，并協(xié)同孩子一起制作科普小報，讓她在班級中有了更多展示與交流的機(jī)會。經(jīng)過一段時間的個性化家校合作指導(dǎo)，小張同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)有了明顯改變，不再是談學(xué)習(xí)小學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育的研究總報告全文共26頁，當(dāng)前為第13頁。經(jīng)過一個階段學(xué)生個性化指導(dǎo)實踐，我們在學(xué)生“補(bǔ)短板、揚(yáng)特長”方面有了一些實踐經(jīng)驗。為了把這些零散的實踐經(jīng)驗集聚成對學(xué)生進(jìn)行“個性化指導(dǎo)”工作的機(jī)制，我們召開了家長教育論壇。在論壇中，教師和家長分別對“個性化指導(dǎo)”對象的數(shù)據(jù)進(jìn)行對比分析，從中發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)前后學(xué)生的變化。同時，我們又對“個性化指導(dǎo)”的干預(yù)指標(biāo)進(jìn)行研討，教師針對干預(yù)指標(biāo)項中的每一點進(jìn)行專業(yè)解釋，家長對于家庭干預(yù)項的可操作性和可檢測性進(jìn)行了分析。經(jīng)歷過“個性化指導(dǎo)”的家長，他們的教育理念發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變，開始認(rèn)同教育是家校合作的過程。由此，家校之間形成平等的互助合作的伙伴關(guān)系。(二)探索了“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育多樣化的途徑1.利用班級QQ群實施家校共育。小學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育的研究總報告全文共26頁，當(dāng)前為第14頁。2.利用移動“校訊通”實施家校共育。教師通過校訊通平臺發(fā)布當(dāng)天的班級通知、日常評語、作業(yè)布置、測試成績等。還可以把學(xué)生在校的精彩瞬間拍照上傳，建班級相冊。家長通過翼校通和老師隨時溝通，了解學(xué)生日常表現(xiàn)，還可用校訊通平臺視頻講課指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、補(bǔ)習(xí)課程。由于校訊通有電腦和手機(jī)兩個終端，克服了有些家庭沒有電腦的弊端，家長和學(xué)生用手機(jī)就能實現(xiàn)與老師及時、高效、便利的電話交流，極大地增強(qiáng)了家?；拥念l率。3.利用微信公眾平臺實施家校共育。小學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育的研究總報告全文共26頁，當(dāng)前為第15頁。在微信公眾平臺里群發(fā)一些關(guān)于家庭教育方面的資訊、校園動態(tài)，以及有關(guān)拉近學(xué)校與家長的距離，共同探討怎樣才能更好地為孩子的成長形成教育合力的教育內(nèi)容。例如:“小學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育的研究總報告全文共26頁，當(dāng)前為第15頁。4.利用學(xué)校網(wǎng)站實施家校共育。小學(xué)教育與家庭教育有各自的優(yōu)勢，比如專門的教育機(jī)構(gòu)是學(xué)校，專職的教育工作者是學(xué)校教師，他們懂得小學(xué)生身心發(fā)展的特點和規(guī)律，掌握科學(xué)的教育方法，對學(xué)生的教育是有目的、有計劃和有組織的。而學(xué)生人生的第一任老師則是家長，他們的教育有著長期性和復(fù)雜性的特點?，F(xiàn)在的家長都十分重視家校共育，目前我們學(xué)校經(jīng)常采用的家校共育方式有:成長足跡手冊、家校聯(lián)系欄、學(xué)校網(wǎng)站、家長開放日活動等。這些方式在很大程度上方便了家校共育，能很好地解決一些普遍性、普及性的問題。在這些家校共育方式中，學(xué)校網(wǎng)站有著它獨特的作用。小學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育的研究總報告全文共26頁，當(dāng)前為第16頁。我們學(xué)校網(wǎng)站就像一座橋把家校緊緊地相連，它有著自己的特點，其中主頁的“紅領(lǐng)巾電視臺”欄目就是一個很好的窗口。“紅領(lǐng)巾電視臺”節(jié)目的精華片段都在上面播放，家長通過欣賞孩子的節(jié)目。網(wǎng)站的其他欄目也有著它的獨特的作用，如“網(wǎng)上家長學(xué)小學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育的研究總報告全文共26頁，當(dāng)前為第16頁。5.利用班級博客實施家校共育。在教育學(xué)生的方法和行為上，教師與家長可以通過班級博客的互動，雙方探討如何做會更有效。在與家長交流過程中，教師會向家長說明怎樣做是合理的，怎樣做更能解決孩子的問題。班級博客并且能使這種交流與互動分階段地持續(xù)進(jìn)行，直到家長掌握干預(yù)學(xué)生問題的方法。如我在新授童話故事《手捧空花盆的孩子》后，及時將童話故事上傳到班級網(wǎng)頁并提出了問題讓學(xué)生回答，學(xué)生回到家后既復(fù)習(xí)了故事，又回答了問題，這樣家長在家既了解了孩子今天在學(xué)校里面學(xué)了什么知識，又能有的放矢地輔導(dǎo)學(xué)生。又如我在班級博客發(fā)帖“如何培養(yǎng)孩子的專注力”，教師發(fā)表了自己的教育觀點和看法。讓家長在網(wǎng)上進(jìn)行討論，有些家長圍繞著這個教育問題及時跟帖并發(fā)表了自己的觀點。同時，家長也會通過班級博客，把他們在學(xué)校的所見所聞以及感想上傳到班級網(wǎng)頁，讓我們老師一起分享?，F(xiàn)在，我們班的學(xué)生每到一個地方去游玩，家長就會把他們游玩的照片上傳到班級博客，讓其他學(xué)生分享到他們的快樂。通過這種網(wǎng)絡(luò)互動，使得家長與老師的溝通增加，也使得孩子之間形成資源共享。6.利用“智慧校園”實施家校共育。小學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育的研究總報告全文共26頁，當(dāng)前為第17頁?！爸腔坌@”——“學(xué)生個人成長空間”這一信息平臺不僅可以發(fā)現(xiàn)并且滿足兒童的生長需要，而且還可以借助一些教育舉措，不斷提升學(xué)生的認(rèn)知水平和成長追求。家長可以通過“智慧校園”，及時了解學(xué)校和學(xué)生的相關(guān)資訊，可以查看孩子每個月的考勤記錄和學(xué)習(xí)情況，可以通過多種方式與老師進(jìn)行實時在線溝通，極大的促進(jìn)了家校間的互動。怎么把傳統(tǒng)的家校共育好的做法跟互聯(lián)網(wǎng)的工具更好地結(jié)合起來？比如留守兒童怎么家校共育，父母在外面打工怎么家校共育等。我們通過新媒體技術(shù)，將“家校共育”專題議事制、“家長進(jìn)?！闭n程督學(xué)制、“教師成長”雙認(rèn)證制、“親子活動”菜單分享制、“學(xué)生個案”分期指導(dǎo)制、“模范家庭”積分獎勵制等一系列常態(tài)化工作機(jī)制與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)聯(lián)，使得這些最直接、最可信任的家長參與到學(xué)校教育中，這一舉措極大地增強(qiáng)了學(xué)校的教育力量，促成學(xué)校管理與領(lǐng)導(dǎo)思維方式的新變革。如今，學(xué)生家長已不是學(xué)校要小學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育的研究總報告全文共26頁，當(dāng)前為第17頁。（三）利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力小學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育的研究總報告全文共26頁，當(dāng)前為第18頁。提高自主學(xué)習(xí)效率。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，能夠有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中已逐漸成為一種教師所認(rèn)可的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源——“小學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育的研究總報告全文共26頁，當(dāng)前為第18頁。同時，學(xué)校還建立了錄播教室，教師上課的全過程均可錄制下來，上傳到學(xué)校網(wǎng)站，家長可以隨時打開進(jìn)行觀看，及時掌握教師的上課情況和孩子的學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)存在的問題針對性地指導(dǎo)自己孩子的學(xué)習(xí)。這樣，通過家校合力，既可以引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，又能照顧到所有的孩子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使孩子可以高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（四）利用“智慧校園”系統(tǒng)評價小學(xué)生的綜合素小學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育的研究總報告全文共26頁，當(dāng)前為第19頁。近年來,小學(xué)生的綜合素質(zhì)能力受到越來越高的重視,關(guān)于小學(xué)生的綜合素質(zhì)能力究竟應(yīng)該如何評價成為教育界最關(guān)注的焦點，我校對學(xué)生的評價體系發(fā)生了變革。目前，“智慧校園“學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)云平臺已經(jīng)面向全校師生及家長開放使用。它是在“互聯(lián)網(wǎng)+”和新課程改革背景為學(xué)校建立學(xué)生電子化成長記錄冊的教育信息化應(yīng)用軟件，也是為促進(jìn)教師、家長、學(xué)生相互交流、共同構(gòu)建“三位一體小學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育的研究總報告全文共26頁，當(dāng)前為第19頁。（五）課題研究取得的成效“互聯(lián)網(wǎng)＋”家校共育推進(jìn)實踐中，我們堅持在“家校共育”機(jī)制上進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，從實踐到理論，不斷形成新認(rèn)識、新理解和新體驗，從成事到成人，全面促成教師、家長和學(xué)生的發(fā)展。1.重構(gòu)了師生發(fā)展路徑。小學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育的研究總報告全文共26頁，當(dāng)前為第20頁。通過對學(xué)生成長數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，幫助學(xué)生制訂生涯發(fā)展規(guī)劃，在大數(shù)據(jù)的支撐下，學(xué)校通過學(xué)生個人成長空間這一網(wǎng)絡(luò)平臺，借由分析學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的柱狀圖和學(xué)生成長的態(tài)勢雷達(dá)圖，可以分析學(xué)生的興趣愛好和能力傾向，預(yù)測學(xué)生的發(fā)展趨勢。教師經(jīng)過分析得出學(xué)生需要加強(qiáng)的領(lǐng)域，從而向?qū)W生提供指向明確的教育服務(wù)，并形成對學(xué)生個性化成長進(jìn)行干預(yù)的預(yù)警機(jī)制。在此，對學(xué)生的個性化指導(dǎo)，不再是班主任或者是個別教師的事，而是有一個指導(dǎo)團(tuán)隊。每一個“問題”學(xué)生背后都有一個強(qiáng)大的專業(yè)團(tuán)隊在為他“量身定做”一份指導(dǎo)“套餐”，小學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育的研究總報告全文共26頁，當(dāng)前為第20頁。都在“營養(yǎng)師”的指導(dǎo)下健康成長。教師重新認(rèn)識到家長參與學(xué)校教育、學(xué)生教育的內(nèi)容和范圍，改變了思維方式，從原先的“教育者”，轉(zhuǎn)向為“教育者－學(xué)習(xí)者”。這是一次“教和學(xué)”的角色轉(zhuǎn)變，在不同的場域中，各角色之間多維互動成為可能，并且在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下各角色的互動也隨著家校合作的不斷深化而更加深入。2.推動形成了學(xué)校管理舉措。小學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育的研究總報告全文共26頁，當(dāng)前為第21頁?；谛畔⒒h(huán)境的“家?；印痹絹碓斤@示出時代意義和現(xiàn)實的發(fā)展價值。幾年來，學(xué)生個人成長空間為學(xué)校管理者提供了“第三只眼”，通過數(shù)據(jù)的專業(yè)解析，我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)校在學(xué)生全面發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)校特色發(fā)展等方面存在和潛在的各種管理上的問題，為此，我們先后調(diào)整了師資配置、課程設(shè)置、資金預(yù)算和社會實踐資源開發(fā)等工作。學(xué)校各職能部門逐步實現(xiàn)管理上的整合，建構(gòu)起自己與學(xué)生的“起點意識”、“步驟意識”、“階段意識”和小學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育的研究總報告全文共26頁，當(dāng)前為第21頁。3.創(chuàng)造了“家校共育”關(guān)系。我們通過新媒體技術(shù)，將“家校共育”專題議事制、“家長進(jìn)校”課程督學(xué)制、“教師成長”雙認(rèn)證制、“親子活動”菜單分享制、“學(xué)生個案”分期指導(dǎo)制、“紅鷹家庭”積分獎勵制等一系列常態(tài)化工作機(jī)制與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)聯(lián)，使得這些最直接、最可信任的家長同盟軍參與到學(xué)校教育中，這一舉措極大地增強(qiáng)了學(xué)校的教育力量，促成學(xué)校管理與領(lǐng)導(dǎo)思維方式的新變革。學(xué)生家長已不是學(xué)校要“教育”的對象，也不是學(xué)校需要影響的外部環(huán)境，而是影響學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵人和事，是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的力量之一。家校在實踐和創(chuàng)造新的實踐形態(tài)中，形成了共生經(jīng)驗、共同話語，創(chuàng)造了和諧融通的家校新關(guān)系。4.發(fā)揮了家長的教育積極性。小學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育的研究總報告全文共26頁，當(dāng)前為第22頁。過去，部分家長對利用信息技術(shù)手段進(jìn)行家校溝通不理解、不支持。但活動開展起來后，家長們親眼感受到了網(wǎng)上交流帶來的好處，育人技巧也提高了，原先一些持旁觀態(tài)度的家長主動向老師聯(lián)系，要求加入到網(wǎng)上家校合作教育的行列。每期中學(xué)校舉行的家長會中，家長們紛紛稱贊學(xué)校的這一舉措。實驗班中一位名叫陳思思的女孩子的父親更是在班級網(wǎng)站上留言道:“我為了全家人的生計，一年四季都在外面奔波，這些年來很少過問孩子的學(xué)習(xí)，我實在是對不起孩子，我好象感覺到自己是個罪人，但是身不由已，勞苦各位老師了，真的謝謝你們，我希望我們今后能通過網(wǎng)絡(luò)多多溝通，謝謝各位!孩子的學(xué)習(xí)與表現(xiàn)我不是很清楚，平時也只是在電話上與她聊聊，或者看看成績單，我感覺到越到高年級孩子的學(xué)習(xí)越吃力了，平時貪玩，自覺性差，不好問，膽小不敢與老師交流，這些我都知道，我希望與各位老師溝通共同教育，希望老師嚴(yán)格要求她，希望這是我們網(wǎng)絡(luò)交流的開始?！绷硪晃缓⒆拥募议L則在家長QQ群中主動與老師交流道:“小學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育的研究總報告全文共26頁，當(dāng)前為第22頁。5.增強(qiáng)了學(xué)生的自我教育意識。小學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育的研究總報告全文共26頁，當(dāng)前為第23頁。由于評價時間、地點和方式的變化，學(xué)生對網(wǎng)上互動的教育方法充滿新奇感，一些原先在人際交往中膽小的孩子也在網(wǎng)絡(luò)這一虛擬空間里侃