高中語文-優(yōu)質(zhì)課秋興八首（其一）語文教學設計學情分析教材分析課后反思

秋興八首（其一）教學目標：一、誦讀詩歌體會詩歌的韻律美、情感美二、體會本文借景抒情的寫作手法課前安排：在第一節(jié)課充分預習的基礎上進行朗讀，體會詩歌韻律之美，揣摩詩歌里面蘊含的情感，體會詩歌中景物描寫的特別之處。查找相關杜甫資料，了解杜甫，了解律詩。教學過程：導入：有這樣一位詩人，雖然身居陋室，貧寒凄苦，但依然心系天下寒士；雖然屢遭貶謫、顛沛流離，卻依然深愛著自己的祖國。對這個人就是偉大的愛國主義現(xiàn)實主義詩人杜甫。今天就讓我們走進秋興八首，走進杜甫，來領略偉人高超的寫作技巧和深沉的憂國之思。一、誦讀一讀讀準字音，初步體會韻律美1、詩歌的韻律美主要體現(xiàn)在詩歌的節(jié)拍和韻腳上，請大家讀詩歌要求：讀出節(jié)奏，讀對韻腳。秋興八首（其一）杜甫玉露/凋傷/楓樹/林，巫山/巫峽/氣/蕭森。江間/波浪/兼天/涌，塞上/風云/接地/陰。叢菊/兩開/他日/淚，孤舟/一系/故園/心。寒衣/處處/催/刀尺，白帝/城高/急/暮砧。2、看來再同學還有點膽怯和羞澀，來聽一下范讀。放錄音。二、鑒賞詩歌，體會本文借景抒情的寫作手法1、知人論世杜甫(712-770)是我國唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。杜甫生活在唐朝由盛轉衰的歷史時期，其詩多涉及社會動蕩、政治黑暗、人民疾苦，他的詩反映當時社會矛盾和人民疾苦，因而被譽為“詩史”?！肚锱d八首》是杜甫晚年為逃避戰(zhàn)亂而寄居夔州時的代表作品，作于大歷元年（公元766年），當時詩人55歲，安史之亂雖然結束，但李唐王朝仍然面臨北方軍閥重新割據(jù)的危險；另外，唐朝與吐蕃在劍南川西的戰(zhàn)爭也接連不斷，《秋興八首》就是在這樣國家仍然動蕩不安，詩人依舊客居他鄉(xiāng)的社會背景寫成的。2.思考問題：本文題目含義是什么？你能從題目中讀出什么呢？3、小組討論：你從本詩中發(fā)現(xiàn)了那些景物，這些景物的特點是什么？并試著分析這些景物和作者感情之間的關系。小組討論，最后教師系統(tǒng)答案。4總結景景特點情玉露、楓樹、叢菊秋涼、蕭瑟、凋零悲傷、思鄉(xiāng)波浪、風云風起云涌、白浪滔天，充斥天地憂國憂民動蕩、危險、隱晦巫山、巫峽他鄉(xiāng)、險惡、陰森、蕭瑟漂泊之苦故白帝城故園之思孤舟渺小、飄蕩孤單悲傷漂泊通過一系列秋天的典型意向，來層層渲染了秋的悲涼，突顯出處于暮年的作者內(nèi)心的悲傷。通過典型的他鄉(xiāng)之景來突出詩人年老依舊浪跡他鄉(xiāng)的漂泊之苦。通過波浪滔天和風起云涌寫了動蕩的社會環(huán)境，變現(xiàn)了詩人對祖國動蕩的現(xiàn)實的擔憂。小組討論報告景景特點情感特點備注小組評價過程組別全員參與度工具準備報告質(zhì)量報告者表現(xiàn)總分一組554519二組455418三組455418四組355417五組533516六組344316三、讀詩歌體會本文情景交融的寫作手法，完成背誦四、讀詩歌動乎情，發(fā)乎聲。請帶著對詩歌的情感把握去讀，請從一個憂國憂民且年老體衰的滄桑詩人角度去讀，請帶著對杜甫的無限敬意去讀。五．效果檢測閱讀下面一首元曲，分析其景物描寫的作用。天凈沙·秋思枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。六、課后作業(yè)：1、致敬偉人。杜甫一生，窮困潦倒，才華橫溢卻無施展之地仕途坎坷，屢遭貶斥，尤其晚年顛沛流離，年老體衰。但這絲毫沒有影響到杜甫對國家的愛，對人民命運的擔憂。想想我們現(xiàn)實中的多少人，稍微受到一點點不公平待遇就怨天尤人，只求索取，不求奉獻。沒有擔當，沒有愛國情懷。我們確實應該向這位胸中無我，心懷天下的偉人致敬！

請課后搜集杜甫詩歌，研究杜甫思想，寫出一篇800字文章，致敬偉人。2.根據(jù)本節(jié)課所學內(nèi)容，預習《詠懷古跡》，分析詩歌中的景物描寫的作用。形成分析報告上交。《秋興八首（其一）》學情分析高一的學生掌握的詩歌數(shù)量不多，詩歌鑒賞能力還不很高，學生對詩歌的學習存有不同程度的畏難情緒，有很多學生對詩歌都不感興趣。而高中階段學生的詩歌鑒賞始終既是重點又是難點，所以，教師必須針對學生現(xiàn)狀開展教學活動。教師必須抓住詩歌中的典型的藝術技巧，清晰、明確地對學生進行訓練，讓他在不斷地學習過程中，逐漸積累，最后形成系統(tǒng)。同時教師有必要把詩歌的韻律美情感美傳遞給學生，讓學生明白詩歌的藝術魅力在于韻律和情感。有必要引導學生進入詩歌中，和詩歌對話，和作者對話，尋找到自己情感和詩歌的共鳴點，真正去喜歡詩歌，從而認真去學詩歌。課外引導學生查詢杜甫和唐詩的相關資料，讓學生去研究掌握律詩的韻律之美，掌握杜甫詩歌的基本思想內(nèi)涵。尤其加強對基礎較差的學生的引領，給以更多的指導讓他們跟上班級進度，課下多下功夫。對于優(yōu)生讓他們查詢杜甫的其他詩歌，全面分析掌握杜甫思想內(nèi)涵。理解杜甫的憂國之思。致敬偉人?！肚锱d八首（其一）》效果分析本課的教學目標是：1誦讀詩歌體會韻律美和情感美。2．學習借景抒情的表現(xiàn)手法。課堂結束，目標基本完成。授課過程中學生能夠從讀準讀音到讀準節(jié)奏到讀出感情，在不斷地學習第二目標過程中學生的誦讀也越來越有情感。授課過程中學生能夠積極參與，在誦讀的過程中也非常明顯地感覺到水平越來越高。本文第二目標主要是通過小組研討進行。就是讓學生尋找有主觀情感注入的景物，體會景物特點，尋找景物特點和情感的結合點，深度體會借景抒情的手法的藝術效果。授課過程中，小組探討過程積極、熱烈，由于我們引入了對小組探究的參與熱情、結論水平、發(fā)言人的表現(xiàn)等三角度的評價體系，使得學生探討熱烈、認真，發(fā)言積極，且研討內(nèi)容準確、有見解。達到了我們的目標設置。我們進行了效果檢測，選取了《天凈沙·秋思》這一借景抒情很突出的詩歌對學生進行訓練，學生的回答角度對內(nèi)容準，可以說很好地掌握了借景抒情這一手法。課堂的預習檢測不僅檢測出學生課堂進行的文本內(nèi)容研習模塊，通過朗讀、小組討論、個人思考各種形式，使百分之九十的同學能夠對本文的內(nèi)容有所把握，對文本的邏輯思路有一個整體的了解。最后的評測練習可以反饋出學生的課堂學習情況，整體效果不錯。秋興八首（其一）教學反思本節(jié)課在設計上著重考慮了讓學生去朗讀詩歌體會詩歌的韻律美。讓學生學習本首詩歌中的一個寫作技巧——借景抒情。還有讓學生在課堂上能夠合作探究學會學習。具體如下：第一，關于誦讀。誦讀是詩歌的靈魂，一首詩歌必須讓學生在真正理會的基礎上去讀，才能夠感受到詩歌的藝術魅力。在這一環(huán)節(jié)上，本課設置了初讀、聽范讀、體會手法再讀達到背誦、融入感情讀共四遍誦讀，而且每一遍的目的各有不同，授課中也很好地貫徹下去了。第二，關于手法。本課有很多的手法使用，鑒賞角度很多。但考慮到時間和效果，所有只從一個角度——借景抒情入手，帶領學生學習、體會這一手法的使用規(guī)律，去感受這一手法的藝術魅力。并讓學生學會利用這一手法去分析詩歌把握詩歌情感和主題。具體執(zhí)行過程中略顯倉促，對學生的啟發(fā)引導還需要加強。第三，關于學習。課堂安排小組討論環(huán)節(jié)。并且對小組的學習情況進行量規(guī)。從工具書準備、參與熱情、成果質(zhì)量和展示者的表現(xiàn)四個角度進行評價。這樣既有效記錄了學生的學習過程，也鼓勵了學生積極參與，提高了學生的合作探究和自我學習能力。不過在具體過程中存在時間不夠，討論不夠充分的現(xiàn)象，需要加以注意。《秋興八首（其一）》教材分析《秋興八首（其一）》是人教版高一必修三第二單元第五課《杜甫詩三首》的第一首詩歌。從思想內(nèi)容上，本詩是杜甫晚年流寓夔州的代表作品，面對依然動蕩的國家，面對他鄉(xiāng)的蕭瑟秋景，年老多病的杜甫內(nèi)心自然心潮澎湃感慨萬千。悲身世飄零、嘆國家動蕩、思故園家人。本課在教材中的地位來看，本冊的第二單元主要是指導學生鑒賞唐代詩歌。杜甫自然代表了唐詩現(xiàn)實主義的創(chuàng)造最高水平，而杜甫最高的成就是律詩，本單元精選的杜甫律詩就有3首，這首詩充分體現(xiàn)了杜甫“沉郁頓挫”的風格，將憂國傷時之感和身世凄涼之情表達到極致。從考試大綱來看，在各類文學體裁中，靠景色來寄托、烘托情感達到情景交融的詩歌，是詩歌創(chuàng)作的傳統(tǒng)，也是詩歌鑒賞中的基本切入角度，而《秋興八首（其一）》就是其中的典范之作，學習這首詩歌，的確有利于學生掌握一些詩歌鑒賞的基本技巧。本課教學目標分為1、鑒賞詩歌的一些基本方法。2、賞析作品情景交融的寫作手法。3、知人論世在詩歌鑒賞中的左右。4、體會律詩的藝術風格。5、體會詩人深沉的苦痛和憂思。教學重點為：1、鑒賞詩歌的一些基本方法尤其是情景交融。2、體會詩人深沉的苦痛和憂思。教學難點是：感受詩人的苦痛與憂思，領會詩人感時傷懷、憂國憂民的愛國情思。本課共三課時，第一課時為自學討論。疏通文意，討論本文的寫作技巧。第二課時為講授課。指導誦讀，重點講授借景抒情手法使用。第三課時為講授練習課。講授其他鑒賞方法，并進行針對性訓練。《秋興八首（其一）》評測練習根據(jù)本課所學，分析下面這首元曲是如何使用借景抒情的藝術手法的。天凈沙·秋思[元]馬致遠枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯?！肚锱d八首（其一）》課標分析《課程標準》提出學生應在“積累·整合”、“感受·鑒賞”、“思考·領悟”、“應用·拓展”、“發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新”五個方面獲得發(fā)展，要注重應用、審美與探究能力的培養(yǎng)。本堂課延續(xù)必修一、二而來的詩歌體系，學習到唐詩歌。唐詩歌現(xiàn)實主義代表人物就是杜甫。杜甫沉郁頓挫的詩風，深沉的愛國憂民之思，以及杜甫律詩的高超的藝術成就，都是學生應該學習和掌握的。同時利用教材對學生進行初步詩歌鑒賞能力，并初步讓學生學習一些詩歌鑒賞的基本方法，以及詩歌常用的表現(xiàn)手法也是本單元教學的一個重點。要求學生：1．借助工具書和有關資料，去分析本首詩歌，培養(yǎng)學生讀懂一般難度詩歌的能力，達到背誦，從而積累一定數(shù)量的古詩詞，學習古代