部編版語文五年級上冊《語文園地一》優(yōu)質(zhì)課件

五年級語文上冊部編版語文園地一交流平臺學(xué)習(xí)任務(wù)一借助具體事物抒發(fā)感情回顧本單元的課文，完成下面的學(xué)習(xí)單。課文《白鷺》《落花生》《桂花雨》《珍珠鳥》主要事物事物特點表達的感情白鷺落花生桂花珍珠鳥外形和情態(tài)美外表不好看，但有用香氣四溢；搖桂花的樂趣從怕人到信賴人贊美悟出做人的道理思念家鄉(xiāng)信賴創(chuàng)造美好的境界1我發(fā)現(xiàn)本單元的課文寫的都是事物，有的蘊含著作者濃濃的感情，有的引發(fā)了作者深深的思考。2琦君筆下的桂花雨，不僅帶給她許多童年的快樂回憶，也寄托了她濃濃的思鄉(xiāng)之情，使我很受感動。3《落花生》中，作者借花生樸實無華、用處很多的特點說明做人的道理，讓我深受啟發(fā)。

交流發(fā)現(xiàn)看圖想象，借景抒情一花一木皆有情，一事一物都含理詞句段運用學(xué)習(xí)任務(wù)二體會對比的表達效果結(jié)合語境，品讀寫法它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝上，使人一見就生愛慕之心。白鷺色素的配合,身段的大小,一切都很適宜。白鶴太大而嫌生硬,即使如粉紅的朱鷺和灰色的蒼鷺,也覺得大了一些,而且太不尋常了。青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿可愛多了。它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝上，使人一見就生愛慕之心。對比：突出花生的內(nèi)在美白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。對比：突出白鷺適宜太大、生硬大了一些太不尋常青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿可愛多了。對比：突出瓜架的別致生動。對比，對比是把對立的意思或事物、或把事物的兩個方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。運用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強文章的藝術(shù)效果和感染力。對比手法它的果實埋在地里。白鷺色素的配合,身段的大小,一切都很適宜。青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。讀讀下面的句子，說說表達效果有什么不同。沒有充分顯示事物的本身的特點，文章的藝術(shù)效果和感染力也不如原句強。結(jié)合語境，品讀寫法試著用對比的寫法來描寫生活中的某種事物。示例：松樹，一種平凡的樹，它不像花朵把自己的艷麗呈現(xiàn)給人們，只是在銀裝素裹的世界中為人們送去星星點點的綠色。聯(lián)系生活，巧用對比示例：水仙花

水仙花開了，潔白的花瓣，金黃的花蕊，碧綠而修長的綠葉，蒜瓣似的球莖，一盞清水，一個白瓷盆，在玻璃茶幾上綻放它的生命。它沒有牡丹的雍容華貴，沒有菊花的高貴典雅，但它卻有著超凡脫俗的圣潔。運用對比的方法，將下列句子表達得更具體文具盒非常實用，___________________________________。王老師性格溫和，___________________________________。茉莉花香而清雅，___________________________________。不像文具袋，沒有堅硬的外殼保護文具，里面的文具很容易折斷。與校門口粗聲喊叫的保安大叔形成鮮明的對比。恰到好處，桂花的香氣過于濃郁而使人發(fā)膩，向日葵幾乎毫無香氣，又叫人覺得美中不足。聯(lián)系生活，巧用對比詞句段運用學(xué)習(xí)任務(wù)三聯(lián)系語境，領(lǐng)悟一詞多義讓它荒著怪可惜的，你們那么愛吃花生，就開辟出來種花生吧。人工智能的出現(xiàn)為人類的生活開辟了一片新天地。開辟：開拓，擴展。開辟：開創(chuàng)，創(chuàng)立。比較每組句子中加點詞語，體會同一詞語在不同語境中的意思。一詞多義桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。大家以全新的姿態(tài)迎接新年的到來。姿態(tài)：姿勢、樣子。姿態(tài)：態(tài)度、氣度。比較每組句子中加點詞語，體會同一詞語在不同語境中的意思。一詞多義溫和（形容氣候）溫和（形容性格）今天的天氣很溫和，適合去郊游。我們的語文老師是一位美麗又溫和的好老師。你能試著用“溫和”的兩種意思寫句子嗎？一詞多義根據(jù)下列詞語不同的意思，用每個詞語寫兩句話。鞏固練習(xí)驕傲新鮮自然簡單精神便宜關(guān)于一詞多義的辨析，首先要明確其含義，在此基礎(chǔ)上再結(jié)合語言環(huán)境和句子的本意進行比較，才能用得對，用得準確。了解詞語意思可以通過查字典、詞典的方式。日積月累學(xué)習(xí)任務(wù)四積累古詩，讀中感受詩情日積月累蟬[唐]虞世南

垂飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風(fēng)。ruíjiè【流響】指蟬連續(xù)不斷的鳴叫聲。【疏桐】高大的梧桐。【藉】憑借。蟬垂下像帽纓一樣的觸角吸吮著清澈甘甜的露水，響亮的聲音從挺拔疏朗的梧桐樹枝間傳出。正是因為在高處發(fā)聲，蟬的聲音才能傳得遠，并不是憑借秋風(fēng)的力量。詩歌大意思考：詩人借蟬表達什么感情？

虞世南，（558－638），字伯施，南北朝至隋唐時期書法家、文學(xué)家、詩人。唐太宗評價他：“世南一人，有出世之才，遂兼五絕。一曰忠讜，二曰友悌，三曰博文，四曰詞藻，五曰書翰?！庇菔滥系娜似?、才學(xué)都是一流。走近作者相傳虞世南任弘文館學(xué)士，但從不傲慢，踏實勤奮，使得李世民對其稱贊有加，深得賞識，于是常邀他參加一些典禮活動。一天，李世民起了雅興，邀請弘文館學(xué)士們共賞海池景色，談詩論畫，李世民詢問大家是否有新的詩歌作品，虞世南便誦讀出該詩。寫作背景

這是一首詠物詩，詠物中更有寄托，具有濃郁的象征性。表面上是在寫蟬的外形、習(xí)性、聲音，實際上是借物喻人?！熬痈呗曌赃h，非是藉秋風(fēng)”兩句是說蟬之所以能夠叫聲清亮、高遠，完全是因為自己站得高，而并不是借秋風(fēng)的威力。做人也是一樣，只有自己立身高處，德行高潔，才能說話響亮，聲名遠播。借物喻人竹石鄭燮咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。菊花元稹秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。墨梅王冕我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。學(xué)好語文，快樂成長！謝謝聆聽語文園地一口語交際制定班級公約

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！卑嗉壒s是同學(xué)們共同制定、認可的規(guī)則。制定班級公約，可以營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，建設(shè)團結(jié)友愛的集體。

班級公約應(yīng)該根據(jù)班級的實際情況來制定。針對學(xué)習(xí)、紀律、衛(wèi)生等方面，全班討論班級想要達到的目標。第一步：提出班級建設(shè)的目標。

根據(jù)班級建設(shè)的目標，每位同學(xué)在紙上寫出兩三條自己認為比較重要的公約內(nèi)容。再分組討論，去除不合理的、重復(fù)的部分，形成小組意見。公約內(nèi)容要具體，便于落實。第二步：分組討論，形成小組意見。

小組匯報討論結(jié)果。全班同學(xué)逐條表決，形成班級公約。第三步：全班表決，形成公約。班級公約成果展示

把班級公約寫下來并張貼在教室里。班里的每一位同學(xué)都要自覺遵守。注意事項1.發(fā)言時要控制時間。

2.討論后作小結(jié)，既總結(jié)大家的共同意見，也說明不同意見。1.看課文中的三位同學(xué)學(xué)了本組課文后，有什么感受？2.說說自己學(xué)習(xí)了本組課文后的感受。先和同桌討論分享，再全班交流感想。語文園地——交流平臺1.它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝上，使人一見就生愛慕之心。語文園地——詞句段運用

讀下面的句子，體會它們在描寫事物的方法上的相似之處。2.（白鷺）色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。

3.青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

1.讓它荒著怪可惜的，你們那么愛吃花生，就開辟出來種花生吧。（開墾）2.人工智能的出現(xiàn)為人類的生活開辟了一片新天地。（打通、開拓新的局面、領(lǐng)域等）語文園地——詞句段運用

比較每組句子中加點詞語的意思，根據(jù)要求用“溫和”寫句子。····1.桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。（容貌神態(tài)）2.大家以全新的姿態(tài)迎接新年的到來。（物體呈現(xiàn)的樣子）····“溫和”1.形容氣候：

2.形容性格：

今天天氣溫和，適宜外出郊游。老師對待我們態(tài)度溫和，就像三月的春風(fēng)一樣,暖洋洋的。

語文園地——日積月累

蟬

【唐】虞世南

垂

飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風(fēng)?！敬梗╮uí）】古人結(jié)在頷下的帽纓下垂部分，蟬的頭部伸出的觸須，形狀與其有些相似?！厩迓丁考儍舻穆端?。古人以為蟬是喝露水生活的，其實是刺吸植物的汁液?！玖黜憽恐高B續(xù)不斷的蟬鳴聲?！?/p>