計(jì)算機(jī)教師讀書筆記-1

第頁共頁計(jì)算機(jī)老師讀書筆記計(jì)算機(jī)老師讀書筆記計(jì)算機(jī)老師讀書筆記(一)《中小學(xué)老師信息技術(shù)教程》讀書筆記激情教學(xué)是以高亢的精神狀態(tài)、真摯深沉的情感去吸納和傳播知識，通過不同的交流方式，把教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)密有效地結(jié)合起來，完成教學(xué)的目的，使學(xué)生的智慧得以啟迪，潛能得以挖掘。老師要上好課，必需要用激情感染學(xué)生。教學(xué)包括方方面面，在詳細(xì)操作過程中，各個(gè)環(huán)節(jié)之間要保持一定的節(jié)奏，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)思維張弛有度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的節(jié)奏與學(xué)生的練習(xí)的數(shù)量、習(xí)題的難度同步，教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生承受才能的同步，教學(xué)的節(jié)奏與教學(xué)內(nèi)容難易度的同步，教學(xué)的節(jié)奏與知識的要求同步。尤其是課堂講授保持一定的節(jié)奏。講授保持一定的節(jié)奏這一點(diǎn)非常重要。老師要保持與學(xué)生承受才能相適應(yīng)的教學(xué)節(jié)奏，這樣會(huì)讓老師感動(dòng)傳授的知識是一種藝術(shù)。更重要的是，這種節(jié)奏既能使老師的講授變得輕松，又能使學(xué)生借助某種暗示效應(yīng)而更有效地記住、理解某些知識并形成相應(yīng)的價(jià)值觀。如何掌握適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)奏，是一個(gè)值得考慮的問題，這是一個(gè)教學(xué)藝術(shù)的領(lǐng)會(huì)過程和教學(xué)經(jīng)歷的積累和升華過程，是一個(gè)教學(xué)策略的落實(shí)過程。如：使教學(xué)節(jié)奏與任務(wù)難度或復(fù)雜程度相適應(yīng)，盡量防止在不重要地方做過長時(shí)間的講解，防止離題太遠(yuǎn)而做一些與教學(xué)主題無關(guān)的表達(dá)，或花太多的時(shí)間在單個(gè)學(xué)生或少數(shù)學(xué)生身上。真實(shí)的課堂應(yīng)該是既有預(yù)設(shè)又有生成。預(yù)設(shè)與生成是矛盾的統(tǒng)一體。課堂教學(xué)既需要預(yù)設(shè)，也需要生成，預(yù)設(shè)與生成是課堂教學(xué)的兩只翅膀，缺一不可，沒有預(yù)設(shè)的課堂是不負(fù)責(zé)任的課堂，沒有生成的課堂是不精彩的課堂。但一局部教學(xué)由于過分注重老師教學(xué)的作用，對課堂的空間估計(jì)缺乏，課堂教學(xué)往往是預(yù)設(shè)過度，擠占了生成的空間。從外表上看，這種教學(xué)有條不紊，井然有序，本質(zhì)上老師的意志代替了學(xué)生的意志，老師的友善提示代替了學(xué)生的獨(dú)立考慮，老師的成功點(diǎn)撥代替了學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)。這種教學(xué)由于缺乏學(xué)生的獨(dú)立考慮、過程體驗(yàn)和個(gè)性化解讀，學(xué)生只能獲得表層甚至虛假的知識，這種知識缺乏活力，不能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的智慧和品質(zhì)。所以，老師在教學(xué)時(shí)，要站在初學(xué)者的角度設(shè)計(jì)教學(xué)，施行教學(xué)，還學(xué)生一個(gè)真實(shí)的課堂。合作教學(xué)是老師與全班同學(xué)之間形成一種良好的合作關(guān)系中開展教學(xué)。新課程的施行，學(xué)生學(xué)習(xí)方式有很大的轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變需要老師教學(xué)方式的變革來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革;只有老師有合作教學(xué)的意識，學(xué)生都能有合作學(xué)習(xí)的意識。課堂教學(xué)中，老師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，樂于接納別人的意見，敢于對別人提出批評和建議。一個(gè)班的學(xué)生與一位老師關(guān)系比擬好，這個(gè)班級的這門學(xué)科成績就特好;一個(gè)學(xué)生的某一個(gè)教研組團(tuán)隊(duì)意識強(qiáng)、合作意識強(qiáng)、老師關(guān)系融洽，這個(gè)教研組的教學(xué)成績就突出。所以，老師應(yīng)注重師生間、生生間及老師之間的合作，發(fā)揮合作在教學(xué)中的作用。計(jì)算機(jī)老師讀書筆記(二)《信息技術(shù)教學(xué)方法》讀書筆記許多信息技術(shù)老師都有這樣的體會(huì)：學(xué)生剛接觸信息技術(shù)課時(shí)興趣很大，可沒多久，興趣就沒有了，學(xué)生對玩計(jì)算機(jī)很感興趣，但對信息技術(shù)課卻沒有興趣。信息技術(shù)課怎么學(xué)?怎么教?如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的才能?這些問題一直讓許多老師感到困惑。最近我一直在研讀《信息技術(shù)教學(xué)方法》這本書，收獲頗多。信息技術(shù)常用的教學(xué)方法有：講授法、演示法、討論法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、范例教學(xué)法等等，而在信息技術(shù)教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是一種較為普遍、較為適宜的教學(xué)方法。信息技術(shù)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以概括為：以任務(wù)為主線、以老師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體;確定任務(wù)是核心，怎樣驅(qū)動(dòng)是關(guān)鍵，信息素養(yǎng)是目的。詳細(xì)教學(xué)施行流程：1、創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的目的是使各種學(xué)習(xí)因素處在最和諧的狀態(tài)，以利教與學(xué)的有效開展，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的教學(xué)情境即是一種任務(wù)化的情境(任務(wù)情境)。主要用于比擬自然而真實(shí)的引出任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對任務(wù)的理解。例如向?qū)W生呈現(xiàn)任務(wù)完成前后的.效果圖或者任務(wù)完成后的作品樣例賞析，情境呈現(xiàn)后，老師引導(dǎo)學(xué)生說出自己的體會(huì)和評論。有了任務(wù)情境的襯托，接著老師就可以“順理成章”地提出任務(wù)，使學(xué)生明確所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)及任務(wù)所包含的教學(xué)目的。2、共同討論，發(fā)現(xiàn)問題提出任務(wù)之后，老師不要急于講解，而是要讓學(xué)生討論、分析^p任務(wù)，提出完成任務(wù)需要做哪些事情，需要解決哪些問題。3、自主探究，解決任務(wù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情景，師生討論，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目的和自己要解決的方案。在解決任務(wù)的過程中，老師應(yīng)要求學(xué)生仔細(xì)揣摩任務(wù)及樣例，領(lǐng)會(huì)和進(jìn)一步明晰解決任務(wù)的意圖和思路，允許和鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生討論、交流。對于完成任務(wù)有困難的學(xué)生或小組，老師要與學(xué)生一起找出存在的問題，給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。對于很快就完成任務(wù)的學(xué)生可以布置拓展任務(wù)以進(jìn)一步的進(jìn)步。4、檢查結(jié)果，總結(jié)經(jīng)歷既然給出了任務(wù)，就一定要檢查任務(wù)完成的情況。老師可以逐個(gè)檢查，看是否符合要求，并作相關(guān)的記錄，也可以交流展示，大家討論點(diǎn)評，及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出反