愛“讀”才會(huì)贏（房鳳娜）2017730

愛“讀”才會(huì)贏

——部編語文教材名著教學(xué)行與思

梅州市學(xué)藝中學(xué)

房鳳娜一、課外閱讀的重要性提升語文素養(yǎng)增厚人生積淀陶冶溫良性情《新課標(biāo)》對(duì)于7-9年級(jí)閱讀的重要要求：

?欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！缎抡n標(biāo)》對(duì)于7-9年級(jí)閱讀的重要要求：

?學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！缎抡n標(biāo)》對(duì)于7-9年級(jí)閱讀的重要要求：?養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍。?能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料，幫助閱讀。

語文教學(xué)“應(yīng)當(dāng)把閱讀放在首位”“閱讀教學(xué)除了學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力，還有更重要的，是培養(yǎng)高尚的讀書習(xí)慣，把閱讀作為一種基本的生活方式?！薄安烤幈尽闭Z文教材總主編溫儒敏教授專家的建議

新編語文力圖讓“教讀”“自讀”，加上“課外導(dǎo)讀”，構(gòu)成三位一體的教學(xué)體系。這也是考慮到目前語文教學(xué)普遍存在的讀書少的弊病，在教材中起到某種糾偏的作用?！獪厝迕舳⒊踔须A段課外閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀1.學(xué)校和教師：（1）不夠重視閱讀，從時(shí)間到計(jì)劃沒有保證，或閱讀時(shí)間少；（2）認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，缺少閱讀指導(dǎo)。2、學(xué)生：（1）對(duì)名著閱讀的興趣不大，閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒達(dá)到課標(biāo)要求；（2）抵觸高品質(zhì)閱讀，淺閱讀嚴(yán)重;（3）讀了很多書，但不會(huì)用，語文成績(jī)沒有提高。初中生閱讀中的幾個(gè)行為誤區(qū)一

．讀而不記

二．讀而不思

三．讀而不寫

四．讀而不悟

五．讀而不選

六.讀而不博三、“部編本”的名著導(dǎo)讀有什么變化？與語文版原有的課標(biāo)教材相比，“部編本”初中語文教材（人教社2016年第1版）中的名著導(dǎo)讀有了新面貌，不僅推薦閱讀的名著篇目有了調(diào)整，而且其編寫體例也發(fā)生了較大變化。具體來說，有以下幾點(diǎn)顯著變化：三、“部編本”的名著導(dǎo)讀有什么變化？

1、位置提前了

2、增設(shè)了“閱讀方法指導(dǎo)”

三、“部編本”的名著導(dǎo)讀有什么變化？

1、位置提前了

2、增設(shè)了“閱讀方法指導(dǎo)”

3、增設(shè)了“專題探究”

三、“部編本”的名著導(dǎo)讀有什么變化？

1、位置提前了

2、增設(shè)了“閱讀方法指導(dǎo)”

3、增設(shè)了“專題探究”

4、增加了推薦閱讀量部編本教材閱讀篇目精讀書目閱讀指導(dǎo)點(diǎn)泛讀書目七上《朝花夕拾》《西游記》消除與經(jīng)典的隔閡精讀和跳讀《城南舊事》《湘行散記》《獵人筆記》《鏡花緣》七下《駱駝祥子》《海底兩萬里》圈點(diǎn)與批注快速閱讀《紅巖》《創(chuàng)業(yè)史》《基地》《哈利波特與死亡圣器》八上《紅星照耀中國(guó)》《昆蟲記》紀(jì)實(shí)作品的閱讀科普作品的閱讀八下《傅雷家書》《鋼鐵是怎樣煉成的》選擇性閱讀摘抄和做筆記九上《泰戈?duì)栐娺x》《水滸傳》如何讀詩古典小說的閱讀九下《格列佛游記》《簡(jiǎn)愛》諷刺小說的閱讀外國(guó)小說的閱讀語文版“名著推薦與閱讀”部編版“名著導(dǎo)讀”七上《西游記》《童年》《哈利·波特與魔法石》

《朝花夕拾》消除與經(jīng)典的隔膜《西游記》精讀和跳讀七下《繁星·春水》《巨人三傳》《安徒生童話》《駱駝祥子》圈點(diǎn)與批注《海底兩萬里》快速閱讀八上《魯濱遜飄流記》《水滸傳》《格列佛游記》《紅星照耀中國(guó)》紀(jì)實(shí)作品的閱讀《昆蟲記》科普作品的閱讀八下《穆斯林的葬禮》《朝花夕拾》《駱駝祥子》《傅雷家書》選擇性閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》摘抄和做筆記九上

《泰戈?duì)栐娺x》如何讀詩《水滸傳》古典小說的閱讀九下

《格列佛游記》諷刺小說的閱讀《簡(jiǎn)·愛》外國(guó)小說的閱讀。部編教材名著篇目廣東中考大綱名著篇目朝花夕拾駱駝祥子西游記鋼鐵是怎樣煉成的水滸傳格列佛游記海底兩萬里昆蟲記紅星照耀中國(guó)傅雷家書泰戈?duì)栐娺x簡(jiǎn)愛童年繁星春水威尼斯商人假如給我三天光明湯姆·索亞歷險(xiǎn)記

魯濱孫漂流記教材名著必讀篇目的變化四、部編本教材如何落實(shí)名著導(dǎo)讀？（一）要提前做好兩項(xiàng)工作：1、要像研讀閱讀課文那樣來研讀推薦名著。2、要在學(xué)期教學(xué)計(jì)劃中安排適當(dāng)?shù)恼n時(shí)，從時(shí)間上保證、落實(shí)名著導(dǎo)讀。名著閱讀課的六種課型導(dǎo)讀激趣課方法指導(dǎo)課問題研討課人物分析課片段賞析課成果展示課（1）導(dǎo)讀激趣課目的：開啟學(xué)生的閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情方式：制造懸念、創(chuàng)設(shè)情境；從書中選取一個(gè)經(jīng)典的場(chǎng)景、幾個(gè)鮮明的形象；或講講作者和有關(guān)書評(píng)，或以書中精彩的內(nèi)容、情節(jié)，或用書中的插圖、故事里出現(xiàn)的音樂等，激起學(xué)生對(duì)新書閱讀產(chǎn)生一份關(guān)注，形成一種期盼。①名家點(diǎn)評(píng)，名著簡(jiǎn)介魯迅先生自己介紹，還有文學(xué)史家，教育家王瑤的一段評(píng)價(jià)，這就是名著推薦的重要語段了。還對(duì)于這本書的主要內(nèi)容及其社會(huì)意義做了點(diǎn)評(píng)，很有指導(dǎo)價(jià)值。部編本七上《朝花夕拾》

消除與經(jīng)典的隔膜（2）方法指導(dǎo)課目的：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀、學(xué)習(xí)做筆記方式：指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀整本書借助于摘抄的展評(píng)等，指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著的過程中如何圈點(diǎn)批注，指導(dǎo)學(xué)生讀后如何做筆記、如何寫人物評(píng)論、寫書評(píng)等。作者：[美]莫提默·J.艾德勒、查爾斯·范多倫出版社：商務(wù)印書館閱讀學(xué)入門書：

《如何閱讀一本書》這是一本指導(dǎo)人們?nèi)绾伍喿x的名作，介紹了閱讀的方法、技巧，閱讀所應(yīng)具備的廣闊視野。1948年問世以來，在西方世界好評(píng)甚多，重版多次。不懂閱讀的人，初探閱讀的人，讀這本書可以少走冤枉路。這是一本有關(guān)閱讀的永不褪色的經(jīng)典。②讀書方法指導(dǎo)部編本七上《朝花夕拾》

消除與經(jīng)典的隔膜（3）問題研討課目的：促使學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、帶著思考閱讀方式：在閱讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。有什么問題及時(shí)記錄下來，在問題研討課上，讓學(xué)生互相討論、發(fā)表看法、解決問題。教師可以參與。還可以滲透平時(shí)的閱讀研討。（4）人物分析課目的：解決“人物形象”專題方式：可以一周圍繞一個(gè)人物進(jìn)行，課下閱讀、思考、整理，閱讀課上交流。（5）片段賞析課目的：欣賞文學(xué)作品之美方式：挑選名著中的經(jīng)典片段賞析扣住一兩點(diǎn)最精彩之處進(jìn)行賞析可以引導(dǎo)學(xué)生先自行賞析，再班上交流、教師點(diǎn)撥；可以類似于教材中課文的學(xué)習(xí)，設(shè)置幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行賞析。（6）成果展示課目的：給學(xué)生搭建一個(gè)展示自己閱讀成果的平臺(tái)，交流借鑒，給學(xué)生以成就感。方式：物化展示：展示學(xué)生閱讀完一本書后的成果，可以展示自己的閱讀筆記、書評(píng)、讀后感、改編或續(xù)寫作品活動(dòng)展示：好書推薦，結(jié)合PPT做一個(gè)人物專題、辯論賽、演講、片段情景劇展演等。③專題探究（集中同一個(gè)話題，概括能力的訓(xùn)練）分為三個(gè)專題：專題一：魯迅的童年專題二：魯迅筆下的那些人物專題三：魯迅的兒童教育觀念

部編本七上《朝花夕拾》

消除與經(jīng)典的隔膜自己設(shè)計(jì)專題：魯迅眼中的醫(yī)生

《父親的病》兩個(gè)庸醫(yī)：《藤野先生》學(xué)醫(yī)醫(yī)治國(guó)人身體。魯迅散文中的女性

衍太太，阿長(zhǎng)魯迅經(jīng)歷過的學(xué)堂

三味書屋，《瑣記》中的多個(gè)學(xué)堂，《藤野先生》中在日本留學(xué)的學(xué)校等等。部編本七上《朝花夕拾》

消除與經(jīng)典的隔膜自己設(shè)計(jì)專題：魯迅文中與時(shí)事相關(guān)的語段

徐錫麟刺殺恩銘，《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》中的長(zhǎng)毛，《瑣記》中中國(guó)新式學(xué)堂的模樣魯迅文中溫暖的回憶

《山海經(jīng)》一書的獲得，藤野先生對(duì)自己學(xué)業(yè)的重視和對(duì)中國(guó)醫(yī)學(xué)的期盼，百草園里快樂的記憶。魯迅的恩師魯迅不滿意的人和事建議：原來語文版上的內(nèi)容簡(jiǎn)介拿來使用。部編本七上《朝花夕拾》

消除與經(jīng)典的隔膜①名家點(diǎn)評(píng)，名著簡(jiǎn)介②讀書方法指導(dǎo)③專題探究（集中同一個(gè)話題，概括能力的訓(xùn)練）④精彩選篇

《五猖會(huì)》⑤自主推薦閱讀兩部林海音的《城南舊事》和沈從文的《湘行散記》部編教材中“名著導(dǎo)讀”主要分為以下幾個(gè)部分：《朝花夕拾》消除與經(jīng)典的隔膜1.名家點(diǎn)評(píng)，內(nèi)容簡(jiǎn)介，2.讀書方法指導(dǎo)：精讀和跳讀。?精讀就是細(xì)讀

?精讀就是精思

?精讀就是鑒賞

部編教材中“名著導(dǎo)讀”主要分為以下幾個(gè)部分：《西游記》

精讀和跳讀跳讀，則是主動(dòng)地舍棄、有意地忽略，以求更高的效率。舍棄：◆與閱讀目的無關(guān)的內(nèi)容◆自己不感興趣的內(nèi)容◆某些不甚精彩的章節(jié)◆套路雷同，情節(jié)簡(jiǎn)單的內(nèi)容◆無關(guān)緊要的內(nèi)容。部編教材中“名著導(dǎo)讀”主要分為以下幾個(gè)部分：《西游記》

精讀和跳讀3.專題探究：①取經(jīng)故事會(huì)②話說唐僧師徒

③創(chuàng)作新故事自己設(shè)計(jì)探究專題：你知道的妖怪有哪幾類？最后克敵制勝的方法有哪幾類？我給師徒四人寫頒獎(jiǎng)詞小說中能夠感動(dòng)我的人物精神寫一則名著推薦語

部編教材中“名著導(dǎo)讀”主要分為以下幾個(gè)部分：《西游記》

精讀和跳讀4.精彩選篇《孫行者一調(diào)芭蕉扇》

5.自主推薦閱讀《獵人筆記》《鏡花緣》部編教材中“名著導(dǎo)讀”主要分為以下幾個(gè)部分：《西游記》

精讀和跳讀四、部編本教材如何落實(shí)名著導(dǎo)讀？（一）要提前做好兩項(xiàng)工作：1、要像研讀閱讀課文那樣來研讀推薦名著。2、要在學(xué)期教學(xué)計(jì)劃中安排適當(dāng)?shù)恼n時(shí)，從時(shí)間上保證、落實(shí)名著導(dǎo)讀。（二）要著眼于培養(yǎng)讀書興趣。（三）要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀分享。綜合施策，讓名著閱讀持之以恒（1）以境感讀

（2）以聽誘讀

（3）以說帶讀

（4）以讀導(dǎo)讀

（5）以寫促讀

（6）以獎(jiǎng)推讀

（7）以編引讀（8）以圖助讀綜合施策，讓經(jīng)典閱讀持之以恒（1）以境感讀

（2）以聽誘讀

（3）以說帶讀

（4）以讀導(dǎo)讀

（5）以寫促讀

（6）以獎(jiǎng)推讀

（7）以編引讀（8）以圖助讀書是甜的書是甜的名家議讀書《哪些書不必讀》朱光潛《跟淺閱讀說再見》耿玉苗《我是怎么選書的》畢淑敏《讀書，從有疑到有益》趙暢《讀書是一種享受》毛姆《讀書到底有什么用？》曹文軒《讀書就是回家——我的讀書經(jīng)》

麥家……名人讀書故事聞一多醉書華羅庚猜書高爾基救書曹禺真讀書假洗澡屈原洞中苦讀司馬光警枕勵(lì)志毛主席讀書故事……綜合施策，讓經(jīng)典閱讀持之以恒（1）以境感讀

（2）以聽誘讀

（3）以說帶讀

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（6）以獎(jiǎng)推讀

（7）以編引讀（8）以圖助讀綜合施策，讓經(jīng)典閱讀持之以恒（1）以境感讀

（2）以聽誘讀

（3）以說帶讀

（4）以讀導(dǎo)讀

（5）以寫促讀

（6）以獎(jiǎng)推讀

（7）以編引讀（8）以圖助讀2016.3---108班讀書報(bào)告會(huì)書是甜的綜合施策，讓經(jīng)典閱讀持之以恒（1）以境感讀

（2）以聽誘讀

（3）以說帶讀

（4）以讀導(dǎo)讀

（5）以寫促讀

（6）以獎(jiǎng)推讀

（7）以編引讀（8）以圖助讀綜合施策，讓經(jīng)典閱讀持之以恒（1）以境感讀

（2）以聽誘讀

（3）以說帶讀

（4）以讀導(dǎo)讀

（5）以寫促讀

（6）以獎(jiǎng)推讀

（7）以編引讀（8）以圖助讀“三省吾身”——有沒有做讀書筆記——有沒有寫隨筆反思學(xué)習(xí)——有沒有寫日記記錄