高中生物-遺傳信息的攜帶者核酸教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

1.知識(shí)目標(biāo)說(shuō)出核酸的種類(lèi)，功能。運(yùn)用特定的染色劑染色、觀察并區(qū)分DNA和RNA在細(xì)胞中的分布描述核苷酸的分子結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)述核糖核苷酸與脫氧核糖核苷酸的區(qū)別與練習(xí)2.能力目標(biāo)體驗(yàn)知識(shí)的遷移與相互聯(lián)系，學(xué)會(huì)比較、歸納的學(xué)習(xí)方法3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)通過(guò)學(xué)習(xí)DNA與RNA結(jié)構(gòu)的科學(xué)探究歷史，關(guān)注生物探究式的方式，認(rèn)同生命科學(xué)對(duì)于人類(lèi)發(fā)展的重要意義1.考慮學(xué)生的已知知識(shí)：學(xué)生已經(jīng)掌握了有關(guān)生物大分子的相關(guān)概念與知識(shí)，對(duì)其中一種大分子——蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能有了較詳細(xì)的了解，教師可結(jié)合蛋白質(zhì)與氨基酸的相關(guān)知識(shí)介紹核酸與核苷酸。2.考慮學(xué)生的未知知識(shí)：學(xué)生從初中至高中，第一次接觸分子結(jié)構(gòu)模型圖，對(duì)核苷酸分子組成與結(jié)構(gòu)陌生，需重點(diǎn)講解。3.考慮學(xué)生的生活常識(shí)：學(xué)生對(duì)DNA親子鑒定，DNA指紋識(shí)別有相應(yīng)的解并有一定的學(xué)習(xí)興趣，教師可以聯(lián)系日常生活加以講解1、將用甲基綠和吡羅紅染色的人口腔上皮細(xì)胞裝片放在顯微鏡下可以看到()A.細(xì)胞核內(nèi)呈現(xiàn)綠色，細(xì)胞質(zhì)內(nèi)呈現(xiàn)紅色B.細(xì)胞核內(nèi)呈現(xiàn)紅色，細(xì)胞質(zhì)內(nèi)呈現(xiàn)綠色C.細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)都呈現(xiàn)綠色D.細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)都呈現(xiàn)紅色2、用于觀察核酸在細(xì)胞中分布的試劑是（）A.菲林試劑B.雙縮脲試劑C.蘇丹染液ⅦD.吡羅紅、甲基綠染色劑3、豌豆葉肉細(xì)胞中,組成核酸的堿基、五碳糖、核苷酸的種類(lèi)依次是()A.5、2、8 B.4、2、2C.5、2、2 D.4、4、84、魚(yú)體內(nèi)的核酸徹底水解后，不可能得到（）A、1種五碳糖B、4種脫氧核糖核苷酸C、5種含氮堿基D、8種核苷酸5、水稻葉肉細(xì)胞中的DNA主要存在于（）A、細(xì)胞質(zhì)B、細(xì)胞核6、由一分子含氮堿基、一分子五碳糖和一分子磷酸所形成的化合物是（）A、RNAB、DNAC、核酸D、核苷酸7、關(guān)于生物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)下列說(shuō)法正確的是（）A、細(xì)菌的遺傳物質(zhì)主要是DNAB、病毒的遺傳物質(zhì)主要是RNAC、有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物遺傳物質(zhì)是DNAD、細(xì)胞質(zhì)中的遺傳物質(zhì)主要是RNA8、RNA的主要存在部位和所含的五碳糖分別是（）A、細(xì)胞核、核糖B、細(xì)胞質(zhì)、核糖C、細(xì)胞核、脫氧核糖D、細(xì)胞質(zhì)、脫氧核糖9、核酸的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是（)五碳糖B.堿基C.磷酸D.核苷酸10、將用甲基綠和吡羅紅染色的人口腔上皮細(xì)胞裝片放在顯微鏡下可以看到()A.細(xì)胞核內(nèi)呈現(xiàn)綠色，細(xì)胞質(zhì)內(nèi)呈現(xiàn)紅色B.細(xì)胞核內(nèi)呈現(xiàn)紅色，細(xì)胞質(zhì)內(nèi)呈現(xiàn)綠色C.細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)都呈現(xiàn)綠色D.細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)都呈現(xiàn)紅色11、用于觀察核酸在細(xì)胞中分布的試劑是（）A.菲林試劑B.雙縮脲試劑C.蘇丹染液ⅦD.吡羅紅、甲基綠染色劑12.細(xì)胞內(nèi)組成DNA的五碳糖是（）A.核糖B.葡萄糖C.脫氧核糖D.麥芽糖13.關(guān)于DNA的敘述中，正確的是（）A.只存在于細(xì)胞核中B.只存在于細(xì)胞質(zhì)中C.主要存在于細(xì)胞核中D.主要存在于細(xì)胞質(zhì)中14下列關(guān)于核酸的敘述，正確的是（)A.核酸由C、H、O、N四種元素組成B.在真核細(xì)胞內(nèi)，核酸只存在于細(xì)胞核內(nèi)C.組成核酸的基本單位有8種D.除病毒外，一切生物都含有核酸看了自己的錄像課，感觸頗深。總結(jié)來(lái)說(shuō)，有以下幾點(diǎn)：課件制作不夠細(xì)致，習(xí)題部分顯得雜亂無(wú)章。聲音不夠洪亮。時(shí)間安排不太合理。教態(tài)、教姿還有很大提升空間。本課為人教版高中必修第一冊(cè)，第二章第三節(jié)的內(nèi)容，在課程結(jié)構(gòu)上緊承第二節(jié)生命活動(dòng)的主要承擔(dān)著——蛋白質(zhì)而繼續(xù)介紹生物大分子，又在課程內(nèi)容上呼應(yīng)必修第二冊(cè)的遺傳分子基礎(chǔ)部分，有著承上啟下的作用，是高中生物學(xué)的一節(jié)重要的基礎(chǔ)理論課，是學(xué)生打好生物學(xué)框架的基石，具有十分重要的意義。新課導(dǎo)入教學(xué)建議與思考：從課本問(wèn)題探討入手，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣核酸的分類(lèi)及功能教師展示DNA與RNA的分子結(jié)構(gòu)圖，講授核酸研究的兩大歷史突破，即沃森、克里克DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)和2006年諾貝爾生理學(xué)與醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)——RNA干擾機(jī)制的發(fā)現(xiàn)，自然引出核酸的兩種類(lèi)型，即DNA與RNA。再加以詳細(xì)闡述：DNA的中文名稱(chēng)是脫氧核糖核酸，RNA的中文名稱(chēng)是核糖核酸，DNA與RNA統(tǒng)稱(chēng)為核酸。聯(lián)系日常生活中的DNA親子鑒定，DNA指紋識(shí)別的常識(shí)，教師提出問(wèn)題：為什么通過(guò)DNA就可以確定人的身份或者親子關(guān)系？學(xué)生分小組討論、發(fā)言。教師總結(jié)學(xué)生的回答，并得出結(jié)論：DNA上攜帶了生物個(gè)體上特異的遺傳信息，是遺傳信息的攜帶者。教學(xué)建議與思考：圖片的展示，可以使學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，便于記憶和理解新知識(shí)，并將感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)。通過(guò)教師對(duì)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)和RNA干擾機(jī)制科學(xué)探究歷史的講解，可以提升學(xué)生的生物學(xué)學(xué)習(xí)興趣。將學(xué)生對(duì)DNA指紋識(shí)別的常識(shí)聯(lián)系生物學(xué)原理，并加以討論，可以提升學(xué)生科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)（STS）結(jié)合的觀念，并培養(yǎng)其知識(shí)遷移的意識(shí)。核酸在細(xì)胞中的分布教師首先利用文字講解利用甲基綠、吡羅紅染色法觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理：甲基綠和吡羅紅兩種染色劑對(duì)DNA和RNA的親和力不同，甲基綠使DNA呈現(xiàn)綠色，吡羅紅使RNA呈現(xiàn)紅色。利用甲基綠和吡羅紅混合染色劑將細(xì)胞染色，可以顯示DNA和RNA在細(xì)胞中的分布。鹽酸能夠改變細(xì)胞膜的通透性，加速染色劑進(jìn)入細(xì)胞，同時(shí)使染色體中的DNA與蛋白質(zhì)分離，有利于DNA和染色劑結(jié)合。教師播放課前準(zhǔn)備的DNA和RNA在細(xì)胞中的分布實(shí)驗(yàn)錄像，使學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)原理，邊看錄像邊體會(huì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程及注意事項(xiàng)，學(xué)生可從錄像和書(shū)上圖片中清晰的看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并得出結(jié)論：細(xì)胞核部分被染成了綠色，而在細(xì)胞質(zhì)部分被染成了紅色。說(shuō)明DNA主要分布在細(xì)胞核中，RNA主要分布在細(xì)胞質(zhì)中。教學(xué)建議與思考：由于行課時(shí)間有限，教師不能在課上直接演示實(shí)驗(yàn)。但如果僅靠教師口頭描述和學(xué)生看書(shū)，不能對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程有直觀的認(rèn)識(shí)，因此，教師可以借助視頻，清晰的展示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，有利于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的整體把握。四.組成核酸的基本單位——核苷酸1.引入核苷酸：再次類(lèi)比蛋白質(zhì)，教師提出問(wèn)題。我們已經(jīng)學(xué)過(guò)，作為生物大分子的蛋白質(zhì)，有其基本組成單位氨基酸，那么同樣是生物大分子的核酸，是否也有其小分子的基本單位呢？引發(fā)學(xué)生思考。教師進(jìn)一步講解，核酸的基本組成為核苷酸。并且，不同種類(lèi)的核酸（DNA與RNA），其核苷酸組成也略有不同。教師帶領(lǐng)學(xué)生，站在核苷酸的角度，講解DNA與RNA的異同。核苷酸的結(jié)構(gòu)：教師帶領(lǐng)學(xué)生看書(shū)上圖2-8，并結(jié)合多媒體展示核苷酸的結(jié)構(gòu)模式圖。分清其三個(gè)組成部分——磷酸，五碳糖，含氮堿基。并以DNA與RNA在核苷酸上的不同點(diǎn)為主線，從小分子的核苷酸講到大分子的兩類(lèi)核酸。詳細(xì)介紹兩種核苷酸的五碳糖，含氮堿基的不同。在講解中順勢(shì)引出核糖，脫氧核糖，腺嘌呤（A），鳥(niǎo)嘌呤（G），胞嘧啶（C），尿嘧啶（U），胸腺嘧啶（T）等重點(diǎn)概念。最后歸納出核糖核苷酸與脫氧核糖核苷酸的異同。鑒于此處為教學(xué)難點(diǎn)，教師可以重述課堂知識(shí)并轉(zhuǎn)化教學(xué)角度，從大分子的核酸再講回到小分子的核苷酸，為建立學(xué)生牢固的知識(shí)體系。最后，隨堂檢測(cè)，學(xué)生完成以下連線題。胸腺嘧啶T腺嘌呤A鳥(niǎo)嘌呤G胞嘧啶C尿嘧啶U脫氧核糖核苷酸核糖核苷酸教學(xué)建議與思考：教學(xué)中的適當(dāng)重復(fù)，可以引起學(xué)生的注意，起到強(qiáng)化教學(xué)的效果。而轉(zhuǎn)換教學(xué)思路的重復(fù)。即講解時(shí)用小分子→大分子，重復(fù)時(shí)用大分子→小分子，既可以強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，建牢知識(shí)體系，又可以啟發(fā)學(xué)生多向思維，一舉兩得。五:由核苷酸到核酸鏈由于本部分知識(shí)在必修第二冊(cè)中需要重點(diǎn)涉及，因此請(qǐng)同學(xué)看書(shū)并識(shí)記：核苷酸相互連接成鏈，組成核酸。DNA由兩條脫氧核糖核苷酸鏈構(gòu)成，RNA由一條核糖核苷酸鏈構(gòu)成。課件制作有很大的瑕疵，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而影響了學(xué)習(xí)效果。另外，本節(jié)課利用了一課時(shí)完成，時(shí)間有些緊張。教學(xué)過(guò)程中，利用提問(wèn)、探究等形式剖析學(xué)生思考的過(guò)程，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的思維。在利用給出的核苷酸連接模式畫(huà)圖的過(guò)程中，有的學(xué)生沒(méi)有充分理解模式圖，關(guān)鍵的因素在于學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)知識(shí)的陌生。在這點(diǎn)上學(xué)生理解還存在一定的難度。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的不足，問(wèn)題設(shè)計(jì)不符合學(xué)生的思維，有的學(xué)生思維活躍，但是答案不符和要求，從而影響了教學(xué)效果。因此，對(duì)于學(xué)生有機(jī)化學(xué)知識(shí)可有適當(dāng)補(bǔ)充?！哆z傳信息的攜帶者——核酸》是人教版高中生物第二章第三節(jié)的內(nèi)容。通過(guò)第一章的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道，細(xì)胞中含有多種大分子有機(jī)化合物，如蛋白質(zhì)、核酸、糖類(lèi)、脂質(zhì)等。在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，同學(xué)們已經(jīng)知道生物大分子是以碳鏈為骨架，且各種生物大分子都是由一些單體聚合而成的。而這些知識(shí)的獲得為學(xué)習(xí)核酸一節(jié)奠定了良好的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容教授的對(duì)象是高一年級(jí)的學(xué)生，高一的學(xué)生對(duì)新事物具有天然的好奇心，他們求知欲極強(qiáng)，并且已經(jīng)具備一定自主分析問(wèn)題的能力。針對(duì)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，我認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中最重要的是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主探究的熱情，化被動(dòng)的聽(tīng)講為主動(dòng)地探究。為引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用設(shè)置特定問(wèn)題情境的方式導(dǎo)入新課。用案件偵查這一比較貼近生活的情境，激發(fā)學(xué)生的探討熱情，成功地調(diào)動(dòng)了課堂的學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)也很自然地引入了對(duì)核酸的學(xué)習(xí)。關(guān)于核酸的種類(lèi)、分布及功能的內(nèi)容相對(duì)