礦山物聯(lián)網(wǎng)解決方案課件

礦山物聯(lián)網(wǎng)解決方案怎樣思想，就有怎樣的生活礦山物聯(lián)網(wǎng)解決方案礦山物聯(lián)網(wǎng)解決方案怎樣思想，就有怎樣的生活礦山物聯(lián)閿整體解決方目錄礦山企業(yè)觀狀與拋戰(zhàn)煤炭物聯(lián)教術(shù)智礦山整體解決方崇2016/11/16教育家贊可夫指出:“我們要把教師教學(xué)的重點(diǎn),從過去的研究如何教而轉(zhuǎn)向?qū)W生如何學(xué)。――也就是說,教師不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì),更重要的是教學(xué)生會(huì)學(xué)?！薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論,并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。我校地處城郊,優(yōu)質(zhì)生源都進(jìn)縣城就讀,留在我校的學(xué)生和縣城的生源相比多數(shù)都是中等偏下的學(xué)生,他們的基礎(chǔ)差、底子薄,如在教學(xué)中直接用課本中的方法講解,學(xué)生難以接受。這就要求我們在教學(xué)中既要傳授知識(shí),也要培養(yǎng)學(xué)生的能力,這兩者是緊密聯(lián)系的,不可偏廢。對(duì)客觀事物一無所知的人不可能具有分析問題和解決問題的能力,但能力的培養(yǎng)也不能簡單的歸結(jié)為對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí),因此在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)奶幚斫滩?、?chuàng)設(shè)教學(xué)情景是非常重要的,這就要求我們在備課時(shí),要明確新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,充分了解舊知識(shí)的地位和作用,把握學(xué)生的基本尺度,這對(duì)新教材內(nèi)容深淺的處理,教學(xué)方法的確定,提高了可靠的依據(jù)。在教學(xué)中我不是匆忙的將知識(shí)全盤托出,而是將教學(xué)組織得有一定的難度,使學(xué)生“跳一跳就能摘下果子”。學(xué)生能解決的問題讓自己動(dòng)腦去解決,學(xué)生有困難的問題,通過誘導(dǎo)、激發(fā)也要讓學(xué)生自己動(dòng)手解決,而不是越俎代庖,代替學(xué)生思維是要不得的。盡管教學(xué)方法多種多樣,但揭示矛盾,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、認(rèn)真的思考,使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人則是基本的、主要的,揭示矛盾必須抓住問題的中心和本質(zhì),一環(huán)緊扣一環(huán),形成有條不紊的矛盾運(yùn)動(dòng),才是最有效的達(dá)到解決矛盾的目的。例如,在九上第一章第一節(jié)課,《等腰三角形的性質(zhì)和判定》的教學(xué)時(shí),我考慮到學(xué)生已掌握兩個(gè)三角形全等的判定方法和性質(zhì),而“等腰三角形的兩個(gè)底角相等”這個(gè)性質(zhì)的證明又是以這些知識(shí)作為基礎(chǔ)的,便采用了如下的方法進(jìn)行教學(xué)。在引導(dǎo)學(xué)生回顧哪五個(gè)真命題為基本命題作為證明的依據(jù)后,給出下面的命題讓學(xué)生證明,并指定兩名學(xué)生到黑板上去板演。已知:如圖,在△ABC中,AB=AC,AD是∠BAC的角平分線。求證:∠B=∠C.學(xué)生做題,教師行間巡視。因這類問題是學(xué)生熟悉的,故沒有發(fā)現(xiàn)多少錯(cuò)誤只有極個(gè)別的錯(cuò)誤,并及時(shí)加以糾正,學(xué)生是這樣證明的:證明:∵AD是∠BAC的平分線∴∠BAD=∠CAD在△ABD和△ACD中AB=AC(已知)∵∠BAD=∠CAD(已證)AD=AD(公共邊)∴△ABD≌△ACD(SAS)∴∠B=∠C(全等三角形的對(duì)應(yīng)角相等)。我對(duì)學(xué)生的做法加以肯定并鼓勵(lì)之后,在把圖中的AD擦掉,把條件“AD是∠BAC的平分線”劃去,讓學(xué)生考慮如何證明?結(jié)果學(xué)生不約而同地回答:“把擦去的角平分線AD再給他添上,就可按上面的方法證明”。學(xué)生已經(jīng)明白,教師不必多講,只不過把∠BAC的平分線畫出來,把剛才的學(xué)生在證明原來命題時(shí)用的“∵AD是∠BAC的平分線”改寫為“作∠BAC的平分線AD”即可,然后引導(dǎo)學(xué)生把這個(gè)命題寫成文字語言,得出“等腰三角形的兩個(gè)底角相等”的性質(zhì)。學(xué)生感到很輕松愉快。這時(shí),我又把“∠B=∠C”這個(gè)結(jié)論劃去,讓學(xué)生改證:(1)∠ADB=∠ADC=90°,(2)BD=DC。因?yàn)閷W(xué)生有上面是證明△ABD≌△ACD的基礎(chǔ),容易證明結(jié)論成立。故有得到另一個(gè)定理“等腰三角形的頂角的平分線、底邊上的中線和底邊上的高互相重合”,又引導(dǎo)學(xué)生證明等邊三角形的性質(zhì):“等邊三角形的三個(gè)內(nèi)角都相等,且每個(gè)內(nèi)角等于60°”。余下是時(shí)間給學(xué)生做書上第七頁的練習(xí)1、3兩題。學(xué)生對(duì)這節(jié)課很滿意,課后不少學(xué)生對(duì)我說:“老師,您的一擦一劃確實(shí)富有藝術(shù)性,不僅幫助我們解決了怎樣想到需要作輔助線,和為什么作角平分線的問題,而且還幫助我們溝通了新舊知識(shí)的聯(lián)系,明確了證明的思路,比完全照課本上講要好好多倍”。其實(shí)這種分一為二的思想也為后面研究平行四邊形奠定了很好的基礎(chǔ)。在以后的教學(xué)中,我也曾多次運(yùn)用這種教學(xué)思想和方法進(jìn)行教學(xué),并獲得了預(yù)期的效果。例如:在進(jìn)行二次根式加減的運(yùn)算的教學(xué)中,我讓學(xué)生先計(jì)算如下題目:1、5x?3x-2x?7a?5a?2a2、-計(jì)算后我指出題中的x、x2、a、ab可以是數(shù),也可以是代數(shù)式,當(dāng)x=,當(dāng)a=時(shí),第一題的運(yùn)算結(jié)果是多少?當(dāng)x2=,當(dāng)ab=時(shí),第二題的運(yùn)算結(jié)果是多少?從而很自然的進(jìn)入二次根式加減的運(yùn)算,得到二次根式加減運(yùn)算的法則。教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到,應(yīng)用教材本身的因果關(guān)系,恰當(dāng)?shù)奶幚砗媒滩?放手讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,解決力所能及的問題,不僅可激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性,而且還可在學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí),提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,真正做到《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中所說的:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。教師要真正做到這一點(diǎn),我們的教學(xué)方法也就日臻完善了。傳統(tǒng)素描教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生的基本造型能力，而設(shè)計(jì)素描則更側(cè)重于對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的引導(dǎo)，有助于學(xué)生對(duì)于專業(yè)課程的選擇及學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段高校設(shè)計(jì)專業(yè)素描課程，多沿用傳統(tǒng)教學(xué)思路和模式，學(xué)生的素描技藝和設(shè)計(jì)能力提高幅度較低。因而，對(duì)于素描課程的改革有其必要性和緊迫性。1設(shè)計(jì)素描的課程特征1.1創(chuàng)意性設(shè)計(jì)素描作為一個(gè)過程是對(duì)事物的表象進(jìn)行取舍，然后經(jīng)過整合將一個(gè)新形象再表現(xiàn)出來，設(shè)計(jì)者的意圖應(yīng)該得到清晰的表達(dá)。然而在進(jìn)行設(shè)計(jì)素描的學(xué)習(xí)時(shí)，我們所要考慮的內(nèi)容應(yīng)該是，在面對(duì)一個(gè)物體時(shí)我們應(yīng)該用什么樣的方式來表現(xiàn)它。高考素描是直接將物體搬到紙上來，但設(shè)計(jì)素描并非如此，它要求我們充分發(fā)揮自己的想象力，通過運(yùn)用構(gòu)思線條等的表現(xiàn)形式來進(jìn)行思考，對(duì)自己的畫面盡可能的加以豐富，它是對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容的體現(xiàn)而非再現(xiàn)。1.2方向性作為設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，素描課程有助于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)方向意識(shí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性。平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生所應(yīng)注重的是畫面造型能力及創(chuàng)意性的培養(yǎng)；動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生則應(yīng)注重的是對(duì)人體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的了解；而環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，則應(yīng)當(dāng)注重空間透視能力方面的培養(yǎng)。在設(shè)計(jì)素描教學(xué)中，一個(gè)必須研究的問題即如何將各種設(shè)計(jì)專業(yè)結(jié)合來對(duì)素描課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。1.3應(yīng)用性在設(shè)計(jì)素描作品時(shí)傳達(dá)出設(shè)計(jì)理念是設(shè)計(jì)素描應(yīng)用性的主要體現(xiàn)。學(xué)習(xí)素描課程不僅是造型訓(xùn)練的基礎(chǔ)，同時(shí)作為一種有效方法培養(yǎng)設(shè)計(jì)師的表現(xiàn)能力和形象思維，它作為一種重要途徑將意圖和想法視覺化。大眾在實(shí)際設(shè)計(jì)過程中對(duì)形象有著不同的要求，許多形象是非常規(guī)的或超現(xiàn)實(shí)的，在現(xiàn)實(shí)生活中不能直接找到。這決定了設(shè)計(jì)者一定要有豐富的想象力和默寫能力，能夠憑借自己的想象設(shè)計(jì)出所需要的形象。2創(chuàng)新高校設(shè)計(jì)專業(yè)素描課程教學(xué)的路徑2.1培養(yǎng)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生造型能力具備熟練的造型能力，才能有效地表達(dá)自己的感受認(rèn)識(shí)和構(gòu)想造型包括具象造型。造型有三類，即具象造型、意象造型和抽象造型，這三者應(yīng)該密切結(jié)合在一起。具象造型是后兩種造型的前提，是造型中最基礎(chǔ)的部分。在訓(xùn)練具象造型時(shí)，應(yīng)該將其同純藝術(shù)性的繪畫素描區(qū)別開來，對(duì)于客觀物象不能機(jī)械性的照搬和摹寫。比如，在具體表現(xiàn)某一常見實(shí)物時(shí)，可以采用不同甚至反常的視角和視距，對(duì)一些比較有特色的局部或者細(xì)節(jié)進(jìn)行畫面的構(gòu)成，形成獨(dú)具特色的素描畫面?？傮w來講，在進(jìn)行素描時(shí)應(yīng)逐漸的滲入一些創(chuàng)造性思維，尊重學(xué)生的創(chuàng)作，并鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的個(gè)性，使每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到發(fā)揮，樹立起專業(yè)設(shè)計(jì)的意識(shí)。2.2加強(qiáng)形態(tài)重構(gòu)造型的能力訓(xùn)練自然界中的每一個(gè)物象本身都蘊(yùn)含著其潛在的圖形刺激，我們應(yīng)該細(xì)心觀察，對(duì)其加以特殊關(guān)照。要打破原來常規(guī)的視覺視角，發(fā)揮豐富的想象力，產(chǎn)生一些新穎的想法，創(chuàng)造一些標(biāo)新立異的視覺形象，對(duì)具有圖形意味的視覺形象提供一些新的理解和發(fā)現(xiàn)。要提高重構(gòu)造型的能力，也即將某一形象打破之后進(jìn)行重構(gòu)的能力。只要敢于改變事物的自然形態(tài)并捕捉新意向，事物新的生命和形態(tài)就會(huì)被不斷的創(chuàng)造出來。2.3培養(yǎng)具備創(chuàng)造性和設(shè)計(jì)意識(shí)的裝飾能力裝飾素描有它自己的語言及表現(xiàn)形式，它不僅應(yīng)該使設(shè)計(jì)者的主觀感情得到表達(dá)，還應(yīng)該使人們內(nèi)在的普遍情思得到反映。訓(xùn)練時(shí)應(yīng)該圍繞一個(gè)根本問題展開，即發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美以及表現(xiàn)美。采用新的思維方式，求奇求變，根據(jù)表現(xiàn)自然形態(tài)以及情感抒發(fā)的需要，對(duì)事物采用夸張的手法進(jìn)行創(chuàng)造和重構(gòu)，如概括、提煉、取舍和壓縮等，從而使裝飾效果得到簡潔鮮明的狀態(tài)。裝飾能力的訓(xùn)練，就是采用繪畫的手段進(jìn)行重新詮釋世界，目的在于將世界表現(xiàn)得更好。裝飾素描訓(xùn)練包含的內(nèi)容廣泛，不僅僅是畫好幾幅裝飾畫，具體來講有以下幾點(diǎn)：一要改變傳統(tǒng)的思考及觀察方式，呈現(xiàn)開放性、動(dòng)態(tài)性及多樣性，超脫于物性規(guī)范之外，發(fā)現(xiàn)一些新穎的構(gòu)思方式；二要采用對(duì)物寫生的方式提高審美能力；三要通過不斷的實(shí)踐，促進(jìn)具有裝飾意味的手段及技巧；四是通過寫生促進(jìn)具有裝飾意味的造型能力的提升。2.4材料媒介的綜合應(yīng)用能力訓(xùn)練在素描教學(xué)中必須注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)材料媒介的綜合應(yīng)用能力。要注重引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和發(fā)揮各種材料媒介的物理特性和美學(xué)價(jià)值，有創(chuàng)造性地探索運(yùn)用不同的材料媒介去設(shè)計(jì)構(gòu)建不同題材內(nèi)容的新型畫面。在素描訓(xùn)練中，學(xué)生可以由一個(gè)預(yù)先想好的觀念去選擇某種材料作為媒介，也可以在畫的過程中，從材料的性質(zhì)上得到某種啟示，從而產(chǎn)生新的觀念。在進(jìn)行素描訓(xùn)練時(shí)應(yīng)緊緊把握一條主線，即不斷提高設(shè)計(jì)能力和造型能力，四種訓(xùn)練應(yīng)該相輔相成、相互促進(jìn)，形成一個(gè)整體的素描教學(xué)模式。通過諸多訓(xùn)練，尤其是不同層次和性質(zhì)的訓(xùn)練促使學(xué)生多方位接觸自然，對(duì)自然進(jìn)行不同角度的思考和分析，采用多種形式表現(xiàn)自然，對(duì)新形態(tài)加以設(shè)計(jì)，從而不斷地提升自己各方面的設(shè)計(jì)能力及素養(yǎng)。礦山物聯(lián)閿整體解決方目錄礦山企業(yè)觀狀與拋戰(zhàn)煤炭物聯(lián)教術(shù)智礦山整體解決方崇2016/11/16桃戰(zhàn)一:安企--4質(zhì)安合人員本質(zhì)安全設(shè)備本質(zhì)安會(huì)蘇境本質(zhì)安全管裡本質(zhì)安全2設(shè)備本質(zhì)安全設(shè)備運(yùn)行狀態(tài)及隱患排查設(shè)備壽命監(jiān)測哪立己3環(huán)信本質(zhì)安全煤礦井下生產(chǎn)環(huán)境監(jiān)測4管理本質(zhì)安全V9001戰(zhàn)二:皺產(chǎn)----高敵生產(chǎn)自動(dòng)化促產(chǎn).管理流程生產(chǎn)零設(shè)昏管理產(chǎn)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌