實驗設(shè)計要點

實驗設(shè)計要點第一頁，共一百二十九頁，編輯于2023年，星期二本章主要內(nèi)容主要內(nèi)容：一實驗設(shè)計的概念二實驗設(shè)計的內(nèi)容三實驗設(shè)計的基本類型Ⅰ四實驗設(shè)計的基本類型Ⅱ第二頁，共一百二十九頁，編輯于2023年，星期二一實驗設(shè)計的概念實驗設(shè)計（experimentaldesign）是控制實驗條件和安排實驗程序的計劃。第三頁，共一百二十九頁，編輯于2023年，星期二二實驗設(shè)計的內(nèi)容①自變量(或刺激變量)的確定及其呈現(xiàn)的方式；②因變量(或反應(yīng)變量)的指標(biāo)及其測量方法；③對一切有關(guān)變量(或變項)的控制措施；④確定被試總體及被試樣本人數(shù)和選擇被試的方法；⑤擬定主試在實驗開始前對被試者要說的指導(dǎo)語；⑥規(guī)定實驗次數(shù)；⑦安排實驗程序；⑧規(guī)定使用儀器的型號；⑨規(guī)定處理實驗數(shù)據(jù)的方法。第四頁，共一百二十九頁，編輯于2023年，星期二三實驗設(shè)計的基本類型Ⅰ（一）被試間設(shè)計（二）被試內(nèi)設(shè)計（三）混合設(shè)計第五頁，共一百二十九頁，編輯于2023年，星期二（一）被試間設(shè)計被試間設(shè)計是每個被試（組）只接受一個自變量的處理，對另一被試者（組）進(jìn)行另一種處理，故又稱獨立組設(shè)計。第六頁，共一百二十九頁，編輯于2023年，星期二優(yōu)點：一種實驗處理（或?qū)嶒灄l件）不會影響另一種實驗處理，避免了練習(xí)效應(yīng)和疲勞效應(yīng)等由實驗順序造成的誤差。缺點：1、所需要的被試數(shù)量巨大。2、由于接受不同處理的總是不同的個體，不能排除個體差異對實驗結(jié)果的混淆。（一）被試間設(shè)計第七頁，共一百二十九頁，編輯于2023年，星期二等組問題在被試間設(shè)計中，實驗者必須盡量減少兩個或多個組別中的被試差異。被試間設(shè)計采用兩類分組技術(shù)來解決等組問題：匹配和隨機(jī)化。

（一）被試間設(shè)計注意！第八頁，共一百二十九頁，編輯于2023年，星期二1、匹配（matching）設(shè)計匹配設(shè)計是指將被試按某一個或幾個特征上水平的相同或相似加以配對，然后再把每一對中的每個被試隨機(jī)分配到各個組別。也叫對等組設(shè)計、配對組設(shè)計。第九頁，共一百二十九頁，編輯于2023年，星期二匹配設(shè)計的優(yōu)缺點優(yōu)點：在實驗處理之前，就把組間變異縮到最小，并使各組內(nèi)變異比單獨的隨機(jī)分配更接近相等。缺點：（1）匹配往往是不完全的。（2）匹配法往往耗費大量的工作量。（3）匹配的多個特征之間如果存在交互作用，就可能混淆實驗結(jié)果。（4）防止統(tǒng)計回歸效應(yīng)介入。

第十頁，共一百二十九頁，編輯于2023年，星期二2、隨機(jī)化設(shè)計將被試隨機(jī)分配在不同的組內(nèi)接受不同的自變量處理。隨機(jī)化法的統(tǒng)計學(xué)前提是：各隨機(jī)被試組在未經(jīng)受不同處理之前是相等的，即使有差異也是在統(tǒng)計允許的限度以內(nèi)的隨機(jī)誤差。第十一頁，共一百二十九頁，編輯于2023年，星期二隨機(jī)化設(shè)計的優(yōu)缺點優(yōu)點：（1）控制兩組被試變量的差異，分組方法簡單可行。（2）由于對每一被試者只作一次觀測，可消除某些實驗誤差。缺點：（1）分成等組的方法仍欠精密。（2）若兩組在不同時期觀測，就有可能插入實驗以外的偶發(fā)事件，影響因變量的觀測結(jié)果。第十二頁，共一百二十九頁，編輯于2023年，星期二（二）被試內(nèi)設(shè)計被試內(nèi)設(shè)計就是把相同的被試分配到不同的自變量或自變量的不同水平下（實驗處理），也叫單組實驗設(shè)計。優(yōu)點：1、內(nèi)設(shè)計需要的被試較少。2、組內(nèi)設(shè)計方便、有效。3、心理學(xué)的某些領(lǐng)域需要使用組內(nèi)設(shè)計。4、組內(nèi)設(shè)計消除了被試的個別差異對實驗的影響。缺點：1、順序效應(yīng)。2、不能用來研究某些被試特點自變量之間的差異。3、對實驗條件需要較長恢復(fù)期的實驗，要防止間隔內(nèi)偶然發(fā)生的事件對實驗結(jié)果的影響。4、當(dāng)自變量的不同水平代表一種連續(xù)事件的延續(xù)結(jié)果時，不宜使用組內(nèi)設(shè)計。第十三頁，共一百二十九頁，編輯于2023年，星期二被試內(nèi)設(shè)計可分為三種子類型：1、實驗前后設(shè)計；2、定時系列設(shè)計；3、抵消實驗條件的設(shè)計。第十四頁，共一百二十九頁，編輯于2023年，星期二1、實驗前后設(shè)計指在實驗條件處理前對被試進(jìn)行觀測的結(jié)果與實驗條件處理后的同樣觀測結(jié)果加以對比的設(shè)計。說明：Y1表示實驗處理前對被試者觀測所得值Y2表示實驗處理后對被試者觀測所得值X表示實驗條件處理實驗前與實驗后設(shè)計模式第十五頁，共一百二十九頁，編輯于2023年，星期二實驗前后設(shè)計舉例目的：第一次參加射擊運動的人在接受打靶訓(xùn)練前后打靶成績的變化。第十六頁，共一百二十九頁，編輯于2023年，星期二實驗前后設(shè)計評價優(yōu)點：（1）能較明顯地檢測出實驗處理的效果如何；（2）被試的需要量較少。缺點：（1）前后兩次觀測之間存在時間間隔，會帶來外來影響；（2）易產(chǎn)生順序誤差。第十七頁，共一百二十九頁，編輯于2023年，星期二2、定時系列設(shè)計指實驗處理前對一組被試作一系列的定時重復(fù)觀測，然后實施實驗處理,再對被試作一系列的定時重復(fù)觀測，分析自變量對因變量的影響。定時系列設(shè)計模式說明：Y1a、Y1b、Y1c分別表示實驗處理前之觀測值Y2a、Y2b、Y2c分別表示實驗處理后之觀測值X表示實驗條件處理第十八頁，共一百二十九頁，編輯于2023年，星期二定時系列設(shè)計舉例代幣法對兒童問題行為矯正的作用第十九頁，共一百二十九頁，編輯于2023年，星期二定時系列設(shè)計評價優(yōu)點：除具有前后設(shè)計的優(yōu)點，還具有（1）降低由于一次觀測而得到被試不正常行為的機(jī)率；（2）提供測量過程中的信息。缺點：（1）多次的觀測延長了實驗時間，從而會有更多的外來影響；（2）多次的觀測易引起順序誤差，更易導(dǎo)致練習(xí)、疲勞、緊張或厭煩等效應(yīng)。第二十頁，共一百二十九頁，編輯于2023年，星期二3、抵消實驗條件的設(shè)計指抵消實驗過程中額外變量的一種設(shè)計。要抵消順序誤差，最簡單的方法就是用ABBA的排列順序來安排實驗順序。其模式如下表所示。第二十一頁，共一百二十九頁，編輯于2023年，星期二抵消實驗條件的設(shè)計示例實驗設(shè)計題一：飲料喜好問題實驗設(shè)計題二人們解決兩個不同問題的思維特點分析實驗任務(wù)：分馬問題和腫瘤問題第二十二頁，共一百二十九頁，編輯于2023年，星期二喜好飲料問題美國兩大飲料公司的百事可樂公司做過一個實驗，想證明顧客更喜歡哪個公司的飲料。把聲稱喜歡可口可樂的顧客請來，讓他們品嘗兩種飲料。寫有Q字母的玻璃杯中裝可口可樂，寫有M字母的玻璃杯中裝百事可樂。顧客不知道哪只杯放的是哪種飲料。第二十三頁，共一百二十九頁，編輯于2023年，星期二實驗表明半數(shù)以上的人更喜歡百事可樂。實驗結(jié)果不可靠，也許顧客只是更喜歡用帶有M字母的杯子。可口可樂公司通過實驗證明了這點，但并沒有證明顧客到底喜歡哪種飲料。你能自己設(shè)計一個實驗來解決這個問題嗎？喜好飲料問題第二十四頁，共一百二十九頁，編輯于2023年，星期二分馬問題如下圖所示，欄內(nèi)有九匹馬，請畫出兩個正方形將每一匹馬分隔開。第二十五頁，共一百二十九頁，編輯于2023年，星期二假如你是個醫(yī)生，面臨一個胃部患惡性腫瘤的病人，這個病人不能動手術(shù)，但如果不摧毀腫瘤，病人會死掉。有一種射線可用來摧毀腫瘤，但如果用高強度射線幅射腫瘤，腫瘤雖會被摧毀，但這種高強度射線也會使腫瘤通道上的健康組織受到損傷。強度較低的射線對健康組織無害，但也不會摧毀腫瘤，用什么方式能使射線摧毀腫瘤同時又避免傷害健康組織呢?腫瘤問題第二十六頁，共一百二十九頁，編輯于2023年，星期二設(shè)計如何安排人們解決這兩個問題的順序？第二十七頁，共一百二十九頁，編輯于2023年，星期二抵消實驗條件的設(shè)計評價優(yōu)點：（1）能較好地控制被試變量；（2）能較好地控制順序誤差；（3）時間上比較經(jīng)濟(jì)。缺點：（1）反應(yīng)變量在時間維度（軸）上的關(guān)系是線性時才能使用。如：被試對實驗室照明的適應(yīng)可能對初始的實驗處理有影響

（2）對有些實驗不適用。如用兩種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)同一實驗材料。第二十八頁，共一百二十九頁，編輯于2023年，星期二（三）混合設(shè)計混合設(shè)計是指在一個研究中有些自變量按組內(nèi)設(shè)計安排，有些自變量按組間設(shè)計安排。第二十九頁，共一百二十九頁，編輯于2023年，星期二混合設(shè)計舉例Johnson等（1983）用混合設(shè)計的方法比較抑郁者和非抑郁者的記憶成績。他們假設(shè)，抑郁者比非抑郁者對于未完成的記憶任務(wù)的記憶效果更好。實驗中，要求抑郁組和非抑郁組完成20項記憶任務(wù)，其中，10項記憶任務(wù)在完成之前被打斷。在全部任務(wù)完成后，要求被試回憶記憶任務(wù)的名稱或盡可能多地描述記憶任務(wù)。第三十頁，共一百二十九頁，編輯于2023年，星期二比較被試變量是組間設(shè)計（抑郁、非抑郁）任務(wù)類型是組內(nèi)設(shè)計（完成、未完成）。第三十一頁，共一百二十九頁，編輯于2023年，星期二四、實驗設(shè)計的基本類型Ⅱ（一）真實驗設(shè)計（二）準(zhǔn)實驗設(shè)計（三）非實驗設(shè)計第三十二頁，共一百二十九頁，編輯于2023年，星期二（一）真實驗設(shè)計實驗者能有效地操縱實驗變量，有效地控制內(nèi)在無效來源和外在無關(guān)因素的影響，能在隨機(jī)化原則基礎(chǔ)上選擇和分配被試。第三十三頁，共一百二十九頁，編輯于2023年，星期二真實驗設(shè)計類型真實驗設(shè)計之一：完全隨機(jī)化設(shè)計真實驗設(shè)計之二：多因素實驗設(shè)計真實驗設(shè)計之三：隨機(jī)化區(qū)組設(shè)計第三十四頁，共一百二十九頁，編輯于2023年，星期二真實驗設(shè)計之一：完全隨機(jī)化設(shè)計完全隨機(jī)化設(shè)計也稱簡單隨機(jī)化設(shè)計，是指用隨機(jī)化方法將被試隨機(jī)分為幾組，然后依實驗的目的對各組被試實施不同的處理。（P20）1.隨機(jī)實驗組控制組前測后測設(shè)計2.隨機(jī)實驗組控制組后測設(shè)計3.隨機(jī)多組后測設(shè)計第三十五頁，共一百二十九頁，編輯于2023年，星期二1.隨機(jī)實驗組控制組前測后測設(shè)計(1)設(shè)計的模式(2)設(shè)計的評價(3)設(shè)計的顯著性檢驗(4)設(shè)計的實例分析第三十六頁，共一百二十九頁，編輯于2023年，星期二(1)設(shè)計的模式實驗分組實驗組前測實驗處理差異比較隨機(jī)分配被試后測控制組Y前測1Y前測2XY后測1Y后測2Y后測－Y前測Y后測－Y前測第三十七頁，共一百二十九頁，編輯于2023年，星期二(2)設(shè)計的評價優(yōu)點:隨機(jī)實驗組控制組前測后測設(shè)計基本控制了絕大多數(shù)影響內(nèi)部效度的因素。使用前測驗，為檢查隨機(jī)分組是否存在偏差提供了充分的依據(jù)．缺點:出現(xiàn)測驗的反作用效果，導(dǎo)致對實驗設(shè)計外部效度的影響。

第三十八頁，共一百二十九頁，編輯于2023年，星期二(3)設(shè)計的顯著性檢驗1、對增值分?jǐn)?shù)進(jìn)行統(tǒng)計分析。方法有：t-檢驗(參數(shù)統(tǒng)計)；曼—惠特尼(Mann—Whitney)U-檢驗或中位數(shù)檢驗(非參數(shù)檢驗)。2、協(xié)方差分析法。第三十九頁，共一百二十九頁，編輯于2023年，星期二(4)設(shè)計的實例分析

沃坦阿貝、黑爾和洛馬克斯曾應(yīng)用隨機(jī)實驗組控制組前沒后測設(shè)計做過研究：“通過一系列教學(xué)程序和方法的訓(xùn)練，來培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)報紙標(biāo)題預(yù)測所報道內(nèi)容的能力”。第四十頁，共一百二十九頁，編輯于2023年，星期二2．隨機(jī)實驗組控制組后測設(shè)計

(1)設(shè)計的模式(2)設(shè)計的評價(3)設(shè)計的顯著性檢驗(4)設(shè)計的實例分析第四十一頁，共一百二十九頁，編輯于2023年，星期二(1)設(shè)計的模式實驗分組實驗組實驗處理隨機(jī)取樣后測控制組XY后測Y后測隨機(jī)分配被試第四十二頁，共一百二十九頁，編輯于2023年，星期二(2)設(shè)計的評價

1、控制了歷史和成熟因素對內(nèi)部效度的影響；2、控制了選擇和被試的中途退出等影響內(nèi)部效應(yīng)的因素。3、控制了測驗與實驗處理交互作用對實驗外部效度的影響。第四十三頁，共一百二十九頁，編輯于2023年，星期二(3)設(shè)計的顯著性檢驗1、t—檢驗2、曼-惠特尼U-檢驗或中位數(shù)檢驗法。

第四十四頁，共一百二十九頁，編輯于2023年，星期二(4)設(shè)計的實例分析盧仲衡等(1981)的研究項目“初中一年級數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)協(xié)作實驗研究”。見P23第四十五頁，共一百二十九頁，編輯于2023年，星期二3.隨機(jī)多組后測設(shè)計（1）設(shè)計模式（2）設(shè)計的顯著性檢驗第四十六頁，共一百二十九頁，編輯于2023年，星期二（1）設(shè)計的模式RxlOlRx2O2Rx3O3第四十七頁，共一百二十九頁，編輯于2023年，星期二(2）設(shè)計的顯著性檢驗采用單因素方差分析組間變異每個實驗處理平均數(shù)與總平均數(shù)之間的差異。組內(nèi)變異被試組內(nèi)每個被試與所在實驗處理組平均數(shù)之間的差異之和。F＝組間變異/組內(nèi)變異第四十八頁，共一百二十九頁，編輯于2023年，星期二真實驗設(shè)計之二：多因素實驗設(shè)計第四十九頁，共一百二十九頁，編輯于2023年，星期二真實驗設(shè)計之二：多因素實驗設(shè)計多因素實驗設(shè)計是指在實驗中包括兩個或兩個以上因素(自變量)，并且每個因素都有兩個或兩個以上的水平，各因素的各個水平互相結(jié)合，構(gòu)成多種組合處理的一種實驗設(shè)計(P25)。一、多因素實驗的優(yōu)點二、多因素實驗設(shè)計的分類三、多因素設(shè)計的主要效應(yīng)與交互作用的效應(yīng)第五十頁，共一百二十九頁，編輯于2023年，星期二一、多因素實驗的優(yōu)點有三個明顯的優(yōu)點：效率高實驗控制較好可以獲得交互作用真實驗設(shè)計之二：多因素實驗設(shè)計第五十一頁，共一百二十九頁，編輯于2023年，星期二二、多因素實驗設(shè)計的分類（一）自變量的數(shù)目及其水平（二）被試分派程序真實驗設(shè)計之二：多因素實驗設(shè)計第五十二頁，共一百二十九頁，編輯于2023年，星期二三、多因素設(shè)計的主要效應(yīng)與交互作用的效應(yīng)主效應(yīng)是指由每個單獨因素(自變量)所引起的因變量的變化。交互作用的效應(yīng)是指當(dāng)一個因素(自變量)對因變量影響大小因其他因素的水平或安排的不同而有所不同時，所產(chǎn)生的交互作用影響因變量的結(jié)果。簡單效應(yīng)是指一個因素的各個水平在另一個因素的某個水平上的效應(yīng)。真實驗設(shè)計之二：多因素實驗設(shè)計第五十三頁，共一百二十九頁，編輯于2023年，星期二真實驗設(shè)計之三：隨機(jī)化區(qū)組設(shè)計隨機(jī)化區(qū)組設(shè)計是將被試按某種標(biāo)準(zhǔn)分為不同的組（區(qū)組），每個區(qū)組的被試接受全部實驗處理。第五十四頁，共一百二十九頁，編輯于2023年，星期二隨機(jī)化區(qū)組設(shè)計的原則隨機(jī)化區(qū)組設(shè)計的原則是同一區(qū)組內(nèi)的被試盡量“同質(zhì)”。每一區(qū)組內(nèi)被試的人數(shù)分配有3鐘情況：一名被試作為一個區(qū)組。這時，每名被試(區(qū)組)均接受全部處理，在接受處理的順序上要采用隨機(jī)化的方法。每個區(qū)組內(nèi)被試的人數(shù)是實驗處理數(shù)目的整倍數(shù)。區(qū)組內(nèi)的基本單元不是一名被試或幾名被試，而是以一個團(tuán)體為單元。第五十五頁，共一百二十九頁，編輯于2023年，星期二1.隨機(jī)化區(qū)組單因素設(shè)計隨機(jī)化區(qū)組單因素設(shè)計要求將被試劃分為不同的區(qū)組，并且每一區(qū)組隨機(jī)接受所有不同的處理。第五十六頁，共一百二十九頁，編輯于2023年，星期二隨機(jī)化區(qū)組單因素設(shè)計的基本模式區(qū)組123：n實驗處理平均實驗處理X1X2X3X4Xk…O11O12O13O14O1K…O21O22O23O24O2K…O31O32O33O34O3K…On1On2On3On4OnK……：：：：：區(qū)組平均O.1O.2O.3O.4O.KO1O2O3OnO..：第五十七頁，共一百二十九頁，編輯于2023年，星期二舉例隨機(jī)分配匹配被試隨機(jī)取樣實驗分組實驗處理后測實驗組1實驗組2實驗組3實驗組4X1X3X4X2Y1Y2Y3Y4第五十八頁，共一百二十九頁，編輯于2023年，星期二2．隨機(jī)化區(qū)組多因素設(shè)計以隨機(jī)化區(qū)組兩因素設(shè)計為例隨機(jī)化區(qū)組兩因素設(shè)計是將被試劃分為不同的區(qū)組，每個區(qū)組都隨機(jī)接受兩因素各個水平組合的全部處理，然后觀測每個區(qū)組對不同處理的反應(yīng)，并將反應(yīng)值作為后測成績。第五十九頁，共一百二十九頁，編輯于2023年，星期二舉例假定一個實驗有兩個自變量A和C，每一自變量有兩個水平a1和a2和c1和c2。因變量是操作器上測試的分?jǐn)?shù)，這就是一個2×2因素設(shè)計。另外，已知被試的智力水平會影響因變量，因此，有必要對被試的智力這一額外變量加以控制。為了控制這一額外變量，在實施處理之前，向被試進(jìn)行智力測試。在智力測試的分?jǐn)?shù)上，研究者選擇20名被試，分成5個區(qū)組，每一區(qū)組的4名被試由智力分?jǐn)?shù)相同的被試組成。在每個區(qū)組內(nèi)4名被試隨機(jī)分派接受其中一個處理組合。第六十頁，共一百二十九頁，編輯于2023年，星期二本實驗設(shè)計的具體安排區(qū)組a1a2c1c2c1c21324X1.1X1.2X1.3X1.4X2.1X2.2X2.3X2.4X3.1X3.2X3.3X3.4X4.1X4.2X4.3X4.4X5.1X5.2X5.3X5.45第六十一頁，共一百二十九頁，編輯于2023年，星期二數(shù)據(jù)區(qū)組a1a2c1c2c1c21324554321456327564343210∑xi∑yi1520102520171710670第六十二頁，共一百二十九頁，編輯于2023年，星期二統(tǒng)計分析相關(guān)樣本方差分析與T檢驗SSt=SST+SSWSST=SSA+SSC+SSAC(處理間)

SSW=SSB+SSe(處理內(nèi))

第六十三頁，共一百二十九頁，編輯于2023年，星期二隨機(jī)區(qū)組設(shè)計的評價具體見課本P33。第六十四頁，共一百二十九頁，編輯于2023年，星期二(二)準(zhǔn)實驗設(shè)計（quasi-experimentaldesigns）

準(zhǔn)實驗設(shè)計是介于非實驗設(shè)計和真實驗設(shè)計之間的實驗設(shè)計，它對額外變量的控制比非實驗設(shè)計要嚴(yán)格一些，但不如真實驗設(shè)計控制得充分和廣泛。

第六十五頁，共一百二十九頁，編輯于2023年，星期二（二）準(zhǔn)實驗設(shè)計主要類型：1.單組準(zhǔn)實驗設(shè)計（1）時間序列設(shè)計（2）相等時間樣本設(shè)計2.多組準(zhǔn)實驗設(shè)計（1）不相等組實驗組控制組前測后測設(shè)計（2）不相等組實驗組控制組前測后測時間序列設(shè)計（3）平衡設(shè)計

第六十六頁，共一百二十九頁，編輯于2023年，星期二1.單組準(zhǔn)實驗設(shè)計（1）時間序列設(shè)計（2）相等時間樣本設(shè)計第六十七頁，共一百二十九頁，編輯于2023年，星期二時間序列設(shè)計模式系列前測實驗處理系列后測（1）時間序列設(shè)計第六十八頁，共一百二十九頁，編輯于2023年，星期二時間序列設(shè)計舉例學(xué)習(xí)心理咨詢前后學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。第六十九頁，共一百二十九頁，編輯于2023年，星期二時間序列設(shè)計可能的實驗結(jié)果第七十頁，共一百二十九頁，編輯于2023年，星期二時間序列設(shè)計評價優(yōu)點：時間序列設(shè)計可以較好地控制“成熱”因素對內(nèi)部效度的影響。其次，該設(shè)計可以控制測驗因素的干擾。第七十一頁，共一百二十九頁，編輯于2023年，星期二綜上所述，由于時間序列設(shè)計可以多次測量被試在處理前后的數(shù)據(jù)，因此通過觀察處理x前后的變化趨勢，也就可以判斷處理x前后在整個實驗過程中的作用。優(yōu)點可真不少……！第七十二頁，共一百二十九頁，編輯于2023年，星期二缺點1、不能控制與實驗處理同時發(fā)生的偶發(fā)事件的影響，不能排除那些與自變過同時出現(xiàn)的附加變量的影響。第七十三頁，共一百二十九頁，編輯于2023年，星期二2、測驗與處理x的交互作用作為影響實驗外部效度的因素在該設(shè)計中不易受到充分控制。第七十四頁，共一百二十九頁，編輯于2023年，星期二3、多次實施前測驗往往會降低或增加被試對實驗處理的敏感性，從而在被試身上產(chǎn)生作用而影響被試在實驗處理后的成績。問題還真不少！運用時要小心喲！第七十五頁，共一百二十九頁，編輯于2023年，星期二相等時間樣本設(shè)計模式記牢?。。?）相等時間樣本設(shè)計第七十六頁，共一百二十九頁，編輯于2023年，星期二相等時間樣本設(shè)計舉例教師批改作業(yè)對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響。教師用4名學(xué)生作為被試組，X1表示不批改作業(yè)，僅給出簡單答案，X0表示全批全改作業(yè)。第七十七頁，共一百二十九頁，編輯于2023年，星期二相等時間樣本設(shè)計評價相等時間樣本設(shè)計在控制影響內(nèi)部效度的因素方面是完全有效的。它能較好控制“歷史”作用的影響；其他影響內(nèi)部效度的因素也同時被較好地控制。優(yōu)點還是很多的！第七十八頁，共一百二十九頁，編輯于2023年，星期二缺點相等時間樣本設(shè)計在控制影響外部效度的因素方面并不理想。為什么呢？第七十九頁，共一百二十九頁，編輯于2023年，星期二①測驗的反作用效果會影響該設(shè)計的外部效度。為什么？第八十頁，共一百二十九頁，編輯于2023年，星期二②實驗安排的反作用效果會影響該設(shè)計的外部效度。為什么？第八十一頁，共一百二十九頁，編輯于2023年，星期二③選擇偏差與實驗變量的交互作用可能會影響該設(shè)計的外部效度。為什么？第八十二頁，共一百二十九頁，編輯于2023年，星期二④重復(fù)實驗處理的干擾也會影響該設(shè)計的外部效度。為什么？第八十三頁，共一百二十九頁，編輯于2023年，星期二2.多組準(zhǔn)實驗設(shè)計在心理學(xué)研究中，為使實驗結(jié)果盡量少受無關(guān)因索的干擾，使實驗結(jié)果具有較高的可靠性，在條件允許的情況下應(yīng)該采用多組實驗設(shè)計，即包括有實驗組和控制組存在的實驗設(shè)計。爭取創(chuàng)造這樣的條件吧！第八十四頁，共一百二十九頁，編輯于2023年，星期二（1）不相等組實驗組控制組前測后測設(shè)計不相等實驗組控制組前測后測設(shè)計的特點是研究者不能按隨機(jī)化原則和等組法來選擇對等組，有時也不能隨機(jī)安排哪個為實驗組、哪個為控制組。限制不少喲第八十五頁，共一百二十九頁，編輯于2023年，星期二設(shè)計模式第八十六頁，共一百二十九頁，編輯于2023年，星期二評價首先，由于增添了控制組，從而使該設(shè)計基本上控制了歷史、成熟、測驗等因素對實驗的干擾。其次，由于兩組都有前測驗，研究者可以了解實驗處理實施前的初始狀態(tài)，從而也就對選擇因素有了初步的控制。第八十七頁，共一百二十九頁，編輯于2023年，星期二缺點1、該設(shè)計沒有使用隨機(jī)化方法來分配被試或?qū)嶒炋幚?，實驗組與控制組是不對等的，因而選擇與成熟、選擇與實驗處理的交互作用可能會降低該設(shè)計的效度。2、由于兩組都使用前測驗安排，因而其實驗結(jié)果不能校直接推廣到無前測的情境中去。第八十八頁，共一百二十九頁，編輯于2023年，星期二（2）不相等組實驗組控制組前測后測時間序列設(shè)計不相等實驗組控制組前潦后測時間序列設(shè)計是在單組時間序列設(shè)計和不相等實驗組控制組前測后測設(shè)計的基礎(chǔ)上，組合而成的一種多組準(zhǔn)實驗設(shè)計。是一個混合體第八十九頁，共一百二十九頁，編輯于2023年，星期二設(shè)計模式第九十頁，共一百二十九頁，編輯于2023年，星期二評價優(yōu)點：基本上控制了歷史、成熟、測驗、選擇與成熟交互作用等因素對實驗結(jié)果的影響。缺點：測驗的反作用效果，以及選擇偏差與實驗處理X的交互作用則可能會成為影響該設(shè)計外部效度的因素。第九十一頁，共一百二十九頁，編輯于2023年，星期二（3）平衡設(shè)計平衡設(shè)計又叫輪換設(shè)計，或拉丁方設(shè)計。在該設(shè)計中，研究者為了達(dá)到對實驗控制的目的，使各組被試都接受不同的實驗處理．而對實驗處理的順序和實驗時間的順序采用輪換的方法。見P44第九十二頁，共一百二十九頁，編輯于2023年，星期二設(shè)計模式第九十三頁，共一百二十九頁，編輯于2023年，星期二舉例研究4類測驗對學(xué)生問題解決的影響具體見課本p46第九十四頁，共一百二十九頁，編輯于2023年，星期二見P45-46評價第九十五頁，共一百二十九頁，編輯于2023年，星期二當(dāng)自變量的水平有兩個以上時，拉丁方設(shè)計（balancedLatinsquaredesign）是較為常見的設(shè)計。一個平衡的拉丁方是一個兩維距陣，其中列表示自變量水平，行表示被試。第九十六頁，共一百二十九頁，編輯于2023年，星期二實驗順序的安排用鮑爾的實驗為例，鮑爾（Bower，1961）曾經(jīng)以老鼠來研究獎賞對反應(yīng)形成的影響。實驗任務(wù)是讓老鼠走迷宮，自變量是獎賞量。假設(shè)現(xiàn)在獎賞量有6個或5個水平，而不是2個，如何安排實驗順序呢？第九十七頁，共一百二十九頁，編輯于2023年，星期二首先，把老鼠盡量分成數(shù)量相等的6組或5組，使被試的組數(shù)和自變量水平數(shù)（獎賞量的數(shù)目）相等。接下來，建立拉丁方的步驟將取決于自變量的水平是奇數(shù)還是偶數(shù)，我們分別用6個水平（偶數(shù)）和5個水平（奇數(shù)）來加以說明。第九十八頁，共一百二十九頁，編輯于2023年，星期二六個自變量水平（1-6）的拉丁方設(shè)計

測試條件的順序被試第1第2第3第4第5第6A126354B231465C342516D453621E564132F615243第九十九頁，共一百二十九頁，編輯于2023年，星期二建立拉丁方的第一行公式為：1、2、n、3、n-1、4、n-2，如此類推。在這里，n代表實驗條件的總數(shù)。那么被試a就按1、2、6、3、5、4這個順序進(jìn)行實驗，當(dāng)?shù)谝恍忻鞔_以后，對于每一列，只要按順序從小到大寫出既可，當(dāng)遇到n時，再按字母順序重新從1開始。①ABDC②BCAD③CDBA④DACB第一百頁，共一百二十九頁，編輯于2023年，星期二拉丁方1被試第1第2第3第4第5a12534b23145c34251d45312e51423拉丁方2第1第2第3第4第54352154132152432135432415測試順序第一百零一頁，共一百二十九頁，編輯于2023年，星期二方格1方格212345ABECDBCADECDBEADECABEADBCDCEBAEDACBAEBDCBACEDCBDAE

被試第一百零二頁，共一百二十九頁，編輯于2023年，星期二（三）非實驗設(shè)計1.單組后測設(shè)計2.單組前測后測設(shè)計3.固定組比較設(shè)計4.事后回溯設(shè)計

第一百零三頁，共一百二十九頁，編輯于2023年，星期二1.單組后測設(shè)計在單組后測設(shè)計中，只有一個實驗組，而對實驗組只給予一次實驗處理，然后通過測量得到一個后測成績。第一百零四頁，共一百二十九頁，編輯于2023年，星期二單組后測設(shè)計模式第一百零五頁，共一百二十九頁，編輯于2023年，星期二舉例數(shù)學(xué)課外輔導(dǎo)講座對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的影響。第一百零六頁，共一百二十九頁，編輯于2023年，星期二評價第一百零七頁，共一百二十九頁，編輯于2023年，星期二2.單組前測后測設(shè)計單組前測后測設(shè)計是對單組后測設(shè)計的一種改進(jìn)，它增加了在實驗處理前的測驗，但還是僅有一組實驗組。第一百零八頁，共一百二十九頁，編輯于2023年，星期二單組前測后測設(shè)計模式第一百零九頁，共一百二十九頁，編輯于2023年，星期二舉例威待墨（JWitter）“七年級低成就學(xué)生態(tài)度和成就的咨詢和輔導(dǎo)效應(yīng)”第一百一十頁，共一百二十九頁，編輯于2023年，星期二評價第一百一十一頁，共一百二十九頁，編輯于2023年，星期二