緊急心肺復(fù)蘇及現(xiàn)場急救課件

緊急心肺復(fù)蘇及現(xiàn)場急救緊急心肺復(fù)蘇及現(xiàn)場急救緊急心肺復(fù)蘇及現(xiàn)場急救現(xiàn)場心肺復(fù)蘇技術(shù)惠州煉油氣防急救站現(xiàn)場心肺復(fù)蘇“心臟驟停的診斷:“突然的意識喪失?！昂粑Ｖ??！按髣用}波動消失。“(三無征:即無意識、無呼吸、無心跳)農(nóng)村學(xué)校由于校本教研理論的缺乏,活動安排缺乏系統(tǒng)性,教師被動參與,活動往往流于形式,效果很難得到保證。主題教研就是源于教師的需要,是以問題為驅(qū)動、以課例為載體,以學(xué)科教研組為基本單位,有著鮮明主題的教研方式。一、我們的做法1.立足實際,提煉主題各教研組一般是每月運作一個主題,月主題原則上圍繞學(xué)期主題展開。承擔(dān)者可以是一兩個人,也可能是一個課題組,總體上由“骨干先行”變成“群眾運動”。選題是主題教研能否順利開展的關(guān)鍵,要難易適中,通過研究能夠得到解決或部分解決。一般來說,選題的來源主要有以下幾個方面:(1)來源于教學(xué)實踐。教師在教學(xué)實踐中遇到教學(xué)問題時可以轉(zhuǎn)換為教研主題。有的教師針對工作的薄弱環(huán)節(jié)開展研究,有的教師以課堂教學(xué)的得意環(huán)節(jié)進(jìn)行研究,或把自身特長加以放大,醞釀出主題,還有的借鑒其他學(xué)科或領(lǐng)域的知識方法,運用到本學(xué)科教學(xué)中去。(2)來源于課題研究。把課題研究轉(zhuǎn)化為主題教研的研究專題,對于已結(jié)題的課題,這是賦予該課題第二次生命的契機(jī);對于研究中的課題,這是擴(kuò)大課題影響,加強(qiáng)過程管理的手段。(3)來源于報刊網(wǎng)絡(luò)。報刊上的一篇文章、一句話,都能給我們很大的啟發(fā),可以成為研究的主題。很多報刊開辟專欄,對某一話題展開討論。一些專業(yè)的教學(xué)網(wǎng)站也經(jīng)常拋出一些有價值的問題,可以“借”來,為校本教研所用。(4)來源于學(xué)校管理。這類綜合性主題,研究的時間較長。江蘇省泗洪縣龍集中心小學(xué)在2008年春,針對一些班主任責(zé)任心不強(qiáng)、工作方法欠缺等情況,用一個學(xué)期的時間,開展“如何做好班主任”這一專題的研究,提高了管理和溝通能力,也為后來班主任競聘打下了很好的基礎(chǔ)。2.專題學(xué)習(xí),提高認(rèn)識主題確立后,要緊密圍繞主題,通過連環(huán)跟進(jìn)式策略,扎實推進(jìn),不斷深化,把主題研深研透。主題教研的承擔(dān)者確定好主題后,通過網(wǎng)絡(luò)和報刊查找資料,印發(fā)給教研組所有成員。查找的資料要與所研究專題高度相關(guān),并從多個角度進(jìn)行論述。承擔(dān)者認(rèn)真閱讀專題材料,吸收消化,準(zhǔn)備專題講稿。其他教師認(rèn)真學(xué)習(xí)專題材料,拓展閱讀其他材料,做必要的讀書筆記,記錄點滴收獲;將自己的體會融入課堂教學(xué);觀看錄像課,學(xué)習(xí)名師解決此問題的方法;日常交流,圍繞著主題各抒己見,在同伴互助中實現(xiàn)提高。3.課例探究,實踐驗證教師的困惑主要來自課堂。因此,必須以課堂為主陣地,用課例來驗證總結(jié)出的策略。我們依托專題開設(shè)了一些公開課,以“同課異構(gòu)”和“一課同人多輪式”為主,讓教師在不同教法、不同階段的比較中受到啟發(fā)。教師帶著一定的任務(wù)參加聽課。學(xué)校要求教師緊扣主題,從不同的角度去思考,至少關(guān)注一個教學(xué)細(xì)節(jié)。看別人的課堂,想自己的課堂,以此提升教師的專業(yè)判斷能力和教學(xué)實踐智慧。評課時,教師可以隨時提問,請上課的教師解答。4.主題研討,反思教學(xué)為了將研討推向深入,我們往往安排承擔(dān)者作專題講座,或組織沙龍活動,組織模式以“互動對話”為主。身邊的教師作的報告,滲透典型案例,通俗易懂,更容易引起聽者的共鳴。臺下教師和臺上教師無障礙地交流,在聆聽和對話中對一個階段的研究進(jìn)行梳理,認(rèn)識由感性上升到理性,由實踐上升到理論層面。在沙龍活動中,所有教師都有機(jī)會發(fā)表自己的意見。大家毫無保留地匯報自己的收獲,提出自己的困惑,引發(fā)群體的反思。在主題教研過程中,我們動員教師以案例評析、課堂實錄及論文等形式,把研究成果呈現(xiàn)出來,讓教師嘗到參與教科研的“甜頭”,形成教研文化。二、我們的思考1.打通學(xué)校教科研工作的各個環(huán)節(jié)主題教研避免了教研活動的隨意性,化繁為簡,打通了教科研工作的各個環(huán)節(jié),把優(yōu)秀教師培養(yǎng)、課題研究、教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)、新教師的指導(dǎo)等工作有機(jī)地融合到一起。2.讓教師真正成為校本教研的主體主題教研活動源于教師的需要,同學(xué)科的教師形成一個研究共同體,在主動探究、同伴互助的學(xué)習(xí)活動中,提升理念,完善教育行為。3.破解了偏遠(yuǎn)地區(qū)校本教研的難題農(nóng)村學(xué)校缺少高水平專家引領(lǐng),同伴互助意識不強(qiáng),自我反思習(xí)慣缺失。主題教研對不同層次教師有不同的要求,通過一個個主題,將學(xué)校同一學(xué)科的教師聯(lián)結(jié)在一起,為實現(xiàn)同一目標(biāo)而努力。所有教師在共同學(xué)習(xí)、不斷反思的過程中,實現(xiàn)思想碰撞,共同成長。一、質(zhì)量是生命質(zhì)量決定學(xué)校的生存和發(fā)展。學(xué)校13年科學(xué)發(fā)展的實踐證明“質(zhì)量是生命”的命題完全是正確的。中考成績雖然不能反映質(zhì)量的全部，但絕對是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志之一，在廣大人民群眾心目中，中考成績是真實可靠的、是可以信賴的。中考成績成了學(xué)校發(fā)展的晴雨表和風(fēng)向標(biāo)，教學(xué)質(zhì)量的變化，必然在社會上也產(chǎn)生相關(guān)的效應(yīng)。二、課題作支撐為了大幅度提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校把“十字”教學(xué)法的實驗研究，確立為校本科研課題，作為“科研興校”戰(zhàn)略的支撐?！邦A(yù)習(xí)、讀書、議論、講解、練習(xí)”的“十字”教學(xué)法，是我在多年教育教學(xué)工作實踐中所創(chuàng)立的，用于教學(xué)實踐30余年效果明顯?！笆帧苯虒W(xué)法，先后獲得全國、省教育實驗、教育科研優(yōu)秀成果等7項獎，被收入《中國當(dāng)代新教學(xué)法大全》等典籍。1996年“十字”教學(xué)法學(xué)科化實驗與研究被批準(zhǔn)為“九五”教育科學(xué)規(guī)劃省重點立項課題。2000年，該課題研究成果獲得了?。ú浚┘墶笆帧苯虒W(xué)成果一等獎。為了順利開展“十字”教學(xué)法的實驗與研究，推進(jìn)品牌名校的建設(shè)進(jìn)程，我校采取了一系列措施。一是搞好教師培訓(xùn)。由我親自主講“十字”教學(xué)法的意義、基本模式、理論意義和實施要求，為課題的實施奠定了思想和理論基礎(chǔ)，同時也給課題實驗研究指明了方向，開拓了思路；二是開展以“十字”教學(xué)法深入實驗研究為主題，以備課、作課、說課、評課為主要形式的校本教研活動，推動課題實驗研究不斷深入發(fā)展；三是制定課題評課標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教師，參考評價標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計好教學(xué)程式；四是校長、主任深入課堂聽課，與教師一起切磋、研討，幫助教師不斷改進(jìn)提高；五是制定課題實驗研究成果及教學(xué)成績獎勵制度，以調(diào)動教師教學(xué)改革，深入課題實驗研究的積極性；六是加大宣傳力度，讓學(xué)生積極開發(fā)智力、練出能力、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會方法，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的主動性和積極性。三、人才是關(guān)鍵教師是校本課題研究的主體。大幅度提高教學(xué)質(zhì)量靠課題研究，而課題實驗研究的主體是教師。為此，我校組建了一支年輕化，接受新生事物快，熱衷于“十字”教學(xué)法實驗研究的教師隊伍。第一，引進(jìn)留住。為了組建民辦學(xué)校自己的教師隊伍，我校把招聘教師的目標(biāo)轉(zhuǎn)向了大學(xué)畢業(yè)生。為確保教師質(zhì)量，學(xué)校嚴(yán)把進(jìn)口關(guān)：由校長、主任、教師代表組成考評小組，對應(yīng)聘人員，優(yōu)中選優(yōu)。請進(jìn)來還要留得住，學(xué)校采取“待遇留人，情感留人，事業(yè)留人”的策略，逐步創(chuàng)建了以大學(xué)畢業(yè)生為主體、年輕化的教師隊伍。第二，培養(yǎng)提高。一是組織教師學(xué)習(xí)《民辦教育促進(jìn)法》及其實施條例等法律、法規(guī)，學(xué)習(xí)國家對民辦學(xué)校的政策，幫助教師認(rèn)清形勢，增強(qiáng)建設(shè)民辦學(xué)校的信心；二是搞好業(yè)務(wù)培訓(xùn)，組織教師學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)，教育科研知識、方法；三是定課題搞研究，學(xué)習(xí)、實施、完善“十字”教學(xué)法，在實驗研究中增長才干；四是鼓勵教師互相聽課、評課、相互借鑒、共同提高；五是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課，與教師研討，改進(jìn)教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。由于培養(yǎng)工作針對性強(qiáng)，效果顯著，即使是新教師也能很快進(jìn)入角色，兩三年后就可成為骨干教師。第三，激勵用好。一是相信和大膽啟用新教師，給他們充分的成長空間；二是建立激勵機(jī)制，激發(fā)教師活力。學(xué)校的工資制度是績效工資制度，充分體現(xiàn)了“多勞多得”和“優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬”原則；三是組織學(xué)生對教師的課堂教學(xué)、課業(yè)輔導(dǎo)、關(guān)愛學(xué)生的情況進(jìn)行評價，評價結(jié)果計入教師總考評成績。正是因為該校組建了一支相對穩(wěn)定、素質(zhì)較好、積極上進(jìn)、接受新生事物快，能駕馭“十字”教學(xué)法高效課堂的教師隊伍，教學(xué)的高質(zhì)量才有了根本保證。校長、領(lǐng)導(dǎo)班子是課題實驗研究的組織者和引路人。作為“十字”教學(xué)法的創(chuàng)建者，我從教52年來，一直堅持教育、教學(xué)及學(xué)校管理的實踐與研究，先后獲得諸多榮譽(yù)。2012年6月，我主持的《實施“十字”教學(xué)法，創(chuàng)建高效課堂的研究》被批準(zhǔn)為全國教育科學(xué)“十二五”教育部規(guī)劃立項課題《校本科研引領(lǐng)和基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升的研究》的子課題，并被教育部總課題組聘請為該課題研究的負(fù)責(zé)人。學(xué)校發(fā)展、課題研究，離不開所有領(lǐng)導(dǎo)班子成員的努力。主抓教?W工作的副校長田萬增，是?。ú浚┘壗虒W(xué)成果一等獎實驗研究的主要參與者，被教育部總課題組聘為立項子課題的副組長；主抓政教工作的副校長兼政教主任孫風(fēng)霞是廊坊市明星校長；教導(dǎo)主任高勝春、辦公室兼后勤主任郭玉石等領(lǐng)導(dǎo)班子成員，都具有豐富的教育教學(xué)和管理經(jīng)驗。這個優(yōu)化組合的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子，是校本課題實驗研究的引路人，勤于學(xué)習(xí)，善于管理，為學(xué)校立項課題的深入研究和學(xué)校的健康發(fā)展提供了組織保證。在未來的教育之路上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子將繼續(xù)帶領(lǐng)課題組成員和全體教師，抓住校本課題在全國、省雙立項的大好機(jī)遇，傾全力為完成實驗研究任務(wù)繼續(xù)努力奮斗。相信，通過“十字”教學(xué)法實驗研究的不斷深入，必將大城縣新世紀(jì)學(xué)校的品牌名校建設(shè)推向一個更高的階段。現(xiàn)場心肺復(fù)蘇技術(shù)惠州煉油氣防急救站現(xiàn)場心肺復(fù)蘇“心臟驟停的診斷:“突然的意識喪失。“呼吸停止。“大動脈波動消失?！?三無征:即無意識、無呼吸、無心跳)現(xiàn)場心肺復(fù)蘇(九步驟)“觀察環(huán)境判斷意識“高聲呼救“擺放體位“開放氣道“判斷呼吸3人工呼吸判斷心跳“胸外按壓報警電話要簡單明了,要講清以下幾點:1)病人性別、年齡。2)目前最危險的狀況。3)發(fā)病現(xiàn)場的詳細(xì)地址、電話以及等候救護(hù)車的確切地址4)如為群體意外傷害,要講明受害人數(shù)、受害原因放置體位將病人仰臥于堅硬的平面上。如木板床、地板。注意:如果需要翻轉(zhuǎn)時,要使患