糖尿病治療新進(jìn)展課件整理-002

糖尿病治療新進(jìn)展糖尿病治療新進(jìn)展糖尿病治療新進(jìn)展糖尿病治療新進(jìn)展仁濟(jì)醫(yī)院內(nèi)分泌科劉偉糖尿病:全球面臨的威脅19952000201052型115215共計(jì)118221EnlightmentofAcademicWritingforIELTStoWritingTeachingforEnglishMajorLIUTingting(ForeignLanguageDepartment,NanyangInstituteofTechnology,Nanyang,He'nan473000)AbstractTheauthorcomparesthetestingmodeoftheAcademicWritingforIELTSwithTEM-4writingtest,toexposethedifferenceandsimilarityinwritingbetweenIELTSandTEM-4tests,tostressthesignificantedificationfromIELTSwriting,dedicatedtoimprovetheteacher'steachinglevelandthestudents'writingskills.由英國文化協(xié)會(huì)（BritishCouncil），劍橋大學(xué)考試委員會(huì)（UniversityofCambridgeLocalExaminationsSyndicate――UCLES）和澳大利亞國際教育開發(fā)署（IDPEducationAustralia）三方共同合作、管理的雅思（InternationalEnglishLanguageTestingSystem，簡稱IELTS），自1989年投入運(yùn)作以來，在世界各地得到驗(yàn)證和信任。雅思考試注重考生的實(shí)際語言應(yīng)用與交際能力，考查學(xué)生到了國外之后是否能適應(yīng)當(dāng)?shù)氐膶W(xué)習(xí)與生活。這種理念得到世界知名院校的認(rèn)可，全球有超過6000所院校機(jī)構(gòu)、政府部門和職業(yè)機(jī)構(gòu)認(rèn)可雅思成績并將其作為一項(xiàng)權(quán)威有效的測試英語溝通能力的方法，也使得雅思考試成為中國學(xué)生出國留學(xué)時(shí)的首選。每年，全世界有超過140萬的考生在125個(gè)國家和地區(qū)參加雅思考試。2001年中國的考生數(shù)約為57,000人，2008年有超過26萬考生參加考試，目前已突破30萬。全國高校英語專業(yè)四、八級(jí)統(tǒng)測（TEM，TestforEnglishMajors）是由高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)統(tǒng)一組織，對英語專業(yè)二、四年級(jí)學(xué)生分別進(jìn)行的一種英語水平考試。目前，四、八級(jí)統(tǒng)測已成為衡量各高校英語教學(xué)水平的一個(gè)重要指標(biāo)，而且其社會(huì)影響也在不斷增加。現(xiàn)在在許多地方的人才市場上，通過四、八級(jí)考試所獲得的證書已成為高水平英語的一個(gè)重要標(biāo)志。另外，作為一種權(quán)威性的考試，其結(jié)果不僅反映著參試學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，也代表著參試學(xué)校英語教學(xué)水平。在本文中筆者試從分析雅思學(xué)術(shù)類寫作的角度入手，通過與英語專業(yè)四級(jí)考試寫作部分的關(guān)聯(lián)和對比，探討雅思學(xué)術(shù)類寫作對英語專業(yè)寫作教學(xué)的一點(diǎn)啟示。1雅思學(xué)術(shù)類考試的特點(diǎn)1.1考試結(jié)構(gòu)特點(diǎn)雅思考試是交際教學(xué)法的產(chǎn)物，它不僅僅測試考生的學(xué)術(shù)知識(shí)或?qū)W習(xí)技巧，而是把測試的重點(diǎn)放在以英語為工具解決在英語語言環(huán)境中――包括專業(yè)學(xué)習(xí)以及實(shí)際生活各方面遇到的情況――而使用到的聽、說、讀、寫四方面，是一種以解決在實(shí)際問題中使用語言的能力的測試，有較強(qiáng)的對實(shí)際運(yùn)用的指導(dǎo)意義。雅思考試分為聽力、閱讀、寫作及口語四個(gè)部分，考生必須參加所有四個(gè)部分的考試，每部分都實(shí)行9分制，總分為四個(gè)部分的總和除以4。這樣的考試體系要求學(xué)生在聽、說、讀、寫四個(gè)方面的能力保持一定的均衡，因此能比較直觀地反映考生的英語綜合應(yīng)用能力，而不存在重閱讀、輕聽說的問題。1.2寫作考試試題內(nèi)容特點(diǎn)雅思學(xué)術(shù)類寫作測試內(nèi)容包括兩個(gè)必作的項(xiàng)目，即Task1和Task2。在Task1中，要求考生在20分鐘左右的時(shí)間內(nèi)對所給的曲線圖、條形圖、餅狀圖、表格或流程圖進(jìn)行描述，需在圖表或表格中選擇最重要和最相關(guān)的數(shù)據(jù)、信息，并對這些信息進(jìn)行清晰的描述，文章長度要求不少于150個(gè)單詞。在Task2中，考生需根據(jù)給出的看法、問題或議題在40分鐘左右的時(shí)間內(nèi)寫一篇至少250個(gè)單詞的論述文，考生需要針對問題提出解決方法、論述和證明一個(gè)看法、對比和對照論據(jù)或看法、或者評價(jià)和反駁一個(gè)論點(diǎn)或觀點(diǎn)，要求考生在寫作的過程中注意文章的連貫性和結(jié)構(gòu)層次，以及語法的多樣性和準(zhǔn)確性。1.3雅思寫作考試特點(diǎn)（1）考查內(nèi)容全面。雅思寫作的兩項(xiàng)任務(wù)分別要求考生完成一篇說明文和一篇論述文。說明文要求考生對已給的一組數(shù)據(jù)加以客觀的描繪分析，而論述文要求是學(xué)術(shù)性的，因此在寫作的過程中考生應(yīng)該考慮選用正規(guī)的學(xué)術(shù)寫作的文體，而且還應(yīng)注意完整地閱讀并回答題目中涉及的問題。假如題目所涉及的是airtravel（乘飛機(jī)旅行），考生應(yīng)注意準(zhǔn)確地理解在文中需要討論的是乘飛機(jī)旅行的哪方面內(nèi)容，而不是泛泛地對飛機(jī)旅行進(jìn)行一般性的討論。（2）考查任務(wù)的目標(biāo)明確。參加雅思學(xué)術(shù)類考試的考生最終的目的是要進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，而雅思寫作考試的兩項(xiàng)任務(wù)的寫作要求均考察考生在邏輯觀察、分析，語言組織、表述，和語法的準(zhǔn)確性、文體適應(yīng)性方面的語言應(yīng)用能力，可以檢驗(yàn)考生是否具備在英語國家順利完成大學(xué)教育的能力。（3）評分標(biāo)準(zhǔn)著重于考生的英語運(yùn)用能力。雅思寫作Task1的評分標(biāo)準(zhǔn)要求考生能夠辨別及描述圖表中的主要信息，并將其組織成一篇易于理解的短文，著重考察考生的邏輯分析和語言組織能力。而Task2著重考察考生的交流能力，對于有爭議性的話題，考生要能夠提出一個(gè)清楚的觀點(diǎn)并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)睦?、?xì)節(jié)等的論證來證明。此外，這兩項(xiàng)任務(wù)均要求考生用詞恰當(dāng)，句子具有變化性以及語法正確。2英語專業(yè)四級(jí)統(tǒng)測的特點(diǎn)（1）英語專業(yè)四級(jí)統(tǒng)測的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)測試內(nèi)容應(yīng)包括教學(xué)大綱規(guī)定的、學(xué)生在各個(gè)學(xué)習(xí)階段必須掌握的語言技能、交際能力以及語言和文化等方面的知識(shí)，同時(shí)應(yīng)注重檢驗(yàn)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。從測試內(nèi)容來看，統(tǒng)測既有對聽、讀、寫、譯等語言技能的檢測，也有對語法、詞匯等語言知識(shí)的檢測?？荚嚨姆秶ɑA(chǔ)階段教學(xué)大綱所規(guī)定的一至四級(jí)除讀音和說的技能以外的全部內(nèi)容，即除口語以外的寫作、聽寫、聽力理解、完形填空、語法及詞匯和閱讀理解。除了檢測語言技能和語言知識(shí)外，在測試的各部分都包括了一定的跨文化知識(shí)。此外，四級(jí)考試的主觀題占40%，客觀題占60%。（2）寫作考試試題內(nèi)容特點(diǎn)英語專業(yè)四級(jí)寫作部分分為兩個(gè)部分，SectionA:Composition寫作文和SectionB:Note-writing寫便條。在SectionA中，考生要根據(jù)所給的提示、提綱和題目在35分鐘以內(nèi)寫出一篇200字左右的議論文，論述自己的觀點(diǎn)和看法。在SectionB中考生要根據(jù)所給提示，在10分鐘以內(nèi)寫出一篇50至60字的便條。（3）英語專業(yè)四級(jí)寫作考試特點(diǎn)根據(jù)對往年考題的分析，專業(yè)四級(jí)作文多采用提綱式作文的方式，即為考試提供了明確的英文題目與一個(gè)簡單的寫作提綱，將考試的寫作控制在一定范圍內(nèi)。要求考生緊扣題目主題，并根據(jù)提綱提示的思路和要點(diǎn)展開段落。由于提供的寫作提綱一般分為提出論點(diǎn)、論證或描述論點(diǎn)和總結(jié)全文等三部分，所以考生必須按照三段式作文將簡單的提綱擴(kuò)展為主題句，再按照主題句作文的寫作方法進(jìn)行寫作。3雅思學(xué)術(shù)類寫作考試對現(xiàn)行英語專業(yè)寫作教學(xué)的重要啟示（1）要提高寫作教學(xué)水平，必須注重語言知識(shí)的積累當(dāng)前的英語四級(jí)統(tǒng)測寫作部分涉及到的話題方方面面。據(jù)統(tǒng)計(jì)，自1994年以來，英語專業(yè)四級(jí)統(tǒng)測寫作試題主要涵蓋了絢麗社會(huì)、生活哲理、繽紛校園和科技發(fā)展四大類型，涵蓋知識(shí)面廣泛，題材選擇新穎多樣，這就需要考生增加除了語言文學(xué)方面的積累以外，還要留心日常學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)發(fā)展以及科技發(fā)展方面的材料。因而也要求教師在日常教學(xué)工作活動(dòng)中，注意加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合時(shí)代發(fā)展。（2）要提高學(xué)生寫作水平，必須注重主題句的寫作及其擴(kuò)展主題句的作用就是讓讀者知道所寫段落要談的是什么，放在段首的主題句開門見山地提出話題，后面的擴(kuò)展句圍繞主題句加以說明、支持、補(bǔ)充和解釋，用這樣的方式擴(kuò)展段落，可以使段落讀起來主題突出、表述清晰、論證合理，通常都是閱卷老師眼中的高分。有些學(xué)生沒有很好地掌握結(jié)構(gòu)技巧，結(jié)尾部分往往只有一句話就匆匆結(jié)束，開頭和中間較為生動(dòng)卻因?yàn)榈貌坏接行У目偨Y(jié)和強(qiáng)調(diào)而使整段甚至整篇作文大為遜色。強(qiáng)調(diào)主題句的寫作對于文章構(gòu)思也有很大的幫助，結(jié)構(gòu)提綱（Outline）可以幫助學(xué)生有的放矢，培養(yǎng)邏輯思維能力。（3）要提高寫作教學(xué)水平，必須改進(jìn)寫作講評的手段采用互動(dòng)式講評，可以在寫作教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生參與討論。例如，采用分組討論，推選最具代表性的作文，集中講評的方式。在對相應(yīng)的寫作方法和手段進(jìn)行適當(dāng)講解后布置寫作任務(wù)。寫作的內(nèi)容可以不唯一，給予學(xué)生選擇、思考的余地。在學(xué)生寫作完成后，按照事先劃分好的5到6人小組進(jìn)行分組評閱和討論修改。全組成員互相交換作文，互相評閱，互相提出優(yōu)缺點(diǎn)，互相分析修改意見，把所學(xué)的了理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中。對于不能達(dá)成一致觀點(diǎn)或分歧較大的問題，可以提交作為老師講解的內(nèi)容。這樣的課堂是以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)為主體的課堂，也是生動(dòng)的充滿積極性的，也可以保證學(xué)生對于教學(xué)重點(diǎn)的掌握并不只是理論性的一知半解，而是直接融入了自己的構(gòu)思、寫作、修改的寫作過程中。但同時(shí)，這也給任課教師提出了很大的挑戰(zhàn)，教師也需要對課堂授課內(nèi)容、方式、作文題目等做出恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)。4結(jié)語雅思考試近年在中國突飛猛進(jìn)的發(fā)展有其特定的社會(huì)背景，但和雅思試題本身的科學(xué)性、全面性、實(shí)用性和權(quán)威性有著密不可分的關(guān)系。英語專業(yè)統(tǒng)測在其發(fā)展中也不斷經(jīng)歷著改革和變化，也是其是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展適應(yīng)英語專業(yè)學(xué)生發(fā)展，提高英語專業(yè)學(xué)生水平和素質(zhì)的必要體現(xiàn)。對雅思考試的認(rèn)識(shí)和了解，有助于我們了解自身教學(xué)效果與社會(huì)發(fā)展和時(shí)代要求的距離，才能更加切合實(shí)際，更好地為學(xué)生服務(wù)。作文教學(xué)一直是中學(xué)語文教學(xué)中的重難點(diǎn)，它是學(xué)生綜合能力的反應(yīng)，是其情感表達(dá)的途徑，對于其語言的組織和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)等具有很重要的意義。作文來源于生活，作文的教學(xué)也離不開生活。教學(xué)生活化是初中語文教學(xué)中的重要手段，本文主要探討生活化教學(xué)的有關(guān)實(shí)施策略。一、作文生活化教學(xué)背景分析初中語文實(shí)行生活化的教育模式對于學(xué)生的作文學(xué)習(xí)具有重要的意義，提出的背景包括以下幾點(diǎn)：首先，作文教學(xué)缺少生活感情的加入。教師在進(jìn)行教育的時(shí)候缺少對于學(xué)生生活化元素的加入，學(xué)生對于生活體驗(yàn)和感悟相對缺乏。其次，作文教學(xué)缺乏對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。學(xué)生對于作文學(xué)習(xí)還是有厭煩和畏懼的情緒，作文始終是語文學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，教師對學(xué)生的興趣培養(yǎng)不夠。第三，缺乏對學(xué)生思維上的訓(xùn)練。教師在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候往往注重的是學(xué)生的語言文字的形式，對于其思維模式不夠重視，導(dǎo)致寫出來的文章除了文字的堆砌就毫無實(shí)際的價(jià)值，缺乏相關(guān)的生活體驗(yàn)和思維的運(yùn)用，學(xué)生的行文能力較弱。第四，作文教學(xué)中學(xué)生個(gè)性得不到發(fā)揮。中學(xué)時(shí)代是個(gè)性的成長期，但是教學(xué)的時(shí)候往往是一個(gè)模板式的教學(xué)模式，這樣學(xué)生自身的想法都沒有辦法得到實(shí)現(xiàn)，豐富多彩的生活實(shí)際變?yōu)榱饲宦傻奈恼?，文章缺少新意，與實(shí)際聯(lián)系不起來。二、作文教學(xué)生活化的措施1.命題生活化，從源頭上引導(dǎo)學(xué)生教師在選擇作文題目的時(shí)候就需要傾向于生活化，將學(xué)生的生活和喜好考慮在內(nèi)，將其感興趣的部分加到題目之中，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來命題，這樣可提高學(xué)生行文的真實(shí)性，實(shí)際的案例更加能夠使學(xué)生行文的時(shí)候感同身受，有更好的感情投入。例如，在學(xué)習(xí)魯迅《社戲》的時(shí)候，作者對于其小時(shí)候在家鄉(xiāng)看戲的情景記憶非常深刻，這就喚醒了學(xué)生小時(shí)候跟著外公外婆等長輩去觀看家鄉(xiāng)的小型演出等記憶，那個(gè)時(shí)候的情景就會(huì)浮現(xiàn)在腦海中。教師可以在其基礎(chǔ)上讓學(xué)生以自己小時(shí)候觀看表演的例子為題寫一篇作文，學(xué)生產(chǎn)生了很高的創(chuàng)造熱情，大家交流小時(shí)候的經(jīng)歷，興致高漲。由此看來，生活化的命題給學(xué)生帶來了創(chuàng)造性的題材。2.指導(dǎo)生活化，加強(qiáng)生活經(jīng)驗(yàn)的融入作文的內(nèi)容應(yīng)該是貼近生活的，具有真實(shí)性和感染力，學(xué)生在寫作的時(shí)候要注意實(shí)際應(yīng)用的價(jià)值。寫作應(yīng)該應(yīng)用最鮮活的例子，將最貼近生活的部分反映出來，文字表達(dá)上具有流暢性。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的能力，鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活，感悟生活，并且通過文字表達(dá)出來，感悟到寫作的真實(shí)意義，讓寫作成為其情感表達(dá)的重要方式。生活的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，身邊的很多事情都有可能成為寫作的素材，包括身邊人的經(jīng)歷，只要注意加強(qiáng)觀察，加工之后就能夠用于自己的寫作之中。例如蒲松齡《聊齋》中的很多故事都來自于和他人的閑聊之中。在聊的時(shí)候豐富了生活經(jīng)歷，將其很好地記錄下來就是很好的一篇文章，我們會(huì)在別人的故事中得到自己的感受。這樣，慢慢的學(xué)生的作文感覺得到鍛煉，在以后的寫作中會(huì)更加有感覺。3.寫作過程生活化，加強(qiáng)自身寫作能力很多時(shí)候?qū)W生對于寫作有恐懼感，在寫作的時(shí)候很緊張，不能夠自然地將自己的感覺表達(dá)出來。因此，在寫作的時(shí)候我們需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)輕松的環(huán)境，有利于學(xué)生在作文中自然地表達(dá)，輕松完成作文的任務(wù)。例如，給學(xué)生布置了習(xí)作題目《心中的太陽》。對于學(xué)生來說這是一個(gè)需要深入思考的題目，是學(xué)生心中信念和愛的表達(dá)。學(xué)生在寫作的時(shí)候就會(huì)遇到一定的難題，時(shí)間緊迫的情況下更難去思索組織文章。這個(gè)時(shí)候教師可以對難以交上文章的學(xué)生采取比較寬松的方式，在私下可以對其進(jìn)行輔導(dǎo)，給其相關(guān)的資料來進(jìn)行參考，給學(xué)生創(chuàng)造融洽的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)其思考，在思考清楚后方可進(jìn)行寫作。4.作文修改生活化，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步作文修改的目的是使學(xué)生加強(qiáng)其行文和語言邏輯性，是對不足之處的改進(jìn)，使其更加具有藝術(shù)效果。很多初中教師在作文修改的時(shí)候都是在辦公室自行修改，這樣學(xué)生不知道教師對于其習(xí)作的看法，看評語的時(shí)候也不能夠理解老師為何如此評價(jià)。在作文評改的時(shí)候我們可以采用互評的方式，將學(xué)生的作文在小組之間互換修改，然后交由老師修改，對于其修改的內(nèi)容加以評析，選取幾個(gè)典型的例子在班級(jí)進(jìn)行分析，請同學(xué)進(jìn)行發(fā)言，解決其困惑之處。對于不能理解的學(xué)生可以單獨(dú)花點(diǎn)時(shí)間來當(dāng)面評價(jià)，解決其長期的寫作問題，使學(xué)生對于作文的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)。三、小結(jié)作文教學(xué)一直是初中語文教學(xué)中的難點(diǎn)。教師寓教于樂，加強(qiáng)生活化是改善這一問題的好辦法。生活化的教學(xué)模式旨在加強(qiáng)學(xué)生寫作的熱情，使其感受到寫作的真正涵義，幫助學(xué)生成長起來，能夠在今后的寫作中很好地表達(dá)自身的情感，使作文不再是恐懼的對象。糖尿病治療新進(jìn)展仁濟(jì)醫(yī)院內(nèi)分泌科劉偉糖尿病:全球面臨的威脅19952000201052型115215共計(jì)1182212型糖尿病患者估計(jì)前10位的國家排名國家1995國家2025佰百萬百萬印度19.4印度572中國16.0中國37.6美國13.9美國2194俄聯(lián)邦89巴基斯坦14.5日本印度尼西亞巴西4.9俄聯(lián)邦122印度尼西亞4.5墨西哥11.7巴基斯坦巴西11.69墨西哥埃及8.8Ukraine日本8.5所有其他國家49.7所有其他國家103.6135.3KingH,etal.DiabetesCare1998:21:1414-31糖尿病的定義糖尿病是胰島素分泌的缺陷或/和胰島素作用障礙,導(dǎo)致的一組以慢性高血糖為特征的代謝性疾病。慢性高血糖可導(dǎo)致多種組織,特別是眼、腎臟、神經(jīng)、心血管的長期損傷、功能缺陷和衰竭。AmericanDiabetesAccosiation.2003WHO血糖指標(biāo)圖示空腹血糖(mmol/L)糖尿病7.0IFGIGR6.1IGT正常糖耐量7.811.15g0GTT2小時(shí)IGR=IFG+IGT血糖值(mmol/L)糖尿病