位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)（共5篇）

位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)（共5篇）篇：《位置和方向》設(shè)計(jì)

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《位置和方向》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

基礎(chǔ)知識(shí)與技能：

（1）使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。（2）結(jié)合具體情境，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。過程與方法：

（1）通過讓學(xué)生說一說、畫一畫、動(dòng)一動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)四個(gè)方位的認(rèn)識(shí)和辨認(rèn)能力，并能靈活根據(jù)方位確定物體的位置。（2）將豐富的生活素材融入教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境，培養(yǎng)學(xué)生從多種角度思考問題的能力，體會(huì)解決問題策略的多樣性。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。教學(xué)重點(diǎn)：辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，并用這些詞語描述物體所在方向。教學(xué)難點(diǎn)：在具體的情境中，能根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余三個(gè)方向。教具：校園情境圖、多媒體課件。設(shè)計(jì)意圖：

知識(shí)改變命運(yùn)

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《位置和方向》是在學(xué)生已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置，并在日常生活中積累了關(guān)于東、南、西、北感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握按水平方向分出東、南、西、北等方位概念，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：1、聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新課。教學(xué)時(shí)，我考慮到學(xué)生剛剛經(jīng)歷了閑適的假期生活，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上盡量貼近學(xué)生的假期生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，將生活素材融入教學(xué)中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，我們身邊處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活。2、聯(lián)系生活，自主探索。在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北后，開展了用手勢(shì)表示方位、快速轉(zhuǎn)向辨認(rèn)方位、游樂場(chǎng)里的小導(dǎo)游、學(xué)校方位我知道等豐富多彩的游戲活動(dòng)，進(jìn)一步加深和鞏固所學(xué)知識(shí)。3、走進(jìn)生活，活學(xué)活用。讓學(xué)生用所學(xué)方位知識(shí)介紹自己房間是怎樣布置的，并把學(xué)生從教室里帶到操場(chǎng)上，用東、南、西、北描述校園里各個(gè)方向的物體，使學(xué)生充分感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)過程：

一、聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新課。師：新學(xué)期，我們班上又迎來了一些新同學(xué)，他們還不太熟悉我們學(xué)校的位置，誰能給他們介紹一下？（學(xué)生用二年級(jí)所學(xué)的上、下、左、右、前、后等方位知識(shí)不能很清楚地描述出學(xué)校的位置，從而產(chǎn)生疑問沖突，為新課的導(dǎo)入做好鋪墊。）

知識(shí)改變命運(yùn)

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（出示課題：位置與方向）

師：今天我們用東、南、西、北這些新的方位知識(shí)幫助我們辨別方向。（開課從學(xué)生熟悉、現(xiàn)實(shí)的生活中出發(fā)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活、服務(wù)于生活，從而激發(fā)強(qiáng)烈地探求欲望。）

二、聯(lián)系生活，自主探索。（一）

學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北

1、尋找生活中的數(shù)學(xué)

師：生活中，你觀察過太陽是從什么方向升起的嗎？（學(xué)生齊聲回答從東方升起）師：現(xiàn)在坐在教室里觀察，你能在黑板上的哪個(gè)方向畫出太陽？（指名一個(gè)學(xué)生畫，同時(shí)老師標(biāo)出太陽升起的方向是東面）

師：從黑板上太陽的位置，你能知道我們教室里哪一面是東面嗎？請(qǐng)大家面向東面。（學(xué)生運(yùn)用上、下、前、后、左、右等原有的方位知識(shí)幫助認(rèn)識(shí)東、南、西、北）（在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察和思考問題的習(xí)慣。）

2、分組討論，合作探索

師：我們借助太陽知道了東面，還有幾個(gè)方向怎樣確定呢？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活常識(shí)發(fā)現(xiàn)：東與西相對(duì)，南與北向?qū)Γ?/p>

（注重聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)水平，挖掘?qū)W生內(nèi)在探索新知的能力。讓學(xué)生不拘一格，從多角度，用多種方法來求證新知。）

知識(shí)改變命運(yùn)

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3、游戲激趣，鞏固運(yùn)用（1）用手勢(shì)表示方位

老師說一個(gè)方向，學(xué)生迅速用手指出來（要求學(xué)生熟練掌握知識(shí)，培養(yǎng)快速應(yīng)變能力）（2）快速轉(zhuǎn)向辨認(rèn)方位

師：面向北（生：前北，后南，左西，右東）

面向南（生：前南，后北，左東，右西）

面向東（生：前東，后西，左北，右南）

面向西（生：前西，后東，左南，右北）

（以活動(dòng)促發(fā)展，通過形式多樣、新穎有趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情，提高學(xué)生熟練運(yùn)用知識(shí)的能力。）

（二）

用東、南、西、北描述物體所在方向

1、用東、南、西、北描述教室各個(gè)方向有什么物體？2、模擬情景：說出物體所在的方位。師：請(qǐng)四名學(xué)生分別扮演公園里的游樂館，它們分別是海洋動(dòng)物館、馬戲表演館、海豚游泳館、兒童影視館。（請(qǐng)四名學(xué)生分別站在東、西、南、北四個(gè)方向，再請(qǐng)兩名學(xué)生分別扮演游客和導(dǎo)游）游客：請(qǐng)問我要去海洋動(dòng)物館該怎么走？知識(shí)改變命運(yùn)

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導(dǎo)游：向東走?！?/p>

（讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的作用）

3、介紹自己的房間

師：誰能用我們學(xué)習(xí)的方位知識(shí)向大家介紹一下自己的房間是如何布置的？（學(xué)生用東、南、西、北描述自己房間各個(gè)方向分別擺有什么物品）師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诩埳虾?jiǎn)單畫出某某同學(xué)的房間布置圖。（展示幾幅畫得比較準(zhǔn)確的圖）

（學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在應(yīng)用中鞏固所學(xué)知識(shí)。）

走進(jìn)生活，活學(xué)活用

學(xué)生先在操場(chǎng)上仔細(xì)觀察，然后兩人一組，互相介紹

1、學(xué)生用東、南、西、北描述校園各個(gè)方向分別有什么物體。2、學(xué)生介紹校園的物體分別在什么方向。3、學(xué)生之間開展一人提問，一人解答，并嘗試根據(jù)所給方向?qū)ふ夷康牡氐幕顒?dòng)。（從課堂學(xué)習(xí)認(rèn)知回歸實(shí)際生活運(yùn)用，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的有用性，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。）

三、小結(jié)

知識(shí)改變命運(yùn)

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我們?cè)诒嬲J(rèn)方向時(shí)，必須先確定一個(gè)方向，然后根據(jù)東與西相對(duì)、南與北相對(duì)的原則來確定其它三個(gè)方向。（將數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)歸納整理成數(shù)學(xué)規(guī)律，有利于學(xué)生養(yǎng)成探尋規(guī)律、整理的知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。）

沁園春·雪

千里冰封，萬里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。知識(shí)改變命運(yùn)

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一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?？?/p>

知識(shí)改變命運(yùn)

第2篇：《方向與位置》教學(xué)設(shè)計(jì)《方向與位置》教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教：上埠中心小學(xué)

朱安萍

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（青島版）數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第六單元《小橋流水人家》例1三維目標(biāo)：

知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)根據(jù)給定的東、西、南、北中的一個(gè)方向確定其它三個(gè)方向。會(huì)看簡(jiǎn)單的線路圖。過程與方法：結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，經(jīng)歷辨別方向與確定位置的過程。情感態(tài)度價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：

給定東、西、南、北中的一個(gè)方向辨別其它方向，會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖。教學(xué)難點(diǎn):給定一個(gè)方向辨認(rèn)其余方向。通過學(xué)習(xí)本節(jié)課將為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)更復(fù)雜的辨認(rèn)方向打下基礎(chǔ)，逐步形成方位感。說課內(nèi)容:

數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，所以，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。在教學(xué)《方向與位置》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我運(yùn)用多種發(fā)展性課堂教學(xué)手段，學(xué)生學(xué)得輕松，教學(xué)效果好。1、在本節(jié)課的教學(xué)開始時(shí)，播放同學(xué)們熟悉的兒歌《郊游》，引發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，為教學(xué)新知識(shí)創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。2、恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w課件創(chuàng)設(shè)情境串，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生回憶辨認(rèn)方向的辦法，找出方向的規(guī)律.確認(rèn)自己小隊(duì)在教室中所處的方向.敘述教師與各小隊(duì)的方向位置關(guān)系.以自己的位置為標(biāo)準(zhǔn)介紹四周的同學(xué).“你說我做”游戲加深學(xué)生對(duì)生活中的東、西、南、北的認(rèn)識(shí)。創(chuàng)設(shè)情境，可以很好激發(fā)兒童探索數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值和神奇，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，無論是素材的選取還是練習(xí)的設(shè)計(jì)，都強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)性，生活化。3、參觀桃花村小學(xué)后，利用學(xué)具讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)“小設(shè)計(jì)師”自主設(shè)計(jì)理想中的校園，繪制學(xué)校平面圖，并運(yùn)用學(xué)到的《方向與位置》的新知識(shí)向大家介紹。讓學(xué)生有自主運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)新能力和動(dòng)手操作的能力。聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，設(shè)計(jì)了情境串，讓學(xué)生在娛樂中進(jìn)行學(xué)習(xí)。縱觀現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材，許多數(shù)學(xué)知識(shí)均含有日常生活知識(shí)，因此在教學(xué)中要懂得聯(lián)系實(shí)際。在學(xué)生學(xué)會(huì)了現(xiàn)實(shí)生活中的和地圖上的東、西、南、北后，學(xué)生情緒高漲，百學(xué)不厭。這樣的活動(dòng)既鞏固了知識(shí)，又達(dá)到了課雖盡而余趣猶存的效果，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的練習(xí)興趣。這種設(shè)計(jì)把抽象、枯燥的數(shù)學(xué)計(jì)算問題變成了與實(shí)際密切相關(guān)的問題，學(xué)生非常感興趣。既讓學(xué)生靈活的運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題，又使學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己身邊，讓學(xué)生從“會(huì)”過渡到“熟”，由“熟”過渡到“活”。教學(xué)過程:（將學(xué)生分成四組，分布在教室的東、南、西、北）播放《郊游》這首兒歌一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

師：同學(xué)們，大家喜歡去郊游嗎？（喜歡）看，這就是今天我們要去的地方，這個(gè)地方美不美？這個(gè)美麗的地方是桃花村，桃花村有山、有水，還有美麗的桃花，你們想不想去？有三位小朋友要帶著大家一起去探訪桃花村。來，咱們認(rèn)識(shí)一下。生2：可用指南針，指南針不停地轉(zhuǎn)動(dòng)，當(dāng)靜止下來時(shí)，指南針紅色的一端總是指向北方。師：你知道的真不少，我們看看是不是這樣。當(dāng)靜止下來時(shí)，紅色的一端總是指向北方，白色的一端指向南方。（點(diǎn)擊課件）板書（南、北）

生3：樹的年輪較密的向著北方，較疏松的向著南面。師：你怎么知道的？（點(diǎn)擊課件）如果你在野外迷了路，看樹的年輪可以辨別方向。朝北的一面較密，朝南的一面較疏。生4：看樹葉可以辨別方向，朝南的樹葉長(zhǎng)得茂盛，朝北的樹葉長(zhǎng)得稀疏。師：在夜晚怎樣辨別方向？生5：在夜晚用北極星辨別方向。北極星總是指向北方。師：（點(diǎn)擊）除了北極星，其它星星和太陽一樣，都是東升西落，惟獨(dú)北極星總是指向正北方向。2、找規(guī)律

師：同學(xué)們收集了這么多辨認(rèn)方向的方法，在這些方法中，你發(fā)現(xiàn)了方向有什么規(guī)律？生：南北、東西各是一對(duì)相對(duì)的方向。師：利用這個(gè)規(guī)律可以幫助我們更好的辨別方向。3、起隊(duì)名

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家根據(jù)自己對(duì)方向的了解確認(rèn)你們小隊(duì)在教室中處在哪個(gè)方向。再根據(jù)你們所處的位置給自己小隊(duì)起個(gè)隊(duì)名。小隊(duì)討論一下，看哪個(gè)小隊(duì)給自己起的隊(duì)名正確。師：其他小隊(duì)的意見呢？（對(duì)的小隊(duì)發(fā)隊(duì)牌）4、說原因

師：你們隊(duì)為什么起東方隊(duì)？生：我們小隊(duì)在教室的東面，因?yàn)樘枏奈覀冞@邊升起。師：太陽從東方升起，這是我們辨別方向的最好標(biāo)志。你們知不知道有一首辨別方向的兒歌？老師告訴你們：早晨起來，面向太陽。前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。（點(diǎn)擊）師：自己對(duì)照著兒歌內(nèi)容，用動(dòng)作體會(huì)一下東、西、南、北。生：上臺(tái)表演。5、“你說我說”游戲：（1）辨別與老師的位置關(guān)系

師：（走到教室中間）你們都有自己所處的方向，并且有了隊(duì)牌，老師要看，老師就在你們的中間，誰能說說老師與你們小隊(duì)的方向位置關(guān)系？生1：老師在我們小隊(duì)的東面，我們小隊(duì)在老師的西面。生2：老師在我們小隊(duì)的南面，我們小隊(duì)在老師的北面。生3：老師在我們小隊(duì)的北面，我們小隊(duì)在老師的南面。生4：老師在我們小隊(duì)的西面，我們小隊(duì)在老師的東面。師：老師一直在你們的中間，位置沒有變，怎么一會(huì)東、一會(huì)西、一會(huì)南、一會(huì)北呢？生1：因?yàn)槲覀冊(cè)诓煌奈恢每蠢蠋?。?：從不同的角度看老師就有不同的方向。師：對(duì)，方向總是以一個(gè)物體為標(biāo)準(zhǔn)相比較而確定的，與不同的標(biāo)準(zhǔn)相比較就有不同的方向。聽明白了嗎？（2）小組內(nèi)說說

你的東西南北，四個(gè)方向各是哪位同學(xué)，其他同學(xué)當(dāng)小裁判，聽聽他說的對(duì)不對(duì)。7、游戲

師：下面我們輕松一下，我說你做，聽好要求：請(qǐng)一名同學(xué)到教室中間，面向任意一方，說出你面向哪一方，坐著的同學(xué)說出其余三個(gè)方向?；顒?dòng)二

1、確定地圖上的方向

師：同學(xué)們把現(xiàn)實(shí)生活中的東西南北分得很清楚。地圖上的該如何區(qū)別呢？請(qǐng)看：（點(diǎn)擊）細(xì)心觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：

師：（點(diǎn)擊）同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，地圖上上面是--北，下面是—南（點(diǎn)擊）猜一猜左邊、右邊是什么方向呢？生1：左邊是西，右邊是東生2：左邊是東，右邊是西。師：到底哪種猜測(cè)對(duì)呢？誰能說說你是怎樣判斷的？請(qǐng)大家起立，面向北方站好，想一想，你的左面是什么方向，右面是什么方向?？磥淼貓D也是左邊是西，右邊是東。（點(diǎn)擊）師：人們繪制地圖或平面圖時(shí)規(guī)定：上北、下南、左西、右東，請(qǐng)大家隨老師手勢(shì)一齊指著說：“上北、下南、左西、右東”。這個(gè)規(guī)定對(duì)我們后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)方位用處可大啦，同位再互相說說。2、驗(yàn)證地圖上的方向

師：下面我們來驗(yàn)證一下（點(diǎn)擊中國(guó)地圖）

中國(guó)的首都是------北京，北京在中國(guó)的------北面，在地圖的----上面（點(diǎn)擊北京）海南在中國(guó)的——南面，在地圖的---下面（點(diǎn)擊海南）。西藏在中國(guó)的------西面，在地圖的------左面（點(diǎn)擊西藏），上海在中國(guó)的----東部沿海，在地圖的---右面（點(diǎn)擊上海）。師：同學(xué)們對(duì)中國(guó)的地理位置掌握得真不錯(cuò)。請(qǐng)繼續(xù)看（點(diǎn)擊）

中國(guó)有五座有名的山峰，合稱“五岳”，你知道是哪五座山嗎？這五座山又以東、西、南、北、中五個(gè)方向命名五岳。嵩山在它們的中間，被稱為中岳嵩山，其它四座該怎樣稱呼？師：看來地圖上確實(shí)是按照上北下南左西右東的規(guī)定繪制的。板書：

北

西東

南

3、解決三位小朋友的困難

師：我們?cè)賮砜纯慈恍∨笥堰€遇到什么困難（點(diǎn)擊）？到桃花村怎么走？（點(diǎn)擊）這是桃花村的平面圖，誰來說說三位小朋友在哪個(gè)位置？生：

師：三位小朋友從這里出發(fā)（點(diǎn)擊紅點(diǎn)），怎樣走到達(dá)桃花村？生1：先向北到樹林，再向東到桃花村（隨學(xué)生回答,課件演示）。生2：先向東到竹林，再向北穿過果園就到桃花村。（隨學(xué)生回答課件演示）師：還可以怎樣走？生：

師：比較一下，對(duì)剛才這種走法，你想說點(diǎn)什么？生：

師：在現(xiàn)實(shí)生活中根本沒有這種走法。由此可見在解決某一個(gè)問題時(shí)，可能有多種方法，我們應(yīng)該選擇最優(yōu)的方法解決。三、拓展應(yīng)用

師：在同學(xué)們的幫助下三位小朋友到達(dá)了桃花村，同學(xué)們想不想隨三位小朋友進(jìn)去參觀一下？師：（點(diǎn)擊桃花村）桃花村是一個(gè)山青水秀的好地方。來到桃花村，我們一定要到桃花村小學(xué)去看看。師：看，這就是桃花村小學(xué)的平面圖，同學(xué)們有什么問題要問的嗎？生：教學(xué)樓在哪里？師：老師想問大家一個(gè)問題，桃花村小學(xué)的教學(xué)樓大門朝哪個(gè)方向，我們學(xué)校的教學(xué)樓大門朝哪個(gè)方向？師：好了，郊游結(jié)束了。今天，我們不僅到了美麗的桃花村郊游，而且，學(xué)習(xí)了不少新的數(shù)學(xué)知識(shí)?？梢?，只要大家用心去發(fā)現(xiàn)，生活中到處都有數(shù)學(xué)知識(shí)。下面，我們一起來做一個(gè)游戲，游戲的名字叫《交通工具總動(dòng)員》。（點(diǎn)擊課件）

師：我們參觀了桃花村小學(xué)，大家想不想自己動(dòng)手也來設(shè)計(jì)一個(gè)你理想中的校園，做做“小小設(shè)計(jì)師”。師：哪個(gè)小隊(duì)先來展示？向大家介紹你是如何設(shè)計(jì)的。其他小隊(duì)有沒有不同意見？生：上臺(tái)展示

師：看來每個(gè)小隊(duì)的意見不一致，大家設(shè)計(jì)的都非常棒，相信大家在不久的將來一定能把你的理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，建設(shè)一所美麗的校園，成為一個(gè)出色的設(shè)計(jì)師。四、小結(jié)：

師：這節(jié)課就要下課了，請(qǐng)同學(xué)們看（點(diǎn)擊），誰能說說這節(jié)課你有什么收獲？第3篇：方向與位置教學(xué)設(shè)計(jì)

青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)

小橋流水人家

----方向與位置

袁麗萍

濰坊濱海經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)中心小學(xué)

2013.04

小橋流水人家----方向與位置

課程目標(biāo)依據(jù)：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在學(xué)段目標(biāo)中提出：在對(duì)簡(jiǎn)單物體和圖形的形狀、大小、位置關(guān)系、運(yùn)動(dòng)的探索過程中，發(fā)展空間觀念。《方向與位置》這節(jié)課是在學(xué)生對(duì)東、西、南、北四個(gè)方向已有初步的感知，已建立了在生活中認(rèn)識(shí)東西南北的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材通過設(shè)計(jì)一些操作活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生動(dòng)思考的興趣，在尋找路線的過程中加深對(duì)四個(gè)方向的認(rèn)識(shí)。教材內(nèi)容分析：

本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書青島版六三制小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第六單元----《小橋流水人家》的信息窗1，是在學(xué)生已有知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在具體的情境中經(jīng)歷探索用上北、下南、左西、右東四個(gè)方向?qū)ふ衣肪€的過程，發(fā)展學(xué)生的空間想象力和創(chuàng)新意識(shí)。本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容不是單純的數(shù)學(xué)知識(shí)性問題，而是對(duì)學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的梳理。因此，教材無論是素材的選取還是練習(xí)的設(shè)計(jì)都強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性。教材選取的素材是山青水秀、景色怡人的鄉(xiāng)村美景——小橋流水人家，充滿詩情畫意。這樣，既能有效地激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，又使學(xué)生獲得美的體驗(yàn)與情感的陶冶。學(xué)情分析：

學(xué)生們?cè)谛W(xué)一年級(jí)時(shí)，已經(jīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的“東西南北”四個(gè)方向有了初步的感知，而出游是小孩子感興趣的事情，把方向與旅游聯(lián)系在一起，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，從而達(dá)到掌握知識(shí)的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：能夠結(jié)合具體情境，根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其它三個(gè)方向，會(huì)看簡(jiǎn)單的線路圖。過程與方法：經(jīng)歷探究辨別方向的過程，體驗(yàn)合作探討問題的樂趣。在活動(dòng)過程中培養(yǎng)判斷能力和方向意識(shí)，發(fā)展形象思維，形成初步的空間觀念。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過活動(dòng)，學(xué)會(huì)應(yīng)用方位知識(shí)和合作交流的方法，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.通過“說一說”、“拼一拼”、“貼一貼”等活動(dòng)，進(jìn)行有序地觀察、操作、探究交流，加深對(duì)平面圖形特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。2.在動(dòng)手拼擺的過程中，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。教學(xué)重點(diǎn)：

辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，并用這些詞語描述物體所在方向。教學(xué)難點(diǎn)：在具體的情境中，能根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余三個(gè)方向。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)：多媒體教室教與學(xué)策略分析：

1.這節(jié)課主要采用互動(dòng)、合作、探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用自己的思維方式通過師生、生生到動(dòng)，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識(shí)。2.課程標(biāo)準(zhǔn)指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程，體驗(yàn)探索成功的快樂；通過師生，生生互動(dòng)、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法；通過靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力；聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問題，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：在本節(jié)課中，以“旅游—回家”為主線，用學(xué)生感興趣的話題引出所學(xué)知識(shí)，學(xué)生會(huì)更愿意去學(xué)習(xí)、掌握，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。老師喊口令，學(xué)生做拍手游戲，復(fù)習(xí)“上、下、左、右、前、后”。師：剛才口令中的“上、下、左、右、前、后”都是什么？（引出并板書課題：《位置與方向》）

師：同學(xué)們還知道哪些方向？（復(fù)習(xí)東、南、西、北四個(gè)方向。）

表揚(yáng)學(xué)生們懂得真多，并適時(shí)地提問：“現(xiàn)在有幾個(gè)同學(xué)遇到了一點(diǎn)困難，你有信心幫他們解決嗎？”引出學(xué)生的好奇心，提高興趣。出示情境圖

二、借助經(jīng)驗(yàn)，探究新知

仔細(xì)觀察，從圖中看到了什么?能提出什么數(shù)學(xué)問題？老師幫助學(xué)生梳理問題。1、解決問題：哪面是北呢？孩子們最熟悉的方向是東方，可以先找出東方，再引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中尋找北。師：讓我們面向北，說一說你的前、后、左、右各是什么方向？先想一想，然后說給小組內(nèi)同學(xué)聽聽。讓學(xué)生到前面邊指邊說。老師再引導(dǎo)學(xué)生找出南和東、西，并加以練習(xí)。觀看情景圖，“在這幅圖中，你知道哪是北嗎？”，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，并派代表公布自己小組的結(jié)論。找出北后，再讓學(xué)生通過黨小組交流，找出其余三個(gè)方向分別有什么，并派出代表說一說。剛才從這幅美麗的山村圖上辨別了方向。圖中小亮看了看手中的地圖就知道到桃花村先向北走，你們會(huì)看地圖嗎？（課件出示小男孩手中的圖）：你們能從這幅地圖上找到東西南北四個(gè)方向嗎？小組內(nèi)的同學(xué)先討論一下，然后進(jìn)行交流。為了方便大家看圖，人們?cè)诶L制地圖的時(shí)候?qū)Ψ较蚨加幸粋€(gè)規(guī)定，你認(rèn)為地圖是按什么方位來繪制的？把你的想法先說給小組內(nèi)的同學(xué)聽一聽。師生一起出：上北、下南、左西、右東。并通過課件展示。2、解決問題：到桃花村怎么走？引導(dǎo)學(xué)生找出不同的參觀路線。老師給予充分的肯定。讓學(xué)生自己選擇一處喜歡的地方，看著線路圖說一說該怎么走。指名讓學(xué)生說一說。三、鞏固強(qiáng)化，應(yīng)用拓展

1、小明、小亮和小紅他們參觀完后，坐車回到了家，（出示課件）誰來說一說從車站到他們家該怎么走？讓學(xué)生說一說。2、課件出示山東省的輪廓圖，老師從山東選了幾個(gè)重要的城市，為了便于同學(xué)們辨別方向，老師用比較直的線把它們連接了起來。先找出我們?yōu)H坊的位置，從濰坊你到過這上面的哪個(gè)城市，說一說到這個(gè)城市該怎么走。3、思考：按照上北、下南、左西、右東的規(guī)定，把我們教室的情況畫成平面圖，會(huì)是什么樣？四、總結(jié)知識(shí)，布置作業(yè)這節(jié)課你有收獲？回家后，以學(xué)校為起點(diǎn)，按照上北、下南、左西、右東的方位，畫出從學(xué)校到自己家的路線圖，并說一說是怎么走的。板書設(shè)計(jì):

方向北

西

南

教學(xué)反思總結(jié)：

學(xué)生在一年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了上、下、左、右、前、后等方向，所以我在課前設(shè)計(jì)了一個(gè)“拍手游戲”，一方面可以活躍氣氛，提高學(xué)習(xí)的興趣，一方面也復(fù)習(xí)了舊知識(shí)。又由此引出東、西、南、北四個(gè)方向，導(dǎo)出了課題《位置與方向》。在新授環(huán)節(jié)，我通過讓學(xué)生們幫助小明、小亮、小紅引出這節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。在解決第一個(gè)問題“哪面是北呢？”時(shí)，先讓學(xué)生用以前所學(xué)的知識(shí)，找出現(xiàn)實(shí)生活中的方向，在確定了北方后，再指出自己的前、后、左、右分別是什么方向。這也是為了后面學(xué)習(xí)地圖上的四個(gè)方位奠定了基礎(chǔ)。在學(xué)生熟悉了生活中的方向后，適時(shí)地引入到地圖中的方向，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)這四個(gè)方向，然后再師生一塊總結(jié)出，在地圖中的方位為“上北、下南、左西、右東”。為了鞏固這四個(gè)方位，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)練習(xí)題。第一個(gè)練習(xí)題是承接著前面的環(huán)節(jié)來設(shè)計(jì)的，這樣可以使課堂不致于感覺太散，還讓學(xué)生進(jìn)行了練習(xí)鞏固。第二個(gè)問題，從學(xué)生都感東興趣的旅游入手，實(shí)際上也沒有脫離前面設(shè)定的主線，孩子們的選擇性也比較多，在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，我也顧及到了所有的路線，讓學(xué)生的自信心都得到滿足。在總結(jié)時(shí)，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)又進(jìn)行了復(fù)習(xí)。家庭作業(yè)也是選擇了學(xué)生每天上學(xué)、放學(xué)都要走的路線，貼近生活。在上課的過程中，我也發(fā)現(xiàn)了自己有很多的不足之處，也非常感謝小組內(nèi)各位老師對(duì)我的指導(dǎo)與幫助，相信在他們的幫助下，我會(huì)盡快改掉這些不足的。第4篇：位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)

《位置與方向》教學(xué)設(shè)計(jì)

概述：

本節(jié)課是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)第17-18頁“位置與方向”的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)這一內(nèi)容也是第二學(xué)段“空間與圖形”領(lǐng)域里“圖形與位置”的教學(xué)內(nèi)容。本課時(shí)是這一單元的起始課，它在學(xué)生原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置。本課時(shí)既是本單元后繼學(xué)習(xí)中“根據(jù)方向和距離描繪物體位置”、“體會(huì)位置關(guān)系相對(duì)性”和“描述簡(jiǎn)單線路圖”的基礎(chǔ)，也是今后第三學(xué)段進(jìn)一步學(xué)習(xí)極坐標(biāo)的基礎(chǔ)。教材主題圖呈現(xiàn)了“定向運(yùn)動(dòng)越野賽”的情境，讓學(xué)生充分感受用方向和距離來確定位置的必要性和重要性，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。例1呈現(xiàn)了一組參加公園定向越野賽的學(xué)生正在確定1號(hào)檢查點(diǎn)位置的情境，意圖通過引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，明確可以根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過讓學(xué)生通過解決實(shí)際問題，體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用。2、通過學(xué)生自主探索，使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置，使學(xué)生初步能從方位的角度，更全面的感知和體驗(yàn)周圍的事物，發(fā)展空間觀念。教學(xué)重點(diǎn)：用含有角度的方向和距離描述物體的位置。教學(xué)難點(diǎn)：用角度對(duì)任意方向的準(zhǔn)確描述。學(xué)情分析：

在這節(jié)課之前學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了一些確定位置的感性材料，并通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能夠根據(jù)上下左右前后和東南西北等八個(gè)方向描述物體的相對(duì)位置，而且通過第幾行、第幾列確定物體的位置已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了在平面內(nèi)可以通過兩個(gè)條件確定物體的位置。本節(jié)課的內(nèi)容在第一學(xué)段的基礎(chǔ)上進(jìn)行了拓展和提高。這里確定物體的位置和第一學(xué)段是不同的，從方向上來看從八個(gè)方向發(fā)展到了任意角度的方向，同時(shí)從以前的一個(gè)角度來判斷發(fā)展到了從方向和距離兩個(gè)條件來判斷。本單元教學(xué)內(nèi)容在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置，并描述簡(jiǎn)單的路線圖。使學(xué)生進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識(shí)事物，更全面地感知和體驗(yàn)周圍的事物，發(fā)展空間觀念。教學(xué)策略：

在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我把本課的知識(shí)融入到了整個(gè)位置與方向的知識(shí)教學(xué)的一個(gè)大背景中。我先結(jié)合具體的情境來復(fù)習(xí)八個(gè)方向，通過提示寧海在寧波的西南方向上，讓學(xué)生猜寧海是1號(hào)點(diǎn)還是2號(hào)點(diǎn)這樣一個(gè)問題情境使學(xué)生發(fā)現(xiàn)1號(hào)點(diǎn)和2號(hào)點(diǎn)都在寧波的西南方向上，用舊知識(shí)難以確定寧海的位置，引起學(xué)生的第一次認(rèn)知沖突，即同向但不同點(diǎn)的問題如何來展開描述清楚物體的準(zhǔn)確位置。這樣的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生的思維得到激烈地碰撞，同時(shí)也讓學(xué)生明確了只有知道坐標(biāo)中的角度然后再來描述這樣會(huì)更清楚一些。所以學(xué)生就出現(xiàn)了南偏西10度這樣的想法，這是教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)。這樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的得出不是老師給他的，而是他們自己自發(fā)的感受，是學(xué)生思維的一次提升，空間觀念的一次發(fā)展。學(xué)生有了這個(gè)認(rèn)識(shí)以后，這時(shí)我又提出了慈溪在寧波北偏西40度的方向上，讓學(xué)生來找一找慈溪的位置這個(gè)問題情境，促使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)凡是在寧波北偏西40度的這條射線上的任何一點(diǎn)都可能是慈溪，從而感受到只有方向還是難以說清楚位置的，引起學(xué)生的第二次矛盾沖突。這個(gè)時(shí)候距離就成為學(xué)生的需要，學(xué)生就自然而然地得出還要一個(gè)距離條件。這樣層層深入地去理解探究有利于學(xué)生明確知識(shí)是怎樣生成的，明確用這兩個(gè)條件來確定位置的必要性。在兩次矛盾沖突中來激起學(xué)生的求知欲望，并且擦出了學(xué)生的思維的火花，這樣的設(shè)計(jì)我認(rèn)為注重了學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，能較好地突出本節(jié)課的重點(diǎn)，也突破了難點(diǎn)。同時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷了從舊知識(shí)到新知識(shí)這樣一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的過程，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，并且培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的這樣一種能力。教學(xué)環(huán)境資源準(zhǔn)備：

教學(xué)環(huán)境準(zhǔn)備：多媒體環(huán)境

教學(xué)資源準(zhǔn)備：教學(xué)ppt打印的學(xué)生練習(xí)量角器教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課出示寧波地圖，復(fù)習(xí)八個(gè)方向

師：課前我們都已經(jīng)做了自我介紹，你們來自慈溪，我來自寧海，雖然我們來自不同的地區(qū)，但是我們都來自同一個(gè)市——寧波。（課件出示寧波地圖）看這就是寧波的地圖，在地圖上我們一般規(guī)定上北下南左西右東（課件出示方向坐標(biāo)）

1、（課件出示臺(tái)州）

師：誰來說說臺(tái)州在寧波的哪個(gè)方向？2、（課件同時(shí)出示上海、海寧、舟山）

（1）師：誰來說說上海、海寧、舟山這3個(gè)城市分別在寧波的什么方向？師：看來我們同學(xué)對(duì)三年級(jí)學(xué)的方向已經(jīng)掌握的非常好了。（2）（課件出示1、2、3三個(gè)地方）現(xiàn)在我告訴你象山在寧波的東南方向上，你猜一猜是1、2、3中的幾號(hào)？二、探究新知，確定位置

1、根據(jù)方向確定位置（1）設(shè)疑引出課題師：剛才我已經(jīng)自我介紹過了我來自寧海，我的家鄉(xiāng)寧海就在寧波的西南方向上（邊說邊板書:寧海在寧波的西南方向上），你們?cè)賮聿虏驴词菐滋?hào)？師：認(rèn)為是1號(hào)的舉舉手，認(rèn)為是2號(hào)的舉舉手。你們能確定幾號(hào)是寧海嗎？那么單憑一個(gè)西南方向這個(gè)條件能準(zhǔn)確確定寧海的位置嗎？出示課題：那么今天這節(jié)課我們就繼續(xù)來研究怎樣準(zhǔn)確地確定物體的位置。（板書課題：位置）

（2）引出角度說明方向

師：我們?cè)賮砜创笃聊唬?號(hào)和2號(hào)都在寧波的西南方向上，那么它們是不是在同一個(gè)點(diǎn)上呢？它們?cè)诜较蛏嫌钟惺裁床煌?想一想，誰來說一說？（1號(hào)靠近西一點(diǎn)，2號(hào)靠近南一點(diǎn)。）誰聽懂他的意思了？那請(qǐng)你再來說一說。你們都聽明白了嗎？師：對(duì)剛才大家的想法都很好，那你們說1號(hào)靠近南一點(diǎn)，我這個(gè)位置是不是也靠近南一點(diǎn)？它們都靠近南一點(diǎn)，那這個(gè)1號(hào)點(diǎn)到底靠近南多少呢？你有辦法說清它的方向嗎？（生嘗試用角度來說明）

師：在數(shù)學(xué)上我們可以用這個(gè)角的度數(shù)來準(zhǔn)確描述1號(hào)的方向。誰能說說這個(gè)角是哪兩條射線的夾角？（南方向線與1號(hào)點(diǎn)到寧波連線的夾角）現(xiàn)在我告訴你這個(gè)夾角是10度，誰能試著用這個(gè)10度更加準(zhǔn)確地說一說1號(hào)在寧波的什么方向上。（生嘗試說）

師：數(shù)學(xué)上我們準(zhǔn)確說成1號(hào)在寧波南偏（師：往哪邊偏??？）西10度的方向上。（師邊說邊指著大屏幕做手勢(shì)）請(qǐng)你們?cè)谛睦锵胂脒@句話，我把它寫下來。（師板書：1號(hào)在寧波南偏西10度的方向上）

全班一起來看板書說一說1號(hào)在寧波的哪個(gè)方向。誰能不看黑板看著大屏幕來說一說。（3）試著用角度說一說2號(hào)點(diǎn)的位置。師：誰能說說2號(hào)點(diǎn)在寧波的什么方向上？（課件出示角度，2號(hào)在寧波南偏西70度的方向上。）

師：我們用角度就可以清楚地把1號(hào)點(diǎn)和2號(hào)點(diǎn)的方向說清楚了。（4）說明選擇夾角較小的這個(gè)方向

師：1號(hào)點(diǎn)所在的射線跟南方向線有個(gè)夾角10度，那么它跟西方向線也有個(gè)夾角，這個(gè)夾角是幾度？（80度）你怎么知道的？師：既然1號(hào)所在射線跟西方向線也有個(gè)夾角，那1號(hào)點(diǎn)的位置還可以怎么說？(生說師做手勢(shì))（板書西偏南80°）

師：但需要說明的是，在生活中一般我們先說與物體所在方向離得較近（也就是夾角較?。┑倪@個(gè)方位，如1號(hào)點(diǎn)的方向，一般說成“在寧波南偏西10°的方向上”而不說“西偏南80°”。（擦掉板書西偏南80°）

師：那么2號(hào)點(diǎn)的位置應(yīng)該怎么說？（2號(hào)在寧波西偏南20度的方向上）誰再來說一說。（課件出示寧海）我們?cè)僖黄饋碚f說寧海的準(zhǔn)確位置。（板書把1號(hào)變成寧海）(5)試一試A:說一說象山在寧波的什么方向。課件只出示象山。師：根據(jù)圖上的信息你能說出象山在寧波的哪個(gè)方向嗎？你想知道什么？哪個(gè)角的度數(shù)？誰來指一指？誰能量出這個(gè)角的度數(shù)？（當(dāng)學(xué)生在上面擺的時(shí)候）師：他是怎么量的？（中心點(diǎn)與寧波重合，0刻度線與南方向線重合，半圓對(duì)著東）為什么0刻度線要對(duì)準(zhǔn)南？（因?yàn)槭悄掀珫|）那如果是北偏東呢？（0刻度線要對(duì)準(zhǔn)北）那

么東偏北呢？現(xiàn)在你會(huì)說了嗎？（象山在寧波南偏東35度的方向上。）（師教鞭演示一下南偏東35度）C:說一說岱山縣的位置

師：說說岱山縣在寧波的哪個(gè)方向？（生可能會(huì)說東偏北45度，也可能會(huì)說北偏東45度）師：還有不同的說法嗎？師：像岱山縣這樣的位置我們可以說在寧波東偏北45度的方向上，也可以說北偏東45度的方向上，在日常生活中我們一般還說成東北方向。（6）練一練

在小明家的周圍也有幾個(gè)建筑物，你能幫他說清方向嗎？（1）學(xué)校在小明家北偏（）30°的方向上。（2）郵局在小明家（）偏（）35°的方向上。（3）游泳館在小明家（）偏（）（）的方向上。反饋2、根據(jù)距離確定位置

師：想知道慈溪在寧波的哪個(gè)方向嗎？師：慈溪在寧波北偏西40°的方向上（課件出示：慈溪在寧波北偏西40度的方向上），（課件出示慈溪這條射線）誰能到上面來指指慈溪位置？（師：你確定慈溪就在這里嗎？）（生搖頭）誰有不同意見？他們所指的位置有什么不同？師：那么要知道慈溪的精確位置單單只知道它的方向行不行，還需要什么條件？（距離）

師：對(duì)了，要想知道慈溪的準(zhǔn)確位置只知道方向還不能給它準(zhǔn)確定位，必須還要知道距離。在地圖上我們通常用一條固定長(zhǎng)度的線段表示一定的實(shí)際距離，如果在這幅地圖中我們用這樣一個(gè)長(zhǎng)度單位的線段表示實(shí)際距離20千米（課件出示），那么我現(xiàn)在告訴你從寧波到慈溪的距離是40千米（課件出示：距離４０千米），你知道哪個(gè)位置是慈溪了嗎？試一試：其實(shí)，在寧波北偏東40度的方向還有很多地方。比如像海鹽縣，誰來說說海鹽縣的準(zhǔn)確位置。（課件出示：海鹽縣在寧波北偏西40度的方向上，距離大約是80千米）師：觀察一下這兩個(gè)地方的位置有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)？（方向相同，距離不同）師：那么也就說明要知道一個(gè)地方的準(zhǔn)確位置只知道方向是不行的，還要知道什么？（距離）

師：在寧波的西北方向上還有一個(gè)地方，誰來說一說余姚的準(zhǔn)確位置？（課件出示：余姚在寧波西偏北20度的方向上，距離是40千米。）師：觀察一下慈溪與余姚的位置，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（距離相同，方向不同）

師：那么也就說明要知道一個(gè)地方的準(zhǔn)確位置只知道距離是不行的，還要知道方向。3、課堂小結(jié)

師：剛才我們探索了怎樣在平面內(nèi)確定物體的位置，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)板書思考一個(gè)問題：要知道一個(gè)地方的準(zhǔn)確位置必須要有哪幾個(gè)條件？（方向和距離）師：缺一個(gè)行不行？師：我們只有把方向和距離這兩個(gè)條件結(jié)合起來才能精確地確定平面內(nèi)物體的位置。（板書：方向距離）

4、試試根據(jù)方向與距離兩個(gè)條件說清位置

（1）課件出示在寧海上表示出距離，誰來說說寧海的具體位置。（2）課件出示紹興的位置，誰來說說紹興在寧波的哪個(gè)位置？（3）誰來指出在寧波東偏北10度的方向上，距離是20千米這個(gè)位置。知道這是寧波的哪個(gè)地方嗎？（北侖）

5、練一練。完成小明家到各建筑物的距離

師：剛才我們只是確定出了小明家旁邊一些建筑物的方向，現(xiàn)在我們?cè)賮砜纯此麄兙嚯x。（小明家到學(xué)校的距離是400米；小明家到郵局的距離是500米，你是怎么看出來的？小明家到游泳館的距離是600米）

師：請(qǐng)你選擇其中的一個(gè)建筑物再完整地說一說它的準(zhǔn)確位置。三、全課總結(jié)

師：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)確定位置又有了哪些新的了解？四、實(shí)踐運(yùn)用，拓展提高

師：其實(shí)，我們今天所學(xué)的知識(shí)在我們的日常生活生產(chǎn)，特別是軍事、科技等領(lǐng)域應(yīng)用非常廣泛。師：（課件分步演示神六發(fā)射升空、太空翱游、安全著陸圖片）大家一定還記得2005年10月12日，中國(guó)神舟六號(hào)載人航天飛船從酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心啟航，平安飛行115小時(shí)32分后，10月17日凌晨返回艙即將在內(nèi)蒙古大草原著陸?？次覀兊乃丫汝?duì)伍已經(jīng)整裝待發(fā)了，返回艙現(xiàn)在安全著陸了。艙里的費(fèi)俊龍、聶海勝叔叔正焦急地等待著我們的搜救隊(duì)去營(yíng)救他們呢？假如你現(xiàn)在是坐在全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)前的指揮官，你怎么指揮搜救隊(duì)迅速而準(zhǔn)確地找到返回艙著陸的位置？師：（課件出示：神舟六號(hào)返回艙與地面搜救分隊(duì)主題圖）你想知道哪些信息？（課件列出方向、角度、距離等信息）這是衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)顯示的信息，現(xiàn)在你會(huì)指揮搜救隊(duì)了嗎？師：返回艙在誰的西偏南36°方向上，要以誰為觀測(cè)點(diǎn)呢？怎樣表達(dá)更準(zhǔn)確一些？（要說明返回艙在你的西偏南36度的方向上，距離是30千米。）??

師：希望每個(gè)同學(xué)都能成為一名出色的指揮官。課后反思：

“位置與方向”是新課程改革后新增加的教學(xué)內(nèi)容，如何把握這一教學(xué)內(nèi)容，如何設(shè)計(jì)以便引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，一直是我在本節(jié)課教學(xué)研究過程中的困惑所在。在經(jīng)過課堂教學(xué)實(shí)踐后，回顧整堂課的教學(xué)過程，對(duì)如何推進(jìn)本課的有效教學(xué)我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。一、有效選擇學(xué)習(xí)材料，讓認(rèn)知過程逐步完善。在新課程理念下，課堂教學(xué)的本質(zhì)是引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的探究活動(dòng)過程。課堂上要使學(xué)習(xí)活動(dòng)有計(jì)劃、有目的、有效地進(jìn)行，關(guān)鍵是學(xué)習(xí)材料的有效性。本課教學(xué)中我對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行了精心地處理和組織，因?yàn)槭堑酱认险n，所以我選用了貼近學(xué)生實(shí)際生活的寧波地圖這個(gè)情境圖來進(jìn)行教學(xué)。這樣更有利于學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而讓學(xué)生在矛盾當(dāng)中來理解根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件來確定位置的必要性，也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。當(dāng)然，教材中運(yùn)用公園定向運(yùn)動(dòng)圖這一材料來引出本課知識(shí)內(nèi)容，應(yīng)該說也是生活當(dāng)中的問題，但是對(duì)于學(xué)生來說定向運(yùn)動(dòng)非常陌生，讓他們來描述位置的話非常困難。因此，我就選擇了簡(jiǎn)易的寧波市地圖這一熟悉的情境，學(xué)生更容易卷入課堂中來。在通過對(duì)各種學(xué)習(xí)材料的探究、討論、內(nèi)化后，隨著課堂教學(xué)的進(jìn)程對(duì)根據(jù)方向和距離確定位置的認(rèn)知逐步完善，自主建構(gòu)了新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。第一，有效的學(xué)習(xí)材料激活了學(xué)生原有的知識(shí)。我們知道學(xué)生接觸位置與方向這塊內(nèi)容那是三年級(jí)的事了，對(duì)于他們來說這塊內(nèi)容已經(jīng)比較遙遠(yuǎn)。突然給四年級(jí)上的同學(xué)上下冊(cè)的內(nèi)容，對(duì)他們來說的確有些茫然。所以在課始，我先出示寧波地圖對(duì)學(xué)過的八個(gè)方向進(jìn)行了簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)，雖然是區(qū)區(qū)兩分鐘，但是這一環(huán)節(jié)很好喚起了學(xué)生的原有知識(shí)，并為下面的新課教學(xué)做好鋪墊，也不至于讓學(xué)生感到很突然。第二，有效的學(xué)習(xí)材料引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突。在設(shè)置1號(hào)、2號(hào)位置時(shí)，我們有意識(shí)的使兩個(gè)位置都在寧波的西南方向上。這樣學(xué)生就不能運(yùn)用以前學(xué)過的知識(shí)來解決到底幾號(hào)是寧海的位置，必須尋求新的方法。從而使新舊知識(shí)產(chǎn)生矛盾，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生更進(jìn)一步去思考問題的本質(zhì)，探究解決問題的方法。此外在讓學(xué)生在寧波北偏西40°的方向上找慈溪時(shí)，又一次引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。這兩個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生頓時(shí)沉默的場(chǎng)面恰恰說明了他們遇到了新的問題，并且需要積極尋求解決問題的方法，自主學(xué)習(xí)自然而然就成為他們的現(xiàn)實(shí)需要。第三，遞進(jìn)的學(xué)習(xí)材料分散了教學(xué)難點(diǎn)。就確定“方向”而言，就分了三個(gè)層次：一是直接告訴角度說明方向，如1號(hào)點(diǎn)、2號(hào)點(diǎn)的方向；二是不告訴角的度數(shù)，讓學(xué)生量出小角的度數(shù)來說明方向，如象山的方向。在這里也同時(shí)解決了怎樣量角的難點(diǎn)；三是告知學(xué)生兩個(gè)45°的角，讓學(xué)生用三種方法來描述舟山的方向。同時(shí)在練習(xí)設(shè)計(jì)中也有意識(shí)的分散了這些教學(xué)內(nèi)容，從而促使知識(shí)在反饋中自然完善，實(shí)現(xiàn)無痕教學(xué)。第四，現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)材料讓知識(shí)得以運(yùn)用提升。在本課最后環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了尋找神六返回艙位置這一情境，通過此情境活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的作用，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。讓學(xué)生模擬指揮，即培養(yǎng)了學(xué)生熱愛科學(xué)的精神，同時(shí)也培養(yǎng)了他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言表達(dá)能力。二、重視學(xué)生對(duì)方位的語言描述，有效促進(jìn)空間觀念的發(fā)展。確定位置的生活用語本來就有較大差異，本節(jié)課設(shè)計(jì)的任意方向位置的確定用語言來描述的話有些學(xué)生就更加陌生，有些學(xué)生甚至從來都沒有接觸過。比如說寧海在寧波南偏西10°的方向上，距離是60千米，學(xué)生要完整地描述清楚并不容易。所以用語言描述方向與距離對(duì)很多學(xué)生來說是比較困難的。因此在教學(xué)中應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生用完整的語言來清楚地描述它，這樣的話能有效地突破難點(diǎn)。在教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)方位的描述也是分層次的。首先我讓學(xué)生用他們自己的語言來描述寧海在寧波的什么方向，接著給出角度讓學(xué)生用上角度來說明寧海的方向。一開始學(xué)生的描述是不準(zhǔn)確的，有些學(xué)生說成寧海在寧波靠南10°的位置。雖然表述的不準(zhǔn)，但是他們的意思是對(duì)的。然后我再給出正確的描述，讓學(xué)生邊做手勢(shì)邊描述。然后通過全班說、同桌說、指名說充分理解并準(zhǔn)確描述這句話。語言是學(xué)生思維的載體，通過語言能夠有效促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。當(dāng)然，在本課教學(xué)中也存在著很多問題。如教師過于擔(dān)心學(xué)生不能順利完成一系列活動(dòng)，得不到比較正確的結(jié)論，有些地方還是牽得過多、放手不夠，使學(xué)生的思維沒有完全被激活，模仿的成分多了一些，創(chuàng)新的意識(shí)少了一些。對(duì)學(xué)生不同的回答沒有及時(shí)引導(dǎo)，對(duì)有些課堂生成的資源沒有及時(shí)捕捉進(jìn)行反饋，種種不足期待在今后的教學(xué)中進(jìn)一步改進(jìn)。第5篇：《位置與方向》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一單元位置與方向

一、教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。本單元在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，并認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖。例1使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。例2使學(xué)生知道地圖上的方向,并會(huì)做簡(jiǎn)單的示意圖。例3使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（四個(gè)方向），并能描述行走的路線。例4使學(xué)生認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。例5使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（八個(gè)方向），并能描述行走的路線。二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1．能夠準(zhǔn)確辨認(rèn)東、南、西、北、東北、東南、西北、西南八個(gè)方向，給定一個(gè)方向，能辨認(rèn)其他七個(gè)方向。2．會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能用語言描述行走的路線。3．培養(yǎng)學(xué)生的方向感，初步建立空間觀念。過程與方法

1．通過具體情境使學(xué)生掌握八個(gè)方向，并結(jié)合情境說說物體所在的方向。2．通過畫路線圖等活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。情感與態(tài)度

通過設(shè)置生動(dòng)有趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。2、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生方位的空間感教具準(zhǔn)備：東、南、西、北卡片。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、創(chuàng)造情景讓學(xué)生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習(xí)和感受方位。2、組織學(xué)生活動(dòng)：面向黑板，指一指前、后、左、右。3、師：“誰認(rèn)得東、西、南、北方向？你是怎樣認(rèn)識(shí)的？”4、出示課題：東西南北

二、學(xué)習(xí)新知

1、早晨，太陽從哪邊升起？引出東。2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？3、東和西是相對(duì)的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？4、組織全班活動(dòng)，起立，指一指東和西。指左邊練習(xí)表達(dá)：這邊是北。指右邊：這邊是南。練習(xí)用教室的北和南各有什么說一說？5、完成書本填空和做一做。出示例1掛圖

圖書館在操場(chǎng)的東面，體育館在操場(chǎng)的（）面。教學(xué)樓在操場(chǎng)的（）面，大門在操場(chǎng)的（）面。完成“做一做”

三、鞏固練習(xí)

1、完成練習(xí)一中的第2題

2/8

先觀察，你從對(duì)話中了解到什么？（可以確定了兩個(gè)方向：北和西）你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？2、在教室玩“走方向的游戲”。3、小組討論：你怎樣記住學(xué)校的東西南北方向？各個(gè)方向各有什么？4、小組討論：你怎樣記住我們居住地的東西南北方向？5、背兒歌

早晨起床面向太陽，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。四、小結(jié)

課外作業(yè)：認(rèn)方向

第2課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：例

2、例3及練習(xí)（教材第4-5頁）教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生知道地圖上的方向。2、使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生方位的空間感教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、匯報(bào)課外認(rèn)方向的情況。2、說說教室和校園的東西南北各有什么。3、玩“認(rèn)方向”的游戲。二、新課（一）例2

1、觀察第3頁的校園圖，你能畫出校園的示意圖嗎？怎樣畫，能讓別人看懂方向？2、學(xué)生同桌合作畫。3/8

3、交流匯報(bào)：把學(xué)生畫的多種情況展示出來。4、請(qǐng)大家觀察這幾種不同的示意圖，你覺得怎么樣？（沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)）

5、為了方便交流，地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪制的?，F(xiàn)在，你能按這個(gè)要求畫出示意圖嗎？并注意標(biāo)上“北”的方向。6、學(xué)生獨(dú)立繪制“上北下南、左西右東”的示意圖。（二）例3

1、觀察例3圖，你是怎么找到“北”邊的？（圖上標(biāo)有）2、兩個(gè)小朋友在做什么？3、少年宮怎么走？請(qǐng)你先用手指出路線圖，同桌互相看看指對(duì)了嗎？4、同桌互相說：去體育館怎么走？去醫(yī)院怎么走？去商店怎么走？去電影院怎么走？三、鞏固練習(xí)

1、認(rèn)一認(rèn)地圖上的方向：（掛圖）

2、做一做

從圖上獲知“北”，根據(jù)“上北下南左西右東”練習(xí)指一指。四、總結(jié)

在這節(jié)課中你學(xué)會(huì)了什么？對(duì)今后的生活有什么幫助？第3課時(shí)