鴻門宴教學(xué)反思

《鴻門宴》教學(xué)反思PAGE4美麗的“火花”背后———《鴻門宴》教學(xué)反思章丘五中高一語(yǔ)文組馬延花教學(xué)過(guò)程，其實(shí)是教師的知識(shí)細(xì)雨向?qū)W生無(wú)聲傾注的過(guò)程。11月28日，我在高一四班進(jìn)行了《鴻門宴》這一課的語(yǔ)文教學(xué)，課后對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了深刻反思，這節(jié)課總體還說(shuō)還是比較成功的，但在這美麗的“火花”背后，也有一些不足之處，現(xiàn)總結(jié)如下：一、自我評(píng)價(jià)1、本節(jié)課較好地完成了教學(xué)任務(wù)?！妒酚洝肥俏覈?guó)第一部紀(jì)傳體通史，被魯迅評(píng)為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”。在文學(xué)史上占有極重要的地位。其中尖銳的矛盾沖突，鮮明的人物性格，一波三折的故事情節(jié)都給讀者留下了深刻的印象。而魯教版必修二第四單元“人生百相”的《鴻門宴》就選自《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》，對(duì)于這樣一個(gè)千古名篇，我們通過(guò)學(xué)習(xí)可以管中窺豹，以一斑而知全貌，進(jìn)而感受到《史記》的藝術(shù)魅力?！而欓T宴》作為文言文，是高中教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，如果單純的翻譯課文，讓學(xué)生理解內(nèi)容大意，那么，再有趣的文章，學(xué)生也會(huì)學(xué)得懨懨欲睡，如同嚼蠟，毫無(wú)興趣。因此在教學(xué)中，我嘗試著打破了常規(guī)的教學(xué)模式，主要是以討論、表演為主，從情節(jié)和人物形象入手，來(lái)激發(fā)學(xué)生的熱情，拓展學(xué)生的知識(shí)面?？傮w來(lái)說(shuō)，本節(jié)課的實(shí)際教學(xué)效果比我預(yù)想的效果要好得多。首先，在“趣味座次—初識(shí)人物”這一環(huán)節(jié)，關(guān)于古代“座次”的文化常識(shí)，同學(xué)們了解不多，這點(diǎn)在我意料之中，于是我作了詳細(xì)的補(bǔ)充。但我設(shè)置的五個(gè)環(huán)環(huán)相扣同時(shí)又有一定的難度的問(wèn)題，同學(xué)們做出了快速準(zhǔn)確的回答，這點(diǎn)在我意料之外。只有對(duì)文本十分熟練，才能做出這么準(zhǔn)確的回答，看來(lái)同學(xué)們?cè)谡n下真正用了功夫、花了時(shí)間來(lái)朗讀課文、熟悉課文，這一點(diǎn)難能可貴，同時(shí)讓我看到了同學(xué)們高漲的學(xué)習(xí)熱情，又發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的一大閃光點(diǎn)。其次，課堂成果展示即課本劇表演時(shí)，同學(xué)們的積極性、創(chuàng)造力、想象力、表現(xiàn)力，讓我欽佩不已。改創(chuàng)編寫課本劇時(shí)，他們加進(jìn)了一些幽默滑稽的語(yǔ)句，這充分體現(xiàn)了他們的創(chuàng)造力。表演課本劇時(shí)，同學(xué)們的表演更是讓人贊嘆不已。項(xiàng)羽的前后態(tài)度變化，項(xiàng)羽的驕傲自大、目中無(wú)人，項(xiàng)羽的胸?zé)o城府，項(xiàng)羽的優(yōu)柔寡斷，王凱同學(xué)展現(xiàn)得淋漓盡致；劉邦的能屈能伸，能言善辯，深謀遠(yuǎn)慮，膽小怕事，闞其軒同學(xué)把握的準(zhǔn)確到位，同時(shí)表演得繪聲繪色，惟妙惟肖。能將人物繪聲繪色地表演在觀眾眼前，演員肯定得充分理解把握了人物的性格特點(diǎn)。無(wú)論他們對(duì)人物的理解，還是他們的表演都十分值得肯定。最后，在“我的課堂我做主——我喜歡劉邦∕項(xiàng)羽”這一環(huán)節(jié)，孟巖同學(xué)的發(fā)言非常有見(jiàn)地，能夠引經(jīng)據(jù)典，同時(shí)，語(yǔ)言非常富有文采，能看出他在上課前作了細(xì)心精致的準(zhǔn)備，肯定查閱了不少的文獻(xiàn)資料，而最主要的是他把查閱的相關(guān)內(nèi)容內(nèi)化為自己的理解，這在一定程度上提升了學(xué)生的整合信息的能力，應(yīng)該算是本節(jié)課的一大收獲。焦梓乘的發(fā)言，與眾不同，觀點(diǎn)新穎，這個(gè)同學(xué)平時(shí)上課基本上比較沉默，這次能回答本來(lái)出乎意料，而且能引用孟子唯物辯證的理論，有理有據(jù)，真可謂“不鳴則已，一鳴驚人”。還有幾個(gè)同學(xué)的總結(jié)回答也是非常精彩的，帶動(dòng)了其他同學(xué)積極踴躍的回答，起到了“一石激起千層浪”的良好效果。整節(jié)課的上課思路基本上按照原計(jì)劃進(jìn)行，沒(méi)有改動(dòng)。應(yīng)當(dāng)傳授給學(xué)生的知識(shí)也較好的傳授給了學(xué)生，同時(shí)，從學(xué)生的上課反應(yīng)來(lái)看，學(xué)生能夠很好的掌握了本節(jié)課的知識(shí)?？傮w來(lái)說(shuō)，較好的完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。2、教法的運(yùn)用比較多樣化。既采用了自主學(xué)習(xí)、自主探究的形式，也采用了小組合作探究的方式。既有美妙動(dòng)聽(tīng)的歌聲《霸王別姬》，又有妙語(yǔ)連珠的精彩文字。既有板書教學(xué)，又有多媒體教學(xué)。既有常規(guī)的學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，又有匠心獨(dú)運(yùn)的課本劇表演。在學(xué)生展示成果時(shí)，我打破了從課文找出相應(yīng)句子分析性格的傳統(tǒng)教法，采用了用動(dòng)態(tài)語(yǔ)言將人物表演給觀眾看的新嘗試。我認(rèn)為，如果從課文中找出并能分析性格是一種能力的話，那將人物表演出來(lái)就給力了。事實(shí)證明，這種嘗試還是比較成功的，因?yàn)橥瑢W(xué)們不僅生動(dòng)傳神的將人物展現(xiàn)在了觀眾面前，還帶動(dòng)了大家的學(xué)習(xí)熱情和積極性，更贏得了大家的掌聲、笑聲和贊嘆聲。同學(xué)們真正做到了“動(dòng)腦思，動(dòng)口說(shuō)，動(dòng)手演”。在教學(xué)過(guò)程中，我堅(jiān)持賞識(shí)原課施教的準(zhǔn)備，加深對(duì)教材的理解，做到心中有數(shù)，惟其如此，教師才能正確把握課程進(jìn)度，最大限度的輸出知識(shí)。在本次備課過(guò)程中，我努力為自己“充電加水”，查閱了大量的資料，對(duì)項(xiàng)羽的為人和性格有了新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)認(rèn)真研究借鑒了同事們給出的無(wú)私的的教學(xué)建議，使我在人物性格分析上掌握了不少方法和技巧。這堂公開(kāi)課讓我有了一個(gè)對(duì)自身素養(yǎng)全面審視的好機(jī)會(huì)，在備課和上課過(guò)程中遇到的困難，讓我對(duì)自己的能力有了更為深入的了解。但比起年長(zhǎng)的老師，我的知識(shí)深度和廣度還是有些缺乏，文化底蘊(yùn)還有些相對(duì)淺薄，這些問(wèn)題使我深刻地認(rèn)識(shí)到，作為一名教師，特別是語(yǔ)文教師不僅需要多方面的修煉?cǎi){馭課堂的能力，還要訓(xùn)練“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”這些基本功。要想成為一名出色的語(yǔ)文教師，僅靠設(shè)計(jì)幾個(gè)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要有高瞻遠(yuǎn)矚的教育眼光和淵博的學(xué)識(shí)。（2）要以情激情，以情傳情，提升自己的上課激情。教師的激情能點(diǎn)燃學(xué)生積極參與課堂的興趣，要用老師的激情燃起學(xué)生的熱情，要以情激情，以情傳情，爭(zhēng)取做一位有思想、有激情和有熱情的老師。同時(shí)要“無(wú)限相信學(xué)生的潛能”，在教學(xué)中，不能把學(xué)生當(dāng)作“知識(shí)的容器”，而應(yīng)把學(xué)生看做是具有獨(dú)立人格、具備一定的學(xué)習(xí)能力、能夠自主發(fā)展的學(xué)習(xí)主體。（3）要堅(jiān)持小組合作探究不放松?！皥F(tuán)結(jié)就是力量”，“眾人拾柴火焰高”，小組合作探究的力量是巨大的，要堅(jiān)持小組合作探究不放松，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和合作性，讓學(xué)生在討論中碰撞出智慧的火花，尤其對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科，開(kāi)放性強(qiáng)，要見(jiàn)仁見(jiàn)智。2、改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)想和彌補(bǔ)不足的策略：（1）語(yǔ)文教學(xué)要以高尚育人。陶行知說(shuō)：“千教萬(wàn)教，教人學(xué)真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人?！闭Z(yǔ)文教學(xué)如果沒(méi)有以高尚育人，課堂形式的設(shè)計(jì)其實(shí)再完美，也不是成功的教學(xué)，所以學(xué)習(xí)《鴻門宴》時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘這段歷史所滲透蘊(yùn)含的人文精神和審美因素，分辨歷史人物形象的崇高與卑下，引導(dǎo)學(xué)生憎惡揚(yáng)善，培養(yǎng)學(xué)生的高尚品格。（2）完善教學(xué)環(huán)節(jié)。本節(jié)課有歌曲《霸王別姬》導(dǎo)入，我設(shè)置了“誰(shuí)才是真正的英雄”這個(gè)問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。如果在探究三能將問(wèn)題改為“在你心目中，誰(shuí)才是真正的英雄”