高中美術(shù)-第三課 走進(jìn)具象藝術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

走進(jìn)具象藝術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì):1分析兩幅油畫風(fēng)景作品（一幅意象一幅具象）點(diǎn)題,然后故事引入

2欣賞當(dāng)代具象油畫作品分析具象的突出特點(diǎn)；欣賞古代具象作品和視頻，感受具象藝術(shù)的視覺魅力；欣賞具象作品總結(jié)具象藝術(shù)的另外兩個(gè)特點(diǎn)并總結(jié)具象藝術(shù)的特點(diǎn)3根據(jù)具象藝術(shù)的特點(diǎn)組織課堂活動(dòng)4欣賞幾幅作品學(xué)會(huì)鑒賞具象藝術(shù)，區(qū)分肖像藝術(shù)、主題性藝術(shù)、大場(chǎng)面作品典型環(huán)境并展開討論5分析幾幅作品總結(jié)具象藝術(shù)的功能闡述如何評(píng)價(jià)具象藝術(shù)的意義6小結(jié)

7欣賞當(dāng)代具象油畫作品視頻

8導(dǎo)學(xué)案中作業(yè)安排三大環(huán)節(jié)

教學(xué)環(huán)節(jié)1比較法點(diǎn)題,故事引入——吸引學(xué)生的注意力,點(diǎn)出具象藝術(shù)最顯著的特征:客觀真實(shí)性，以及一般特點(diǎn)典型性和敘事性，針對(duì)特點(diǎn)組織課堂小活動(dòng)畫蘋果的造型教學(xué)環(huán)節(jié)2瀏覽圖片,鎖定圖片——欣賞法,讓學(xué)生直觀地感受經(jīng)典的中外具象藝術(shù)作品,感受學(xué)生的興趣所在,穿插對(duì)作品的講解.鎖定畫面《血衣》并展開討論.

教學(xué)環(huán)節(jié)3欣賞具象作品總結(jié)具象藝術(shù)的功能闡述如何評(píng)價(jià)具象藝術(shù)的意義并感受當(dāng)代藝術(shù)視頻帶來的真實(shí)的藝術(shù)魅力高一美術(shù)鑒賞第三課走進(jìn)具象藝術(shù)分層導(dǎo)學(xué)案主備人：審核人：學(xué)案編號(hào)：3時(shí)間：年月日姓名：班級(jí)：注：帶*的題目是拓展性內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們自主選擇完成?！灸繕?biāo)定位】1.課標(biāo)要求：學(xué)習(xí)具象藝術(shù)鑒賞的基本方法，理解基本的美術(shù)術(shù)語，能夠聯(lián)系文化情境認(rèn)識(shí)具象藝術(shù)作品的意義，形式和風(fēng)格特征。2.學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)了解具象藝術(shù)的特點(diǎn)和功能，以及具象藝術(shù)是如何塑造典型人物和環(huán)境的。能力目標(biāo)了解具象藝術(shù)的語言、形象特征，并能初步掌握辨識(shí)具象藝術(shù)的能力。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)通過欣賞中外的具象藝術(shù)作品，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，掌握藝術(shù)家的情感、觀念和意識(shí)；并提高創(chuàng)新能力和意識(shí)。

3.學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn):在于具象藝術(shù)的三個(gè)主要特點(diǎn)及其功能，以及對(duì)美術(shù)鑒賞方法的具體運(yùn)用，并進(jìn)而認(rèn)識(shí)具象藝術(shù)的意義。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：如何分辨具象藝術(shù)的功能性?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】1.閱讀課本，完成以下表格部分作品作者國(guó)家（朝代）《寫生珍禽圖》《清明上河圖》《教皇英諾森十世》《蒙娜麗莎》《血衣》《拿破侖一世加冕》《田橫五百士》《貨郎圖》2.欣賞藝術(shù)形象，你認(rèn)為什么是具象藝術(shù)？【課內(nèi)探究】【合作探究】知識(shí)點(diǎn)一、具象藝術(shù)故事：傳說古希臘畫家宙克斯與帕爾哈西奧斯比賽的故事。什么是具象藝術(shù)呢？聽故事并說明敘述了一個(gè)什么問題？知識(shí)點(diǎn)二、具象藝術(shù)的特點(diǎn)合作與探究【分小組討論具象藝術(shù)的特點(diǎn)】：1.欣賞王沂東和冷軍的寫實(shí)油畫及《清明上河圖》《教皇英諾森十世》《韓熙載夜宴圖》，總結(jié)具象藝術(shù)有哪些特點(diǎn)？知識(shí)點(diǎn)三、怎樣鑒賞具象藝術(shù)合作與探究欣賞《靜坐的莫瓦特歇夫人》《蒙娜麗莎》《血衣》《田橫五百士》幾幅作品，比較哪幅作品屬于肖像藝術(shù)作品，哪幅作品屬于主題性藝術(shù)，他們有什么不同？2.分組討論《血衣》畫面中的典型形象和典型環(huán)境及表現(xiàn)得主題思想。作品名稱血衣典型形象典型環(huán)境主題思想知識(shí)點(diǎn)四、具象藝術(shù)的意義通過《貨郎圖》《開國(guó)大典》《夯歌》等理解具象藝術(shù)的社會(huì)記錄功能和社會(huì)干預(yù)功能【針對(duì)訓(xùn)練】1.具象藝術(shù)的特點(diǎn)首先是第二是第三是2.具象藝術(shù)的兩大功能是、3.藝術(shù)的本質(zhì)就在于，其中包括上的創(chuàng)新和上的創(chuàng)新兩方面。4.具象藝術(shù)作品中典型形象是與典型環(huán)境的，而不是地存在的，反過來沒有典型的環(huán)境也就不可能有典型形象，他們共同構(gòu)成了美術(shù)作品完整的主題。5.比較《王時(shí)敏像》與《教皇英諾森十世》，她們?cè)诒憩F(xiàn)手法上有何異同？【跟蹤檢測(cè)】1.關(guān)于《教皇英諾森十世》敘述不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）Ａ、此作品抓住了教皇瞬間的目光，現(xiàn)出他貪婪、兇狠、狡詐的典型形象Ｂ、這幅作品運(yùn)用了色彩對(duì)比手法，刻畫出教皇至高無上的地位Ｃ、此作的畫家委拉斯凱茲是１９世紀(jì)西班牙最杰出的畫家Ｄ、這幅作品是油畫屬于具象藝術(shù)2.關(guān)于作品《貨郎圖》敘述正確的一項(xiàng)是（）Ａ、該作品的畫家是張萱Ｂ、它體現(xiàn)了畫家人物畫的造詣，使我們領(lǐng)略了宋人的風(fēng)俗Ｃ、作品為我們提供了宋代商品的圖像資料，但用筆略顯粗糙Ｄ、通過此作品我們讀出了已發(fā)生的故事3.關(guān)于《蒙娜麗莎》敘述恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?、它既是肖像性作品又具有主題性Ｂ、畫家通過作品中人物特有的神秘微笑的刻畫，傳達(dá)出文藝復(fù)興時(shí)期人們的自信和人文主義思想Ｃ、作品成功地塑造了資本主義上升時(shí)期一位城市資產(chǎn)階級(jí)婦女形象Ｄ、此作品的藝術(shù)價(jià)值不僅體現(xiàn)在形象生動(dòng)逼真上，重要的是體現(xiàn)了畫家的先進(jìn)藝術(shù)思想4.下列敘述中正確的是（）A、《田橫五百士》是我國(guó)著名畫家徐悲鴻的作品，取材于秦代末年一歷史故事，表現(xiàn)了威武不屈的氣節(jié)，是中國(guó)畫B、《拿破侖一世加冕》和《血衣》以其情節(jié)性和大場(chǎng)面而著稱，在這一主題行作品中，典型形象有多個(gè)C、《占領(lǐng)總統(tǒng)府》《夯歌》都是油畫作品，通過作品的記錄功能，我們了解到人民在掌握政權(quán)、建設(shè)家園的喜悅豪情D、《王時(shí)敏像》運(yùn)用隨類賦彩及洗練的墨線勾畫表現(xiàn)人物的氣質(zhì)特點(diǎn)*5.圍繞具象美術(shù)的客觀真實(shí)性和典型性問題，說說他們兩者之間是一個(gè)什么樣的關(guān)系？*6.結(jié)合你對(duì)具象藝術(shù)的理解,談?wù)勗鯓訌牡湫托蜗笕胧秩シ治隼斫饩呦笏囆g(shù)作品？【課后提升】運(yùn)用本課所學(xué)知識(shí)，比較冷軍的《蒙娜麗莎》與達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》這兩幅肖像藝術(shù)作品有哪些不同點(diǎn)？他們分別有什么特色？知識(shí)拓展：焦點(diǎn)透視與散點(diǎn)透視焦點(diǎn)、散點(diǎn)透視是中西畫家繪畫時(shí)對(duì)空間的不同理解。焦點(diǎn)透視，就象照相機(jī)，焦距對(duì)準(zhǔn)的地方清楚，集中之外的模糊，從而表現(xiàn)出距離。從物理學(xué)的原理出發(fā)，用固定的視點(diǎn)表現(xiàn)同一個(gè)空間。這種透視只有一個(gè)固定的視點(diǎn)、視向和視域，作畫取景也只限于在這個(gè)視點(diǎn)、視向所決定的視域內(nèi)。而散點(diǎn)透視是指中國(guó)畫的構(gòu)成是不受時(shí)間和空間的限制，把時(shí)間和空間相結(jié)的一種表現(xiàn)方法。在構(gòu)圖上中國(guó)畫利用散點(diǎn)透視表現(xiàn)物象內(nèi)在聯(lián)系上脈通氣貫；在位置經(jīng)營(yíng)上環(huán)環(huán)相扣，節(jié)節(jié)相連，從內(nèi)外兩個(gè)方面形成一種起伏而又連貫的情感節(jié)。如宋張擇端的《清明上河圖》，在結(jié)構(gòu)上有序曲、高潮（虹橋部分）、尾聲，形成鮮明的情感節(jié)奏，突破時(shí)空的局限，同一時(shí)間里展現(xiàn)不同環(huán)境。在西方現(xiàn)代派畫家向傳統(tǒng)的西方焦點(diǎn)透視發(fā)起了攻擊，但也無法否認(rèn)西方焦點(diǎn)透視的根深傳統(tǒng)，在現(xiàn)代派那里也無法否認(rèn)這種實(shí)質(zhì)，如西方現(xiàn)代派的照相寫實(shí)主義，仍然可看到傳統(tǒng)焦點(diǎn)透視學(xué)在形象上的完美體現(xiàn)。焦點(diǎn)透視又叫做一點(diǎn)透視或平行透視。成角透視又叫做兩點(diǎn)透視走進(jìn)具象藝術(shù)學(xué)情分析授課班級(jí)為高一級(jí)學(xué)生.由于教學(xué)條件的限制,美術(shù)教育認(rèn)識(shí)的不足,美術(shù)教學(xué)受到忽視.學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高,對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊,偏離的現(xiàn)象普遍存在.

但是,此階段的學(xué)生已具備一定的分析能力,漸形成一套認(rèn)識(shí),分析,判斷事物的方法,手段,對(duì)富有挑戰(zhàn)性的事物有極高的熱情.高中階段的學(xué)生在世界觀,價(jià)值觀方面可塑性仍非常大,因此,教師的正確引導(dǎo)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng),科學(xué)的價(jià)值觀,世界觀的形成具有積極的作用.走進(jìn)具象藝術(shù)效果分析：本課課件制作完美，主題性強(qiáng)，圖片清晰，講解詳細(xì)透徹，通俗易懂，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，課堂內(nèi)容豐富，兩個(gè)視頻的播放緊扣主題起到了渲染氣氛的作用，給學(xué)生很強(qiáng)的感染力，課堂實(shí)訓(xùn)畫蘋果的活動(dòng)更是豐富了課堂內(nèi)容，活躍了氣氛，提高了學(xué)生的積極性，起到了很好的效果。通過本課的學(xué)習(xí)很好的完成了本課的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生了解了具象藝術(shù)的特點(diǎn)和功能，學(xué)會(huì)了鑒賞具象藝術(shù)作品。但教師的內(nèi)容講解稍多，學(xué)生的活躍程度不夠，以學(xué)生為主體的體現(xiàn)稍有牽強(qiáng)。走進(jìn)具象藝術(shù)教材分析：

通過對(duì)具象藝術(shù)的特點(diǎn)、典型形象和典型環(huán)境及社會(huì)功能的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更進(jìn)一步的了解具象藝術(shù)的語言、形象特征，并能初步掌握辨識(shí)具象藝術(shù)的能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、具象藝術(shù)的特點(diǎn)是什么？

2、怎樣鑒賞具象藝術(shù)

3、具象藝術(shù)的功能

教學(xué)重點(diǎn)：

因?yàn)楸菊n的目的是使學(xué)生對(duì)具象藝術(shù)有進(jìn)一步的了解，所以重點(diǎn)講解具象藝術(shù)的特點(diǎn)及鑒賞方法，并讓學(xué)生了解具象藝術(shù)的功能及意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

主要在于分辨具象藝術(shù)的能動(dòng)性，即具象藝術(shù)以其對(duì)藝術(shù)形象的典型性處理——對(duì)典型形象和典型環(huán)境的塑造而區(qū)別于攝影。正因?yàn)檫@樣，具象藝術(shù)不是被動(dòng)的模擬現(xiàn)實(shí)，而是對(duì)現(xiàn)實(shí)的能動(dòng)反映。

走進(jìn)具象藝術(shù)課后反思：通過這一課的學(xué)習(xí)明確了教學(xué)任務(wù)，很好的完成了教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)具象藝術(shù)的特點(diǎn)和功能有了深刻的認(rèn)識(shí)，能夠?qū)W會(huì)鑒賞和評(píng)價(jià)具象藝術(shù)作品。通過本節(jié)課我總結(jié)一下更深層次的認(rèn)識(shí)和反思：我們常說課堂是不可預(yù)測(cè)的，什么狀況都有可能發(fā)生，比如說本課讓學(xué)生在電腦上畫蘋果，直接用PPT放映幻燈片在新幻燈片上用右鍵指針選項(xiàng)圓珠筆來畫畫，可是電腦上的鼠標(biāo)太難用了，鼠標(biāo)線也太短使學(xué)生展示不出很好的效果。所以課堂中難免會(huì)出現(xiàn)很多問題沖突，有些問題表面上看似乎很無聊，但它往往是打開學(xué)生靈感大門的金鑰匙，也是探究知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)的好機(jī)會(huì)。把課堂還給學(xué)生實(shí)際上就是要認(rèn)學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，教師要在課堂中要善于去發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。一節(jié)課中學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容是有限的，但是，教會(huì)學(xué)生如何去探究問題，形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從這個(gè)意義上講它是無限的。

走進(jìn)具象藝術(shù)課標(biāo)分析我要講的內(nèi)容是人美版高