初中音樂(lè)-彩云追月教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《彩云追月》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】人音版八年級(jí)上冊(cè)《彩云追月》。

【教學(xué)過(guò)程】

一、教學(xué)目標(biāo)

1.

通過(guò)欣賞民族樂(lè)曲《彩云追月》，讓學(xué)生感受樂(lè)曲所表達(dá)的意境，體驗(yàn)悠揚(yáng)、

舒展的旋律，得到美的享受，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。

2、讓學(xué)生能演奏出主旋律，能用“X

X

X

X

X”節(jié)奏為樂(lè)曲伴奏。

3、以實(shí)踐、創(chuàng)編等活動(dòng)形式表現(xiàn)音樂(lè)，展示學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的理解，并從中獲得相互合作、參與音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)的樂(lè)趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)：感受民族器樂(lè)曲《彩云追月》的音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)，感受切分節(jié)奏的強(qiáng)弱特點(diǎn)。

三、教學(xué)難點(diǎn):：根據(jù)學(xué)生的不同水平，為樂(lè)曲伴奏或主奏，以達(dá)到豐富音樂(lè)效果

三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、打擊樂(lè)器、鋼琴、古箏

節(jié)奏卡片

等

四、教學(xué)過(guò)程

一、聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)教室。

課前播放葫蘆絲版《彩云追月》，學(xué)生進(jìn)教室后靜靜聽(tīng)賞。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在完全放松的氛圍中熟悉樂(lè)曲旋律，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！?/p>

二、播放歌曲，初步感受

1、播放愛(ài)戴唱的歌曲《彩云追月》視頻，學(xué)生帶著思考聽(tīng)歌曲

。

（1）你看到了什么畫(huà)面？

（2）介紹《彩云追月》的曲作者及音樂(lè)創(chuàng)作背景。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)畫(huà)面的展現(xiàn)，把學(xué)生帶入與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境之中，使他們產(chǎn)生一定的內(nèi)心體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、寧?kù)o的學(xué)習(xí)氛圍，給孩子們視覺(jué)上的直觀感受，引導(dǎo)他們理解樂(lè)曲的風(fēng)格?！?/p>

三、欣賞民族管弦樂(lè)《彩云追月》

1、初次聽(tīng)賞民族管弦樂(lè)《彩云追月》

提問(wèn)：跟我們剛才聽(tīng)到的流行歌曲進(jìn)行對(duì)比有哪些地方相同？哪些地方不同？

2、再次聆聽(tīng)民樂(lè)合奏《彩云追月》

（1）讓學(xué)生聽(tīng)辨出有什么樂(lè)器在演奏？學(xué)生邊聽(tīng)邊模仿演奏樂(lè)器。

（2）當(dāng)主題音樂(lè)出現(xiàn)時(shí)用lu哼唱

（3）出示主旋律，學(xué)生跟琴用lu唱。

（4）講解切分節(jié)奏

3、第三次聆聽(tīng)音樂(lè)。

（1）這段主題音樂(lè)出現(xiàn)幾次？每出現(xiàn)一次就伸出一根手指。

（2）歌曲的情緒怎么樣？你是從哪里感受到的？

a、師現(xiàn)場(chǎng)用古箏慢速?gòu)椬唷恫试谱吩隆分餍伞?/p>

b、教師加快速度彈奏，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么感受。

【設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)讓學(xué)生總結(jié)節(jié)奏強(qiáng)弱，并加入一些身勢(shì)動(dòng)作以幫助自己學(xué)習(xí)新的節(jié)奏。通過(guò)對(duì)比欣賞總結(jié)曲子的節(jié)奏、情緒、速度等。真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念，讓孩子們?cè)谳p松、愉快的氛圍中不知不覺(jué)地掌握了新知識(shí)?！?/p>

四、集體參與，表現(xiàn)音樂(lè)

學(xué)情分析

:1.本課的教育對(duì)象是我縣農(nóng)村中學(xué)的普通班級(jí)，全班56人。這些學(xué)生大都來(lái)自農(nóng)村，綜合素質(zhì)不是很高，對(duì)民族器樂(lè)藝術(shù)不是很了解，對(duì)合唱知識(shí)接觸的也少，但有很強(qiáng)的嘗試欲望。

2．本班學(xué)生熱衷于流行音樂(lè)，對(duì)中國(guó)民族音樂(lè)的認(rèn)識(shí)非常陌生。效果分析：通過(guò)試聽(tīng)民族管弦樂(lè)演奏的《彩云追月》及用不同風(fēng)格演唱的歌曲《彩云追月》，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)民族器樂(lè)曲改編填詞歌曲的韻味與魅力。教材分析

：《彩云追月》是本課的教學(xué)內(nèi)容是人民音樂(lè)出版社出版的八年級(jí)上冊(cè)第五單元的一首合唱歌曲。歌曲是劉麟根據(jù)任光作曲的民族管弦樂(lè)《彩云追月》填詞而成，樂(lè)意寧?kù)o，歌詞深情，描繪了作者思念遠(yuǎn)在臺(tái)灣的親人，盼望兩岸早日統(tǒng)一的迫切心情。歌曲中多次運(yùn)用的切分音以及波音、倚音，使曲調(diào)委婉細(xì)膩，不僅潤(rùn)飾、美化了曲調(diào)，更賦予旋律獨(dú)特的風(fēng)格，有助于歌曲感情的深化與升華。通過(guò)演唱歌曲《彩云追月》體驗(yàn)民族器樂(lè)曲旋律的韻味。歌曲中二聲部合唱形式的精心編配更易于提高合唱能力。

評(píng)測(cè)練習(xí)：切分音改變樂(lè)曲中強(qiáng)拍上出現(xiàn)重音的規(guī)律，使弱拍或強(qiáng)拍弱部分的音，因時(shí)值延長(zhǎng)而成為重音。這重音稱(chēng)為切分音。演奏方法從弱拍開(kāi)始，并延續(xù)至下一強(qiáng)拍注意節(jié)拍的準(zhǔn)確與穩(wěn)定時(shí)值根據(jù)具體音樂(lè)作品或樂(lè)句分別對(duì)待切分音其形成的格式如下：（1）弱拍音延續(xù)到強(qiáng)拍位置；切分音切分音（2）休止強(qiáng)拍位置；（3）弱拍音改為強(qiáng)拍。就是中間音的長(zhǎng),兩邊音的短,中間音是重音~(yú)!按照節(jié)奏彈就一定是對(duì)的~!從弱拍或者強(qiáng)拍的弱部分開(kāi)始，并將后一拍的強(qiáng)拍持續(xù)在內(nèi)的音，叫切分音。弱拍開(kāi)始延續(xù)到下一個(gè)強(qiáng)拍就是,通俗的說(shuō),比如三個(gè)音符,第一個(gè)音符彈半拍,中間的彈一拍,第三個(gè)也彈半拍,這樣彈出來(lái)的效果就是切分節(jié)奏。本該是弱拍的位置出現(xiàn)了重音，這個(gè)音就是切分音。切分音是旋律在進(jìn)行當(dāng)中，由于音樂(lè)的需要，音符的強(qiáng)拍和弱拍之間發(fā)生的變化。比如：一個(gè)音在弱拍時(shí)開(kāi)始，而且延續(xù)到后面的強(qiáng)音的地方，打破了正常的強(qiáng)弱規(guī)律，使原來(lái)的強(qiáng)弱關(guān)系顛倒了，這種音形叫“切分音”。切分音不等于切分節(jié)奏。切分音的練習(xí)方法切分音經(jīng)常是從弱拍或強(qiáng)拍的弱部分開(kāi)始，并把下一強(qiáng)拍或弱拍的強(qiáng)部分包括在內(nèi)，同樣，在強(qiáng)拍和次強(qiáng)拍休止時(shí)也有同樣的效果。這樣的音就是切分音。切分音開(kāi)始往往帶有重音，那么切分音重音與節(jié)拍重音是互有矛盾的，它實(shí)際上就是重音轉(zhuǎn)移，從弱拍或強(qiáng)拍的弱部分開(kāi)始。切分音在一小節(jié)內(nèi)往往寫(xiě)成一個(gè)音，如果是跨小節(jié)切分音，則用連線把相同音高的音連接起來(lái)。正因?yàn)榍蟹忠羰菑娜跖拈_(kāi)始，因此在練習(xí)切分音的過(guò)程中，一定要注意節(jié)拍的準(zhǔn)確與穩(wěn)定，特別是連續(xù)切分音。在跨節(jié)拍時(shí)，一定要把節(jié)奏吹穩(wěn)。在力度上，切分音比其他音要強(qiáng)些，而關(guān)于切分音的時(shí)值，要根據(jù)具體音樂(lè)作品或樂(lè)句來(lái)分別對(duì)待，有些要求每個(gè)音連起來(lái)，有些則要求每個(gè)音稍有分離。雖然說(shuō)重音一般都會(huì)伴