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文檔簡介
《錢塘湖春行》課標(biāo)分析《錢塘湖春行》是蘇教版八年級上冊第四單元朗讀欣賞中的一首古詩,這一單元的課文都是紀(jì)行之作,作者們訪名山大川,把所見所聞所思所感真切地寫下來,讓學(xué)生感受江山之多嬌。《錢塘湖春行》由我國唐代大詩人白居易寫于任杭州剌史期間,是一首寫西湖頗具盛名的七言律詩。這首詩如同展開一幅精美的畫卷,把杭州西湖的春天之美抒寫得淋漓盡致,令人神往。該詩語言淺近平易,充分體現(xiàn)出白詩的語言風(fēng)格,且很符合初中中學(xué)生理解背誦的要求。同時,這首詩的結(jié)構(gòu)安排也十分巧妙,首尾呼應(yīng),中間又集中寫景,體現(xiàn)出詩的結(jié)構(gòu)美,它的這種寫作特點(diǎn)也值得學(xué)生們借鑒。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng),鑒于此,我結(jié)合了所教年級與本課特點(diǎn),從不同維度把握,制定了如下教學(xué)目標(biāo):1.知識與能力目標(biāo):能有感情、有節(jié)奏地朗讀并背誦本詩;通過朗讀背誦,感受詩歌的意境美、語言美,推敲詩中用字的精妙之處,以此培養(yǎng)學(xué)生對唐詩的賞析能力。2.過程與方法目標(biāo):通過朗讀,整體感知,把握詩歌的主要內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中,主要引導(dǎo)學(xué)生思考討論的作用,讓學(xué)生在合作探討中,自我解決問題。3.情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo):反復(fù)朗讀中啟發(fā)學(xué)生學(xué)生閱讀興趣,領(lǐng)會詩歌的意境沒、語言美,受到美的熏陶和感染,以此培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和審美能力。教材分析《錢塘湖春行》是人教版初中語文教材第一冊第三單元第15課內(nèi)容,所選內(nèi)容是中國古代詩歌,在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了兩首詩歌,本首詩歌在古代詩歌教學(xué)中占據(jù)重要的地位。學(xué)情分析:初一學(xué)生仍以形象思維為主,基礎(chǔ)較差、文學(xué)底子薄,各方面能力相對低下,沒有學(xué)習(xí)詩歌的意識和方法,因此在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。在教學(xué)中誦讀是重點(diǎn),要加強(qiáng)誦讀指導(dǎo),其次注重詩意的體會、再現(xiàn)在詩歌語言的品析上。用問題來引領(lǐng)整個課堂,問題的來源:一是老師在課前根據(jù)對教材的理解、新課標(biāo)的要求以及學(xué)情的分析,自己預(yù)設(shè)的問題;就本堂課所授,《錢塘湖春行》揭題環(huán)節(jié),讓學(xué)生就題意的理解來質(zhì)疑,①古詩寫了哪些春景?②表達(dá)了作者什么感情?(此問題是學(xué)生在課堂生成的問題,原來預(yù)設(shè)的是作者游覽的路線怎樣?教師的預(yù)設(shè)與學(xué)生的實(shí)際學(xué)情有一定的差別,于是就在課堂由學(xué)生的問題為其最近發(fā)展區(qū)而展開教學(xué)活動。)二是學(xué)生在自學(xué)、交流中發(fā)現(xiàn)的問題;讓學(xué)生通過自學(xué)的環(huán)節(jié),發(fā)現(xiàn)他們自己需要解決的問題,特別是最近區(qū)域的問題。比如,在檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),具體要求是:1、讓學(xué)生抓住重點(diǎn)字、詞,讀準(zhǔn)字音,讓學(xué)生大聲朗讀,“不求甚解”地讀,讀通,讀好,讀到朗朗上口,在讀中自悟。2、小組長檢查組內(nèi)成員的朗讀。要求:字正腔圓,朗朗上口。發(fā)現(xiàn)并指出彼此的優(yōu)點(diǎn),如果有不足的地方別忘了給對方委婉地指出來。在我預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)應(yīng)該是學(xué)生一個精彩的展示,給他們以一種示范,一種學(xué)習(xí)中積極性的調(diào)動與肯定。而在實(shí)際檢測中,就有同學(xué)在朗讀中出現(xiàn)一個明顯讀錯的字:賈(把jiǎ讀成gǔ)。這是不可預(yù)設(shè)的一種問題,也讓我們在課堂及時給他們正音并通過誦讀進(jìn)行強(qiáng)化鞏固。3、在生生互動、師生互動以及檢測中生成的問題。在互動環(huán)節(jié)對問題的解決中,主要是培養(yǎng)學(xué)生通過自己的方法解決問題的能力。
本環(huán)節(jié)我預(yù)設(shè)的問題主要是針對詩中的春景:春水,春云,春鳥,春樹,春泥,春花,春草。而在互動環(huán)節(jié)就有學(xué)生提出“孤山寺”、“賈亭”等地點(diǎn)。在課前的預(yù)設(shè)中我還準(zhǔn)備了一些對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測題,但在具體的課堂學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)度難以達(dá)到那種程度。于是,對教學(xué)思路做了相應(yīng)的調(diào)整。本著一切教學(xué)活動以學(xué)生為主體為根本出發(fā)點(diǎn)。錢塘湖春行學(xué)習(xí)目標(biāo):1、有感情地朗讀、背誦詩歌;2、品味詩歌形象的語言;3、體會詩歌表達(dá)的情感。教學(xué)過程:一、導(dǎo)入新課:(2分鐘)師:同學(xué)們好!俗話說:“上有天堂,下有蘇杭”。杭州西湖是公認(rèn)的天下名勝。那西湖風(fēng)光究竟有多美,大家想不想知道啊?那就先讓我們一起欣賞幾幅西湖風(fēng)光圖片,親眼感受一下吧!
(配樂,投影風(fēng)光圖片)師:看完之后,你有什么感覺呀?
二、檢查預(yù)習(xí)及課下積累(5分鐘)
師:西湖風(fēng)光的確令人陶醉,大家肯定都想去游覽一番吧?好!今天,就讓我們追隨唐朝大詩人白居易的足跡,去做一次超越時空的西湖之旅吧!1、簡介作者:首先讓我們來認(rèn)識一下今天帶領(lǐng)著我們游覽西湖的這位導(dǎo)游。誰能給大家簡單介紹一下呢?(指一生說)(幻燈片出示)白居易,字樂天,號香山居士,與李白、杜甫合稱唐朝三大詩人,是唐代詩人中創(chuàng)作詩作最多的一個,代表作品有:《長恨歌》、《琵琶行》等。長慶三、四年間,白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引著詩人。在任期間,他寫下了很多有關(guān)西湖湖光山色的詩歌。請注意:錢塘湖是杭州西湖的別名。2、課下積累師:《錢塘湖春行》是白居易在杭州做刺史時所作。在我們中國歷史上啊,在此地做刺史的可以說不乏名人,不過,最有名的應(yīng)當(dāng)就是白居易和宋代的一位大文豪?是誰呢?他就是蘇東坡。無獨(dú)有偶,蘇軾也曾寫過描繪西湖的傳世佳作。有誰知道?“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜?!薄翁K軾《飲湖上初晴后雨》師:是美麗的西湖賦予了他們靈感,更是他們?yōu)槲骱鎏砹擞篮愕脑娨獍?。讓我們永遠(yuǎn)的記住他們,也記住他們千古傳頌的詩歌。師:你還能說出描繪西湖的詩句嗎?“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”——宋楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》三、出示目標(biāo):(1分鐘)師:欣賞完這兩首描繪西湖美景的詩歌,我們先來明確一下今天這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo),大家請看大屏幕!目標(biāo)導(dǎo)航:1、有感情的朗讀、背誦詩歌;2、用心品味詩歌形象的語言;3、準(zhǔn)確體會詩歌表達(dá)的情感。師:同學(xué)們有沒有信心達(dá)到目標(biāo)?我相信,只要同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí),一定能達(dá)到目標(biāo)!四、讀一讀領(lǐng)略詩之韻(6分鐘)1、師:有了目標(biāo),就讓我們帶著輕松愉快的心情向美麗的西湖進(jìn)發(fā),但旅途中我們也不能閑著,我們先來讀一讀這首詩歌吧!在朗讀之前誰能告訴大家朗讀詩歌有哪些要求?。恳?、讀準(zhǔn)字音;二、讀準(zhǔn)節(jié)奏;三、讀出感情。2、下面我們進(jìn)入我們本節(jié)課的第一個環(huán)節(jié):讀一讀領(lǐng)略詩之韻。3、學(xué)生自讀詩歌。師:請同學(xué)們先自由朗讀一遍詩歌。4、點(diǎn)名朗讀,同學(xué)糾正,師適時板書讀錯的字。5、聽錄音:師:俗話說“三分詩七分讀”。讀詩也是講究技巧的,下面請同學(xué)們聽錄音,在聽讀的過程中,注意聽準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏。師:現(xiàn)在我們來對照一下,看看我們畫出的節(jié)奏是否正確,如果有差錯,請迅速更正。(幻燈片)錢塘湖春行(唐)白居易孤山/寺北/賈亭西,水面/初平/云腳低。幾處/早鶯/爭暖樹,誰家/新燕/啄春泥。亂花/漸欲/迷人眼,淺草/才能/沒馬蹄。最愛/湖東/行不足,綠楊/陰里/白沙堤。6、齊讀詩歌一遍師:現(xiàn)代作家梁曉聲說“讀書是一種幸?!薄,F(xiàn)在,就讓我們一起來享受這種幸福吧!請同學(xué)們一起朗讀這首詩,爭取能夠讀出情感,讀出韻味。五、譯一譯通曉詩之意(5分鐘)師:在同學(xué)們誦讀聲中,不知不覺我們到了西湖,西湖的美景展現(xiàn)在我們面前,現(xiàn)在如果請白居易先生做導(dǎo)游,他所吟誦的古詩啊,我們可能聽不大懂,怎么辦呢?下面就讓我們進(jìn)入第二個環(huán)節(jié):譯一譯通曉詩之意(出示投影)請自由朗讀詩歌,對照課文下注釋,理解詩句意思。如有疑難,可與小組內(nèi)討論,也可舉手問老師。3分鐘后,比誰能正確講解詩句意思。2、生自學(xué);師巡視,將學(xué)生有疑難的共性問題板書在黑板上。3、指名學(xué)生譯講詩歌。師備案:從孤山寺的北面到賈亭的西面,湖面春水剛與堤平,白云重重疊疊,同湖面上的波瀾連成一片。幾處早出的黃鶯爭著飛向向陽的樹木,誰家新來的燕子銜著春泥在筑巢。繁多而五彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛,淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。我最喜愛西湖東邊的美景,游覽不夠,尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。4、全部講完,學(xué)生齊讀詩歌一遍。師:好!同學(xué)們對本首詩的內(nèi)容理解得不錯了!下面讓我們再次朗讀詩歌,注意:邊讀邊在頭腦中展現(xiàn)詩句所表現(xiàn)的意境。六、品一品探尋詩之妙(6分鐘)1、師:從同學(xué)們,朗朗的讀書聲中,老師聽出了你們的自信已經(jīng)充分的建立起來了,下面我們進(jìn)行第三個環(huán)節(jié),老師希望大家再接再厲,出色地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。(幻燈)品一品探尋詩之妙請同學(xué)們自由朗讀詩歌,思考:1、作者選取哪些景物來表現(xiàn)西湖的美?詩歌描繪的是西湖春天哪個階段的景色?你是從文中哪里看出來的呢?說說你的理解。2、詩人描繪一幅怎樣的畫面?表達(dá)了詩人怎樣的情感?3分鐘后,請同學(xué)們結(jié)合詩句回答,比誰回答準(zhǔn)確。2、學(xué)生自學(xué),師巡視。2分鐘后檢測、交流。(分析過程:a.讓多名學(xué)生回答,并從詩中找出詞句作證;b.其他同學(xué)加以補(bǔ)充;c.師引導(dǎo)辨析)答案:水、云、鶯、燕、花、草;春水初漲平堤岸、春云舒展貼近湖面、鶯在有陽光照到的樹上歌唱、燕子啄泥銜草忙著建造新巢、春花鮮艷美麗令人眼花繚亂、春草生機(jī)勃勃剛剛沒過馬蹄。早春學(xué)生進(jìn)行賞析,師適時點(diǎn)評、鼓勵。在此環(huán)節(jié)中,如遇到學(xué)生賞析“幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥?!苯處煈?yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)賞析?!皫滋帯?“誰家”,改“處處”、“家家”好不好?為什么?文章寫的是初春“幾處”和“誰家”突出了初春事物都還很稀少。如果換成了“處處”和“家家”,那就不是描繪的早春之景了師:大詩人白居易把早春的西湖描繪得淋漓盡致,令人神往,是因?yàn)樗麡O為講究對語言的錘煉。2)白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒,鶯歌燕舞,花亂草綠的早春之景。那么詩中表達(dá)出作者怎樣的感情???通過描繪西湖早春美好景色,表達(dá)了詩人對西湖的喜愛之情。從尾聯(lián)可以看出。3、再讀詩歌,要求讀出喜愛和贊美之情師:讓我們再讀詩歌,一定要讀出對西湖春天的喜愛和贊美之情。(這一過程,板書)七、想一想感受詩之美(8分鐘)師:通過同學(xué)們剛才對詩歌的理解品讀,我們一定會感覺到:在詩中,詩人像一位高超的攝影師,將鏡頭對準(zhǔn)最能代表西湖早春美景的事物,攝制成一幅幅美妙的畫面,一一展現(xiàn)在我們面前。同學(xué)們,下面就讓我們插上想象的翅膀,飛向那早春的西湖。請同學(xué)們先看大屏幕,根據(jù)老師的提示,把自己從詩中所欣賞到的西湖美景用散文式的語言描繪出來。錢塘湖春行首聯(lián):在一個陽光明媚的春日,我騎馬來到錢塘湖畔,由孤山寺的北面繞到賈公亭的西邊。雨后春水初漲,水面與堤岸齊平,微波蕩漾;空中白云朵朵,同水面連成一片。頷聯(lián):……頸聯(lián):……尾聯(lián):西湖的美景令人陶醉。而我最迷戀的卻是湖東一帶的景色。這里綠柳成蔭,白沙堤靜靜地躺在湖邊,那么安閑,那么自在,真讓我流連忘返啊。生:在幾處向陽的樹枝上,蹦蹦跳跳著早來的黃鶯,婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)地唱著春天的歌兒;湖岸邊,不知是誰家新來的小燕子,呢呢喃喃地忙著銜泥筑巢。放眼望去,五彩繽紛的花兒漸漸的開了,一叢叢,一簇簇,搖曳在春風(fēng)中,盡情地吐露芬芳,快要讓人眼花繚亂;綠茸茸的春草剛從土里鉆出來,剛剛能遮住馬蹄。師:哦,同學(xué)們描繪的春景太美妙了,讓我們再次陶醉其中了。其實(shí),詩人在這無邊的春色中穿行,自己又何嘗沒有融入其中,成為西湖早春中的一道亮麗風(fēng)景呢!八、背一背積累經(jīng)典詩作(3分鐘)1、師:同學(xué)們,積累古詩詞可以增加我們的文化底蘊(yùn),讓我們再來積累一首?。ǔ鍪就队埃┱堊杂衫收b詩歌,比誰在最短的時間內(nèi)有感情地背誦。2、學(xué)生自背3、檢查背誦。4、學(xué)生齊背。九、比一比體會詩之異同(5分鐘)師:春天是美麗的,古往今來,多少的文人墨客留下了太多繪春贊春的美文佳作。下面就是其中的一首。讓我們一起大聲讀一遍!閱讀韓愈的《早春》,試從所描繪的景物及所抒發(fā)的情感方面比較異同。韓愈天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無。最是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都。師:除此之外,你還積累了哪些寫春的古詩詞佳句。1、竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短,正是河豚欲上時?!莩绱航砭埃ㄋ危┨K軾2、千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中?!洗海ㄌ疲┒拍?、春眠不覺曉,處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲,花落知多少?——春曉(唐)孟浩然4、碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。——詠柳唐·賀知章十、結(jié)束新課(1分鐘)師:同學(xué)們,我們的“錢塘湖春行”就要結(jié)束了,請不要忘記風(fēng)光秀麗的西湖;不要忘記妙筆生花的白居易;更不要忘記我們曾經(jīng)歡聚一堂,共同學(xué)習(xí)。謝謝大家!下課!《錢塘湖春行》的評測練習(xí)1.本詩選自__________,作者_(dá)______是___代大詩人,字______,晚年又叫__________。2.《錢塘湖春行》以_________為線索,描寫了西湖________的明媚風(fēng)光,抒發(fā)了詩人________的感情。第______句和第______句是頷聯(lián),______聯(lián)運(yùn)用了________的修辭手法。3.賞析不正確的一項(xiàng)是()A.開頭兩句寫詩人行徑孤山寺和賈亭時所看到的山光水色,勾勒出西湖早春的輪廓。B.三四兩句從鶯、燕的動態(tài)中,把春天的活力,大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動地描繪了出來。C.五六兩句寫騎馬游春的人們,包括詩人自己。以人們的感受寫西湖的春景。D.結(jié)尾兩句詳寫湖東的白沙堤,在綠楊蔭里,更是美不勝收。4.賞析不正確的一項(xiàng)是()A.這是一首七言律詩。它描繪了剛剛披上春裝的西湖生意盎然的景色,抒寫了作者對西湖美好春光的喜愛。B.三、四句中,詩人抓住了“爭”、“啄”這兩個極具表現(xiàn)力的詞語,勾畫、渲染了一幅早鶯爭向暖樹、新燕啄泥銜草的動態(tài)畫面。C.五、六兩句,作者看到的是一派繁花盛開、花團(tuán)錦簇的美麗景象,而淺淺的小草,翠綠如茵,剛剛能將馬蹄埋沒。D.結(jié)尾處寫詩人來到綠樹成蔭的白沙堤上,這里的景色美不勝收,讓人久久不忍離去,他不禁發(fā)出“最愛”這樣的贊嘆。5.解釋詩句中加粗的詞語。①幾處早鶯爭暖樹()②最愛湖東行不足()參考答案:1.《白氏長慶集》白居易唐樂天香山居士2.詩人行蹤早春喜悅?cè)念i對偶3.D4.C5.①向陽的樹②不夠效果分析:“語文學(xué)科是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具”,它集思想性、文學(xué)性、工具性于一身,對培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、珍惜生命、趨善避惡的道德品質(zhì)及科學(xué)文化素養(yǎng)有著潛移默化的作用。針對本課我對效果分析如下:在課堂氛圍中,本課必須創(chuàng)設(shè)友愛、融洽的人際關(guān)系。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情的把知識從一個頭腦裝進(jìn)另一個頭腦里,而是師生之間每時每刻都在進(jìn)行的心靈接觸?!爆F(xiàn)代教學(xué)論指出:中小學(xué)的課堂教學(xué)是以情感過程為核心和主線,伴隨認(rèn)識和意志的控制。否則學(xué)生的心里體驗(yàn)是痛苦的。課堂教學(xué)中做到“師生和諧”才能激發(fā)、喚起學(xué)生情感的投入,使情感活動貫穿始終,使師生始終有一種愉悅的心理,處于一種積極的自由和諧狀態(tài)。愛是人的基本心理需要,它能引發(fā)內(nèi)心珍藏的天真和優(yōu)良品質(zhì)。老師只有熱愛學(xué)生,才能贏得學(xué)生的熱愛、信任。學(xué)生只有對老師產(chǎn)生了熱愛和信任,才能消除各種心理障礙,從而“親其師,信其道”并“敬而受教”?!跺X塘湖春行》教學(xué)反思
《錢塘湖春行》這樣一首經(jīng)典的七言律詩,如果想讓從字詞、意蘊(yùn)、情感等等角度引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)細(xì)品悟的話,一節(jié)課四十五分鐘還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。如何在四十五分鐘內(nèi)引領(lǐng)學(xué)生真正地走入白居易筆下錢塘湖的早春美景,引領(lǐng)學(xué)生體味到詩人內(nèi)心的情愫,這是我在備課中首先考慮的因素。
因此在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的時候,確定了以下幾個目標(biāo):品讀詩歌音律之美,品析詩歌的語言之美,品味詩歌的情感之美,并能當(dāng)堂背誦全詩。而把品析詩歌的語言之美,品味詩歌的情感之美做為教學(xué)的重點(diǎn)來處理。從上完這堂課之后的反饋來看,我的這個教學(xué)目標(biāo)還是基本完成了。
楊特說過:教師要用睿智的課堂謀略和手段吸引學(xué)生,這是引領(lǐng)學(xué)親近詩歌的有效途徑。于是我在課堂幾個環(huán)節(jié)的處理上還是下了一定的功夫并起到了意想不到的效果。首先在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)我僅用了一分鐘左右的時間有這樣的語句:西湖風(fēng)光的確令人陶醉,大家肯定都想去游覽一番吧?好!今天,就讓我們追隨唐朝大詩人白居易的足跡,去做一次超越時空的西湖之旅吧!簡潔明了而富有詩意帶學(xué)生們進(jìn)入情境。而接下來的環(huán)節(jié)處理上我先是教師自己范讀一遍這首詩,但是不讀詩題從而讓學(xué)生去猜想,從而引出詩題。因?yàn)椤奥牎痹?,不僅僅是聽覺方面的活動,而且是心靈感官的互動。這個“聽”字是想像的過程,是創(chuàng)造的過程,還是一個“想詩的過程。因?yàn)榇蟠蟮卣{(diào)到了學(xué)生的想像力和好奇心。于是在大致對錢塘湖及與錢塘湖相關(guān)名人名詩做了一個簡介之后,在學(xué)生沒有翻看書本,沒有預(yù)習(xí)的前提下,我用教師范讀學(xué)生默寫的方式來糾正學(xué)生易錯易混的字。從而引出學(xué)生對詩中關(guān)鍵字詞的品析。應(yīng)該說這個環(huán)節(jié)的處理也著一定的新意,由學(xué)生提出問題,以學(xué)定教,而不是讓課堂跟著既定的教案走。
楊特在她的《引領(lǐng)學(xué)生親近現(xiàn)代詩歌》中說到:“詩歌是人類寶貴的情緒、情感在瞬間的靈光閃現(xiàn)。教師要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、感悟能力、審美體驗(yàn),還要用研究的眼光解讀文本,走進(jìn)作者的內(nèi)心世界與文本對話,讓學(xué)生在詩的世界里體驗(yàn)、熏陶……”她還說到:“詩歌是用語言搭建的房子,讓靈魂在里面居住。詩歌中對情感的表現(xiàn)是最為重要的,但最終還要回歸到語言上。學(xué)習(xí)語言,理解作品的詩意,教師要帶領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)文本?!彼宰詈笤谝龑?dǎo)學(xué)生對作者情感的把握上,我選擇仍然是走進(jìn)文本,采用了比較法,將本詩的頷聯(lián)、頸聯(lián)去掉,把
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