初中語文-祖國啊我親愛的祖國教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析《祖國啊，我親愛的祖國》被安排在了詩歌單元，屬于“文學(xué)作品欣賞”版塊。對于文學(xué)作品欣賞新課標(biāo)“階段目標(biāo)與內(nèi)容”部分第四學(xué)段有明確的要求：“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！痹凇皩?shí)施建議”中課標(biāo)也明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生專研文本，在主動積極思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。并特別強(qiáng)調(diào)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥；但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題……本詩是舒婷的一首重要詩篇，是朦朧詩的代表作。很好地體現(xiàn)朦朧詩意象多意的特征，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞詩歌的能力。學(xué)情分析本節(jié)教材屬九年級下冊，因?yàn)榫拍昙壵幱谥锌记岸巫顬榫o張的階段，再加上本人任教的是八年級課程，本節(jié)課的教學(xué)使用了八年級學(xué)生進(jìn)行。學(xué)生相差一級，認(rèn)知程度，知識積累會有所差別，但估計(jì)不會有太大的影響。問題在于這是一首新詩，有屬于朦朧詩，學(xué)生對詩歌中的意象內(nèi)涵的把握會存在相當(dāng)困難，教師在這方面的引導(dǎo)不可缺少。還有，這首詩寫作于上世紀(jì)70年代，雖然相距不遠(yuǎn)，但對這幫00后學(xué)生來說已經(jīng)是歷史了，而這段歷史恰恰是學(xué)生所缺少的，這就有必要加以補(bǔ)充了。測評練習(xí)給下列詞語注上拼音疲憊（）隧洞（）干癟（）淤灘（）纖繩（）簇新（）緋紅（）迷惘（）二.分析詩句中意象的含義我是你河邊上破舊的老水車，數(shù)百年來紡著疲憊的歌；我是你新刷出的雪白的起跑線；理解詩句的含義我是你十億分之一，是你九百六十萬平方公里的總和；教材分析《祖國啊，我親愛的祖國》被安排在了九年級第一單元，屬于“文學(xué)欣賞”板塊“詩歌單元”。本詩成詩于1976年“四五運(yùn)動”后不久，發(fā)表于1979年7月。其時(shí)我國正處于變革時(shí)期，我們結(jié)束了“文革”，確立了改革開放的國策。剛從十年浩劫中過來，有著太多坎坷經(jīng)歷的青年詩人舒婷，面對經(jīng)歷過深重災(zāi)難后獲得新生的祖國，很自然地生發(fā)出一種憂患意思和歷史責(zé)任感——為個(gè)人的不幸而哀傷，為祖國的不幸而憂慮，同時(shí)又對個(gè)人和祖國的未來充滿希望和信心。正是在這種感情的推動下，舒婷寫下了這首抒情短詩，表達(dá)了強(qiáng)烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。期間，詩人的心志也經(jīng)歷了一個(gè)迷惘——深思——沸騰的過程，正如詩中的“我”?！蹲鎳。矣H愛的祖國》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.誦讀詩歌，感知內(nèi)容。2.把握意象，體會情感。3.激發(fā)愛國情感，承擔(dān)建國責(zé)任。教學(xué)重點(diǎn)：體會詩人熔鑄于詩歌中的深沉濃郁的愛國情感和強(qiáng)烈的責(zé)任意識。教學(xué)難點(diǎn)：這是一首朦朧詩，為了表達(dá)情感的需要，作者精心選擇了一系列的特殊意象，對這些意象內(nèi)涵的把握，并不容易，（尤其是第一詩節(jié)）這應(yīng)為本節(jié)課的難點(diǎn)。教法學(xué)法：由于本節(jié)課的特殊性，應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，采用教師引導(dǎo)，學(xué)生體悟?yàn)橹鞯姆绞竭M(jìn)行。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；詩歌朗讀音頻；相關(guān)圖片。教學(xué)過程：導(dǎo)入新課：深情唱祖國一.播放歌曲《五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)》，營造授課氛圍，激發(fā)愛國情感。二.祖國在我心：1.提起“祖國”你想到了哪些形象？2.面對“祖國”，你將說些什么？學(xué)習(xí)新課：傾情頌祖國關(guān)于舒婷：原名龔佩瑜，福建泉州人。當(dāng)代詩人，朦朧詩派的代表詩人之一。主要作品有詩集《雙桅船》、《會唱歌的鳶尾花》、《始祖鳥》等。寫作背景：《祖國啊，我親愛的祖國》成詩于1976年，發(fā)表于1979年7月。其實(shí)我國正處于變革時(shí)期，我們結(jié)束了文革，確立了改革開放的國策。剛從十年浩劫中過來，有著太多坎坷經(jīng)歷的青年詩人舒婷，面對經(jīng)歷過深重災(zāi)難后獲得新生的祖國，很自然地生發(fā)出一種憂患意思和歷史責(zé)任感——為個(gè)人的不幸而哀傷，為祖國的不幸而憂慮，同時(shí)又對個(gè)人和祖國的未來充滿希望和信心。正是在這種感情的推動下，舒婷寫下了這首抒情短詩，表達(dá)了強(qiáng)烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。出示目標(biāo)。聽讀朗誦，感知內(nèi)容。1.初聽，注意字音、停頓、重音。2.再聽，注意節(jié)奏、語速、情緒。五.傾情頌祖國：快速閱讀詩歌，劃出每一詩節(jié)中所描繪的意象，并注意意象特征。第一詩節(jié)：第一詩節(jié)詩人選取了“老水車、熏黑的礦燈、干癟的稻穗、失修的路基、淤灘上的駁船”等意象，組成一個(gè)意象群，意在表現(xiàn)祖國過去的貧窮、落后，但卻堅(jiān)定執(zhí)著的特點(diǎn)。第二詩節(jié)，緊承第一詩節(jié)，首先直抒胸臆，指出祖國的貧窮、悲哀；然后打出一個(gè)形象的比喻，指出我們中華民族從來就沒失去過祈盼和希望。本詩節(jié)是上下兩層的過渡。第三詩節(jié)，詩人借用“簇新的理想、古蓮的胚芽、掛著眼淚的笑渦、新刷出的雪白的起跑線、緋紅的黎明”一群意象，將一個(gè)生機(jī)勃勃、昂揚(yáng)向上的祖國形象展現(xiàn)了出來。第四詩節(jié)，完成了自我形象的塑造。將一個(gè)見證者、參與者、祖國使命的承擔(dān)者和祖國建設(shè)者的形象塑造了出來，表達(dá)了與祖國榮辱與共、血肉相連深厚情感。拓展延伸：妙筆話祖國：請運(yùn)用圖片中的形象，模仿本詩的形式寫一段話，表達(dá)出你心中的自豪感。效果分析由學(xué)生課堂表現(xiàn)和完成測評練習(xí)的結(jié)果看，本節(jié)課說不上優(yōu)秀，但也基本達(dá)成了預(yù)期目標(biāo)。學(xué)生掌握了詩歌閱讀、賞析的基本方法；能夠理解和把握詩歌蘊(yùn)含的情感；豐富了對祖國的認(rèn)識，增強(qiáng)了愛國情感，提升了責(zé)任意識。下一步要進(jìn)一步豐富學(xué)生的見識和情感積累，增加學(xué)生體驗(yàn)，使學(xué)生面對問題能思考，會思考，善表達(dá)。課后反思本節(jié)授課結(jié)束后，回顧備課、授課、檢測整個(gè)過程覺得有許多問題值得從新思考：第一，對教材的挖掘與解讀依然是備好一堂課重中之重。任何一篇文章，既然能被選入教材都有其存在的特殊性，在對學(xué)生閱讀、寫作能力的培養(yǎng)和道德情操的熏陶方面都起著不可替代的作用。要求老師在備課過程中，認(rèn)真研讀文本，努力探求出文本的意義，并加以有效利用，發(fā)揮出教材的最大價(jià)值。如《祖國啊，我親愛的祖國》，這是一首表達(dá)愛國情感的詩歌，詩人采用傾訴的方式表達(dá)了對祖國深切的愛。但，這種愛有和其他的愛國主義情感有所不同，舒婷表達(dá)出的對祖國的愛深切、濃郁，是經(jīng)歷了迷惘、深思基予理性的愛，這種愛不僅僅是一種情感，而且有愛的行動。是培養(yǎng)學(xué)生愛國情感和增強(qiáng)建國責(zé)任的好教材。第二，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置可以有力提升課堂教學(xué)的效果。一堂好課在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上一定要慎之又慎。環(huán)節(jié)設(shè)置的科學(xué)合理，可以使教學(xué)進(jìn)行的流暢自然，對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成起著事半功倍的作用。就本節(jié)課的設(shè)計(jì)，從大的方面來說我采用了三段式設(shè)計(jì)，即深情唱祖國——傾情頌祖國——妙筆話祖國?！俺鎳笔菭I造氛圍，是為下文體悟情感打基礎(chǔ)的；“頌祖國”是本課的主體，是教學(xué)的中心所在；“話祖國”是表達(dá)，是理解詩文后對祖國情感的表達(dá)，一定程度上是對學(xué)生上一環(huán)節(jié)的“檢