牙體牙髓病學(xué)章牙體硬組織非齲性疾病課件

牙體牙髓病學(xué)第章牙體硬組織非齲性疾病牙體牙髓病學(xué)第章牙體硬組織非齲性疾病牙體牙髓病學(xué)第章牙體硬組織非齲性疾病牙發(fā)育異常和著色牙牙發(fā)育異常和結(jié)構(gòu)異常著色牙第一節(jié)牙發(fā)育異常和結(jié)構(gòu)異常釉質(zhì)發(fā)育不全遺傳性牙本質(zhì)發(fā)育不全先天性梅毒牙隨著中國的教育制度、就業(yè)體系等的不斷完善，當(dāng)代社會(huì)甄選人才的標(biāo)準(zhǔn)也在發(fā)生著相應(yīng)的變化。其中一個(gè)重要的表現(xiàn)就是越來越注重人才的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力。比如上海某公司在應(yīng)聘人才時(shí)就公開采用了情景選才法。人事經(jīng)理和求職者不再是在一個(gè)房間內(nèi)面對(duì)面地相互“問答”，從問答之中彼此產(chǎn)生了解，并作出最后的決定。而是人事經(jīng)理和求職者通過共同參加既定的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，在共同的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)人才和甄選人才。值得注意的是，部分學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生在參加團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中暴露出他們的“軟肋”，即團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)弱，團(tuán)隊(duì)合作能力低。某人事經(jīng)理說：“我發(fā)現(xiàn)他們的個(gè)人能力還是不錯(cuò)的，但是他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)卻非常薄弱。一旦與他人合作處理某些問題，就會(huì)暴露出他們的缺點(diǎn)和劣勢(shì)。比如一些大學(xué)生不會(huì)傾聽他人的看法，而是一個(gè)勁地發(fā)表自己的看法。一位履歷和表現(xiàn)都很優(yōu)秀的畢業(yè)生在最后環(huán)節(jié)中，伶牙俐齒，搶著發(fā)言，在她咄咄逼人的氣勢(shì)下，其他人幾乎連說話的機(jī)會(huì)也沒有，這種人我們是不會(huì)錄用的。在個(gè)人能力上公司愿意加以培養(yǎng)，但團(tuán)隊(duì)精神、個(gè)人修養(yǎng)方面就要靠自己的作為?！焙芏嗲舐氄咴趹?yīng)聘室內(nèi)，表現(xiàn)的非常出色，對(duì)考官的問題可謂是對(duì)答如流，而且嚴(yán)謹(jǐn)縝密，讓面試官找不到問題。但在戶外的團(tuán)隊(duì)合作中，卻能看到他在真實(shí)環(huán)境下的真實(shí)反應(yīng)，這個(gè)反應(yīng)往往與正式面試時(shí)他們的表現(xiàn)有很大不同，但是卻是他們真實(shí)的表現(xiàn)。在臨場(chǎng)的表現(xiàn)中，不僅能夠考察出應(yīng)聘者之間存在的能力的差異，還能考察出他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)精神、關(guān)愛精神等方面的差異。應(yīng)聘者在團(tuán)隊(duì)精神、關(guān)愛精神等方面的差異是最需要考察的，也是他們裝不出來的。學(xué)優(yōu)生的某些個(gè)人素質(zhì)對(duì)他們的未來的成功形成了阻礙。基于此，初中課程也越來越注重對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)素質(zhì)培養(yǎng)，學(xué)優(yōu)生只有從根本上認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要意義，才能在日常的學(xué)習(xí)生活中自覺地、主動(dòng)地養(yǎng)成合作的習(xí)慣，把高分與高素質(zhì)結(jié)合起來。二、科學(xué)認(rèn)識(shí)和處理競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系學(xué)優(yōu)生既要在思維方式上正確認(rèn)識(shí)競(jìng)爭(zhēng)和合作的關(guān)系，也要在行動(dòng)上正確處理競(jìng)爭(zhēng)和合作的關(guān)系。正確認(rèn)識(shí)和處理競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系是培養(yǎng)他們的合作精神的前提和基礎(chǔ)。一般來說，競(jìng)爭(zhēng)有兩種，一種是積極競(jìng)爭(zhēng)，另一種是消極競(jìng)爭(zhēng)。積極競(jìng)爭(zhēng)能激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的活力和朝氣，激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的進(jìn)取心，有利于他們更好地展現(xiàn)自我。因此，積極的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)于推動(dòng)社會(huì)和個(gè)體的發(fā)展也是有利的。消極競(jìng)爭(zhēng)則有兩種情況，一種是個(gè)體在參與競(jìng)爭(zhēng)的過程中遭遇失敗或成功，并因失敗而產(chǎn)生了自卑感和挫折感等消極情緒，因成功而產(chǎn)生了自負(fù)感和自大感等消極情緒。另一種是個(gè)體在參與競(jìng)爭(zhēng)的過程中，采取不正確手段進(jìn)行的惡性競(jìng)爭(zhēng)。惡性競(jìng)爭(zhēng)的特點(diǎn)是競(jìng)爭(zhēng)者為了得到取勝的目的而不擇手段，甚至以損害對(duì)方為代價(jià)。這兩種競(jìng)爭(zhēng)都是不對(duì)的，尤其是最后一種對(duì)競(jìng)爭(zhēng)主體的發(fā)展是極為不利的。我們要鼓勵(lì)學(xué)優(yōu)生開展競(jìng)爭(zhēng)，提倡學(xué)優(yōu)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)要保護(hù)他們的合理競(jìng)爭(zhēng)。在鼓勵(lì)、提倡和保護(hù)他們的合理競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，也要引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)合作。要幫助他們認(rèn)識(shí)個(gè)人的作用與群體的力量結(jié)合起來的意義，鼓勵(lì)他們同他人團(tuán)結(jié)合作。在交往和合作中，既能幫助他們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，獲得經(jīng)驗(yàn)，又能提高他們的綜合素質(zhì)。只有這樣，才能得到“1+1>2”的效果。團(tuán)隊(duì)精神的現(xiàn)代價(jià)值也就在于此。實(shí)際上，競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系是十分緊密的，越是強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)精神，越需要團(tuán)隊(duì)成員彼此的合作，培養(yǎng)合作精神，從另一個(gè)角度來說也是培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)精神。培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)精神，從另一個(gè)角度來說也是培養(yǎng)合作精神。三、正確協(xié)調(diào)與同學(xué)及老師之間的關(guān)系在現(xiàn)代社會(huì)中，競(jìng)爭(zhēng)越來越聚焦于團(tuán)隊(duì)之間的競(jìng)爭(zhēng)，個(gè)人的能力再強(qiáng)，如果缺乏合作精神，不能很好地與他人建立合作關(guān)系，也無法代替集體與其他集體進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。實(shí)際上，個(gè)人才華的展現(xiàn)，越來越需要依賴于個(gè)人處理人際關(guān)系能力的提升。與他人處理好人際關(guān)系，能夠獲得他人的高度認(rèn)可和深層理解，并使所在集體在和諧的人際關(guān)系氛圍中發(fā)展和進(jìn)步，在和諧的人際關(guān)系中不斷提升團(tuán)體競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，班集體中各個(gè)成員之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作是促進(jìn)班級(jí)內(nèi)部人際關(guān)系良性化發(fā)展必不可少的條件。普通生把學(xué)優(yōu)生看成是行為的標(biāo)桿，對(duì)他的要求非常嚴(yán)格。他們認(rèn)為，普通生做到的，學(xué)優(yōu)生更應(yīng)做到。班級(jí)內(nèi)部不團(tuán)結(jié)，學(xué)優(yōu)生互相拆臺(tái)，普通生就更不容易?F結(jié)起來了?？傊嗉w內(nèi)部良好的人際關(guān)系可以讓同學(xué)之間的知識(shí)互補(bǔ)，性格互補(bǔ)，心理互補(bǔ)。對(duì)于學(xué)優(yōu)生而言，應(yīng)該積極主動(dòng)地與同學(xué)和老師溝通和交流，協(xié)助老師做好集體和公共事務(wù)，服從班集體大局，在思考問題和處理問題時(shí)要時(shí)刻考慮集體、要時(shí)刻關(guān)心別人，待人處事要做到寬宏大量，要建立起同學(xué)間的友誼和信任。同時(shí)，學(xué)優(yōu)生還應(yīng)該掌握解決團(tuán)隊(duì)沖突的正確方法。沖突有兩種，一種為良性沖突，一種為惡性沖突。良性沖突有利于推動(dòng)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，如果一個(gè)團(tuán)隊(duì)沒有認(rèn)識(shí)的分歧，就不會(huì)在矛盾中前進(jìn)。惡性沖突會(huì)限制團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。如果團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的沖突旨在促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員的共同發(fā)展，那這種沖突是有益的。實(shí)際上沖突本身并不可怕，可怕的是處理沖突的方法不當(dāng)。學(xué)優(yōu)生在遇到?jīng)_突時(shí)應(yīng)該采取正確的方法解決沖突，如可以采取協(xié)商解決法、卡片解決法進(jìn)行解決，也可以采取權(quán)威解決法、組織協(xié)調(diào)法進(jìn)行解決。廣大農(nóng)村是教育改革的薄弱地區(qū)，而美術(shù)教育在農(nóng)村學(xué)校教育中又屬于薄弱環(huán)節(jié)，長(zhǎng)期被當(dāng)作副科對(duì)待。筆者原工作地湖北省利川市地處我國中西部結(jié)合地帶，通過對(duì)其所處農(nóng)村初中美術(shù)教育問題的研究，不僅對(duì)利川市，而且對(duì)我國中西部地區(qū)農(nóng)村基礎(chǔ)美術(shù)教育的發(fā)展也具有重要意義。基于此，本文以利川市農(nóng)村初中為例，通過對(duì)7所農(nóng)村初中的16位美術(shù)教師和840名學(xué)生展開問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前農(nóng)村初中美術(shù)教育中存在的問題，分析其產(chǎn)生的原因，并為促進(jìn)農(nóng)村初中美術(shù)教育的發(fā)展提出幾點(diǎn)建議。一、農(nóng)村初中美術(shù)教育中存在的主要問題1.家庭對(duì)美術(shù)教育不關(guān)心在利川市農(nóng)村地區(qū)，美術(shù)教育理念還未深入人心。不少農(nóng)村家長(zhǎng)視美術(shù)教學(xué)為“不務(wù)正業(yè)”，即便學(xué)生想學(xué)，家長(zhǎng)也不理解和不支持。對(duì)于學(xué)校選擇性輕視美術(shù)教育的做法，很多家長(zhǎng)予以默許。在家長(zhǎng)眼中，只有學(xué)好文化課，才有可能跳出農(nóng)門，認(rèn)為畫畫不可能改變?nèi)松拿\(yùn)。從實(shí)用功利的角度出發(fā)，造成農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)教育漠不關(guān)心。2.學(xué)校對(duì)抓好美術(shù)教育不重視這集中體現(xiàn)在三個(gè)方面：①投入不夠。當(dāng)?shù)囟鄶?shù)學(xué)校沒有配置專職的美術(shù)教師，也并未對(duì)現(xiàn)有美術(shù)教師展開培訓(xùn)，利川市農(nóng)村初中專職美術(shù)教師的比重僅為13.3%，接受過培訓(xùn)的美術(shù)教師僅占26.6%。在教學(xué)設(shè)施方面，學(xué)校也未能創(chuàng)造良好的教學(xué)條件，86.7%的美術(shù)教師認(rèn)為現(xiàn)有的設(shè)備無法滿足正常的教學(xué)需要。②美術(shù)課時(shí)常被挪用。學(xué)校并未按照素質(zhì)教育的要求設(shè)置美術(shù)課時(shí)，即使課程表上有美術(shù)課，也無法保證不被挪用。有統(tǒng)計(jì)顯示接近一半的美術(shù)課程被占用。③缺乏考評(píng)機(jī)制。美術(shù)課沒有被納入考核科目的行列，學(xué)校并未像對(duì)待其他學(xué)科教師那樣嚴(yán)格要求美術(shù)教師，對(duì)美術(shù)教師工作的考核和評(píng)定沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這容易導(dǎo)致他們工作不認(rèn)真，不利于他們?cè)诼毞Q、晉升等方面的發(fā)展。3.教師對(duì)開展美術(shù)教學(xué)不積極教書育人是教師的天職，美術(shù)教師因個(gè)人能力或主觀原因，存在三方面不足：①教學(xué)理念和方式滯后。農(nóng)村初中的美術(shù)教學(xué)仍停留在“教師講、學(xué)生聽”和“教師在黑板上畫，學(xué)生在作業(yè)本畫”的傳統(tǒng)教學(xué)模式上。教學(xué)中，教師處于絕對(duì)的中心地位，師生之間缺乏必要的溝通與交流。②教學(xué)內(nèi)容脫離農(nóng)村實(shí)際。現(xiàn)行教科書的編排存在城市化傾向，偏離了農(nóng)村的實(shí)際情況，不利于廣大農(nóng)村地區(qū)美術(shù)教育工作的開展。而大部分教師嚴(yán)格按照教材內(nèi)容組織課堂教學(xué)，這不利于學(xué)生的理解，也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。③缺乏考核機(jī)制。現(xiàn)存的教育體制并沒有把初中美術(shù)納入中考科目，這使得84.4%的教師對(duì)學(xué)生沒有進(jìn)行任何教學(xué)反饋和評(píng)價(jià)。即使有，也只停留在對(duì)學(xué)生課堂作業(yè)的簡(jiǎn)單評(píng)級(jí)上，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。4.學(xué)生對(duì)美術(shù)教育存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)據(jù)調(diào)查顯示，62.8%的學(xué)生認(rèn)為美術(shù)教育對(duì)其未來發(fā)展沒有幫助，25.9%的學(xué)生不確定美術(shù)教育對(duì)其未來發(fā)展有幫助，這說明學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)美術(shù)教學(xué)的功能和意義。很多學(xué)生在回答“為何喜歡美術(shù)課”時(shí)，理由多是“美術(shù)課可以玩，不用交作業(yè)”，這反映學(xué)生對(duì)待美術(shù)教學(xué)的消極態(tài)度。二、農(nóng)村初中美術(shù)教育問題的成因農(nóng)村初中美術(shù)教育一直得不到應(yīng)有的重視，相應(yīng)地，美術(shù)教師在學(xué)校中也無法得到充分的尊重。美術(shù)在農(nóng)村學(xué)校中處于如此尷尬的處境，是由多方面原因造成的。1.經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平是制約農(nóng)村美術(shù)教育的根本因素一般來講，一個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平越高，地區(qū)的財(cái)政經(jīng)費(fèi)就會(huì)越多，對(duì)學(xué)校美術(shù)教育的投入就越多。利川市地處鄂西南山區(qū)，交通不便，經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，是國家貧困縣。為了謀求生計(jì)，多數(shù)年輕家長(zhǎng)外出務(wù)工，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展十分落后。據(jù)走訪了解，大多數(shù)學(xué)校并沒有美術(shù)教育專項(xiàng)資金，對(duì)師資力量的培育和教學(xué)設(shè)備的改善投入不足，美術(shù)教育經(jīng)費(fèi)的不足嚴(yán)重影響到學(xué)校美術(shù)教學(xué)的正常開展。2.應(yīng)試教育導(dǎo)向是制約農(nóng)村美術(shù)教育的關(guān)鍵因素利川市農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展落后，師資力量、教學(xué)設(shè)備、家庭支持等方面都不如城區(qū)中學(xué)。在升學(xué)機(jī)會(huì)上，與城區(qū)學(xué)生相比，農(nóng)村學(xué)生不僅沒有得到優(yōu)惠、照顧，反而面臨著更為嚴(yán)峻的形勢(shì)。為了有效地利用有限的教學(xué)資源，也為了讓更多的農(nóng)村學(xué)生獲得升學(xué)機(jī)會(huì)，農(nóng)村初中的教師只能選擇將盡可能多的時(shí)間和精力放在中考測(cè)試科目上。從美術(shù)課程本身來講，這是不合理的，但是從整個(gè)農(nóng)村學(xué)校教育出發(fā)，這是多數(shù)農(nóng)村教師做出的理性選擇。只要應(yīng)試教育導(dǎo)向一天不改，輕視美術(shù)教育的現(xiàn)象就不會(huì)去除。3.教育功利化是制約農(nóng)村美術(shù)教育的重要因素當(dāng)前社會(huì)上功利思想正在侵蝕教育。利川市農(nóng)村初中生輟學(xué)現(xiàn)象比較普遍，大多選擇外出務(wù)工。在很多家長(zhǎng)眼里，讀書的成本和代價(jià)太高，還不如打工賺錢實(shí)惠。即便部分開明的家長(zhǎng)選擇讓孩子讀書，也只希望自己的孩子學(xué)好語文、數(shù)學(xué)等考試科目，以便通過升學(xué)考試跳出農(nóng)門，而把美術(shù)等情感教育學(xué)科當(dāng)作一種擺設(shè)，甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)這些學(xué)科是浪費(fèi)時(shí)間。三、促進(jìn)利川市農(nóng)村初中美術(shù)教育發(fā)展的對(duì)策1.增加美術(shù)為中考測(cè)試科目，改進(jìn)教育體制《湖北恩施州2012年中考工作實(shí)施方案》中規(guī)定，美術(shù)學(xué)科對(duì)學(xué)生中考的影響有兩個(gè)方面：一是對(duì)藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）科目的評(píng)價(jià)采取等級(jí)制，只有通過一定等級(jí)才能給予初中畢業(yè)并被高中學(xué)校錄取。評(píng)價(jià)由各個(gè)初中學(xué)校自行組織實(shí)施，在實(shí)際操作中，美術(shù)等級(jí)制篩選人才的效果幾乎為零。二是中考加分政策。初中階段在全國中小學(xué)藝術(shù)教育展示活動(dòng)中獲三等獎(jiǎng)以上或者在湖北省黃鶴美育節(jié)上獲二等獎(jiǎng)以上享受中考成績(jī)加10分的待遇，農(nóng)村學(xué)生因?yàn)榉N種原因很難享受此項(xiàng)政策。筆者建議，直接賦予美術(shù)學(xué)科一定的中考分?jǐn)?shù)，像體育學(xué)科那樣，占有40分，并制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，以提高美術(shù)在中考科目中的地位。與其他學(xué)科不同，美術(shù)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)模糊，很難進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，這是很多人對(duì)美術(shù)進(jìn)入中考測(cè)試科目的疑慮。筆者認(rèn)為可對(duì)每一位學(xué)生建立美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋，里面匯集學(xué)生的作品、創(chuàng)造思路、自我反思、他人（教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等）的評(píng)價(jià)等，作為評(píng)判學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)的依據(jù)?？傊?，應(yīng)試教育是制約農(nóng)村美術(shù)教育發(fā)展的關(guān)鍵因素，通過將美術(shù)納入中考測(cè)試科目，有望改變當(dāng)前重應(yīng)試教育、輕素質(zhì)教育的體制，提高美術(shù)學(xué)科的地位，調(diào)動(dòng)全社會(huì)開展美術(shù)教育的積極性。2.加強(qiáng)美術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量教師就是教育行業(yè)的主導(dǎo)力量，教師的素質(zhì)和能力直接影響到教學(xué)水平的高低。為解決農(nóng)村初中師資短缺的問題，一要繼續(xù)吸收、引進(jìn)優(yōu)秀的高等學(xué)校美術(shù)畢業(yè)生。二要積極改善現(xiàn)有美術(shù)教師的福利待遇，從而避免農(nóng)村美術(shù)教師外流到城區(qū)中學(xué)的現(xiàn)象。三要充分利用好“資教生”。目前湖北省各高等學(xué)校都在積極推動(dòng)農(nóng)村教師資助行動(dòng)計(jì)劃工作，農(nóng)村學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造良好的條件，盡最大努力挽留“資教生”。3.開發(fā)地域特色美術(shù)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容利川市可供挖掘利用的地域特色美術(shù)資源有騰龍洞和星斗山等自然景觀，大水井古建筑群和魚木寨等人文景觀以及豐富的民族文化資源，這是其開展美術(shù)教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)。教師應(yīng)根據(jù)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，開發(fā)利用地域特色美術(shù)資源，通過多種方式和途徑，篩選出符合學(xué)生需求的兼具教學(xué)意義和教育價(jià)值的素材，豐富美術(shù)教學(xué)。4.構(gòu)建完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制，改進(jìn)教學(xué)管理科學(xué)合理的教育評(píng)價(jià)機(jī)制，應(yīng)包括教育工作價(jià)值評(píng)價(jià)機(jī)制、教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)機(jī)制和學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制。首先，應(yīng)完善教育工作價(jià)值評(píng)價(jià)機(jī)制，充分肯定和正確評(píng)價(jià)美術(shù)教師的工作價(jià)值，努力促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次，要構(gòu)建學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、學(xué)校四方共同參與的教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)機(jī)制，公正對(duì)待美術(shù)教師，推動(dòng)美術(shù)教學(xué)良性循環(huán)。再次，要建立全程性、綜合性的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)、技能的情況，而且更要重視學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價(jià)值觀等，采用“多種評(píng)價(jià)方式”，以促使學(xué)生全面健康地發(fā)展。5.加大農(nóng)村美術(shù)支持力度，改善教學(xué)條件教育投入的不均衡擴(kuò)大了城鄉(xiāng)教育發(fā)展的差距。美術(shù)教育的城鄉(xiāng)差距表現(xiàn)在：城市學(xué)校的教育條件基本能夠滿足教師的教學(xué)需要，有些學(xué)校的資源甚至沒有充分利用。農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的缺乏直接影響到教育教學(xué)工作的正常開展。利川市農(nóng)村初中美術(shù)教育條件差是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，接近九成的農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教師認(rèn)為當(dāng)前的教學(xué)設(shè)施無法滿足正常的教學(xué)需要。城鄉(xiāng)美術(shù)教育資源分配不均與課程標(biāo)準(zhǔn)理念背道而馳。綜上所述，要加大對(duì)農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育的支持力度，努力改善其教學(xué)條件，才能讓所有的學(xué)生都能享受到均等的教育。牙發(fā)育異常和著色牙牙發(fā)育異常和結(jié)構(gòu)異常著色牙第一節(jié)牙發(fā)育異常和結(jié)構(gòu)異常釉質(zhì)發(fā)育不全遺傳性牙本質(zhì)發(fā)育不全先天性梅毒牙釉