行動導向的德國職業(yè)教育教學法課件

基于行動導向的德國職業(yè)教育教學法行動導向的德國職業(yè)教育教學法德國職業(yè)教育體系及雙元制教育模式德國職業(yè)教育教學法—行動導向培訓見聞與啟示行動導向的德國職業(yè)教育教學法德國職業(yè)教育體系及雙元制教育模式德國職業(yè)教育體系德國的中學文理高中實科中學主要中學職業(yè)學校雙元制高校德國的職業(yè)教育行動導向的德國職業(yè)教育教學法德國職業(yè)教育體系行動導向的德國職業(yè)教育教學法雙元制教育模式基本思路兩個學習地點行動導向的德國職業(yè)教育教學法雙元制教育模式教學實施

法律規(guī)定每個教學班級不能超過32人，由于課程是以項目形式實施，而非學科進行教學，沒有單獨的基礎課程，所以每門課程的教學實施必須要有一個教學團隊完成，且教學團隊一般小于5人。工學交替，學生每周1.5天在學校進行，3.5天在企業(yè)進行以項目形式的培訓。企業(yè)的實踐教學是獨立于學校，任務的劃分是根據州制定的課程標準，進行洽談、協(xié)商。德國職業(yè)教育教學法——是這次德國教育培訓的重中之重行動導向的德國職業(yè)教育教學法雙元制教育模式（一）“雙元制”是校企合作的靈魂

（二）企業(yè)肩負了職業(yè)教育的社會責任，

是職業(yè)院校學生實踐教學的主要承擔者

（三）項目化的實踐教學方法是學生能力培養(yǎng)

的載體，而非目標行動導向的德國職業(yè)教育教學法分組教學小組擴展法可視法作標記學習卡片旋轉木馬法魔法盒

站位教學法……

德國職業(yè)教育教學法——

行動導向的小組自主學習行動導向的德國職業(yè)教育教學法●我們必須改變傳統(tǒng)的教學形式，我們不能代替學生

思考問題，我們只能想辦法引導學生積極學習，主動

思考，積極訓練。

●德國進廠實習的問題是不存在的，學校不存在招生、

就業(yè)指導工作。學校只要教好書就可以。德國當年是

師徒制的教育，后來才有了入學式的教學，企業(yè)通過

這種方式得到了最適合他企業(yè)要求的個人，最適合才是最好的。

●站在講臺上把備好的教案講完是最簡單，最好做的一種授課方式，所有老師喜歡面對著學生滿堂灌的講課。而在行動中學習是最難、最復雜的，許多老師不知道怎么有效的控制教學現場，教學目標如何掌控。關于“行動導向”胡格教授經典語錄行動導向的德國職業(yè)教育教學法●德國的人才培養(yǎng)方案與課程標準是如何制定的?

簡單地說兩句：第一需求是滿足用人單位的要求，

這個由行業(yè)協(xié)會提出來。行業(yè)要回答學生要具備怎

樣的通用能力；哪些專業(yè)與工作任務對學生的發(fā)展

與學習更有意義。在考慮大綱的時候，要考慮定出

來的東西怎樣實施，如果離開了操作性的思考,這樣

的大綱與標準是無意義的。

●大多數的老師從講課的角度上講都是非常認真，非常敬業(yè)的，但是他只關注教學的內容，不關注他的教學對象，課堂必然是一廂情愿的自我表演.

●有效的學習是：不在于你學到了多少，而是在于你會了多少。

●我們以前習慣單兵作戰(zhàn)，現在必須以團隊的形式開展。

關于“行動導向”胡格教授經典語錄行動導向的德國職業(yè)教育教學法●我們可以想象，我們每個專業(yè)的老師都興奮地講自己的課，

每個學生每天都要面對不同的老師，大量的教學信息量，沒

有良好的習慣和持之以恒的學習態(tài)度是不可能堅持學習的。

●有效的學習是：不在于你學到了多少，而是在于你會了多少。

●提問：

學生的學習行為如何有效控制與引導（學生不愛學習、不主動學習，不能堅持學習）?

胡格：如果我們要對教學現狀進行改變，必須先改變教師的教學觀念與教

學行為。在胡格的學校里，首先是給教師進行行為模式改變的培訓

與訓練，改變教師的教學方法，掌握靈活應用行動導向的教學方法。關于“行動導向”胡格教授經典語錄行動導向的德國職業(yè)教育教學法●教室學習規(guī)則（由學生自己來制定，自己提出的自我要求，這樣才能更好的讓學生自我約束。）

（1）

教室里不要有出現影響別人學習的現象

（2）同學之間要互相尊重（德國學生自己提出來）

（3）班級里不要把個別學生排除在團隊之外，團結所有的班級同學開展學習）

（4）要允許別人說話，要傾聽別人說話，不要打攪別人說話，

（5）大家要有共同的找到解決沖突的辦法

（6）教學活動中要自覺參與到學習活動中。

（7）要愿意幫助別人

（8）要守時

（9）獨立地完成工作保持學習場所的整潔。

●如果學生滿意了才是最好的教學。關于“行動導向”胡格教授經典語錄行動導向的德國職業(yè)教育教學法德國職業(yè)教育培訓見聞與啟示學生自備手提電腦，實現教學需要行動導向的德國職業(yè)教育教學法德國職業(yè)教育培訓見聞與啟示教研室氛圍適合教學團隊的集體備課、研討行動導向的德國職業(yè)教育教學法德國職業(yè)教育培訓見聞與啟示教研室布置適合教學團隊的行動導向教學執(zhí)行行動導向的德國職業(yè)教育教學法德國職業(yè)教育培訓見聞與啟示到處都有鐘德國人守時已滲到骨子里了行動導向的德國職業(yè)教育教學法德國職業(yè)教育培訓見聞與啟示實訓室工裝、工具收納有序行動導向的德國職業(yè)教育教學法德國職業(yè)教育培訓見聞與啟示斜天窗的開啟確保了實訓室光線均勻行動導向的德國職業(yè)教育教學法德國職業(yè)教育培訓見聞與啟示實訓室布置井然有序行動導向的德國職業(yè)教育教學法德國職業(yè)教育培訓見聞與啟示實訓室管理規(guī)章制度醒目明了行動導向的德國職業(yè)教育教學法德國職業(yè)教育培訓見聞與啟示簡潔實用的實訓臺行動導向的德國職業(yè)教育教學法德國職業(yè)教育培訓見聞與啟示學生構成作業(yè)展廊行動導向的德國職業(yè)教育教學法德國職業(yè)教育培訓見聞與啟示培訓課堂：不拘泥于形式，適于分組行動導向的德國職業(yè)教育教學法德國職業(yè)教育培訓見聞與啟示教具----卡片法教學行動導向的德國職業(yè)教育教學法德國職業(yè)教育培訓見聞與啟示教學講義:課表行動導向的德國職業(yè)教育教學法德國職業(yè)教育培訓見聞與啟示教學講義：任課老師及課程行動導向的德國職業(yè)教育教學法德國職業(yè)教育培訓見聞與啟示教學講義：符合行動導向理念行動導向的德國職業(yè)教育教學法德國職業(yè)教育培訓見聞與啟示教學講義：互動性好，可隨時加減頁行動導向的德國職業(yè)教育教學法德國職業(yè)教育培訓見聞與啟示教學講義：最好的教材行動導向的德國職業(yè)教育教學法德國職業(yè)教育培訓見聞與啟示可靈活組合的實訓臺行動導向的德國職業(yè)教育教學法德國職業(yè)教育培訓見聞與啟示與教學團隊全體老師探討行動導向教學模式行動導向的德國職業(yè)教育教學法德國職業(yè)教育培訓見聞與啟示博世集團（BOSHGroup）：深入企業(yè)了解雙元制教學行動導向的德國職業(yè)教育教學法德國職業(yè)教育培訓見聞與啟示胡格教授與企業(yè)培訓師行動導向的德國職業(yè)教育教學法德國職業(yè)教育培訓見聞與啟示三視圖的教學新方法：卡片法行動導向的德國職業(yè)教育教學法德國職業(yè)教育培訓見聞與啟示三視圖的教學新方法：卡片法行動導向的德國職業(yè)教育教學法德國職業(yè)教育培訓見聞與啟示三視圖的教學新方法：卡片法行動導向的德國職業(yè)教育教學法德國職業(yè)教育培訓見聞與啟示三視圖的教學新方法：卡片法行動導向的德國職業(yè)教育教學法德國職業(yè)教育培訓見聞與啟示胡格教授自編講義（獲專利保護）：積木法行動導向的德國職業(yè)教育教學法德國職業(yè)教育培訓見聞與啟示由三視圖反推三維模型行動導向的德國職業(yè)教育教學法德國職業(yè)教育培訓見聞與啟示由三視圖反推三維模型行動導向的德國職業(yè)教育教學法德國職業(yè)教育培訓見聞與啟示由三視圖反推三維模型行動導向的德國職業(yè)教育教學法德國職業(yè)教育培訓見聞與啟示電腦機房布置：可實現行動導向教學行動導向的德國職業(yè)教育教學法德國職業(yè)教育培訓見聞與啟示行動導向之分組法教學：強調學生的表達行動導向的德國職業(yè)教育教學法德國職業(yè)教育培訓見聞與啟示行動導向之自我介紹：用肢體語言來表達。形象生動有效行動導向的德國職業(yè)教育教學法培訓體會中德教育的差異中國德國教學方法主要灌輸式、說教教育。教學法的改革缺乏系統(tǒng)目標行動導向的啟發(fā)式教育教育理念表面以學生為中心，實際以教師為中心以學生為中心價值觀集中服從自由平等行動導向的德國職業(yè)教育教學法培訓體會德國職業(yè)學校的課堂是注重過程和結果，不注重形式。課堂上看不到教師精彩的表演和持續(xù)慷慨激昂的解說，教師的主要工作是課下的設計和準備。課堂上教師只是一個旁觀者和幫助者，有趣的是，學生在做成果匯報時就像一個小老師一樣滔滔不絕，有理有據。

行動導向的德國職業(yè)教育教學法人才培養(yǎng)的教育價值趨向令人感動教育理想：促進人的個性化發(fā)展，培養(yǎng)社會人；教育實踐：學校、政府、企業(yè)各盡其責，不浮夸勢利，不投機取巧；