初中語文-夸父逐日教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易文言文”“具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶。”“學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶?！薄犊涓钢鹑铡肥且粍t文言神話，教學(xué)中應(yīng)在注重文言字詞翻譯的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生情感的培養(yǎng)，使其感受到夸父身上所展現(xiàn)出來的勇于探索、執(zhí)著追求、死而不已、造福人類的偉大精神，理解神話的意義。學(xué)情分析本文編在七年級下冊的第五單元中，而在這之前學(xué)生已學(xué)過不少的文言文，對于文言文的基礎(chǔ)知識已經(jīng)有所掌握，學(xué)習(xí)的方向也大致明確。同時，這則神話的篇幅很短，因此學(xué)生在字詞理解方面不會有太大問題，教師只要提點一下重點字詞，學(xué)生應(yīng)該可以疏通文義了。同時隨著現(xiàn)在學(xué)生閱讀視野的開闊，其認(rèn)識神話，解讀神話的角度可能與我們最初對神話的認(rèn)識有很大的不同，尤其對于夸父形象的認(rèn)識及逐日的原因上會有另外的想法，這就需要我們教師的適當(dāng)引導(dǎo)。評測練習(xí)1.讀課文，自己試著補充括號中空缺的內(nèi)容。（）渴，（）欲得飲，（）飲于河、渭；河、渭不足，（）北飲（）大澤。（）未至，（）道渴而死。（）棄其杖，化為鄧林。2.理解這些詞語在文中的意思，并說出一到兩個含有下面詞語的成語，意思與文中意思相同。走渴飲澤至化棄道教材分析《夸父逐日》是人教版七年級下冊第五單元的一篇文言短文。本單元的選文以“探險”為主題，通過豐富的題材，多樣的文體，引人入勝的情節(jié)向我們展示了一個個動人的英雄形象?！犊涓钢鹑铡肥且黄难陨裨捁适拢x自《山海經(jīng)》。講的是巨人夸父追趕太陽，最后口渴而死，他的手杖化為桃林的故事。這篇古代神話表現(xiàn)了夸父胸懷大志、英勇頑強的精神，反映了古代先民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志?？涓钢鹑丈綎|省曲阜市書院街道辦事處圣林中學(xué)劉海燕教學(xué)目標(biāo)1、誦讀全文，培養(yǎng)語感，積累文言實詞“走”、“渴”、“飲”、“澤”、“至”、“化”、“棄”、“道”。2、了解神話故事的含義及夸父形象。3、

體會古代勞動人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。教學(xué)重難點了解神話故事的含義及夸父形象。2、體會古代勞動人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：1、師：看圖片說神話故事。師：這些神話故事有什么共同的特點？2、什么是神話？【屏顯】神話是古代先民以幻想的方式集體創(chuàng)作的故事，表現(xiàn)了他們對自然、社會現(xiàn)象的認(rèn)識和愿望。學(xué)習(xí)目標(biāo)：【屏顯】朗讀、背誦全文，體會“走”、“渴”等詞語的意思。了解神話故事的含義及夸父形象。體會古代勞動人民探索、征服大自然的愿望和意志。三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀準(zhǔn)節(jié)奏。學(xué)生自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出節(jié)奏。檢測朗讀情況，學(xué)生評價，教師指導(dǎo)。四、再讀課文，疏通文意，積累字詞。1、認(rèn)識一種語法現(xiàn)象：省略句。要求：讀課文，自己試著補充括號中空缺的內(nèi)容。【屏顯】（）渴，（）欲得飲，（）飲于河、渭；河、渭不足，（）北飲（）大澤。（）未至，（）道渴而死。（）棄其杖，化為鄧林。2、重點字詞：理解這些詞語在文中的意思，并說出一到兩個含有下面詞語的成語，意思與文中意思相同?！酒溜@】走跑渴口渴飲喝澤湖至到化變成棄遺棄道道路3、以小組為單位翻譯課文。小組合作學(xué)習(xí)后，每組推薦兩名學(xué)生，一個學(xué)生讀原文，另一個學(xué)生翻譯?！酒溜@】課文翻譯。學(xué)生齊讀。五、精讀課文，讀出層次。復(fù)習(xí)故事情節(jié)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個部分，有些還具有序幕、尾聲兩個部分。思考《夸父逐日》的情節(jié)怎樣劃分？【屏顯】開端：與日逐走發(fā)展：渴，飲于河、渭；河、渭不足，北飲大澤高潮與結(jié)局：未至，道渴而死尾聲：棄其杖，化為鄧林六、品讀課文：品讀字詞佳句，讀出感情。1、從“渴”字我們能夠看出什么？2、“棄其杖，化為鄧林?！比绾卫斫?？或者換個說法，從課文全文來看這句話有什么深層的含義。3、怎么看待夸父敢于“與日逐走”？①積極意義：表現(xiàn)夸父的宏大志向，巨大的力量和氣魄，英勇的氣概。②消極方面：比喻自不量力。但這種理解不合乎《夸父逐日》作為神話在本質(zhì)上所具有的積極意義。（教師及時引導(dǎo)）4.夸父是誰？【屏顯】夸父是“盜火英雄”，夸父逐日是為了給人類采擷火種，使大地獲得光明和溫暖?？涓?，實際上是眾多探索太陽運行規(guī)律的探索者的化身?？涓甘侨A夏第一個農(nóng)業(yè)科學(xué)家。他追太陽的目的，就是測量日影以及黃河漲落的情況?？涓?，部落的首領(lǐng)?？涓钢鹑諏嶋H上是中華民族歷史上的一次長距離的最終悲壯的失敗的部族遷徙?！酒溜@】《夸父逐日》是我國最早的極具英雄色彩的神話之一，反映了古代人民探索、征服大自然的強烈愿望和頑強意志?！酒溜@】夸父逐日：神話，成語，典故。人們常以“夸父逐日”比喻人有宏大的志向或巨大的力量與氣魄。師：請同學(xué)們在課題旁批注上神話、成語、典故。5、讀出讀出悲壯和雄壯：學(xué)生讀，評價。可指導(dǎo)讀：“道渴而死”要緩緩的讀，重讀“死”，讀出悲壯；“棄其杖，化為鄧林”要聲音響亮，語速稍慢，讀出雄壯來。學(xué)生再讀。6、試背課文。七、擴(kuò)展延伸：夸父為什么要苦苦去挽救黃昏呢？那只是落日的背影。也不必吸盡大洋與長河，那只是落日的倒影。與其窮追蒼茫的暮景，埋沒在紫藹的余燼，——何不回身揮杖，迎面奔向新綻的旭陽，去探千瓣之光的蕊心？壯士的前途不在昨夜，在明晨。西奔是徒勞，奔回東方吧，既然是追不上了，就撞上！余光中的詩引領(lǐng)我們換一個角度思考：所謂“追不上”，也并不表示結(jié)束，面對人生思索確認(rèn)方向追逐希望，一切都將有峰回路轉(zhuǎn)的突破。（轉(zhuǎn)換思維的視角，便柳暗花明。）八、作業(yè)設(shè)置：1、背誦課文。2、擴(kuò)寫:發(fā)揮你的想象,利用你的創(chuàng)造,把夸父逐日擴(kuò)寫成300字左右的短文。九、課堂小結(jié)：通過這節(jié)課，你收獲了什么？板書：夸父逐日開端：與日逐走發(fā)展：渴，飲于河、渭；河、渭不足，北飲大澤高潮與結(jié)局：未至，道渴而死尾聲：棄其杖，化為鄧林效果分析導(dǎo)入采用看圖片猜神話故事的方式，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，為他們下面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。重點字詞的理解和課文內(nèi)容的理解，本節(jié)課能發(fā)揮孩子們的主觀能動性，自主學(xué)習(xí)，合作交流。引導(dǎo)孩子們用成語印證字義，注重了知識的前后聯(lián)系，讓孩子們能夠達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)成效。教學(xué)反思這堂課從最初的設(shè)計到最終呈現(xiàn)出來，經(jīng)歷了一次又一次的磨礪，對我來說是一次極其重要的磨練。最初選擇這篇課文，我沒有十足的把握，因為文言文的教學(xué)本身就是個難點，需要教師有深厚的文學(xué)底蘊。我自問自己有沒有能力把這篇短文所蘊含的知識、情感和價值觀通過淺顯易懂的方式傳達(dá)給孩子們？既然選擇了，就應(yīng)該做好充足的準(zhǔn)備，試一試。解讀文本先從背誦文本入手。雖然篇幅短小，易于背誦，但我首先讓自己從一個學(xué)生的角度去讀它，讀出我自己的感受。反復(fù)朗讀，直至熟練背誦，這個過程讓我一步一步地穿越時空，接近了夸父。眼前浮現(xiàn)出我們的祖先與自然斗爭的幅幅畫面，他們是何等英勇無畏！但這些離孩子們的現(xiàn)實生活畢竟太遙遠(yuǎn)了，怎樣讓他們體會夸父的英雄精神，我補充了夸父這一形象所代表的人物群體，讓孩子們聯(lián)系現(xiàn)實生活理解這則神話。導(dǎo)入采用看圖片猜神話故事的方式，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，為他們下面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。重點字詞的理解和課文內(nèi)容的理解，本節(jié)課能發(fā)揮孩子們的主觀能動性，自主學(xué)習(xí)，合作交流。引導(dǎo)孩子們用成語印證字義，注重了知識的前后聯(lián)系，讓孩子們能夠達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)成效。文言文要以誦讀為基