某公司薪酬績(jī)效管理咨詢?cè)\斷報(bào)告書課件整理

某公司薪酬績(jī)效管理咨詢?cè)\斷報(bào)告書16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝?ài)獻(xiàn)生某公司薪酬績(jī)效管理咨詢?cè)\斷報(bào)告書某公司薪酬績(jī)效管理咨詢?cè)\斷報(bào)告書16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝?ài)獻(xiàn)生公司薪酬績(jī)效管理咨詢?cè)\斷報(bào)告書2020年5月1日薪酬績(jī)效管理咨詢管理診斷報(bào)告說(shuō)明除非特別說(shuō)單位均為人民幣2.本報(bào)告系中期報(bào)告,所有結(jié)論非最終結(jié)論3.本報(bào)告旨在提高重慶百貨的經(jīng)營(yíng)管理水平,不針對(duì)任何個(gè)人。2020職業(yè)教育分級(jí)制提出的背景分級(jí)制教育改革是北京市教委貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》精神，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者及技能型人才的需要，在北京10所高校和6所中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展職業(yè)教育分級(jí)制度改革的試驗(yàn)項(xiàng)目。此外，21世紀(jì)高職教育所培養(yǎng)的人才不僅要有較高的適應(yīng)工作崗位的職業(yè)能力，更重要的是能把應(yīng)變、生存和發(fā)展貫穿于整個(gè)職業(yè)生涯，成為具有開(kāi)拓創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精神、主動(dòng)適應(yīng)一系列社會(huì)變革的新一代勞動(dòng)者，這就需要為中高職畢業(yè)生深造提供更多的機(jī)會(huì)。為了應(yīng)對(duì)這一形勢(shì)，北京市今年將在部分職業(yè)學(xué)校試行職業(yè)教育分級(jí)制度，將現(xiàn)行職業(yè)教育培養(yǎng)體系設(shè)置為1級(jí)至5+級(jí)共6個(gè)級(jí)別，其中5+級(jí)則相當(dāng)于目前的研究生教育，培養(yǎng)不僅具有高級(jí)實(shí)踐技能，而且有一定理論創(chuàng)新素養(yǎng)的應(yīng)用人才或管理人才。課程開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)1.區(qū)域性特點(diǎn)課程開(kāi)發(fā)圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展來(lái)進(jìn)行。高職課程必須緊緊圍繞和服從于社區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，按照經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)律和產(chǎn)業(yè)發(fā)展預(yù)測(cè)，通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查和實(shí)際論證來(lái)進(jìn)行，這是職業(yè)教育存在的根本和立足點(diǎn)。在1996年國(guó)際經(jīng)合組織發(fā)表的《以知識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)》一書中，明確指出21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，投資也愈來(lái)愈多地流向高技術(shù)產(chǎn)業(yè)與服務(wù)業(yè)，尤其是信息和通訊技術(shù)領(lǐng)域。例如，以服務(wù)業(yè)作為支撐和主導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的首都經(jīng)濟(jì)為例，2009年第三產(chǎn)業(yè)占GDP的比重已達(dá)75.8%。因此，首都的職業(yè)教育應(yīng)緊盯產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，形成與產(chǎn)業(yè)特征相吻合的職業(yè)教育體系。2.課程專家與企業(yè)的全程參與課程專家是掌握課程理論和技能的專門人才。課程專家能在高職碩士課程的編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)等其他有關(guān)方面提供咨詢服務(wù)或技術(shù)指導(dǎo)，甚至參與具體開(kāi)發(fā)過(guò)程，這對(duì)提高課程開(kāi)發(fā)質(zhì)量很有幫助。在國(guó)外，高等職業(yè)教育的課程專家、課程設(shè)計(jì)專家不是我們常規(guī)概念的教育教學(xué)機(jī)構(gòu)的專家，而是來(lái)自于企業(yè)，來(lái)自于用人單位的行家里手。由于高等職業(yè)教育的特殊性，使得課程開(kāi)發(fā)的全過(guò)程必須依托行業(yè)和企業(yè)，行業(yè)和企業(yè)成為了高職教育的重要組成部分和重要力量。在開(kāi)發(fā)課程中，學(xué)校不但應(yīng)與企業(yè)共同確定人才培養(yǎng)規(guī)格和編制課程，還要積極推進(jìn)校企合作，使企業(yè)直接參與課程的具體實(shí)施和評(píng)價(jià)中來(lái)。那么，如何在課程開(kāi)發(fā)與社會(huì)用人單位之間建立一條有效的溝通途徑，使社會(huì)對(duì)人才的需求及時(shí)反映到高職課程中來(lái)，建立行業(yè)人士參與課程開(kāi)發(fā)的機(jī)制，成為我國(guó)高等職業(yè)教育生存的本源。國(guó)內(nèi)外課程設(shè)置個(gè)案1.國(guó)外課程設(shè)置個(gè)案德國(guó)德累斯頓工業(yè)大學(xué)（簡(jiǎn)稱TUD）是德國(guó)歷史悠久的著名大學(xué)之一。TUD繼續(xù)教育學(xué)院成立于1924年，是歐洲第一個(gè)能夠授予教育領(lǐng)域碩士學(xué)位的教育學(xué)院?！奥殬I(yè)教育與人力資源開(kāi)發(fā)”碩士專業(yè)是該學(xué)院的名牌專業(yè)。從1996年起，繼續(xù)教育學(xué)院承擔(dān)德國(guó)學(xué)術(shù)交流組織的DAAD項(xiàng)目，幫助發(fā)展中國(guó)家發(fā)展職業(yè)教育，截至目前“職業(yè)教育與人力資源開(kāi)發(fā)”專業(yè)已經(jīng)為55個(gè)國(guó)家培訓(xùn)了大批的國(guó)際人才?！奥殬I(yè)教育與人力資源開(kāi)發(fā)”碩士專業(yè)旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)用科學(xué)的方法，提高職前教育、職業(yè)繼續(xù)教育和人力資源開(kāi)發(fā)各項(xiàng)工作的能力。學(xué)生畢業(yè)后，可在各類職業(yè)教育和繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)、研究所、企業(yè)的計(jì)劃、咨詢、人事、教育等部門，以及與人力資源開(kāi)發(fā)有關(guān)的國(guó)家組織或國(guó)際組織等領(lǐng)域工作。針對(duì)職業(yè)教育和培訓(xùn)以及員工發(fā)展的活動(dòng)，制定了科學(xué)構(gòu)建課程模塊和知識(shí)與實(shí)踐技能體系。該課程模塊涵蓋了基礎(chǔ)科學(xué)，國(guó)家具體項(xiàng)目規(guī)劃、職業(yè)教育和培訓(xùn)以及與業(yè)務(wù)相關(guān)的人力資源開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)等共同構(gòu)架了該專業(yè)職業(yè)碩士的主要能力。課程設(shè)置的具體內(nèi)容如下圖：該課程的設(shè)置內(nèi)容是以模塊化為基礎(chǔ)。除了5個(gè)必修模塊外，還包括碩士論文、座談會(huì)等內(nèi)容。本課程分為4個(gè)學(xué)期，學(xué)生通過(guò)課程考試和學(xué)位論文答辯，將被DUT授予“職業(yè)教育理學(xué)碩士學(xué)位”。同時(shí)提供“職業(yè)教育與人力資源開(kāi)發(fā)”專業(yè)所修課程的成績(jī)證書。2.國(guó)內(nèi)課程設(shè)置個(gè)案以承擔(dān)北京市職業(yè)教育分級(jí)制度改革試驗(yàn)項(xiàng)目的北京某高職學(xué)院為例，以某專業(yè)為改革試點(diǎn)，在深入對(duì)職業(yè)需求分析的基礎(chǔ)上，在職業(yè)教育分級(jí)制度引導(dǎo)下，不再追求專業(yè)發(fā)展上的大而全，而是以辦學(xué)的精品化，專業(yè)發(fā)展精細(xì)化為目標(biāo)?，F(xiàn)有的課程體系框架為兩個(gè)系統(tǒng)的課程設(shè)置模式，即基礎(chǔ)課程和“工學(xué)結(jié)合”課程兩系統(tǒng)建設(shè)，基礎(chǔ)課程系統(tǒng)包括文化基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)課程兩個(gè)子系統(tǒng)，“工學(xué)結(jié)合”課程系統(tǒng)包括財(cái)貿(mào)素養(yǎng)與專業(yè)業(yè)務(wù)課程兩個(gè)子系統(tǒng)（見(jiàn)下圖）。在設(shè)計(jì)3年教學(xué)方案中，為學(xué)生提供實(shí)踐完整工作流程的機(jī)會(huì)，盡早實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到工作者的角色轉(zhuǎn)換。按照“教學(xué)做”一體化設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景，推行項(xiàng)目教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力，靈活設(shè)置教學(xué)組織管理模式，適應(yīng)工學(xué)結(jié)合和頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的需要。那么，在原有課程體系（大專）的基礎(chǔ)上如何構(gòu)建更高級(jí)別的人才培養(yǎng)方案和課程體系；如何將不同級(jí)別、不同類型的人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)科目、進(jìn)度安排、課程的構(gòu)建、教學(xué)的科目和學(xué)分表、科目開(kāi)設(shè)的流程等，真正從設(shè)想走向現(xiàn)實(shí)是該校作為首批試點(diǎn)中高職院校所要面臨的亟待解決的問(wèn)題。對(duì)國(guó)外有關(guān)課程設(shè)置的分析與啟示1.課程結(jié)構(gòu)采用模塊化形式以上兩所國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育碩士課程所采用的形式都是模塊化的課程結(jié)構(gòu)。模塊的特點(diǎn)是職業(yè)教育課程一直秉承的課程設(shè)置模式，這種課程構(gòu)成模式的優(yōu)勢(shì)是針對(duì)不同的職業(yè)群把教育內(nèi)容編排成便于進(jìn)行各種組合的單元。通過(guò)這些精心設(shè)計(jì)的知識(shí)單元、技能單元或操作單元，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要來(lái)選學(xué)不同的模塊。這樣就可以增強(qiáng)課程的彈性，在分級(jí)制度下，不僅可以適應(yīng)學(xué)生的差異，還能充分調(diào)動(dòng)每名學(xué)生的積極性。2.采用多元化，多渠道的培養(yǎng)模式許多國(guó)家之所以能夠大量培養(yǎng)職業(yè)碩士研究生，關(guān)鍵在于它們采取了脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)、在職兼讀、函授面授相結(jié)合、遠(yuǎn)距離教育等多樣化的培養(yǎng)方式。據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國(guó)全日制研究生入學(xué)率最高的學(xué)校僅為36%，最低的學(xué)校僅為26%左右。不少國(guó)家研究生函授教育的規(guī)模和發(fā)展速度已經(jīng)超過(guò)研究生面授教育的規(guī)模和發(fā)展速度，如俄羅斯研究生中的函授生人數(shù)已經(jīng)超過(guò)50%。3.扭轉(zhuǎn)偏重學(xué)術(shù)傾向性的職業(yè)碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀5+級(jí)是分級(jí)制的最高等級(jí)，培養(yǎng)的人才要具有一定職業(yè)精神及領(lǐng)導(dǎo)能力，可以勝任關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)等工作。那么，職業(yè)教育碩士的培養(yǎng)必須充分突出“復(fù)合型”“應(yīng)用性”和“實(shí)踐性”的特點(diǎn)，在課程設(shè)置和教學(xué)要求方面與培養(yǎng)學(xué)術(shù)性的教育學(xué)碩士區(qū)別開(kāi)來(lái)。學(xué)校不僅應(yīng)該保證復(fù)合型課程的實(shí)施，而且應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排方面加強(qiáng)“應(yīng)用性”和“實(shí)踐性”的力度。此外，在開(kāi)展職業(yè)教育分級(jí)制的基礎(chǔ)上還應(yīng)了解世界職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)中國(guó)職業(yè)教育整體現(xiàn)狀的調(diào)查與研究。例如，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家和學(xué)者介紹世界職業(yè)教育的最新動(dòng)態(tài)和世界名校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，來(lái)鞏固我國(guó)這一具有劃時(shí)代意義的分級(jí)教育制度?？傊覈?guó)中、高職畢業(yè)生要求接受碩士學(xué)位層次教育的呼聲非常高漲。職業(yè)教育分級(jí)制不僅為職業(yè)教育的教與學(xué)提供了發(fā)展方向，也必將有利地推動(dòng)大學(xué)研究生教育的改革。一方面，為研究生教育產(chǎn)生新的生長(zhǎng)點(diǎn)創(chuàng)造了契機(jī)，進(jìn)一步推動(dòng)大學(xué)研究生教育的轉(zhuǎn)型；另一方面，也將進(jìn)一步推動(dòng)職業(yè)教育中研究生教育能更加直接地為基礎(chǔ)教育服務(wù)，為社會(huì)提供更加優(yōu)秀的服務(wù)資源。一、教學(xué)情境設(shè)計(jì)模塊與教學(xué)效率1.在高中地理教學(xué)模塊中，我認(rèn)為教師要有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，這樣有利于更好地創(chuàng)新高中地理教學(xué)模式。因?yàn)楦咧械乩斫虒W(xué)模塊的創(chuàng)新，必然需要教師自己切身實(shí)踐，將自己的教學(xué)技巧與教學(xué)性格相結(jié)合，更好地舉一反三，創(chuàng)造自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。這體現(xiàn)在靈動(dòng)的備課上，對(duì)教學(xué)手法的設(shè)計(jì)上。在高中地理的教學(xué)模塊中，地理的教學(xué)特色反映了教師自身的教學(xué)風(fēng)格及其能力。為了更好地進(jìn)行高中地理的教學(xué)，教師可以根據(jù)自身的特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行地理學(xué)科與教學(xué)魅力的融會(huì)貫通，更好地進(jìn)行地理教學(xué)風(fēng)格的凝練?？偠灾?，在高中地理教學(xué)模塊的創(chuàng)新過(guò)程中，需要教師進(jìn)行地理教學(xué)藝術(shù)的應(yīng)用，進(jìn)行地理教學(xué)體系的優(yōu)化，從而提升教學(xué)效益。在我日常的教學(xué)交流過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)盡管很多教師的教學(xué)風(fēng)格不一樣，但是其教學(xué)效果都是很不錯(cuò)的。我發(fā)現(xiàn)他們時(shí)常更新自己的教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)筆者的細(xì)心觀察，這些教師教學(xué)模式的創(chuàng)新，都是建立在自身教學(xué)魅力的凝練上的，再就是課堂教學(xué)的情景設(shè)計(jì)。有的教師性格比較內(nèi)斂、穩(wěn)重。在日常的教學(xué)過(guò)程中，教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，課堂教學(xué)模式穩(wěn)定，并且這種教學(xué)風(fēng)格的教師在教學(xué)情景設(shè)計(jì)上偏向于一絲不茍，這種教學(xué)方式就使得教學(xué)效果得到極大的提升。又如，有的教師個(gè)人比較有文采，善于將文學(xué)與地理相結(jié)合，這也是一種教學(xué)特色，也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模塊的創(chuàng)新。他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，善于中國(guó)的某些文學(xué)作品。比如桂林山水章節(jié)教課時(shí)，他們時(shí)常會(huì)引用一些非常有文學(xué)情趣的詩(shī)句。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生會(huì)感到很有意思，這種教學(xué)模式，特別注重課堂情景凝造，非常有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，我們要重點(diǎn)分析的是，每一種教學(xué)模式都是可以不斷創(chuàng)新的，創(chuàng)新的前期是教師要把握好自身的教學(xué)風(fēng)格，而后再進(jìn)行教學(xué)情景設(shè)計(jì)體系的健全。這與教師的自身能力、思想品味、思想方式、性格等存在極大的關(guān)系。2.為了更好地提升教學(xué)效益，在高中地理教學(xué)模塊中，地理教師要注重對(duì)教學(xué)情景的設(shè)計(jì)，也就是要注重地理知識(shí)的環(huán)境營(yíng)造。在這種教學(xué)模式下，地理教師自身必須具備強(qiáng)大的課堂把握力，緊緊地把握住學(xué)生的心態(tài)，進(jìn)行學(xué)生注意力的抓住，進(jìn)行情景設(shè)計(jì)推理模塊及其設(shè)計(jì)模塊的結(jié)合。這樣教師就能根據(jù)教材、學(xué)生的心態(tài)，更好地進(jìn)行教學(xué)，更好地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)，切實(shí)提升課堂的教學(xué)效率。二、課堂教學(xué)體系的創(chuàng)新1.在創(chuàng)新式教學(xué)模塊中，我認(rèn)為教師有必要就自身教學(xué)模式及其情景設(shè)計(jì)模式進(jìn)行創(chuàng)新。我就十分喜歡外向式的教學(xué)模式。由于我的個(gè)性比較活潑，興趣廣泛，在實(shí)踐教學(xué)中，我常常會(huì)打破常規(guī)進(jìn)行教學(xué)，也就是不墨守成規(guī)。在情景教學(xué)設(shè)計(jì)中，我善于利用懸念進(jìn)行提問(wèn)教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式非常有利于提升課堂的積極性。我認(rèn)為在實(shí)踐教學(xué)中，教師的精神面貌學(xué)生是一清二楚的。一般來(lái)說(shuō)，高中生的情感比較豐富，在日常教學(xué)中學(xué)生對(duì)情緒背景特別的感興趣。這就需要教師進(jìn)行學(xué)生情緒體驗(yàn)的喚醒與放大，從而進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其興趣的激發(fā)，這樣必然有利于提升教學(xué)效率。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，我習(xí)慣用特殊的教學(xué)語(yǔ)言方式。針對(duì)不同章節(jié)的內(nèi)容我會(huì)利用不同的感情模式進(jìn)行教學(xué)。比如在講授祖國(guó)的大好河山時(shí)，我習(xí)慣用感情飽滿的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生知道這種對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情是澎湃的、無(wú)盡的。這種以情動(dòng)人的方式非常有利于進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，這也是課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的一個(gè)方面。在長(zhǎng)久的教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為針對(duì)一些抽象性、邏輯性的章節(jié)知識(shí)，教師有必要進(jìn)行感性教學(xué)，這樣就需要教師做好備課工作，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為基點(diǎn)。根據(jù)日常的地理教材內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行學(xué)生興趣的激發(fā)，進(jìn)行學(xué)生注意力的集中，從而保證學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，這也需要進(jìn)行師生間情感的交流，保證教學(xué)語(yǔ)言的激情化、感染化。在日常的教學(xué)模式中，做好板書工作是必要的，特別是地理教學(xué)過(guò)程中的地理圖例、圖標(biāo)等的設(shè)計(jì)，這關(guān)系到學(xué)生教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在實(shí)踐過(guò)程中，教師有必要應(yīng)用一些道具完成自己的教學(xué)，這些道具可能是地球儀可能是投影儀，教學(xué)模式的創(chuàng)新需要器具的應(yīng)用。比如我在進(jìn)行地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的講解時(shí)。太陽(yáng)直射點(diǎn)的季節(jié)移動(dòng)，每天的晝夜長(zhǎng)短變化、正午太陽(yáng)高度角度的變化等不能單憑理論，因?yàn)橛行W(xué)生空間理解能力比較差，不適于用抽象的教學(xué)模式。在這種教學(xué)情況下，我通常會(huì)準(zhǔn)備一個(gè)簡(jiǎn)單的道具，利用紅線與地球儀的配合，讓學(xué)生了解太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)變化。在這種類似情景的教學(xué)過(guò)程中，筆者也會(huì)利用到多媒體設(shè)備，通過(guò)對(duì)音視頻的播放，更有利于提升學(xué)生的理解力，讓學(xué)生理解抽象的地理知識(shí)。在這種教學(xué)模塊下，課堂的教學(xué)氣氛更容易被點(diǎn)燃，更有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣就更有利于學(xué)生進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)的掌握，更有利于進(jìn)行學(xué)生積極性的提升。2.在高中地理的教學(xué)模塊中，教師可以根據(jù)自身的教學(xué)特色進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，這需要教師不斷地總結(jié)自身，進(jìn)行教學(xué)方式的常規(guī)打破，創(chuàng)新自己。保證自身地理教學(xué)風(fēng)格的成熟。所謂的成熟就是效率性、創(chuàng)新性、獨(dú)特性。具體的內(nèi)涵需要教師動(dòng)用自己的智慧理解，比如獨(dú)特性教學(xué)模式的應(yīng)用，在地球運(yùn)動(dòng)一節(jié)中，如果教師打破課本順序，在演示地球自轉(zhuǎn)的同時(shí)演示地球公轉(zhuǎn)，把地球自轉(zhuǎn)的方向周期速度與地球公轉(zhuǎn)的方向周期速度放在一起演示和比較，讓學(xué)生一起演示，讓他們自己分析對(duì)比得出結(jié)論，那么教師會(huì)收到事倍功半之效。三、結(jié)語(yǔ)為了滿足現(xiàn)階段高中地理教學(xué)的需要，進(jìn)行教學(xué)體系的創(chuàng)新是必要的，這需要教師不斷提升自身水平，形成于學(xué)生的良好互動(dòng)。公司薪酬績(jī)效管理咨詢?cè)\斷報(bào)告書2020年5月1日薪酬績(jī)效管理咨詢管理診斷報(bào)告說(shuō)明除非特別說(shuō)單位均為人民幣2.本報(bào)告系中期報(bào)告,所有結(jié)論非最終結(jié)論3.本報(bào)告旨在提高重慶百貨的經(jīng)營(yíng)管理水平,不針對(duì)任何個(gè)人。2020薪酬績(jī)效管理咨詢管理診斷報(bào)告錄第一階段工作回顧診斷結(jié)論概述三、全面診斷內(nèi)容(一)戰(zhàn)略認(rèn)知(二)管理模式和組織結(jié)構(gòu)(三)人力資源管理綜述(四)薪酬管理體系(五)績(jī)效管理體系四、后期項(xiàng)目工作安排2020本階段在訪談和調(diào)查的基礎(chǔ)上完成了對(duì)重百的管理診斷管理調(diào)查問(wèn)卷查闖內(nèi)外部資料了解員工對(duì)公司的查閱公司內(nèi)部管理全面熟悉公司文檔,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題支了解員工基本素質(zhì)持依據(jù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)線索與基本觀念過(guò)各種記錄對(duì)問(wèn)就某些問(wèn)題與相關(guān)題核人員進(jìn)行探討了解公司管埋理基本查閱行業(yè)信息分析與討論重慶百貨管理診斷報(bào)告2020項(xiàng)目組對(duì)公司總部及各經(jīng)營(yíng)嶂巒中高層管理人員及基層管理人員進(jìn)行訪談,總共達(dá)到67人次深度訪談訪談對(duì)象合計(jì)商場(chǎng)家電公司超市公司高管人員99中層管理人員基層管理人員及員工代表合計(jì)924301672020總共發(fā)放問(wèn)卷564份,回收恢e回收率達(dá)到99%,問(wèn)卷樣本占員工高層管理人員中層管理人員基層員工84.15%187.34%275,49%有效樣本55基層管理人員為方便統(tǒng)計(jì),新華信本次調(diào)查采取了下列定義高層管理人員:董事長(zhǎng)、總經(jīng)理、副總、工會(huì)主席、總師、總助;中層管理人員:總部職能部門負(fù)責(zé)人/百貨經(jīng)營(yíng)公司、家電公司、超市公司負(fù)責(zé)人/酒店、勞保公司子公司負(fù)責(zé)人/各商場(chǎng)經(jīng)理基層管理人員:各二級(jí)部門負(fù)責(zé)人/總部職能部門普通員工:上述管理人員以外的公司職員2020薈司員工在卷調(diào)查過(guò)程歌了廣泛的支持,并對(duì)公司內(nèi)部■員工建議建議公司重視服務(wù)質(zhì)量水平提升緩慢的問(wèn)題,群策群力,采取系列措施,全面提升服務(wù)質(zhì)量,重塑重百信譽(yù)?！薄鰡T工建議:■—“實(shí)實(shí)在在整合資源,長(zhǎng)痛不如短痛,該出手時(shí)應(yīng)出手?！薄鰡T工建議找準(zhǔn)位子、認(rèn)清職責(zé)、科學(xué)管理、勇?lián)?zé)任■員工建議:應(yīng)該在制度細(xì)化、工作程序化、作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化等方面加以健全。”■員工建議“總部職能部門應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)職能,多進(jìn)行換位思考,多進(jìn)行實(shí)地調(diào)查?！薄鰡T工建議