2022年數(shù)學(xué)說(shuō)課稿錦集八篇

2022年數(shù)學(xué)說(shuō)課稿錦集八篇2022年數(shù)學(xué)說(shuō)課稿錦集八篇一、說(shuō)教材一、說(shuō)教材數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇1我教學(xué)的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第二單元分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇112際我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：（1）會(huì)分析簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)能列方程正確解答簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題。（3）培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力。教學(xué)重點(diǎn)是：能用方程正確解答分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題。教學(xué)難點(diǎn)是：確定單位“1”、分析數(shù)（3）培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力。教學(xué)重點(diǎn)是：能用方程正確解答分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題。教學(xué)難點(diǎn)是：確定單位“1”、分析數(shù)量關(guān)系二、說(shuō)教法：本節(jié)課我貫徹“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練思維為主線”的原則本節(jié)課我貫徹“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練思維為主線”的原則1、自主探究、尋求方法1、自主探究、尋求方法讓學(xué)生充分自主探究、尋求分?jǐn)?shù)除法的解題方法。讓學(xué)生充分自主探究、尋求分?jǐn)?shù)除法的解題方法。2、設(shè)計(jì)教法體現(xiàn)主體課堂設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，教師是領(lǐng)路人，注重學(xué)生間的合作與交流各抒已見(jiàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高。與交流各抒已見(jiàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高。3、分層練習(xí)、注重發(fā)展3、分層練習(xí)、注重發(fā)展一、導(dǎo)言：三、說(shuō)教程：一、導(dǎo)言：題，（板書：分?jǐn)?shù)應(yīng)用題）。二、復(fù)習(xí)：11等關(guān)系怎樣？2/5。2/5。③小明體內(nèi)的水分占體重的4/5。三、自主探究、解決問(wèn)題三、自主探究、解決問(wèn)題1、教學(xué)例11、教學(xué)例128284/5，他的體重是多少千克？仔細(xì)觀察看一看有沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)？仔細(xì)觀察看一看有沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)？獨(dú)立做，做完組內(nèi)交流，組長(zhǎng)分好工，做好記錄，看看哪個(gè)方法。獨(dú)立做，做完組內(nèi)交流，組長(zhǎng)分好工，做好記錄，看看哪個(gè)方法。1，然后根據(jù)一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義11，然后根據(jù)一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義1x，列出方程進(jìn)多少求這個(gè)數(shù)的應(yīng)用題用方程解的方法。一、說(shuō)內(nèi)容一、說(shuō)內(nèi)容數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇265數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇2二、說(shuō)教材二、說(shuō)教材本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進(jìn)位筆算本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進(jìn)位筆算學(xué)習(xí)乘數(shù)數(shù)位是更多位的筆算乘法墊定基礎(chǔ)。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)生的年齡特點(diǎn)，我制定以下數(shù)學(xué)目標(biāo)：生的年齡特點(diǎn)，我制定以下數(shù)學(xué)目標(biāo)：確進(jìn)行計(jì)算。1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位筆算方確進(jìn)行計(jì)算。2、能力目標(biāo)：學(xué)生在自主探索計(jì)算方法和解決實(shí)際問(wèn)題的2、能力目標(biāo)：學(xué)生在自主探索計(jì)算方法和解決實(shí)際問(wèn)題的進(jìn)位筆算的方法，培養(yǎng)類比分析概括能力，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。3、情感目標(biāo)：使學(xué)生在經(jīng)歷參與活動(dòng)的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功帶來(lái)的快樂(lè)，激發(fā)探索計(jì)算方法，解決問(wèn)題的興趣，并且滲透德育教育。驗(yàn)學(xué)習(xí)成功帶來(lái)的快樂(lè)，激發(fā)探索計(jì)算方法，解決問(wèn)題的興趣，并且滲透德育教育。四、說(shuō)重難點(diǎn)：按照以上的分析，我認(rèn)為本節(jié)課的重難點(diǎn)是：重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位筆算的方法。重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位筆算的方法。難點(diǎn)：理解乘的順序及第二部分積的書寫方法。難點(diǎn)：理解乘的順序及第二部分積的書寫方法。五、說(shuō)教法、學(xué)法五、說(shuō)教法、學(xué)法是一種需要。是一種需要。讓學(xué)生通過(guò)前置學(xué)習(xí)，在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過(guò)程上，讓學(xué)生掌握觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、交流、合作等學(xué)習(xí)方法。六、說(shuō)教學(xué)流程情景情景導(dǎo)入新課----交流前置學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)新知 鞏固練習(xí)拓展應(yīng)用 全課總結(jié)七、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)（一）、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。（一）、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。師出示美麗的小樹林圖片，你們想知道什么數(shù)學(xué)信息嗎？師出示美麗的小樹林圖片，你們想知道什么數(shù)學(xué)信息嗎？（以此來(lái)激發(fā)學(xué)生提出數(shù)學(xué)信息的欲望（以此來(lái)激發(fā)學(xué)生提出數(shù)學(xué)信息的欲望根據(jù)學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題實(shí)時(shí)選擇適合本節(jié)課教學(xué)的可行性問(wèn)題來(lái)解決。1816棵樹？用什么方法解決這個(gè)問(wèn)題呢？怎么列式？（18×16）棵樹？用什么方法解決這個(gè)問(wèn)題呢？怎么列式？（18×16）（（圍棋并不熟悉，我采用小樹林的情景，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，并且系列活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。）（二）交流前置學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)新知（二）交流前置學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)新知1118×16”這一前置學(xué)習(xí)作業(yè)和本小組的同學(xué)交流分享。2、組織交流，各組展示算法。A：18×6=10818×10=180108180=288BB組：18≈20 ×16=320大約320棵cc……3、生生評(píng)議、師生評(píng)議3、生生評(píng)議、師生評(píng)議?。┱?qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)喜歡那種方法？為什么？?。┱?qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)喜歡那種方法？為什么？2）同學(xué)之間對(duì)發(fā)表的意見(jiàn)給予肯定或者補(bǔ)充。使學(xué)生2）同學(xué)之間對(duì)發(fā)表的意見(jiàn)給予肯定或者補(bǔ)充。使學(xué)生（樹林一共有多少棵樹？但他不能滿足解決問(wèn)題的要求。）3）重點(diǎn)評(píng)議筆算3）重點(diǎn)評(píng)議筆算的過(guò)程中，學(xué)生或者老師追問(wèn):第一步算得是什么？是怎么算的過(guò)程中，學(xué)生或者老師追問(wèn):第一步算得是什么？是怎么算的？個(gè)位滿十怎么辦？十位呢？第二步算的是什么？是怎么算的？第二步算的是什么？是怎么算的？第三步算得是什么？是怎樣算的？（10818）第三步算得是什么？是怎樣算的？（10818）4）趁熱打鐵接著跟上一個(gè)小練習(xí)。請(qǐng)你填一填。5)小結(jié)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的方法。小組交流討論匯報(bào)，只要說(shuō)出自己的想法就可以，沒(méi)必要嚴(yán)格要求。5)小結(jié)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的方法。小組交流討論匯報(bào)，只要說(shuō)出自己的想法就可以，沒(méi)必要嚴(yán)格要求。1、先用第二個(gè)因數(shù)的個(gè)位去乘第一個(gè)因數(shù)，得數(shù)末尾和第一個(gè)因數(shù)的個(gè)位對(duì)齊。1、先用第二個(gè)因數(shù)的個(gè)位去乘第一個(gè)因數(shù)，得數(shù)末尾和第一個(gè)因數(shù)的個(gè)位對(duì)齊。2、再用第二個(gè)因數(shù)的十位去乘第一個(gè)因數(shù)，得數(shù)末位和第一個(gè)因數(shù)的十位對(duì)齊。3、然后把兩次乘得的積加起來(lái)。3、然后把兩次乘得的積加起來(lái)。（通過(guò)學(xué)生自己的自主探索，交流，并將自己的學(xué)習(xí)成果展（通過(guò)學(xué)生自己的自主探索，交流，并將自己的學(xué)習(xí)成果展生為本理念。）生為本理念。）（三）鞏固練習(xí)拓展應(yīng)用（三）鞏固練習(xí)拓展應(yīng)用師：下面老師就來(lái)考考大家，你們有沒(méi)有信心接受挑戰(zhàn)？成在交流。第二題幫小蜜蜂采花蜜連線題第二題幫小蜜蜂采花蜜連線題第三題解決生活中的問(wèn)題第三題解決生活中的問(wèn)題12115？（利用這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容試著做一下，老師相信你。）著做一下，老師相信你。）（設(shè)計(jì)了收南瓜、采花蜜、解決生活中的問(wèn)題，練習(xí)層層深（設(shè)計(jì)了收南瓜、采花蜜、解決生活中的問(wèn)題，練習(xí)層層深力，利用類推地方法一定也能解決這個(gè)問(wèn)題。讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，不僅鞏固了所學(xué)的知識(shí)，而且體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和挑戰(zhàn)性，使學(xué)生興趣盎然，意猶未盡。讓學(xué)生“跳一跳摘果子，挑戰(zhàn)性，使學(xué)生興趣盎然，意猶未盡。讓學(xué)生“跳一跳摘果子，得到不同的發(fā)展。）得到不同的發(fā)展。）（四）全課總結(jié)（四）全課總結(jié)你學(xué)會(huì)了什么？是怎么學(xué)會(huì)的？課后感想？你學(xué)會(huì)了什么？是怎么學(xué)會(huì)的？課后感想？伸，課堂不僅是解決問(wèn)題的場(chǎng)所，也是產(chǎn)生問(wèn)題的場(chǎng)所）。（六）、板書設(shè)計(jì)：略（六）、板書設(shè)計(jì)：略掌握。掌握。等，希望老師們批評(píng)指正，多提寶貴意見(jiàn)。謝謝！等，希望老師們批評(píng)指正，多提寶貴意見(jiàn)。謝謝！數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇3各位評(píng)委、各位老師：數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇3大家下午好！大家下午好！我說(shuō)課的內(nèi)容是《切線的判定》。我將從教材分析、學(xué)情分我說(shuō)課的內(nèi)容是《切線的判定》。我將從教材分析、學(xué)情分析、目標(biāo)重難點(diǎn)分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)六個(gè)析、目標(biāo)重難點(diǎn)分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)六個(gè)方面闡述我對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖。一、教材分析1、教材的地位和作用1、教材的地位和作用本節(jié)內(nèi)容選自九下第三章《圓》第五節(jié)《直線和圓的位置關(guān)本節(jié)內(nèi)容選自九下第三章《圓》第五節(jié)《直線和圓的位置關(guān)承上啟下的作用，在整個(gè)初中幾何學(xué)習(xí)中起著橋梁和紐帶的作用。因此，它是幾何學(xué)習(xí)中必不可少的知識(shí)工具。承上啟下的作用，在整個(gè)初中幾何學(xué)習(xí)中起著橋梁和紐帶的作用。因此，它是幾何學(xué)習(xí)中必不可少的知識(shí)工具。2、本課主要知識(shí)點(diǎn)判定一條直線是否為圓的切線過(guò)圓上一點(diǎn)畫圓的切線。（3）作三角形的內(nèi)切圓。（3）作三角形的內(nèi)切圓。3、教材整改3、教材整改12添加輔助線的兩種方法",幫助學(xué)生進(jìn)一步深化理解切線的判定添加輔助線的兩種方法",幫助學(xué)生進(jìn)一步深化理解切線的判定定理，達(dá)到學(xué)以致用。定理，達(dá)到學(xué)以致用。的體現(xiàn)。二、學(xué)情分析二、學(xué)情分析1、已有的知識(shí)能力1、已有的知識(shí)能力周角的知識(shí)，與圓有關(guān)的性質(zhì)，切線的定義，切線的性質(zhì)等。2、已有的數(shù)學(xué)能力具有初步的邏輯推理能力和基本的作圖能力等。具有初步的邏輯推理能力和基本的作圖能力等。3、已有的學(xué)習(xí)能力3、已有的學(xué)習(xí)能力預(yù)習(xí)能力、小組合作能力、講解能力、概括總結(jié)能力，評(píng)價(jià)能力等。三、目標(biāo)、重難點(diǎn)分析三、目標(biāo)、重難點(diǎn)分析特制定了如下教學(xué)目標(biāo)。（一）目標(biāo)分析特制定了如下教學(xué)目標(biāo)。（一）目標(biāo)分析1、知識(shí)與技能（1）能判定一條直線是否為圓的切線。（1）能判定一條直線是否為圓的切線。（2）會(huì)過(guò)圓上一點(diǎn)畫圓的切線。（2）會(huì)過(guò)圓上一點(diǎn)畫圓的切線。（3）會(huì)作三角形的內(nèi)切圓。（3）會(huì)作三角形的內(nèi)切圓。2、過(guò)程與方法（1）通過(guò)判定一條直線是否為圓的切線，訓(xùn)練學(xué)生的推理判斷能力。判斷能力。（2）會(huì)過(guò)圓上一點(diǎn)畫圓的切線，訓(xùn)練學(xué)生的作圖能力。（2）會(huì)過(guò)圓上一點(diǎn)畫圓的切線，訓(xùn)練學(xué)生的作圖能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，發(fā)展己的觀點(diǎn)。己的觀點(diǎn)。（2）經(jīng)歷探究圓與直線的位置關(guān)系的過(guò)程，掌握?qǐng)D形的基（2）經(jīng)歷探究圓與直線的位置關(guān)系的過(guò)程，掌握?qǐng)D形的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)目標(biāo)是在對(duì)教材分析和學(xué)情分析基礎(chǔ)上設(shè)定，它的設(shè)定一定既符合大綱的知識(shí)、能力要求，又要平行你的學(xué)生的能力水平。因此，承上：它起著承載知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)以及與舊知識(shí)的聯(lián)系；還要聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)、能力和方法，這些目定，它的設(shè)定一定既符合大綱的知識(shí)、能力要求，又要平行你的學(xué)生的能力水平。因此，承上：它起著承載知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)以及與舊知識(shí)的聯(lián)系；還要聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)、能力和方法，這些目面對(duì)的本堂課的學(xué)生，是否符合所教學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特面對(duì)的本堂課的學(xué)生，是否符合所教學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特突破能力。突破能力。學(xué)生的實(shí)際情況，制定了如下重難點(diǎn)：（二）重難點(diǎn)分析（二）重難點(diǎn)分析1、教學(xué)重點(diǎn)：1、教學(xué)重點(diǎn)：探索圓的切線的判定方法，并能運(yùn)用。流，組間互評(píng)，老師點(diǎn)評(píng)等形式得出判定。并全班齊讀判定，勾判定的理解記憶。突出措施：學(xué)生通過(guò)所選取的四個(gè)圖形，以問(wèn)題鏈的形式，并結(jié)合已學(xué)過(guò)的直線與圓的位置關(guān)系及切線的定義，以小組內(nèi)交流，組間互評(píng)，老師點(diǎn)評(píng)等形式得出判定。并全班齊讀判定，勾判定的理解記憶。2、教學(xué)難點(diǎn)：由于圓這一章內(nèi)容平時(shí)生活中見(jiàn)得比較少，切線又比較抽象，所以基于學(xué)情我確定如下為教學(xué)難點(diǎn)。由于圓這一章內(nèi)容平時(shí)生活中見(jiàn)得比較少，切線又比較抽象，所以基于學(xué)情我確定如下為教學(xué)難點(diǎn)。探索圓的切線的判定方法。探索圓的切線的判定方法。作三角形內(nèi)切圓的方法。出問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生分組學(xué)習(xí)、練習(xí)、學(xué)生板演、學(xué)生講解等方式出問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生分組學(xué)習(xí)、練習(xí)、學(xué)生板演、學(xué)生講解等方式突破難點(diǎn)。四、教法與學(xué)法分析：DJPDJP探究，并幫助學(xué)生課堂講解，并賦以合理的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性。同時(shí)還結(jié)合了啟發(fā)、講解、評(píng)價(jià)綜合的教法。學(xué)法上：充分發(fā)揮小組作用，采取合作學(xué)習(xí)的形式，在小組內(nèi)進(jìn)行交流、討論、講解，再面向全班講解，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)法上：充分發(fā)揮小組作用，采取合作學(xué)習(xí)的形式，在小組內(nèi)進(jìn)行交流、討論、講解，再面向全班講解，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建知識(shí)體系。本節(jié)課采用以學(xué)案導(dǎo)學(xué)的DJP教學(xué)模式，這種教學(xué)模式主要有以下六個(gè)環(huán)節(jié)：有以下六個(gè)環(huán)節(jié)：教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)如下：教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)如下：【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】1、判斷直線l是否是⊙O的切線，并說(shuō)明理由。22,MOBM2cm2cm為半徑作⊙M,則當(dāng)OM= 時(shí)，OM與OA相切。3、如右圖，AB3、如右圖，AB⊙O，∠ABT=45°,AT=AB.求證：AT是⊙O的切線。4、如右圖：已知直線AB經(jīng)過(guò)圓O上的點(diǎn)C,并且OA=OB,CA=CB,求證：直線AB是圓O的切線。OA=OB,CA=CB,求證：直線AB是圓O的切線。設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：、為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況，教師及時(shí)反饋了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（2）、為學(xué)習(xí)下一課時(shí)的內(nèi)容作知識(shí)準(zhǔn)備。（2）、為學(xué)習(xí)下一課時(shí)的內(nèi)容作知識(shí)準(zhǔn)備。（五）課后作業(yè)（五）課后作業(yè)CP1292②課本P1291BBP1291,2②課本②課本P1291,2AAP1292②課本P1291,2,試一試應(yīng)用。應(yīng)用。設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)分層布置，在完成達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上拓寬和加深，表現(xiàn)。表現(xiàn)。（六）板書設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)板書如下：優(yōu)美清晰、圖象規(guī)范、色彩艷麗的幻燈片，不能代替規(guī)范的板書，它從靜態(tài)體現(xiàn)知識(shí)之間的聯(lián)系，有利于知識(shí)的系統(tǒng)化。故而設(shè)計(jì)板書如下：§3.8切線的判定§3.8切線的判定一、切線的三種判定方法：1、直線與圓只有唯一的公共點(diǎn)；223、過(guò)半徑的外端并且與半徑垂直的直線與圓相切3、過(guò)半徑的外端并且與半徑垂直的直線與圓相切二、內(nèi)切圓的定義三、反思小結(jié)五、教學(xué)反思數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇4數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇4運(yùn)用中，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考完成學(xué)案，為小組討論交流、展示講解做充分地準(zhǔn)備。教師可以通極性，我還借助小組的量化評(píng)價(jià)體系，給每個(gè)小組打分。運(yùn)用中，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考完成學(xué)案，為小組討論交流、展示講解做充分地準(zhǔn)備。教師可以通極性，我還借助小組的量化評(píng)價(jià)體系，給每個(gè)小組打分。設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：學(xué)案能夠幫助學(xué)生課前自學(xué)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，是教師啟發(fā)、引導(dǎo)、講解、指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的工具與方案。學(xué)案能夠幫助學(xué)生課前自學(xué)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，是教師啟發(fā)、引導(dǎo)、講解、指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的工具與方案。各位老師各位老師你們好！你們好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是浙教版七年級(jí)下冊(cè)第二章第四節(jié)——旋轉(zhuǎn)變換。下面，我根據(jù)我校學(xué)生的情況分七個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)向大家說(shuō)明。計(jì)向大家說(shuō)明。一、教材分析一、教材分析1、教材所處的地位和作用本節(jié)教材是 第四節(jié)內(nèi)容從知識(shí)結(jié)構(gòu)上講本節(jié)內(nèi)容是在既是的難點(diǎn)。2、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)2、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)（1）教學(xué)重點(diǎn)：分析研究旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，抽象概括出旋轉(zhuǎn)的概（1）教學(xué)重點(diǎn)：分析研究旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，抽象概括出旋轉(zhuǎn)的概念，探索發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：由于旋轉(zhuǎn)較前面的軸對(duì)稱變換和平移變換轉(zhuǎn)變換的理解有一定的難度，因此本節(jié)范例是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。轉(zhuǎn)變換的理解有一定的難度，因此本節(jié)范例是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。3、突破難點(diǎn)的關(guān)鍵設(shè)置恰當(dāng)情景，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。通過(guò)演示操作及運(yùn)用類比的方法，歸納出旋轉(zhuǎn)變換的性質(zhì)，加深旋轉(zhuǎn)變換的三要素的理解。性質(zhì)，加深旋轉(zhuǎn)變換的三要素的理解。二、學(xué)生情況分析二、學(xué)生情況分析的想象比較單純，空間想象能力較弱，對(duì)概念的理解能力不強(qiáng)，的想象比較單純，空間想象能力較弱，對(duì)概念的理解能力不強(qiáng)，觀察、分析、認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力也比較弱，而且旋轉(zhuǎn)變換較前兩種觀察、分析、認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力也比較弱，而且旋轉(zhuǎn)變換較前兩種這一情況。三、課程目標(biāo)分析課程標(biāo)準(zhǔn)，確定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：課程標(biāo)準(zhǔn)，確定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：1、通過(guò)實(shí)例認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)變換，經(jīng)歷探索，發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)變換的性質(zhì)。2、經(jīng)歷學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)會(huì)交流合作及獨(dú)立探究。2、經(jīng)歷學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)會(huì)交流合作及獨(dú)立探究。3、會(huì)按要求作出簡(jiǎn)單平面圖形經(jīng)旋轉(zhuǎn)變換后的圖形。3、會(huì)按要求作出簡(jiǎn)單平面圖形經(jīng)旋轉(zhuǎn)變換后的圖形。4、培養(yǎng)學(xué)生初步掌握應(yīng)用旋轉(zhuǎn)變換解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。4、培養(yǎng)學(xué)生初步掌握應(yīng)用旋轉(zhuǎn)變換解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。鑒于初一學(xué)生思維的具體、直觀、形象的特點(diǎn)，所以在概念5鑒于初一學(xué)生思維的具體、直觀、形象的特點(diǎn)，所以在概念教學(xué)中以生活實(shí)例為背景，從具體事實(shí)上抽象出旋轉(zhuǎn)變換的概教學(xué)中以生活實(shí)例為背景，從具體事實(shí)上抽象出旋轉(zhuǎn)變換的概念。為了突破難點(diǎn)，選用情景探索、類比、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)模式，通過(guò)直觀教學(xué)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生直覺(jué)的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中以問(wèn)題方式啟發(fā)學(xué)生，以生動(dòng)的實(shí)例吸引和啟發(fā)學(xué)生，在整個(gè)教學(xué)中采取情景五、學(xué)法指導(dǎo)五、學(xué)法指導(dǎo)們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。六、過(guò)程分析六、過(guò)程分析（一）創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題.為了使導(dǎo)入生動(dòng)形象，使學(xué)生關(guān)注概念的實(shí)際背景，借助多媒體展示一組圖片：（1）升紅旗的過(guò)程；（2）飛舞的蝴蝶；（3）動(dòng)的圖片中找出哪些是我們學(xué)過(guò)的嗎？它們各具有哪些特點(diǎn)？動(dòng)的圖片中找出哪些是我們學(xué)過(guò)的嗎？它們各具有哪些特點(diǎn)？要學(xué)習(xí)的內(nèi)容（旋轉(zhuǎn)變換要學(xué)習(xí)的內(nèi)容（旋轉(zhuǎn)變換于物體的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。又為下面對(duì)三種變換做一個(gè)比較做好準(zhǔn)備。（二）合作交流，探索問(wèn)題（二）合作交流，探索問(wèn)題樣在轉(zhuǎn)動(dòng)？轉(zhuǎn)動(dòng)有規(guī)律嗎？你能用自己的語(yǔ)言把風(fēng)車的轉(zhuǎn)動(dòng)的中物體的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的圖片，設(shè)計(jì)如下幾個(gè)提問(wèn)：（1）風(fēng)車是怎樣在轉(zhuǎn)動(dòng)？轉(zhuǎn)動(dòng)有規(guī)律嗎？你能用自己的語(yǔ)言把風(fēng)車的轉(zhuǎn)動(dòng)的過(guò)程描述出來(lái)嗎？這些物體在轉(zhuǎn)動(dòng)的過(guò)程中具有哪些共同的特過(guò)程描述出來(lái)嗎？這些物體在轉(zhuǎn)動(dòng)的過(guò)程中具有哪些共同的特心的距離保持不變。得出旋轉(zhuǎn)變換的有關(guān)概念（旋轉(zhuǎn)變換、旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)角度）和（順時(shí)針或逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)（指做圓周運(yùn)動(dòng)）同一個(gè)角度。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到物體旋轉(zhuǎn)心的距離保持不變。出了運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)和概念的形成過(guò)程，有利于學(xué)生認(rèn)清概念的本質(zhì)。（三）應(yīng)用新知，體驗(yàn)成功（三）應(yīng)用新知，體驗(yàn)成功1、為了使學(xué)生加深對(duì)旋轉(zhuǎn)變換概念的掌握和理解，充分利用教材中P531（這幾個(gè)（這幾個(gè)用意是強(qiáng)調(diào)三要素是缺一不可的?！白鲆蛔觥?得到射線OQ？2、引導(dǎo)學(xué)生歸納出要敘述一個(gè)旋轉(zhuǎn)變換必須寫全旋轉(zhuǎn)的三2、引導(dǎo)學(xué)生歸納出要敘述一個(gè)旋轉(zhuǎn)變換必須寫全旋轉(zhuǎn)的三個(gè)要素：旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向和旋轉(zhuǎn)角度。然后補(bǔ)充幾個(gè)練習(xí)加個(gè)要素：旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向和旋轉(zhuǎn)角度。然后補(bǔ)充幾個(gè)練習(xí)加以鞏固。（學(xué)件三）3、并再次設(shè)問(wèn)：經(jīng)旋轉(zhuǎn)變換所得圖形和原圖形的形狀和大（旋轉(zhuǎn)變換不改變圖形的形狀和大小（旋轉(zhuǎn)變換不改變圖形的形狀和大小形是全等的。同時(shí)進(jìn)一步揭示概念的實(shí)質(zhì)，得出性質(zhì)。（四）講練結(jié)合，鞏固提高（四）講練結(jié)合，鞏固提高1、為了加深學(xué)生對(duì)概念的理解并能進(jìn)行初步的應(yīng)用，講解1、為了加深學(xué)生對(duì)概念的理解并能進(jìn)行初步的應(yīng)用，講解這旋轉(zhuǎn)變換（學(xué)件二），從中直觀形象地找出作旋轉(zhuǎn)變換后的像的旋轉(zhuǎn)變換（學(xué)件二），從中直觀形象地找出作旋轉(zhuǎn)變換后的像的方法。）并通過(guò)示范性板書，提高學(xué)生的作圖能力和幾何語(yǔ)言的表達(dá)能力。例、如圖，O例、如圖，OO80°，作出旋轉(zhuǎn)變換后的像。解：如圖。解：如圖。（1）OA,B,C80°，得點(diǎn)、、.得點(diǎn)、、.(2)連結(jié)，，。(2)連結(jié)，，。就是所求作得旋轉(zhuǎn)變換后得像。2、為了確保學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)的掌握，設(shè)計(jì)幾組鞏固、反饋練習(xí)。饋練習(xí)。練習(xí)題組一：練習(xí)題組一：（1）在例題的基礎(chǔ)上，旋轉(zhuǎn)角度改為180°。(2)教材中的課內(nèi)練習(xí)P541、2。出診斷。出診斷。練習(xí)題組二：練習(xí)題組二：題組二總結(jié)出旋轉(zhuǎn)變換的作圖方法以及旋轉(zhuǎn)變換的性質(zhì)之二。題組二總結(jié)出旋轉(zhuǎn)變換的作圖方法以及旋轉(zhuǎn)變換的性質(zhì)之二。（作旋轉(zhuǎn)變換，然后根據(jù)旋轉(zhuǎn)變換不改變圖形的形狀、大小，以及點(diǎn)線之間的位置關(guān)系等性質(zhì)，作出原圖形的像））點(diǎn)線之間的位置關(guān)系等性質(zhì)，作出原圖形的像））練習(xí)題組三：練習(xí)題組三：利用性質(zhì)來(lái)解決一些問(wèn)題。（補(bǔ)充練習(xí)）理解，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。理解，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。（五）探索與發(fā)現(xiàn)（五）探索與發(fā)現(xiàn)利用教材利用教材2小題和P55的情況下可以完成。的情況下可以完成。（六）歸納小結(jié)1、教師組織學(xué)生總結(jié)，提出設(shè)問(wèn)：“通過(guò)本課的學(xué)習(xí)與探些收獲？”以談話交流形式重點(diǎn)小結(jié)以下內(nèi)容：些收獲？”以談話交流形式重點(diǎn)小結(jié)以下內(nèi)容：數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇5（1）旋轉(zhuǎn)變換的概念及其內(nèi)涵。數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇5（1）旋轉(zhuǎn)變換的概念及其內(nèi)涵。（2）旋轉(zhuǎn)變換的性質(zhì)（2）旋轉(zhuǎn)變換的性質(zhì)（3）旋轉(zhuǎn)變換的三要素。（3）旋轉(zhuǎn)變換的三要素。（4）認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)（4）認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí) 于生活，并應(yīng)用于實(shí)踐。深印象，得以理解和鞏固。深印象，得以理解和鞏固。2、作業(yè)布置。2、作業(yè)布置?？筛鶕?jù)學(xué)生的不同情況分為鞏固性作業(yè)和拓展性作業(yè)?？筛鶕?jù)學(xué)生的不同情況分為鞏固性作業(yè)和拓展性作業(yè)。七教學(xué)評(píng)價(jià)分析七教學(xué)評(píng)價(jià)分析處理。處理。一、說(shuō)教材一、說(shuō)教材單元“混合運(yùn)算”起始課《小熊購(gòu)物》。課標(biāo)對(duì)低年級(jí)數(shù)學(xué)的要求是：使學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題、并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，發(fā)展其應(yīng)用意識(shí)。學(xué)生能在教師指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，了在教師指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，了與生活實(shí)際的.密切聯(lián)系。針對(duì)本節(jié)課的課程特點(diǎn)，我將本課的與生活實(shí)際的.密切聯(lián)系。針對(duì)本節(jié)課的課程特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)：切聯(lián)系。切聯(lián)系。知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)“先算乘法，過(guò)程與方法目標(biāo)：能正確計(jì)算有關(guān)的兩步式題。知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)“先算乘法，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)“小熊購(gòu)物”的問(wèn)題情境，發(fā)展提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。展提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重難點(diǎn)：能正確計(jì)算。二、說(shuō)學(xué)情二、說(shuō)學(xué)情地進(jìn)行加、減、乘、除的運(yùn)算，同時(shí)，對(duì)于簡(jiǎn)單的一步應(yīng)用題的地進(jìn)行加、減、乘、除的運(yùn)算，同時(shí)，對(duì)于簡(jiǎn)單的一步應(yīng)用題的學(xué)中可讓學(xué)生多交流方法，加深學(xué)生對(duì)算理的理解。學(xué)中可讓學(xué)生多交流方法，加深學(xué)生對(duì)算理的理解。三、說(shuō)教法三、說(shuō)教法標(biāo)。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）課前復(fù)習(xí)（一）課前復(fù)習(xí)101022連加、連減題目的計(jì)算，為本節(jié)課“乘加”“乘減”問(wèn)題的運(yùn)算順序做好鋪墊。（二）導(dǎo)入（二）導(dǎo)入小熊家附近新開(kāi)了一家超市，今天我們就和小熊一起去購(gòu)小熊家附近新開(kāi)了一家超市，今天我們就和小熊一起去購(gòu)物，看看會(huì)有什么收獲。物，看看會(huì)有什么收獲。（通過(guò)一個(gè)情景的導(dǎo)入，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，提高學(xué)生的注意力）（三）新授（三）新授（A）提出問(wèn)題（A）提出問(wèn)題1、現(xiàn)在我們來(lái)到了超市里，介紹超市中都出售哪些物品？教學(xué)過(guò)程中來(lái)，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力）（教學(xué)過(guò)程中來(lái)，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力）2、根據(jù)自己發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，能夠提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？2、根據(jù)自己發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，能夠提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？（本課知識(shí)的興趣。同時(shí)，在這一環(huán)節(jié)中，當(dāng)學(xué)生提出和本課的知本課知識(shí)的興趣。同時(shí)，在這一環(huán)節(jié)中，當(dāng)學(xué)生提出和本課的知應(yīng)的問(wèn)題記錄在黑板上，為后來(lái)的教學(xué)內(nèi)容做好鋪墊）（B）解決問(wèn)題（B）解決問(wèn)題乘加問(wèn)題乘加問(wèn)題1、結(jié)合實(shí)際情境，理解乘加問(wèn)題算理1、結(jié)合實(shí)際情境，理解乘加問(wèn)題算理板書。板書。然后讓學(xué)生根據(jù)自己不同的算法說(shuō)說(shuō)自己是怎么想。然后讓學(xué)生根據(jù)自己不同的算法說(shuō)說(shuō)自己是怎么想。析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)教給學(xué)生解題的方法。（但本節(jié)課作為兩步運(yùn)算應(yīng)用題的起始課,要解決“乘加析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)教給學(xué)生解題的方法。學(xué)生在解決問(wèn)題的時(shí)候，可能會(huì)列出分步算式和綜合算式，學(xué)生在解決問(wèn)題的時(shí)候，可能會(huì)列出分步算式和綜合算式，針對(duì)學(xué)生所列的兩種不同算式進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)兩種列式雖然不幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到以后在解答這類應(yīng)用題的時(shí)候也可以通過(guò)列綜合算式的方法來(lái)解答）幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到以后在解答這類應(yīng)用題的時(shí)候也可以通過(guò)列綜合算式的方法來(lái)解答）2、介紹脫式的書寫。強(qiáng)調(diào)“=”位置的書寫，同時(shí)注意訓(xùn)練學(xué)生完整的進(jìn)行講題。同時(shí)提示學(xué)生在解答應(yīng)用題的時(shí)候不能忘記加上單位名稱和答。同時(shí)提示學(xué)生在解答應(yīng)用題的時(shí)候不能忘記加上單位名稱和答。（在這里要讓學(xué)生明確，在計(jì)算綜合算式時(shí)，要運(yùn)用脫式計(jì)（在這里要讓學(xué)生明確，在計(jì)算綜合算式時(shí)，要運(yùn)用脫式計(jì)進(jìn)行練習(xí)）3、鞏固內(nèi)化練習(xí)內(nèi)化練習(xí)。根據(jù)當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況，選出一道有乘法，又有加法的應(yīng)用題，讓學(xué)生自己在下面獨(dú)立完成。內(nèi)化練習(xí)。根據(jù)當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況，選出一道有乘法，又有加法的應(yīng)用題，讓學(xué)生自己在下面獨(dú)立完成。在理解的時(shí)候會(huì)很簡(jiǎn)單）（在理解的時(shí)候會(huì)很簡(jiǎn)單）4、觀察算式，總結(jié)乘加問(wèn)題的運(yùn)算順序。4、觀察算式，總結(jié)乘加問(wèn)題的運(yùn)算順序。5、小練習(xí)，說(shuō)出下列各題的運(yùn)算順序。乘減問(wèn)題乘減問(wèn)題（同樣是為了鞏固學(xué)生對(duì)于乘加問(wèn)題運(yùn)算順序的掌握）1、結(jié)合問(wèn)題，理解乘減問(wèn)題算理（同樣是為了鞏固學(xué)生對(duì)于乘加問(wèn)題運(yùn)算順序的掌握）出示有乘法，又有減法的應(yīng)用題，讓學(xué)生讀題后，在練習(xí)本出示有乘法，又有減法的應(yīng)用題，讓學(xué)生讀題后，在練習(xí)本意脫式的書寫。（墊，孩子在解決乘減問(wèn)題時(shí)，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題都相對(duì)熟練了很多，也簡(jiǎn)單了很多。）墊，孩子在解決乘減問(wèn)題時(shí)，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題都相對(duì)熟練了很多，也簡(jiǎn)單了很多。）2、總結(jié)乘減問(wèn)題的運(yùn)算順序2、總結(jié)乘減問(wèn)題的運(yùn)算順序總結(jié)乘加、乘減問(wèn)題的運(yùn)算順序觀察黑板前的乘加、乘減問(wèn)題，自己總結(jié)乘加、乘減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。觀察黑板前的乘加、乘減問(wèn)題，自己總結(jié)乘加、乘減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。（C）新授小結(jié)（C）新授小結(jié)總結(jié)出來(lái)，可以由老師加以補(bǔ)充。總結(jié)出來(lái)，可以由老師加以補(bǔ)充。（小結(jié)的時(shí)候，讓學(xué)生回憶新授部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己嘗試（小結(jié)的時(shí)候，讓學(xué)生回憶新授部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己嘗試著進(jìn)行總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的整理、歸納能力，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力）（四）練習(xí)（四）練習(xí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇6設(shè)計(jì)了這樣幾道練習(xí)題，數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇6設(shè)計(jì)了這樣幾道練習(xí)題，第一題，計(jì)算題。第一題，計(jì)算題。計(jì)算的準(zhǔn)確性。計(jì)算的準(zhǔn)確性。第二題，改錯(cuò)題。第二題，改錯(cuò)題。332，12運(yùn)算順序的掌握和脫式書寫的掌握。第三題，計(jì)算題。第三題，計(jì)算題。進(jìn)行規(guī)范的書寫和準(zhǔn)確的計(jì)算。進(jìn)行規(guī)范的書寫和準(zhǔn)確的計(jì)算。第四題，應(yīng)用題。第四題，應(yīng)用題。時(shí)也為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用本課的知識(shí)點(diǎn)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。時(shí)也為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用本課的知識(shí)點(diǎn)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。一、說(shuō)教材一、說(shuō)教材1．經(jīng)歷一個(gè)水龍頭一晝夜漏水量測(cè)試和以此進(jìn)行推測(cè)的過(guò)理分析，并綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，培養(yǎng)探究精神。二、說(shuō)學(xué)情1．經(jīng)歷一個(gè)水龍頭一晝夜漏水量測(cè)試和以此進(jìn)行推測(cè)的過(guò)三、說(shuō)目標(biāo)程，感受節(jié)約用水的重要性。程，感受節(jié)約用水的重要性。2．經(jīng)歷節(jié)約用水途徑和方法的交流過(guò)程，促進(jìn)節(jié)水意識(shí)的2．經(jīng)歷節(jié)約用水途徑和方法的交流過(guò)程，促進(jìn)節(jié)水意識(shí)的形成。3.能運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，解決與節(jié)約用水相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。4.培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水的好習(xí)慣。4.培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水的好習(xí)慣。重點(diǎn)：節(jié)約用水相關(guān)問(wèn)題的統(tǒng)計(jì)與計(jì)算。重點(diǎn)：節(jié)約用水相關(guān)問(wèn)題的統(tǒng)計(jì)與計(jì)算。難點(diǎn)：數(shù)據(jù)的處理與分析，節(jié)約用水相關(guān)問(wèn)題的計(jì)算。四、說(shuō)教法、學(xué)法四、說(shuō)教法、學(xué)法1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，圍繞節(jié)約用水綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，圍繞節(jié)約用水綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生意識(shí)到節(jié)約用水迫在眉睫。數(shù)學(xué)，讓學(xué)生意識(shí)到節(jié)約用水迫在眉睫。22居步說(shuō)出今后生活中應(yīng)該如何節(jié)水。步說(shuō)出今后生活中應(yīng)該如何節(jié)水。3、以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐為主線，學(xué)生在實(shí)踐中觀察、操作、討的滴水量，課中讓學(xué)生計(jì)算一時(shí)、一日、一年的滴水量，再讓學(xué)生分析計(jì)算結(jié)果，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約用水的環(huán)保教育。3、以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐為主線，學(xué)生在實(shí)踐中觀察、操作、討的滴水量，課中讓學(xué)生計(jì)算一時(shí)、一日、一年的滴水量，再讓學(xué)生分析計(jì)算結(jié)果，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約用水的環(huán)保教育。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入活動(dòng)（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入活動(dòng)情境：課件展示太空看地球的地球圖片，觀察圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出地球表面有很多的水，但是（出示圖片2）淡水資源有2.6情境：課件展示太空看地球的地球圖片，觀察圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出地球表面有很多的水，但是（出示圖片2）淡水資源有2.61%。數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇7【說(shuō)教材】數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇7本節(jié)是九年制義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)的教學(xué)內(nèi)本節(jié)是九年制義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，它包括三角形三條邊之間的關(guān)系以及部分練習(xí)。容，它包括三角形三條邊之間的關(guān)系以及部分練習(xí)。為學(xué)生研究三角形的新的特性——任意兩邊之和大于第三邊做好了知識(shí)遷移基礎(chǔ)。在平面圖形里，三角形是最簡(jiǎn)單，也是最基33在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了角，初步認(rèn)識(shí)了三角形，知道三333為學(xué)生研究三角形的新的特性——任意兩邊之和大于第三邊做好了知識(shí)遷移基礎(chǔ)。在平面圖形里，三角形是最簡(jiǎn)單，也是最基33形積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和、面積、甚至中形積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和、面積、甚至中學(xué)的勾股定理等內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教材從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景引發(fā)學(xué)生對(duì)三角形邊的關(guān)系進(jìn)探究規(guī)律，得出：三角形任意兩邊的和大于第三邊，最后對(duì)所學(xué)探究規(guī)律，得出：三角形任意兩邊的和大于第三邊，最后對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。新課標(biāo)的基本理念要求“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。結(jié)合教材，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀和年齡特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。結(jié)合教材，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀和年齡特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：11用關(guān)系解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；用關(guān)系解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、比較、操作能力，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，提高學(xué)生的探索能力。3、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際的緊密聯(lián)系，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)用的意識(shí)以及團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。3、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際的緊密聯(lián)系，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)用的意識(shí)以及團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。作用。本節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)是利用三角形三邊之間的關(guān)系解決實(shí)際問(wèn)“任何兩邊的和”都“大于第三邊”，而學(xué)生的錯(cuò)誤就在于以偏概全?！叭魏蝺蛇叺暮汀倍肌按笥诘谌叀保鴮W(xué)生的錯(cuò)誤就在于以偏概全。【說(shuō)教法】【說(shuō)教法】點(diǎn)、以及小學(xué)生以形象思維為主、空間觀念薄弱的特點(diǎn)，我打算點(diǎn)、以及小學(xué)生以形象思維為主、空間觀念薄弱的特點(diǎn)，我打算采用創(chuàng)設(shè)情境法、實(shí)驗(yàn)法、比較法，以及分組討論、合作學(xué)習(xí)的采用創(chuàng)設(shè)情境法、實(shí)驗(yàn)法、比較法，以及分組討論、合作學(xué)習(xí)的形式，并運(yùn)用多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué)，讓學(xué)生在觀察、感知的形式，并運(yùn)用多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué)，讓學(xué)生在觀察、感知的新精神和實(shí)踐能力的目的?；A(chǔ)上，動(dòng)手操作，比一比，看一看，想一想，分組討論、合作學(xué)習(xí)，老師恰當(dāng)點(diǎn)撥，適時(shí)引導(dǎo)，多媒體課件及時(shí)驗(yàn)證結(jié)論，激新精神和實(shí)踐能力的目的。【說(shuō)學(xué)法】蘇霍姆林斯基說(shuō)：“喚醒人實(shí)行自我教育，按照我的深刻信念，乃是一種真正的教育?！痹趯W(xué)法指導(dǎo)上，我將充分發(fā)揮學(xué)生念，乃是一種真正的教育。”在學(xué)法指導(dǎo)上，我將充分發(fā)揮學(xué)生5（發(fā)言員等），讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，讓學(xué)生在猜