糖尿病認知功能與海馬體積及抵抗素的研究課件

糖尿病認知功能與海馬體積及抵抗素的研究26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜糖尿病認知功能與海馬體積及抵抗素的研究糖尿病認知功能與海馬體積及抵抗素的研究26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜糖尿病認知功能與海馬體積及抵抗素的研究省人民醫(yī)院內(nèi)容研究背景2>研究對象與方法

結果◆討論結論適應性關系本來是老師和學生雙方面的關系，學生要從老師的教學方法、教學理念這些方面去適應，讓自己融入到老師的教學氛圍中。對于老師來說，我們要適應學生的體育理念和心理，然后根據(jù)現(xiàn)況不斷調(diào)整我們的授課方式。作為一名體育老師，我選擇先從自身的角度出發(fā)去改善教學。因而我將重點講述教師在適應性關系中應該做到的基本要求。一、正確認識體育這是體育老師們在專業(yè)學習時經(jīng)常談論到的問題，但是那是從專業(yè)知識的角度，或者說是從一種大范圍的角度談論體育?，F(xiàn)在我們面對的是高中體育，正確認識高中體育是我們現(xiàn)在上課的前提。相比初中體育來說，高中體育已經(jīng)沒有嚴格的學習目的和要求你?；灸康木褪亲寣W生們能夠勞逸結合，體育技能能夠基本達標。但是即使只是這樣簡單的學習目標，現(xiàn)在的高中體育也難以達到。高中是學習的一個沖刺階段，是一個充滿挑戰(zhàn)的階段，是一個關乎未來命運的階段。在這個階段的學習，學生們背負上了更多的希望和責任，也就附加上了更多的壓力。學校強調(diào)不斷提高的升學率，老是強調(diào)重點大學的入學率，學生們就得按照這個方向沖刺，去戰(zhàn)斗。是戰(zhàn)爭就會有犧牲品，自然體育就面臨著這樣的狀況?，F(xiàn)在高中體育的情況大概就是這樣，學校安排了體育課程，老師允許了體育課程，但是學生們卻沒有選擇體育課程。因為他們需要更多的時間在文化課的學習上，因為他們需要更多的時間在練習、演算、背書上。或許又是由于當代高中生的特點，生活不注重節(jié)奏，喜歡隨心所欲，對身體健康的重視度不夠?？傊?，就現(xiàn)在的高中體育來說，體育對學生的吸引力已經(jīng)大幅度的下降，學校、老師對體育的重視也大幅度的下降。正確認識體育現(xiàn)狀，做到我們能做的，改變我們可以改變的，完成我們可以完成了，這樣也不負于體育專業(yè)了。二、尊重學生的人格排除體育課的外界環(huán)境因素，我們從學生的角度考慮，為什么高中體育對學生們失去了應有的吸引力？或許是體育授課的無聊讓學生們失去了興趣，或許是我們的教學態(tài)度讓學生們產(chǎn)生了懷疑，又或者是學生們自身存在的一些觀念、想法?？傊覀兪紫葢撟鹬貙W生的人格，還給他們一個思想的自由。和學生建立適應性關系，我們得了解學生，而要了解學生我們就得讓他們對我們產(chǎn)生信任，產(chǎn)生好感。因而，尊重學生們的人格是建立適應性關系的必須要求。尊重學生的人格，首先我們要平等對待學生，不要立即否認他們的體育觀念，不要嘲笑或者公開學生的獨特想法，不能表示出輕視的態(tài)度，尊重學生的人格、想法，以增強他們對體育的信心。三、體會學生心境心境是指一種較弱的而又持續(xù)的情緒狀態(tài)，體會學生的心境，就是老師們要設身處地地為學生著想。根據(jù)學生們的言談舉止判斷學生們的呢的思想、感受以及需要，盡量滿足學生們的合理要求，理解并且感受學生們的內(nèi)心感受。體育就是為了給學生們的身心帶來一種解脫，高中繁瑣的學習任務讓學生們喘不過氣，遠大的學習目標給學生們帶來了足夠大的壓力?？梢哉f學生們的神經(jīng)已經(jīng)是時刻緊繃著，我覺得體育課就是學生們緩解神經(jīng)時最好的解藥。作為體育老師，我們不僅僅只要求學生身體健康，現(xiàn)在提倡的是讓學生們身心健康。要做到這一點，我們就要感受學生們的感受。從過來人這個角度去思考，現(xiàn)在高中生面臨的問題，保持的心境和那種想放松卻又害怕松懈的矛盾心理。當我們感受到學生所想到的，所考慮的，我們在上課時才會去消除學生們的這種顧慮。四、持續(xù)性與一致性的態(tài)度為了達到教學目標，為了改善目前高中體育的現(xiàn)狀，為了加強和學生之間的適應性關系，老師在教學工作中應該保持接納、持續(xù)性與一致性的態(tài)度和行為。一致性是指在授課時、在交流時，我們要維持相同的基本態(tài)度，使學生得到安全感。作為老師，在上課時我們就得保持人民教師的身份，我們不能附加上一些外界情緒，否則必然會影響學生們的上課情緒和我們的上課專注度。或許對我們來說，這個條件有點苛刻，但是為了工作，為了學生，我們必須得嚴格要求自己。另外一致性還指我們應該以一致的態(tài)度處理問題，以真誠的態(tài)度對待學生。很多的學生反映說老師對人不對事，這個問題其實引來了很大的爭議，在社會上也給老師帶來了很多的負面影響。因此，在工作中希望老師們擺正自己的態(tài)度，一致對事，真誠待人。持續(xù)性是老師們應該堅持給學生們上課，經(jīng)常跟學生們接觸、溝通。高中體育的課時安排一周也就兩三次，老師和學生們接觸的時間大多數(shù)都是在課堂上。因而，老師們應該把握課堂上的交流機會，通過長時間地教學與相處和學生們形成一種循序漸進的溝通方式。同時不以批判的態(tài)度對待學生，建立信任的師生關系，從而為今后的適應性關系奠定基礎。高中體育固然存在著一定的問題，但是我相信經(jīng)過我們的努力一定可以解決問題。對待體育，我永不言棄?；蛟S在高中體育教學中建立適應性關系還不夠成熟，但是我一定會在大家的監(jiān)督和建議下逐漸改進，同時也希望體育教學的明天更加輝煌！人教版PEP小學英語語音教學目標為讓學生掌握26個字母在英語單詞中的發(fā)音規(guī)律；掌握字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律；培養(yǎng)學生拼讀單詞（blending/makingwords）的能力；訓練學生拆分單詞的讀音，培養(yǎng)學生聽音能認、能寫（segmentation）的能力。結合語音教學目標，認真分析新課改中以人為本、因材施教的教學原則，提出創(chuàng)設教學情境，引導學生在趣味、和諧、自主的教學情境中，積極投入、體驗與實踐，打造高效小學英語語音教學課堂的策略。一、創(chuàng)設故事情境，激活語音學習興趣小學英語語音學習是英語學習的基礎，需要重視學生發(fā)音、聽音部分的教學。結合小學生的身心發(fā)展特點與規(guī)律，小學生形象思維較強，可以采用有意義的語篇語境教學方法，從意義入手再過渡到音形展開教學。由此，創(chuàng)設故事情境（bystory），從學生感興趣的趣味故事入手，運用多媒體設備的便利性，融合故事情節(jié)、畫面、聲音等，伴隨著故事的發(fā)展，引導學生學習發(fā)音、語調(diào)、句子重音等。如學習a的發(fā)音時，引入小老鼠Zac的故事。畫面中播放，“Zactherat”Zacisarat（[r?t]），Zacsatonacan，Theantsrantothejam（[d??m]）；Zachadapan（[p?n]），Zachadafan（[f?n]），Zachadanap（打盹），Haveago.”每句話對應一個動態(tài)的故事畫面，標示著小老鼠的動作，且配合聲音，引導學生跟讀。在讀幾遍后，教師引導學生探索與發(fā)現(xiàn)，ant讀音為[?nt]，總結出字母a在這些單詞中發(fā)音為/?/。通過創(chuàng)設故事情境，激活學生學習語音的興趣。二、創(chuàng)設歌謠情境，強化語音練唱實踐英語歌謠因為有朗朗上口的語調(diào)而備受小學生喜愛，練唱的時候有節(jié)奏，可以打節(jié)拍，還可以配合美妙的音樂與趣味動作，在輕松的歌謠學習過程中，掌握英語語音知識。更為重要的是，歌謠情境創(chuàng)設（bychant）后，對于激發(fā)學生自主練唱的興趣具有很大幫助。輕松活躍的情境，讓小學生情不自禁的被情境感染，而融入其中，參與到歌謠練唱中來，以此也達到了語音練習的目的。三、創(chuàng)設動漫情境，引導模仿角色訓練現(xiàn)階段，多媒體應該廣泛運用于教育教學的每個部分，語音教學也可以引入多媒體教學設備，運用技術的便利性，打造生態(tài)英語語音教學課堂。動漫融合了趣味的情節(jié)，每個角色都有獨特的個性、用語習慣、身份等，學生對動漫的興趣非常濃厚，他們熟悉動漫，也樂意結合動漫展開英語學習。由此，創(chuàng)設動漫情境（bycartoon），引導學生模仿角色展開語音發(fā)音、聽寫訓練，能提升學習效果。四、創(chuàng)設謎語情境，打造語音生態(tài)課堂結合小學生的個性特點、認知水平及身心發(fā)展規(guī)律進行分析，小學生好奇心較強，敢于探索未知事物，且好勝心較強。在教學的過程中，教師可以合理的運用這一特點，激發(fā)學生學習語音的積極性與主動性。創(chuàng)設謎語情境（byriddle），將語音學習融入到猜謎趣味活動中，培養(yǎng)學生聽音能認、能寫的能力，讓學生在激烈的猜謎環(huán)境中，挖掘自己的潛力，創(chuàng)新思維，深化學生的語音學習體驗。如引入關于字母的猜謎游戲，引導學生猜想。“-Whichletterisadrink？T（tee[ti：]）-Whichletterisaroundanisland？C（see[si：]）-Whichletterisananimal？B（bee[bi：]）-Whichletterisakindofvegetable？P（pee[pi：]）（已給出答案）”學生們在猜謎的過程中，會回想26個字母，及相關聯(lián)的單詞，再回答出問題。另外，學生發(fā)現(xiàn)，這些單詞最后都以ee結尾，且發(fā)音都為/i：/，學生們像發(fā)現(xiàn)了新大陸，將這些發(fā)音規(guī)律記錄下來，深化了這次猜謎游戲的效果。五、創(chuàng)設游戲情境，實現(xiàn)高效語音課堂小學英語教學中，創(chuàng)設游戲情境（bygame），也是非常好的語音教學方式。游戲具有形式多樣，富于變化的特點，能根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標的不同，合理設計與實施英語語音學習游戲，在游戲中，學生能全面參與，調(diào)動全體學生聽、說、讀、寫的興趣，從而提升英語語音學習質(zhì)量。合理創(chuàng)設英語游戲情境，能基于學生身心發(fā)展需要，實現(xiàn)高效語音課堂為深入學習英語數(shù)字的發(fā)音，組織學生展開英文數(shù)字游戲活動。教師課前準備20張寫著100以內(nèi)英文數(shù)字的卡片紙，在課堂上，教師隨即收取一張，并將學生分為2個小組，鼓勵學生猜數(shù)字。學生猜出數(shù)字，將數(shù)字寫在黑板上，再讀出自己的數(shù)字，教師說是low還是high了，如此其他小組再猜數(shù)字，輪流給予猜數(shù)字機會。總結：通過創(chuàng)設多樣化的小學英語語音教學情境，如bystory、bychant、bycartoon、byriddle、bygame等，激活小學生語音思維，激發(fā)體驗、聆聽、拼讀、拼寫的興趣，讓學生在輕松、和諧、自主的學習氛圍中，快樂學習語音拼讀方法，循序漸進掌握語音規(guī)律，不斷學會聽音拼寫單詞，且掌握句子重音、連續(xù)、語調(diào)等。語音教學需要讓學生多聽、多練、多表達，在互動交流中，找出不足之處，加以糾正。由此，通過科學創(chuàng)設教學情境，能有效提升英語語音教學質(zhì)量。糖尿病認知功能與海馬體積及抵抗素的研究省人民醫(yī)院內(nèi)容研究背景2>研究對象與方法

結果◆討論結論1>研究背景AD輕度認知功能障礙記憶力減退認知功能障礙海馬:大腦皮質(zhì)的內(nèi)褶區(qū),弓形,主管記憶記憶???春仁研究背景●糖尿病MCI患者海馬MRI顯像及其生化指標有何變化?●糖尿病MCI患者細胞因子抵抗素有何變化?糖尿病M