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初二上冊(cè)物理機(jī)械運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思初二上冊(cè)物理機(jī)械運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思1

《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》運(yùn)用了較多的時(shí)間對(duì)參照物的選擇,運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性進(jìn)行試驗(yàn)和爭(zhēng)論,得到了良好的`效果。對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)的處理,我收集了大量的視頻資料,以提高課堂教學(xué)的直觀性。其中有一段絕技攝影的視頻,同學(xué)觀看后體會(huì)到了“參照物”這個(gè)物理模型在實(shí)際應(yīng)用中的意義。閱歷與教訓(xùn):本堂課由于內(nèi)容較為豐富,也比較貼近生活,所以可選取的多媒體資料很從質(zhì)量和數(shù)量?jī)煞矫娑驾^高,因此在選擇上必需留意如何取舍,原本選取了將近20段視頻資料,但在授課時(shí)反而消失了時(shí)間不夠用,每個(gè)片段只能一掃而過(guò),根本無(wú)法起到作用,在經(jīng)過(guò)認(rèn)真的篩選后,只留下7個(gè)片段,將節(jié)約下來(lái)的時(shí)間用來(lái)給同學(xué)活動(dòng)和思索,這樣一來(lái)效果反而好了。老師的語(yǔ)言必需有效而精煉,指向性強(qiáng),否則后引起同學(xué)聽(tīng)覺(jué)疲憊,教學(xué)效果反而不好。綜上所述:本節(jié)課的總體效果是較好的,學(xué)問(wèn)點(diǎn)也落到了實(shí)處,同學(xué)的參加度也較高,學(xué)習(xí)效果良好。但還有很多地方值得推敲和改進(jìn),我將在今后的教學(xué)中更加精益求精,爭(zhēng)取不斷提高自己的教學(xué)水平。

初二上冊(cè)物理機(jī)械運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思2

一、課堂教學(xué)程序各環(huán)節(jié)的思索及完成狀況

1、在課堂引入環(huán)節(jié),老師拿一個(gè)杯子,提請(qǐng)同學(xué)思索杯子的運(yùn)動(dòng),相對(duì)于地面是運(yùn)動(dòng)還是靜止?以人為參照物,是運(yùn)動(dòng)還是靜止呢?然后講了我們既可以說(shuō)杯子是運(yùn)動(dòng)的也可以說(shuō)杯子是靜止的。本環(huán)節(jié)意圖通過(guò)運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性引入課題《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》,又提前做了學(xué)問(wèn)回顧的第3題。

2、在“基本學(xué)問(wèn)回顧”環(huán)節(jié),采納了點(diǎn)名提問(wèn)的方法,詢(xún)問(wèn)了十名同學(xué)。學(xué)案上的題只有5道,但是在長(zhǎng)度的估讀問(wèn)題中,同學(xué)不能用精確?????的語(yǔ)言表述,用了諸于“mm、最小值、最小值的下面”等不規(guī)范詞語(yǔ)。問(wèn)了三個(gè)同學(xué)后,仍舊獲得不了我心目中的抱負(fù)答案,只好將課本上的“分度值的下一位”指明白。

在辨別勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速運(yùn)動(dòng)時(shí),列舉了幾個(gè)例子,又問(wèn)了兩名同學(xué)。

為了解決單位換算的格式,也為將來(lái)運(yùn)用P=Fv計(jì)算做鋪墊,我讓一名同學(xué)演板計(jì)算過(guò)程,并出了18km/h=m/s,強(qiáng)調(diào)了組合單位的換算途徑。

二、關(guān)于以后對(duì)于類(lèi)似本節(jié)復(fù)習(xí)課的思索

1、學(xué)問(wèn)勾畫(huà)方法較好,能在短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)主體基礎(chǔ)學(xué)問(wèn),節(jié)省了時(shí)間又到邊到角;從授課完畢后看來(lái),時(shí)間還是花長(zhǎng)了一些,有些如“長(zhǎng)度的.估讀”和“速度兩種單位換算”可以更簡(jiǎn)潔明白以縮短時(shí)間。

2、從課后完成反饋練習(xí)上面看來(lái),突破相對(duì)運(yùn)動(dòng)討論對(duì)象這個(gè)問(wèn)題時(shí),解決得不夠好。當(dāng)時(shí)應(yīng)當(dāng)舉出“月亮走,我也走”等例子,聯(lián)系言語(yǔ)情景回答問(wèn)題的。

3、平均速度和速度的平均值這兩個(gè)概念的區(qū)分沒(méi)有進(jìn)行,用總路程除以總時(shí)間來(lái)求平均速度雖然簡(jiǎn)潔,但也是要求把握的重要學(xué)問(wèn)。這個(gè)點(diǎn)在復(fù)習(xí)時(shí)是個(gè)缺陷,下次要補(bǔ)充要改正,賜予同學(xué)完整的東西。

4、由三個(gè)物體之間的運(yùn)動(dòng)情形來(lái)推斷他們相對(duì)于地面的運(yùn)動(dòng)狀況問(wèn)題,沒(méi)有指導(dǎo)他們方法。只要抓住相對(duì)于地面靜止物體的描述做突破口,從題干中有諸如“看到建筑物向南”“樹(shù)木向東”等語(yǔ)句,打算一個(gè)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)后,再順藤摸瓜得到解答。

5、沒(méi)有進(jìn)行小結(jié)環(huán)節(jié)。從區(qū)推廣的模式來(lái)評(píng)價(jià),要有個(gè)歸納小結(jié)環(huán)節(jié)。我在課堂的最終時(shí)間內(nèi),將時(shí)間讓同學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練了,而沒(méi)有對(duì)復(fù)習(xí)過(guò)的學(xué)問(wèn)簡(jiǎn)潔歸納,也算得上一個(gè)不完整之處。

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今日上的是機(jī)械運(yùn)動(dòng)其次課時(shí),講新課前,先進(jìn)行上節(jié)課學(xué)問(wèn)點(diǎn)的回顧,進(jìn)行回顧的過(guò)程中,部分同學(xué)對(duì)參照物的'理解仍舊有所欠缺,不知道怎么精確?????去推斷參照物。

課后的習(xí)題仍要加強(qiáng)。然后進(jìn)行新課的講解,課堂上,先問(wèn)同學(xué),學(xué)校立刻要召開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)了,陳老師是如何選拔運(yùn)動(dòng)員的。讓同學(xué)依據(jù)生活閱歷排列比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法。如何給出這兩種方法選拔出來(lái)的運(yùn)動(dòng)員的成果,讓同學(xué)比較每一種方法下運(yùn)動(dòng)最快的運(yùn)動(dòng)員是誰(shuí),之后,讓同學(xué)比較這兩種方法下,兩個(gè)運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)的快慢,這時(shí)就需要同學(xué)計(jì)算并思索,對(duì)于有兩個(gè)變量的狀況下如何能夠比較兩人的運(yùn)動(dòng)快慢呢?需要用到一個(gè)新的物理量即速度,以此敘述速度的定義及其物理意義,然后反過(guò)來(lái)讓同學(xué)兩解決剛剛留下來(lái)的問(wèn)題。之后對(duì)于速度的單位間的換算進(jìn)行敘述,讓同學(xué)明白單位間的換算該如何進(jìn)行。

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本課程是八班級(jí)物理教材中其次章第一節(jié)課,在學(xué)問(wèn)的要求上,主要是“知道”和“了解”,本課程的內(nèi)容不多,但對(duì)于初學(xué)物理的同學(xué)來(lái)說(shuō),是有肯定的難度的。

如何恰到好處的設(shè)計(jì)好教學(xué),讓同學(xué)能有較高的愛(ài)好來(lái)參加教學(xué)活動(dòng);如何深化淺出的教學(xué),讓同學(xué)在輕松、歡樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)物理,這是兩個(gè)很重要的問(wèn)題,解決的好,就能上好這節(jié)課。同時(shí)在教學(xué)中,要讓同學(xué)學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納簡(jiǎn)潔的科學(xué)規(guī)律,嘗試應(yīng)用的科學(xué)規(guī)律解決問(wèn)題,還要讓同學(xué)初步領(lǐng)會(huì)到自然現(xiàn)象的奇妙與和諧,形成對(duì)自然的親近、喜愛(ài)、和諧共處的情感。

作為一節(jié)概念課,假如只是死板的表達(dá)學(xué)問(wèn)內(nèi)容并加以一些練習(xí),效果可能是不會(huì)太好。本課程教學(xué)設(shè)計(jì),從實(shí)際動(dòng)身,從同學(xué)身邊的生活現(xiàn)象動(dòng)身,通過(guò)例子,引導(dǎo)同學(xué)從實(shí)例中總結(jié)出規(guī)律,引發(fā)對(duì)規(guī)律的思索,從而使同學(xué)把握學(xué)問(wèn),并且在解決一些實(shí)際的例子的時(shí)候,把握對(duì)學(xué)問(wèn)的運(yùn)用。課堂上,用多樣的多媒體課件,來(lái)展現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的'學(xué)問(wèn)內(nèi)容,對(duì)同學(xué)的感官予以較為劇烈的刺激,加深其對(duì)學(xué)問(wèn)的印象。

同時(shí),在解決問(wèn)題的過(guò)程中,屢次進(jìn)行分組爭(zhēng)論,老師賜予肯定的引導(dǎo),培育同學(xué)一種進(jìn)行探究并合作爭(zhēng)論的科學(xué)討論精神。并且,課堂上賜予的問(wèn)題多現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際的例子,以培育同學(xué)將理論與實(shí)際相練聯(lián)系,將理論運(yùn)用于實(shí)際的應(yīng)用力量。還在課堂上告知同學(xué)一種物理學(xué)討論的方法:從簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)單。

初二上冊(cè)物理機(jī)械運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思5

1.教材中關(guān)于機(jī)械運(yùn)動(dòng)的描述非常簡(jiǎn)單,但是對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)卻很抽象,因此本節(jié)課的開(kāi)篇,我通過(guò)一些教學(xué)視頻的利用,直觀生動(dòng)的使同學(xué)對(duì)于運(yùn)動(dòng)的熟識(shí)變得很輕松,在此基礎(chǔ)上,我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)做了一個(gè)在同學(xué)閉眼過(guò)程中推斷我是否運(yùn)動(dòng)了的小試驗(yàn),讓同學(xué)真正的懂得,我們所認(rèn)為的運(yùn)動(dòng)或者靜止,就是根據(jù)物體的位置是否發(fā)生變化作為推斷依據(jù)的,從而輕松突破這一難點(diǎn)。

2.在此基礎(chǔ)上,我通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)探討運(yùn)動(dòng)和靜止的物體都是相對(duì)而言的?如何推斷物體是否在運(yùn)動(dòng)?先讓同學(xué)通過(guò)看書(shū)在頭腦中形成初步的感知,再結(jié)合其次段視頻的觀看,最終讓同學(xué)通過(guò)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)、溝通,并要求同學(xué)人人都要發(fā)言,我在各組間巡察指導(dǎo)??吹酵瑢W(xué)們都能夠舉出很多日常生活中現(xiàn)象和實(shí)例來(lái)說(shuō)明上面的問(wèn)題,是同學(xué)真正懂得了,我們所說(shuō)的運(yùn)動(dòng)或靜止都是依據(jù)情境中的某個(gè)特定的物體來(lái)說(shuō)的',依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)不同,得出的結(jié)論也不同,今兒說(shuō)明白運(yùn)動(dòng)和靜止的物體都是相對(duì)而言的。再通過(guò)全班的匯報(bào)、總結(jié)。老師做簡(jiǎn)單的概述,并幫助同學(xué)準(zhǔn)時(shí)的訂正在溝通中出現(xiàn)的錯(cuò)誤或片面的熟識(shí)。同時(shí)引出參照物的概念。

最終,老師和同學(xué)一起概括出參照物的概念、參照物選擇的方法及物體運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性等學(xué)問(wèn)。這一節(jié)課整教學(xué)過(guò)程中同學(xué)都處

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