英語學(xué)科平臺在獨立學(xué)院英語專業(yè)聽力學(xué)習(xí)中的應(yīng)用論文

第頁共頁英語學(xué)科平臺在獨立學(xué)院英語專業(yè)聽力學(xué)習(xí)中的應(yīng)用論文英語學(xué)科平臺在獨立學(xué)院英語專業(yè)聽力學(xué)習(xí)中的應(yīng)用論文論文【摘要】：^p：作者以廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院英語專業(yè)一年級5個班的局部學(xué)生為研究對象，通過自行編制的問卷調(diào)查，訪談和觀察，理解獨立學(xué)院英語專業(yè)大一學(xué)生對英語學(xué)科平臺的理解情況和使用情況，并在受試者完成調(diào)查問卷后，對搜集的數(shù)據(jù)通過了SPSS軟件進(jìn)展了分析^p，檢驗以絡(luò)平臺為根底的聽力教學(xué)形式和考核評價體系對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)是否有所促進(jìn)。論文【關(guān)鍵詞】：^p：獨立學(xué)院英語專業(yè)聽力學(xué)習(xí)英語學(xué)科平臺應(yīng)用調(diào)查1.前言英語學(xué)科平臺作為計算機(jī)輔助教學(xué)〔CALL〕的一種形式已被廣泛應(yīng)用于英語聽力教學(xué)課堂之中。作為一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)在以其開放式、個性化、自主性、豐富性的特點為學(xué)生提供無限可能的同時，也使學(xué)習(xí)由識記型轉(zhuǎn)為資型，由單向傳播轉(zhuǎn)為雙向互動〔馬和民、吳瑞君，2023：290〕。在英語專業(yè)教育根底階段的聽力課教學(xué)中，加快聽力理解才能的進(jìn)步速度是人們普遍關(guān)注的問題。將英語學(xué)科平臺融入學(xué)生學(xué)習(xí)的課前、課中、課后，通過立體化的教學(xué)資更高效地進(jìn)步學(xué)生聽力理解才能是一種嘗試。近年來，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語學(xué)習(xí)的研究較多，如王志茹〔2023〕，陳瀟瀟、關(guān)興華〔2023〕，杜慧穎〔2023〕，由華〔2023〕，陸裕婷〔2023〕等人從網(wǎng)絡(luò)英語的初始條件、計算機(jī)素養(yǎng)與英語學(xué)習(xí)動機(jī)對網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)行為的影響、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)手段、資應(yīng)用等方面對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語聽、說、讀、寫的學(xué)習(xí)作出了分析^p和研究，但關(guān)于獨立學(xué)院英語專業(yè)大一學(xué)生群體運用英語學(xué)科平臺進(jìn)展聽力學(xué)習(xí)的使用情況分析^p并不多見。本文旨在理解獨立學(xué)院英語專業(yè)大一學(xué)生對英語學(xué)科平臺的理解情況和使用情況，檢驗以絡(luò)平臺為根底的聽力教學(xué)形式和考核評價體系對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)是否有所促進(jìn)。2.研究方法2.1調(diào)查對象從2023年10月到2023年1月期間，我對使用過英語學(xué)科平臺的英語專業(yè)2023級大一5個班〔1班、4班、6班、7班和10班〕的學(xué)生進(jìn)展了調(diào)查。本次研究承受老師自行編制的問卷調(diào)查的受試為144人，回收有效問卷138份，有效率為96%。2.2研究問題本次研究主要采用問卷調(diào)查法，問卷主要是圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境條件、教學(xué)評價、教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)生意見等方面展開的。本次研究旨在提醒以下問題：〔1〕學(xué)生是否經(jīng)常使用英語學(xué)科平臺進(jìn)展學(xué)習(xí)及其網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時間長度?！?〕學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)科平臺內(nèi)的聽力學(xué)習(xí)是否便利及其原因?！?〕學(xué)生是否充分利用了英語學(xué)科平臺的資進(jìn)展聽力學(xué)習(xí)?！?〕學(xué)生是否認(rèn)為英語學(xué)科平臺有助于聽力學(xué)習(xí)效率的進(jìn)步。〔5〕網(wǎng)絡(luò)平臺的缺乏之處。由此，本文一方面想理解學(xué)生通過課前、課中、課后的網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)是否可以較快地進(jìn)步學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣，一方面想通過本次研究找出缺乏，并擬出可行的解決方法，從而更好地為教學(xué)效勞，更好地進(jìn)步學(xué)生的聽力理解學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。2.3研究工具和調(diào)查過程本次研究主要采用問卷的形式進(jìn)展調(diào)查與分析^p，并輔以訪談。調(diào)查問卷分別對“2.2研究問題”中所提到的5個問題設(shè)置了11道單項選擇題。問卷由老師下發(fā)，請每位同學(xué)按照各自的實際情況填寫。本次問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)管理與分析^p均采用SPSS統(tǒng)計軟件包。調(diào)查問卷的內(nèi)容為自行編制。3.調(diào)查問卷研究結(jié)果首先將學(xué)生的選項輸入SPSS系統(tǒng)進(jìn)展分析^p，求出其頻數(shù)〔frequency〕、頻數(shù)的百分比〔frequencypercent〕、累積百分比〔cumulativepercent〕和有效百分比〔validpercent〕。3.156.5%的學(xué)生表示對英語學(xué)科平臺的操作流程不太熟悉，需要靠筆記操作或老師指導(dǎo)；8%的學(xué)生表示對操作流程完全不熟悉；1.4%的學(xué)生表示平時一周使用英語學(xué)科平臺進(jìn)展聽力學(xué)習(xí)的時間大于等于14小時；1.4%的學(xué)生表示在7小時到13小時之間；65.9%的學(xué)生表示利用英語學(xué)科平臺的時間在每周3小時以下。由此可見，學(xué)生對于如何使用英語學(xué)科平臺的操作流程不太純熟，容易導(dǎo)致學(xué)生在利用該平臺學(xué)習(xí)的時候產(chǎn)生一定的困難，這也是導(dǎo)致超過半數(shù)的學(xué)生平時使用英語學(xué)科平臺進(jìn)展聽力學(xué)習(xí)的時間比擬少的原因之一。3.210.9%的學(xué)生認(rèn)為使用英語學(xué)科平臺進(jìn)展課后聽力學(xué)習(xí)感覺很好，非常方便；60.9%的學(xué)生認(rèn)為使用英語學(xué)科平臺進(jìn)展課后聽力學(xué)習(xí)感覺一般。不方便的原因，7.2%的學(xué)生認(rèn)為主要是在于上網(wǎng)的花費太大；47.1%的學(xué)生認(rèn)為是自己沒有電腦；21%的學(xué)生認(rèn)為是自己的計算機(jī)根本操作知識薄弱。由此可見，只要是能純熟掌握英語學(xué)科平臺操作流程的學(xué)生，都認(rèn)為使用英語學(xué)科平臺進(jìn)展課后聽力學(xué)習(xí)非常方便，但由于可以純熟使用該平臺的學(xué)生太少，因此深感受益的人不多；同時也說明，由于學(xué)生受到自身經(jīng)濟(jì)〔需要自己花錢上網(wǎng)登陸學(xué)科平臺做作業(yè)〕，計算機(jī)根底知識薄弱，學(xué)科平臺的限制〔如內(nèi)網(wǎng)和外網(wǎng)有別〕，語音室的開放時間限制等原因，缺乏可以自己隨時進(jìn)入英語學(xué)科平臺的時機(jī)，因此覺得不方便。其中，計算機(jī)根本操作知識薄也是弱造成學(xué)生的使用學(xué)科平臺進(jìn)展聽力學(xué)習(xí)的頻率較低的原因之一?！坝嬎銠C(jī)素養(yǎng)中的計算機(jī)操作技能是學(xué)習(xí)動機(jī)的主要預(yù)測因素，網(wǎng)絡(luò)使用經(jīng)歷也是有效預(yù)測因素。學(xué)習(xí)動機(jī)中的學(xué)習(xí)態(tài)度和效價受計算機(jī)素養(yǎng)的影響尤為顯著，并進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為”〔陳瀟瀟、關(guān)興華，2023〕。3.3在完成聽力的電腦測試、電腦作業(yè)和期末考試機(jī)試之后，5.8%的學(xué)生知道學(xué)科平臺有查看測試結(jié)果的功能但從不去查看自己的測試結(jié)果；55.8%的學(xué)生知道有這個功能，偶然也去查看自己的測試結(jié)果。除了學(xué)科平臺的“學(xué)習(xí)方案”，“作業(yè)系統(tǒng)”和“考試系統(tǒng)”模塊可供聽力學(xué)習(xí)外，9.4%的學(xué)生完全不知道學(xué)科平臺的其他模塊也可以進(jìn)展聽力學(xué)習(xí)；60.9%的學(xué)生那么知道其他模塊可以進(jìn)展聽力學(xué)習(xí)，但完全沒有使用過。由此可見，學(xué)生對自身的要求不夠高，對平臺測試結(jié)果的關(guān)注度不夠，學(xué)生自身也比擬缺乏探究學(xué)習(xí)的才能。3.416.7%的學(xué)生認(rèn)為在使用英語學(xué)科平臺以后，學(xué)習(xí)效率的進(jìn)步非常顯著；56.5%的學(xué)生認(rèn)為沒有什么感覺。由此可見，只要學(xué)生能純熟掌握學(xué)科平臺的操作流程，并經(jīng)常進(jìn)入平臺進(jìn)展聽力學(xué)習(xí)，將會感到學(xué)習(xí)效率進(jìn)步得非常顯著，反之那么沒有太大的感受。3.515.9%的學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)學(xué)科平臺的聽力資不能下載；52.9%的學(xué)生選擇了網(wǎng)絡(luò)平臺不夠穩(wěn)定，有時不能翻開；6.5%的學(xué)生選擇了其他原因。由此可見，網(wǎng)絡(luò)學(xué)科平臺自身也有很多缺乏之處，讓學(xué)生覺得不便于使用，但同時也反映了學(xué)生手頭上的聽力資不夠豐富，而自身又缺乏資料搜索的意識，所以才會對網(wǎng)絡(luò)學(xué)科平臺的聽力資的下載提出要求。4.結(jié)果研究分析^p漓江學(xué)院英語專業(yè)一年級5個班的學(xué)生，在經(jīng)過一個學(xué)期的以網(wǎng)絡(luò)學(xué)科平臺為依托的學(xué)習(xí)之后，有一局部同學(xué)可以感覺到聽力學(xué)習(xí)效率得到了進(jìn)步。大局部學(xué)生都很喜歡以網(wǎng)絡(luò)學(xué)科平臺為依托的教學(xué)形式和自主學(xué)習(xí)形式。這個結(jié)論與杜慧穎〔2023〕的結(jié)論是一致的：“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境滿意度的調(diào)查說明：盡管對于每個學(xué)生而言，英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不都是最適宜的，但就總體而言，學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的滿意程度非常高?！睂W(xué)生對于使用學(xué)科平臺進(jìn)展學(xué)習(xí)，內(nèi)心還是充滿向往的。4.1學(xué)習(xí)態(tài)度方面學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是很端正的，認(rèn)為要想進(jìn)步聽力學(xué)習(xí)效率，更好地到達(dá)聽力訓(xùn)練的目的，就需要進(jìn)步自身的自覺性，積極主動地學(xué)習(xí)。并且認(rèn)為老師如今提供的學(xué)習(xí)平臺很好，需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)才是關(guān)鍵。4.2英語程度方面有一局部學(xué)生表示，由于受自身英語程度限制，即使進(jìn)入平臺后，也只是按照老師要求使用學(xué)科平臺的“學(xué)習(xí)方案”、“作業(yè)系統(tǒng)”和“考試系統(tǒng)”模塊進(jìn)展聽力學(xué)習(xí)，完成老師布置的學(xué)習(xí)方案，而對于學(xué)科平臺中其他可進(jìn)展聽力訓(xùn)練的模塊，并沒有興趣和精力進(jìn)入其中學(xué)習(xí)。杜慧穎〔2023〕曾在研究中提出：“假如學(xué)生的英語程度較高，他對自身學(xué)習(xí)情況的'把握就更精準(zhǔn)，就能更積極主動地調(diào)動一切條件為自己的學(xué)習(xí)效勞?！庇纱丝梢?，隨著年級的增長，學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，聽力程度不斷進(jìn)步，對學(xué)科平臺的使用興趣將會越來越大，學(xué)科平臺使用率也將越來越高。4.3網(wǎng)絡(luò)平臺方面老師和學(xué)校應(yīng)該提早就學(xué)科平臺的操作流程對學(xué)生進(jìn)展集體講解或培訓(xùn)，在今后的學(xué)習(xí)過程中還需要老師加以引導(dǎo)，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，積極探究網(wǎng)絡(luò)資的學(xué)習(xí)方法和才能。王志茹〔2023〕認(rèn)為：“無論從學(xué)生的主觀需求還是客觀需求來看，學(xué)習(xí)者培訓(xùn)都是必要的，其中，自主學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)是問題的關(guān)鍵，這一才能的形成，必須依靠老師和學(xué)生的共同努力，克制被動性和他控性，增強(qiáng)主動性和主控性，從而使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下想學(xué)和會學(xué)。”學(xué)科平臺應(yīng)保持穩(wěn)定，老師應(yīng)很詳盡地向?qū)W生解釋在校外如何下載和安裝網(wǎng)絡(luò)平臺，這樣才能不斷地激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在想進(jìn)展聽力學(xué)習(xí)的時候有平臺可以使用。由于大一新生較多，很多學(xué)生上網(wǎng)不方便，如有可能，最好是能開放幾間語音室供學(xué)生自學(xué)使用。平臺應(yīng)該有針對性地補充一些專項訓(xùn)練。4.4其他教學(xué)硬件方面有一局部學(xué)生希望晚上機(jī)房開放，提供電腦用于做聽力作業(yè)。老師可安排給學(xué)生一到兩個晚自習(xí)的時間在聽力教室進(jìn)展學(xué)習(xí)。4.5對老師的要求方面一局部學(xué)生希望老師可以增添更多的聽力下載資，針對專項訓(xùn)練適量布置任務(wù)，帶有強(qiáng)迫性，以進(jìn)步效率；希望老師布置更多的電子作業(yè)，有聽力原文、題目，以及聽力錄音，可以供學(xué)生拷貝；可以將紙質(zhì)版作業(yè)和電子版本作業(yè)相結(jié)合。5.結(jié)語綜上所述，本次研究初步理解了獨立學(xué)院英語專業(yè)大一學(xué)生對英語學(xué)科平臺的熟悉情況和使用情況，認(rèn)為學(xué)科平臺的使用對學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)是有一定的幫助的，并指出了老師和學(xué)生在平臺應(yīng)用方面的缺乏之處。當(dāng)然，因為本次研究的范圍較小，獲得的研究結(jié)果具有一定的局限性，還有待于進(jìn)一步擴(kuò)大研究范圍，以獲得更深化細(xì)致的研究成果，其中提出的解決方法，也有待于在以后的理論中加以不斷的檢驗、修正和補充。【參考文獻(xiàn)】：^p：[1]陳瀟瀟，關(guān)興華.計算機(jī)素養(yǎng)與英語學(xué)習(xí)動機(jī)對網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)行為的影響——基于計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)動機(jī)和行為形式初探[J].外語與外語教學(xué)，2023，(8)：34-37.[2]杜慧穎.學(xué)習(xí)風(fēng)格與網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)環(huán)境