高職教師培訓(xùn)1課件

高職高專教師素養(yǎng)培訓(xùn)-------理論與能力的訓(xùn)練培養(yǎng)

（依據(jù)有關(guān)資料制作）寧德職業(yè)技術(shù)學(xué)院Dπwj高職院校教師的素養(yǎng)

第一部分理論素養(yǎng)

一高職院校辦學(xué)的基本理念

學(xué)生就業(yè)是導(dǎo)向；服務(wù)社會是宗旨；產(chǎn)學(xué)結(jié)合是途徑；專業(yè)建設(shè)是龍頭;

教師隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵；實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是前提；內(nèi)涵建設(shè)是根本；質(zhì)量立校是基石；課程（含教材）建設(shè)是核心；教學(xué)工作是中心；實(shí)訓(xùn)教學(xué)是主線；能力培養(yǎng)是本位；準(zhǔn)確定位是命運(yùn);把握規(guī)模是方略;

規(guī)范管理是保障；教學(xué)改革是動力；企業(yè)評價(jià)是標(biāo)尺；學(xué)生成才是目的。

二專業(yè)理論常識

專業(yè)方案確立的依據(jù)專業(yè)在院校各專業(yè)的地位培養(yǎng)目標(biāo)人才培養(yǎng)模式師資隊(duì)伍狀況理論課程體系實(shí)踐課程體系主干課程輔助課程專業(yè)實(shí)踐(訓(xùn)）基地已畢業(yè)就業(yè)學(xué)生的訊息反饋區(qū)域社會與經(jīng)濟(jì)發(fā)展對本專業(yè)人才培養(yǎng)的要求（相當(dāng)于具備專業(yè)剖析能力）

三課程理論常識

課程編寫背景與依據(jù)(參看教材編寫說明等)

課程在專業(yè)培養(yǎng)方案中的性質(zhì)、定位與作用；本課程在專業(yè)課程體系模塊中的性質(zhì)、定位與作用課程性質(zhì):必修、專業(yè)選修、公共選修是否專業(yè)核心課程課程使用教材性質(zhì)：教育部規(guī)劃教材、教育部精品教材、自編教材、講義、其他本課程與本專業(yè)其他課程內(nèi)容的關(guān)系課程的處理與創(chuàng)新

趨勢：壓縮基礎(chǔ)理論（夠用、必需），增加實(shí)訓(xùn)課程，拓展綜合素質(zhì)課程，突顯專業(yè)技能培養(yǎng)。

課程教學(xué)目標(biāo)（知識與能力）

課程的教學(xué)資源（本課程師資狀況、實(shí)驗(yàn)(訓(xùn))室、基地、儀器設(shè)備）

參考教材、資料

教學(xué)設(shè)計(jì)（授課計(jì)劃選用什么教學(xué)模式

理論教學(xué)模塊實(shí)踐實(shí)踐教學(xué)模塊教法與學(xué)法）

教學(xué)效果與改革創(chuàng)新的思路（相當(dāng)于具備說課能力）

四數(shù)據(jù)平臺常識

數(shù)據(jù)平臺項(xiàng)目內(nèi)容（項(xiàng)目要求概念術(shù)語內(nèi)涵等）

與你專業(yè)與課程相關(guān)的項(xiàng)目內(nèi)容操作填寫與你專業(yè)與課程相關(guān)的項(xiàng)目的表格內(nèi)容

五高職教育教學(xué)科研理論常識

高職教育教指導(dǎo)方針、理念、理論專業(yè)建設(shè)的基本理論高職教學(xué)的基本理論高職教育改革動態(tài)社會與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對人才需求的趨勢國內(nèi)外高職教育發(fā)展動態(tài)議論文寫作的基本能力等（以上是理論素養(yǎng)的綱目，按這個學(xué)習(xí)、積累）

第二部分教學(xué)能力訓(xùn)練與培養(yǎng)一教材教法二課堂教學(xué)三指導(dǎo)實(shí)踐（三個方面以下分別講述）

第一講高職高專教材教法故君子之教，喻也。道而弗牽；強(qiáng)而弗抑；開而弗達(dá)。道而弗牽則和；強(qiáng)而弗抑則易；開而弗達(dá)則思。和易以思，可謂善喻也?！抖Y記·學(xué)記》教無定法，各有其法。教無定法，自古至今，教學(xué)都是有方法的。各有其法，依據(jù)方案與大綱，憑借教材.結(jié)合教學(xué)對象，各自的教法是不同的.“頂天立地”。高職高專的教材教法

以語言傳遞為主以直觀感知為主以實(shí)踐訓(xùn)練為主一、高職高專的教材教法主要常用三大類：（一）以語言傳遞為主的教學(xué)方法1.講授法（1）講述法不管教學(xué)方法怎樣改革，講述法是永遠(yuǎn)不會廢除的。高校的教學(xué)，特別是文科的教學(xué)主要是運(yùn)用講述法。高校文科教師大多也是以講述法在課堂上制勝的。原因有二：其一，高校課堂教學(xué)，知識容量大，決非中小學(xué)課堂容量可比；講述法以敘述，描述為主，適合高校；其二，高校教師要求教材十分熟悉，滾瓜爛熟。如：教學(xué)莎士比亞作品、紅樓夢、唐詩宋詞等。（2）講解法

說明、解釋或論證科學(xué)概念、原理、公式、定理等。主要運(yùn)用在數(shù)理工科的教學(xué)。（3）講演法運(yùn)用多種語言技巧對某一專項(xiàng)事物進(jìn)行的分析論證，并做出科學(xué)結(jié)論的方法。主要運(yùn)用在有關(guān)競賽等專題性較強(qiáng)的教學(xué)活動。2.談話法（或問答法）依據(jù)學(xué)生已有的知識與能力基礎(chǔ)，提出問題，引導(dǎo)、激發(fā)思考、討論、歸納、總結(jié)。主要運(yùn)用于激活思考、練習(xí)、復(fù)習(xí)、參觀、訪問的教學(xué)活動。營造交流氣氛、引導(dǎo)啟發(fā)。注意：運(yùn)用語言傳遞的方法時，音節(jié)要發(fā)飽滿，語速要適當(dāng)。（二）以直觀感知為主的教學(xué)方法1.演示法以展示實(shí)物、示范實(shí)驗(yàn)等讓學(xué)生獲得體驗(yàn)、接受知識、培養(yǎng)能力的方法。演示必然結(jié)合運(yùn)用講解法。主要運(yùn)用在要求深入觀摩模型，圖片、景物、風(fēng)光、實(shí)驗(yàn)過程等類教學(xué)活動。信息技術(shù)、多媒體手段的運(yùn)用，使演示法能包羅萬象、大小遠(yuǎn)近、宇宙微粒囊括于課堂，使抽象的概念、科學(xué)的原理、工科的設(shè)計(jì)、化學(xué)的反應(yīng)、三維的空間、色彩的漸變等具體化、形象化，容量大、形象好，觀感性強(qiáng)。2.參觀法對現(xiàn)場景物等進(jìn)行觀看、研究、體驗(yàn)、見識。不登高山，不知天之高；不臨深淵，不知地之厚。鞏固成果：總結(jié)、觀后感、報(bào)告。（三）以實(shí)踐訓(xùn)練為主的教學(xué)方法高職高專務(wù)必強(qiáng)化運(yùn)用的方法1.要素作業(yè)復(fù)合法先將某項(xiàng)工種分解成若干相互承接的簡單工序，然后進(jìn)行復(fù)合、應(yīng)用、形成一份作業(yè)的方法。2.模擬作業(yè)法應(yīng)用模擬教學(xué)設(shè)備對學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練的方法。3.真實(shí)作業(yè)法學(xué)生進(jìn)行真實(shí)作業(yè)，提高學(xué)生技能的重要方法。如：汽車維修、駕駛、游泳4.角色扮演法讓學(xué)生按專業(yè)崗位角色的職責(zé)進(jìn)行訓(xùn)練的方法，多用在文科、商業(yè)管理等類專業(yè)。5.項(xiàng)目教學(xué)法師生共同制定項(xiàng)目計(jì)劃，共同或分工完成一個完整的項(xiàng)目的方法，實(shí)踐一個項(xiàng)目。也可由學(xué)生獨(dú)立完成。6.頂崗實(shí)習(xí)法多用在畢業(yè)實(shí)習(xí)等，綜合訓(xùn)練與檢驗(yàn)。注意與角色扮演法，真實(shí)作業(yè)法的異同。7.實(shí)驗(yàn)法依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在教師指導(dǎo)的運(yùn)用儀器、設(shè)備材料等進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)、觀察、研究、歸納科學(xué)結(jié)論的方法。有三種：▲感知性實(shí)驗(yàn)——課前、感知、引發(fā)興趣▲驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)——課后、證明、加深鞏固知識▲設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)——為了探討概括某類觀察的共性等，具有創(chuàng)造性。8.課程設(shè)計(jì)法在教師指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用一門或若干門課程的知識，來解決一個綜合性問題的方法。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識、分析、解決實(shí)際問題的能力，為畢業(yè)設(shè)計(jì)打基礎(chǔ)。9.畢業(yè)設(shè)計(jì)法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用三年所學(xué)本專業(yè)知識和技能，解決實(shí)際問題的能力的一種綜合訓(xùn)練與檢驗(yàn)。環(huán)節(jié)與步驟：其一，選題。教師擬題，學(xué)生選題，緊扣專業(yè)，多人合作的，每人要獨(dú)立負(fù)責(zé)一個部分；其二，指導(dǎo)。教師只指導(dǎo)方向，方法問題，主要讓學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐。去其弊挖掘潛力結(jié)構(gòu)重組，程序改變，功能提升改革三個層次二、教學(xué)方法改革與創(chuàng)新（一）全國第四次課改提出的三種學(xué)法：1.自主學(xué)習(xí)法相對于“他授學(xué)習(xí)”，“被動學(xué)習(xí)”與“滿堂灌”。旨在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力（去其弊

四通力之一）2.小組合作學(xué)習(xí)法相對于“個體學(xué)習(xí)”，分工合作，通過一個相互交往與審美的過程，培養(yǎng)協(xié)作精神（挖潛力

四通力之一）3.探究學(xué)習(xí)法相對于不動頭腦的“接受學(xué)習(xí)”，創(chuàng)設(shè)類似學(xué)術(shù)或科學(xué)研究的情境，讓學(xué)生自主探究、操作、調(diào)查、搜索、處理、發(fā)現(xiàn)、獲得知識與技能，培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力（挖潛力）（二）高職教學(xué)方法改革與創(chuàng)新受課程改革模塊與教學(xué)模式的制約1.課程模塊△舊三段

△新三條線式

△寬基礎(chǔ)或必備基礎(chǔ)、活模塊式還有多種形式。2.常見9種教學(xué)模式融合教學(xué)、案例教學(xué)、行為導(dǎo)向教學(xué)、環(huán)境陶冶教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、觀察教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)、合作教學(xué)模式，計(jì)9個。如：理論課程的案例教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)因素如下：教學(xué)思想或教學(xué)理論：通過舉一反三的案例自學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的歸納與演繹能力；教學(xué)資源：案例、媒體師生角色：師生之間互動、學(xué)生之間多向反饋；教學(xué)目標(biāo)：通過案例教學(xué)，掌握某個概念及知識點(diǎn)的內(nèi)涵3.高職教學(xué)方法改革的趨勢內(nèi)容：壓縮基礎(chǔ)理論（夠用、必需），增加實(shí)訓(xùn)課程，拓展綜合素質(zhì)課程，突顯專業(yè)技能培養(yǎng)。方法：“教學(xué)做合一”（陶行知），強(qiáng)化技能訓(xùn)練。4.以下事例的啟示△結(jié)構(gòu)重組·田忌賽馬·兩打加19的平方等于24361△反向思維·制造一個盛萬能溶液的容器·孔雀開屏

△輻射思維

鄭人買履

曹沖稱象△遷移頭腦財(cái)富張誼的舌頭扔手帕的啟示

……條條道路通羅馬。畫家畫畫，獨(dú)畫一枝，總要留點(diǎn)天地，讓欣賞者自己去遐想；演員演戲“三五步走遍天下，七八人百萬雄兵”；詩人做詩，跳躍含蓄，“言有盡而意無窮”；音樂家奏樂，抑抑揚(yáng)揚(yáng)，“有時無聲勝有聲”。教學(xué)應(yīng)兼采畫畫、演戲、作詩、奏樂的訣竅：言簡意賅，給學(xué)生留足思考的余地；不越俎代庖，給學(xué)生足夠動手的機(jī)會；引而不發(fā)，激勵學(xué)生的首創(chuàng)精神；再加上生動形象，引起學(xué)生的濃厚興趣。這樣，教學(xué)就成了一門藝術(shù)了。然而，這只是人師。三、經(jīng)師易得，人師難求教師的人格就是教師的一切?！獮跎晁够苋怂囊貙W(xué)識才能智慧人格1.“才者德之資”，才能上有一項(xiàng)或若干項(xiàng)讓學(xué)生贊同的△教材十分熟悉。如數(shù)家珍，了若指掌；△語言六個層次：有物，準(zhǔn)確、洗練；有情，動情、感人；有趣，新穎、幽默（邱吉爾的話）；有文，文采、高雅；有智，學(xué)識、智慧；有理，規(guī)律、哲理?！髦R淵博。引經(jīng)據(jù)典、信手拈來、令人耳目一新，視野開闊△書法、藝術(shù)。技高一籌、令人仰慕△善于辭辯。演繹歸納、推導(dǎo)嚴(yán)密、捭闔縱橫、收放自如△至少偶爾見崢嶸。（但）△努力培養(yǎng)、形成自己的風(fēng)格（大師風(fēng)格）·大方無隅·大智若愚·大音希聲·大象無形·大德不語（天）·大美無言（地）·大成若缺·大辯若訥（呆若木雞）·大巧若拙（秦、九方皋、黃、雌馬、黑雄馬）·大味無味（龍井茶)2.“德者才之帥”·尊重學(xué)生是教育成功的秘密；·把從事教育當(dāng)做自己人生為之成功奮斗的事業(yè)；·既要盡可能多地關(guān)愛學(xué)生，又要盡可能多地要求學(xué)生；·“千教萬教，教人求真”執(zhí)著求真?！釔圩鎳瑹釔廴嗣?，熱愛科學(xué)·追求民主、追求科學(xué)、追求真理……

名師兩大魅力------人格與學(xué)識

人才培養(yǎng)五個層次：一、良好的生活與學(xué)習(xí)的習(xí)慣；二、主動學(xué)習(xí)的意識；三、自我學(xué)習(xí)的能力（核心）;

四、創(chuàng)新的意識（關(guān)鍵）；五、演繹與概括的能力。

（大學(xué)生的基本素質(zhì)高級人才的基礎(chǔ)素質(zhì)）

從大海、藍(lán)天、心靈-----

黃金（有價(jià)）；寶玉（無價(jià)）；智慧（使寶玉升值）；

三種占有財(cái)富的人：口袋里有財(cái)富的；腦袋里有財(cái)富的；能把腦袋里的財(cái)富變成口袋里的財(cái)富的。

智慧是道德、天賦、學(xué)識、思維、人格的綜合體。

具有智慧的人才能能把腦袋里的財(cái)富變成口袋里的財(cái)富