胃癌圍手術(shù)期的護(hù)理課件整理

時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝胃癌圍手術(shù)期的護(hù)理胃癌圍手術(shù)期的護(hù)理時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝胃癌圍手術(shù)期的護(hù)理胃癌圍手術(shù)期的護(hù)理正的胃的解者形態(tài):責(zé)門切跡賁門、幽門大彎、小彎幽門切跡賁門胃底部小彎U賁門胃底部、+地胃體部、幽門幽門部胃體部大彎部數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，是對(duì)客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學(xué)語言與工具.數(shù)學(xué)作為一種語言，要求學(xué)習(xí)對(duì)象必須去讀它，沒有對(duì)它深刻意義上的讀就根本不可能發(fā)現(xiàn)它所表現(xiàn)的客觀現(xiàn)象.筆者長期擔(dān)任一般農(nóng)村的初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，接觸的都是一般農(nóng)村的孩子，這些孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)條件一般來說沒有城鎮(zhèn)孩子的學(xué)習(xí)條件優(yōu)越，諸多孩子得不到父母的關(guān)愛，學(xué)習(xí)的自由性比較大，學(xué)習(xí)習(xí)慣一般也不太好.僅從學(xué)生完成的數(shù)學(xué)作業(yè)來看，一般作業(yè)前認(rèn)真讀題的孩子占少數(shù)，這直接影響學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng).作為一般農(nóng)村的數(shù)學(xué)教師，不能等閑視之，我們必須重視學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣和能力的培養(yǎng).■首先，從課堂入手?jǐn)?shù)學(xué)課程有其獨(dú)特的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)語言也有其獨(dú)特的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)語言的抽象性是其他一般學(xué)科或者說是任何一種學(xué)科都無法比擬的，這就給我們帶來這樣一個(gè)信息：學(xué)科課程語言越抽象，我們就更應(yīng)讓學(xué)生去讀，要通過讀把抽象的話題讀具體.事實(shí)上，也只有通過讀才能把抽象的話題讀具體，尤其是農(nóng)村，初中生的閱讀水平普遍較低，所以更應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，不過，學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)的主陣地應(yīng)當(dāng)在課堂，因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)一系列活動(dòng)的主陣地也在課堂.因此，對(duì)于一般農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，我們更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在課堂上的閱讀.那學(xué)生在課堂上如何進(jìn)行閱讀呢？這還取決于數(shù)學(xué)語言的另一特征――語言不但抽象，而且言簡意賅，所以閱讀時(shí)來不得半點(diǎn)隨便和馬虎，尤其是數(shù)學(xué)公式和定理，在讀的過程中還需要進(jìn)行推導(dǎo).如果學(xué)生在課堂上馬馬虎虎地讀公式、定理，那極不可能推導(dǎo)出所讀的公式和定理.當(dāng)然，如果忽視了學(xué)生的閱讀，那對(duì)于學(xué)生在課堂上的所有活動(dòng)和練習(xí)，學(xué)生根本不可能得到良好的數(shù)學(xué)教育，也不可能形成“不同的人在數(shù)學(xué)上有不同發(fā)展”的良好局面.在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者首先考慮的是讓學(xué)生在課堂上規(guī)矩地讀題，變以往教師的閱讀導(dǎo)入為學(xué)生的閱讀直奔教學(xué)內(nèi)容，變以往教師的讀題為現(xiàn)在的學(xué)生讀題，變少數(shù)學(xué)有余力的學(xué)生讀題為所有的學(xué)生讀題，尤其是讓學(xué)生閱讀某些復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，并讓他們力求做到把題目讀順、把題目讀明白.應(yīng)當(dāng)說，讓學(xué)生多讀題，讓問題學(xué)生去讀題，實(shí)際上也是提高學(xué)生注意力的一個(gè)良好途徑，但更為重要的是，假如學(xué)生在閱讀中存在問題，這正好可以促使他們通過互動(dòng)去加以矯正.聆聽也可以更有效地提高學(xué)生的思維能力，因?yàn)槁牭倪^程也就是學(xué)生進(jìn)行比較思維的過程.課堂教學(xué)中，學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)的形式可以是多樣的，我們可以讓學(xué)生互讀，這樣單位時(shí)間內(nèi)讀的人數(shù)就可以多一些，我們還可以讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)部分進(jìn)行重點(diǎn)讀，這樣學(xué)生會(huì)讀得有的放矢，我們還可以讓學(xué)生將放聲讀與默讀巧妙結(jié)合，這樣能使學(xué)生的讀達(dá)到各個(gè)擊破的效果.■其次，從習(xí)慣著眼做任何事總與習(xí)慣有著較為密切的聯(lián)系，應(yīng)當(dāng)說習(xí)慣好的人辦起事來總是比較順利，也比較容易成功.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是這樣，雖然我們現(xiàn)在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已不像古代提倡頭懸梁、錐刺股，也不必高喊學(xué)海無涯苦作舟，但最起碼的習(xí)慣還是需要的，因?yàn)榱己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣是我們獲取知識(shí)的基礎(chǔ).學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的前提，也應(yīng)當(dāng)要有一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，教育教學(xué)的實(shí)踐充分地告訴我們：假如學(xué)生有了良好的閱讀習(xí)慣，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力能起到事半功倍的效果，因?yàn)閷W(xué)生的習(xí)慣好了，心也就“?！绷?專心閱讀的人肯定能把數(shù)學(xué)的個(gè)中奧秘讀出來，而只要讀出數(shù)學(xué)問題中的個(gè)中奧秘，解決數(shù)學(xué)問題就會(huì)變得水到渠成.那如何形成學(xué)生的良好習(xí)慣呢？筆者主要從以下兩方面去思考：一是讓學(xué)生養(yǎng)成讀身邊數(shù)學(xué)題的習(xí)慣.數(shù)學(xué)無處不在，學(xué)生所經(jīng)歷或所見聞的生活中就有著許許多多的數(shù)學(xué)，譬如某地出了車禍，交警走到現(xiàn)場(chǎng)后的第一個(gè)任務(wù)就是測(cè)距離――測(cè)肇事者的車滑距離，測(cè)肇事車輛離行駛路道左右之間的距離，那為什么要測(cè)距離呢？因?yàn)橐ㄟ^數(shù)據(jù)來分析、鑒定事故雙方所要承擔(dān)的責(zé)任.這樣的學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的興趣.一次，交警來我校做交通安全的知識(shí)講座，筆者特意向交警討了一套這方面的數(shù)據(jù)材料，然后編成許多數(shù)學(xué)題讓學(xué)生去讀，學(xué)生從這些觸目驚心的數(shù)據(jù)中深諳交通安全的重要，以及數(shù)理存在于生活中所發(fā)揮的巨大作用.二是讓學(xué)生養(yǎng)成讀自己所接觸的數(shù)學(xué)題的習(xí)慣，這首先得讓學(xué)生比較深刻地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)語言的特征，筆者以為用欣賞文學(xué)作品語言的眼光來形容數(shù)學(xué)語言毫不為過，說它一字一天地，值！說它一字一世界，也值！所以我們應(yīng)該字斟句酌地讀數(shù)學(xué)，否則不僅不能理解概念和定理，就連數(shù)學(xué)題也解答不出.讓學(xué)生養(yǎng)成讀課程內(nèi)容的數(shù)學(xué)習(xí)慣，不但要讓學(xué)生去讀，更應(yīng)知曉他們到底讀懂了什么.而要了解學(xué)生讀懂了什么，就需要同學(xué)生交流.當(dāng)教師與學(xué)生交流時(shí)，教師要放下架子，不能搶學(xué)生的話匣子，應(yīng)讓學(xué)生把話說完；當(dāng)然，與學(xué)生交流也不應(yīng)僅僅是聽，而應(yīng)設(shè)法和學(xué)生去爭(zhēng)辯.實(shí)踐告訴我們，與學(xué)生爭(zhēng)辯的過程其實(shí)就是暗示學(xué)生有地方?jīng)]有讀懂，否則不會(huì)出現(xiàn)這種理解上的問題.這樣的閱讀會(huì)讓學(xué)生反思――數(shù)學(xué)上的哪個(gè)字眼在閱讀時(shí)沒有抓住，以后在閱讀中必須努力注意.■再次，從方法思考我們都知道數(shù)學(xué)語言的閱讀有它的特殊要求，這由數(shù)學(xué)語言本身的特殊性所決定，但這不等于其他學(xué)科的閱讀方式我們就不能借鑒.作為教師，我們應(yīng)認(rèn)真思考和觀察學(xué)生平時(shí)閱讀數(shù)學(xué)的方式，分析數(shù)學(xué)學(xué)科適合借鑒其他學(xué)科的哪些閱讀經(jīng)驗(yàn)，并應(yīng)研究出適合農(nóng)村學(xué)生的閱讀方法.筆者以為，我們必須借鑒其他學(xué)科邊讀邊思考的方法，這就要求我們廢棄數(shù)學(xué)閱讀中的簡單瀏覽.如果學(xué)生僅僅簡單瀏覽，而不去“咬文嚼字”，那么學(xué)生就極有可能處于囫圇吞棗的狀態(tài)，不僅咀嚼不出數(shù)學(xué)內(nèi)容的味道，還不能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中深刻的思想.我們都知道，學(xué)習(xí)書法心要靜，學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)時(shí)我們也必須還學(xué)生一個(gè)安靜的環(huán)境，雖然我們?cè)谶M(jìn)行交流時(shí)學(xué)生是那樣地踴躍和激動(dòng)，但閱讀時(shí)必須保持安靜.學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)的方法有時(shí)跟內(nèi)容也有密切的聯(lián)系，如果所閱讀的數(shù)學(xué)內(nèi)容似文學(xué)作品那樣吸引學(xué)生的眼球，學(xué)生肯定能認(rèn)真閱讀.所以，為了吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)生的閱讀效率，筆者做了如下幾方面的嘗試，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生認(rèn)真閱讀的積極性，而且提高了學(xué)生的閱讀效率：首先，讓學(xué)生涉獵一定的股市行情和銀行利率，雖然初中生目前對(duì)這些數(shù)據(jù)的關(guān)心程度還不夠，但他們也在做這方面的思考，因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，數(shù)字信息正在發(fā)揮著推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)的不可替代的作用.其次，讓學(xué)生從社會(huì)發(fā)展的高度形成一定的理念――現(xiàn)在的社會(huì)是怎樣一種形態(tài)，未來社會(huì)將會(huì)向更理想的方向發(fā)展，對(duì)人才能力的需求也會(huì)越來越高，因此，筆者經(jīng)常為學(xué)生描繪實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)的一些藍(lán)圖，這從某些意義上來講也可以增強(qiáng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)信息的能力.［基金項(xiàng)目］本文系華北科技學(xué)院教育科學(xué)研究基金項(xiàng)目“創(chuàng)業(yè)教育方法研究及其在‘市場(chǎng)營銷策劃’教學(xué)中的應(yīng)用”的研究成果之一。（基金編號(hào)：JYZD2009018）教育部部長袁貴仁在2009年11月20日召開的“2010年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會(huì)議”上明確提出：“高等學(xué)校要大力加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，積極探索在專業(yè)課教學(xué)中融入創(chuàng)業(yè)教育?！敝挥袑?chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課教學(xué)才能從真正意義上為學(xué)生營造創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的熱情；只有樹立大課程觀，將創(chuàng)業(yè)教育課程滲透于學(xué)校教育的一切活動(dòng)，尤其是專業(yè)課教學(xué)中，才能提高學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的自覺性并改善創(chuàng)業(yè)績效。一、創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課教學(xué)勢(shì)在必行1.融入專業(yè)課教學(xué)是創(chuàng)業(yè)教育分專業(yè)開展的重要基礎(chǔ)。在我國，雖然很多高校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)方面的課程，但是創(chuàng)業(yè)教育基本上仍屬于“業(yè)余教育”。融入專業(yè)課教學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育能夠讓師生在專業(yè)背景下思考現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)業(yè)問題，避免“創(chuàng)業(yè)教育與己無關(guān)”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，從而使創(chuàng)業(yè)教育的分專業(yè)實(shí)施成為可能。2.創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課教學(xué)能夠緩解創(chuàng)業(yè)教育面臨的師資缺乏、受眾面窄的“軟肋”。如果專業(yè)課教學(xué)中普遍融入創(chuàng)業(yè)教育，那么創(chuàng)業(yè)教育的受眾面將非常廣泛，師資也會(huì)由于“非專職化”而不再嚴(yán)重短缺。3.融入專業(yè)課教學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育是我國創(chuàng)業(yè)教育體系中亟待提高的薄弱環(huán)節(jié)。創(chuàng)業(yè)類課程和以“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽為主的各類模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是我國目前創(chuàng)業(yè)教育的主要活躍陣地。高校有組織的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)通過創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目支持計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)掛職鍛煉、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化等形式廣泛展開，而將創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課教學(xué)的探索與實(shí)踐則是鳳毛麟角，沒有廣受認(rèn)可的先例。4.在專業(yè)課教學(xué)中開展創(chuàng)業(yè)教育是較受歡迎的形式。面向?qū)W生的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，“滲透在專業(yè)課教學(xué)中”開展創(chuàng)業(yè)教育是學(xué)生們比較“傾向”的一種方式。二、創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課教學(xué)的接口1.目標(biāo)對(duì)接――將創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)融入專業(yè)課教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)體系一般由創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)能力四個(gè)基本要素構(gòu)成。專業(yè)課教學(xué)中，可以將創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)精神融合培養(yǎng)；可以通過結(jié)合課程特點(diǎn)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)情景的方式來增加創(chuàng)業(yè)知識(shí)；可以通過基于團(tuán)隊(duì)作業(yè)的、面向市場(chǎng)需求的課程實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理；可以通過富于創(chuàng)新和模擬競(jìng)爭(zhēng)的專業(yè)訓(xùn)練提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。2.內(nèi)容對(duì)接――構(gòu)建創(chuàng)業(yè)情景并重組教學(xué)內(nèi)容。要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育深度融入專業(yè)課教學(xué)，要圍繞新教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)情景并圍繞該情景創(chuàng)造性地重組教學(xué)內(nèi)容。所有的專業(yè)都滿足特定的社會(huì)需求，要將這種社會(huì)需求以市場(chǎng)化的形式來滿足就是創(chuàng)業(yè)的過程?？梢栽谠虒W(xué)內(nèi)容上增加創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目企劃兩項(xiàng)內(nèi)容，構(gòu)建一個(gè)創(chuàng)業(yè)的情景，使專業(yè)課的學(xué)習(xí)有起點(diǎn)和載體，更明確的目的性和使命感，從而使學(xué)生自發(fā)自愿地激起創(chuàng)業(yè)動(dòng)力或創(chuàng)新創(chuàng)造的好奇心驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)過程，為取得良好的教學(xué)效果奠定良好的基礎(chǔ)。3.方法對(duì)接――采用以學(xué)生為中心的參與式教學(xué)方法。創(chuàng)業(yè)教育的成功與否取決于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程學(xué)生參與的程度與經(jīng)驗(yàn)的積累，因此需要革新專業(yè)課教學(xué)方法才能使專業(yè)課教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育相對(duì)接。教學(xué)方法的綜合運(yùn)用能提高學(xué)生的平均學(xué)習(xí)保持率（即學(xué)習(xí)效果），學(xué)習(xí)金字塔模型顯示，學(xué)生聽講、閱讀、觀看圖片與聽聲音、觀看示范與演示這四種學(xué)習(xí)方法的平均學(xué)習(xí)保持率（即2周后還能記住多少）分別為5%、10%、20%、30%；而小組討論、實(shí)際演練/做中學(xué)、馬上應(yīng)用/教別人三種學(xué)習(xí)方法的平均學(xué)習(xí)保持率則分別達(dá)到50%、75%、90%。根據(jù)學(xué)習(xí)金字塔模型筆者設(shè)計(jì)了教學(xué)方法金字塔模型，其中講授、指定閱讀、多媒體教學(xué)、案例講解與示范為繼承性教學(xué)方法，課內(nèi)外小組討論、動(dòng)手實(shí)踐、課堂推介是以學(xué)生為中心的參與式教學(xué)方法。通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐以及課堂推介與討論，使得學(xué)生參與創(chuàng)新過程并“創(chuàng)造”課堂，老師則成為課堂的引導(dǎo)者和組織者。這種專業(yè)課教學(xué)方法體系能夠滿足創(chuàng)業(yè)教育的要求，切實(shí)提高專業(yè)教學(xué)效果與學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力。三、融入創(chuàng)業(yè)教育后專業(yè)課教學(xué)組織要點(diǎn)1.輔導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。教學(xué)方式的大轉(zhuǎn)變需要學(xué)生的理解與配合，因此要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的心理輔導(dǎo)與理念教育。先引導(dǎo)學(xué)生理解和適應(yīng)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)理念，然后在教學(xué)過程中鼓勵(lì)、輔導(dǎo)學(xué)生克服創(chuàng)新實(shí)踐中的畏難情緒與各種問題。2.合理安排參與性課堂教學(xué)。實(shí)施參與性教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)要占課程總學(xué)時(shí)的比例50%以上，以充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。每個(gè)典型課堂教學(xué)環(huán)節(jié)至少包括教師講授本章知識(shí)要點(diǎn)與實(shí)踐要求、學(xué)生項(xiàng)目組實(shí)踐成果推介、同學(xué)互評(píng)與討論、教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)等四種類型的活動(dòng)。3.采取面向過程的評(píng)價(jià)控制機(jī)制。要建立合理利用分?jǐn)?shù)規(guī)則調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性并約束搭便車行為的評(píng)價(jià)控制機(jī)制，突出對(duì)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)行為與團(tuán)隊(duì)組織學(xué)習(xí)過程的考核。如對(duì)個(gè)人成績的考核要包括獨(dú)立實(shí)踐成績、課堂推介成績、團(tuán)隊(duì)合作表現(xiàn)成績、課堂討論成績等；對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的考核要包括實(shí)踐項(xiàng)目成績、項(xiàng)目組內(nèi)部管理成績等。4.給學(xué)生科學(xué)分組。根據(jù)專業(yè)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)特點(diǎn)劃分小組，兼顧學(xué)生自愿組隊(duì)要求，組內(nèi)成員都要有自己的獨(dú)立任務(wù)以防止搭便車行為，組數(shù)的多少應(yīng)滿足各組推介討論后能完成課堂教學(xué)任務(wù)。5.教師加強(qiáng)課堂掌控能力。首先，需要合理掌控課堂時(shí)間。由于教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，教師不但要合理掌握自己的講授內(nèi)容與時(shí)間，還必須提醒和控制學(xué)生的課堂推介討論時(shí)間。其次，教師的點(diǎn)評(píng)與總結(jié)要結(jié)合專業(yè)課知識(shí)要點(diǎn)與實(shí)踐技巧，并突出實(shí)踐運(yùn)用中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。四、教學(xué)效果與結(jié)論筆者在營銷策劃專業(yè)課教學(xué)中采用了上述模式，結(jié)課后的教學(xué)效果問卷調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的了解度均為100%；96%的同學(xué)創(chuàng)新能力有了較大提高，98%的同學(xué)溝通能力與團(tuán)隊(duì)合作能力有了較大提高；90%的同學(xué)認(rèn)為基于學(xué)習(xí)金字塔模型的教學(xué)方法收效很好，98%的同學(xué)希望推廣該教學(xué)模式。這表明，通過將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容與方法進(jìn)行對(duì)接，并合理組織專業(yè)課教學(xué)，能夠促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)質(zhì)性融入專業(yè)課教學(xué)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育在我國結(jié)合專業(yè)發(fā)展而落地生根，為大學(xué)專業(yè)課教學(xué)改革提供一種嶄新的思路。［胃癌圍手術(shù)期的護(hù)理正的胃的解者形態(tài):責(zé)門切跡賁門、幽門大彎、小彎幽門切跡賁門胃底部小彎U賁門胃底部、+地胃體部、幽門幽門部胃體部大彎部十二指腸的解剖十二指腸呈C形環(huán)抱于胰頭周圍,分為四部分:上部,又稱球部,為潰瘍好發(fā)部位。降部水平部DaredeoJuedunaln升部發(fā)病機(jī)理●胃潰瘍、萎縮性胃炎、胃息肉癌變●飲食因素●遺傳因素二.病