英語三年級上冊《Unit1HelloLetslearn》教學反思

第頁共頁英語三年級上冊《Unit1HelloLet’slearn》教學反思英語三年級上冊《Unit1HelloLet’slearn》教學反思本案例選自三年級英語PEP1Unit1Hello的Let’slearn局部，教學內(nèi)容主要是學習新單詞“bookpencilrulererasercrayon”,同時要求學生學會運用句型“Showmeyour…”學生情況說明：三年級的學生剛剛接觸英語，沒有會話根底，已經(jīng)學過一些簡單的指示語，但是還是不懂主動學習，具有小孩子愛玩的天性，比擬富有童真、童趣，生活在卡通和夢想的階段，所以需要老師在這根底上巧妙地創(chuàng)設情景，引導建構(gòu)，首先能使學生主動融入到情景中，再把知識浸透到富有創(chuàng)造力和吸引力的活動中，讓學生在輕松有趣的環(huán)境中主動學習，從而到達開展的目的。案例描繪：這是一堂令我難以忘懷的課，那是一個下午，春光明媚。上課鈴響了，我心情愉悅地走向三年二班的教室。我看到學生們已經(jīng)在齊聲歌唱學過的英語歌曲，我喜歡讓學生唱著歌開場我的英語課。今天的英語課主要是單詞教學。開場教前面幾個單詞的時候，學生的情緒還是比擬高昂，隨著上課時間過了十來分鐘，到了后幾個單詞的教學，明顯的開場有騷動，有做小動作的，有趴在桌子上的?？磥砩侠哿艘矡┝?，單詞課本來顯得枯燥。正當我腦子飛快轉(zhuǎn)動是否有調(diào)動氣氛的好點子時，我發(fā)現(xiàn)坐在最后一排的兩個學生趴在桌子下面，也不知道在干什么，我就悄悄的走到旁邊，只聽他們倆正在饒有興致的玩“石頭、剪刀、布”的游戲。我心里掠過一絲不快，但我馬上換上了笑臉，因為我想到了個好點子。我滿臉微笑的轉(zhuǎn)動我的身體，擺出個挑戰(zhàn)的手勢，示意他們和我挑戰(zhàn)“石頭、剪刀、布”的`游戲，說道：“Canyouplay?”學生們頓時興奮起來，教室里一片：“Letmetry!”的聲音。我挑選了剛剛玩游戲的兩個人中的一個,我沒有立即跟他玩游戲,而是說:“Hello!I’mMissYang.What’yourname,please?”“Hello,MissYang.I’mMike.”學生只好用英語答復.“Nicetomeetyou,Mike.”我說.“Nicetomeetyou,too,MissYang.”男學生答復.接著我們開場玩“石頭、剪刀、布”的游戲。但是我不是跟他們一樣一邊喊“石頭、剪刀、布”一邊出手勢，我是邊喊我剛剛剛剛教過的單詞，邊比著游戲的手勢，我以成功者的姿態(tài)，得意洋洋的說道：“Oh!Iwin!”不服氣的學生都搶著說：“Wecanwin,too.”一看大家的情緒已調(diào)動起來，我便要求他們自由邀請?zhí)魬?zhàn)對手，但必須用英語表達。這時，整個教室熱鬧非凡，連懶洋洋的學生都動起來了。他們無拘無束的用英語對話，教室里充滿了笑聲。就這樣，同學們興致勃勃地學習了單詞還穩(wěn)固了單詞。下課了，學生和我在自信的愉悅中，輕松自在的完成了教學任務。直到下課后還有許多學生意猶未盡，還在繼續(xù)進展口語練習。他們說：“英語課真好玩?！卑咐此迹赫l都知道，老師要上一節(jié)課，要充分做好課前備課工作。上這堂課之前我做了充分的準備，心情本來也很好，但是看到學生的情緒不高昂我的情緒差點也受到影響，幸好我急中生智，及時調(diào)整自己的情緒，想出玩“石頭、剪刀、布”的游戲調(diào)動學生的積極性和激發(fā)他們的興趣，要不然，這節(jié)課就不可能使“學生學之有味，老師教之輕松”。所以，老師要學會調(diào)節(jié)自己，使自我保持良好的心態(tài)。當然，老師還要非常熟悉