《春雨的色彩》說課稿（匯編9篇）

《春雨的色彩》說課稿（匯編9篇）各位教師：

大家好！今日我說課的題目是《春雨的顏色》。下面我從教材、教學目標、教法、學法、教學流程、板書設(shè)計六個方面做詳細闡述。

一、我對教材的理解

《春雨的顏色》是義務(wù)教育課程標準試驗教科書一年級下冊第一單元的其次篇課文，寫的是有關(guān)春雨的童話故事。故事中，三種小動物認為春雨分別是綠、紅、黃色的，春雨究竟是什么顏色的呢？這個問題的答案本身并不重要，重要的是讓學生帶著這個問題在讀書中感受到春雨給大地帶來的變化，憑借課文綻開想象，并發(fā)表自己的獨特見解，讓學生知道春雨讓大地變得生氣勃勃、萬紫千紅。

本單元的主題是“多彩的春天”。單元訓練目標是：通過理解課文內(nèi)容，使學生了解春雨的作用，感受春天的美。

二、說教學目標

本節(jié)課是《春雨的顏色》其次課時，依據(jù)課程標準中第一學段“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的的意思”的閱讀要求，結(jié)合單元教學目標和本課特點，我確立的教學目標是：1、通過反復朗讀課文，讀懂課文，感受春雨給大地帶來的變化，理解春雨的特點。2、會寫“花、草”2個字。3、寵愛春天，有主動積存詞語的意識。結(jié)合學情，我確立的教學重點是：感受春雨給大地帶來的變化，激發(fā)學生喜愛春雨的思想感情。教學難點是：理解課文主要內(nèi)容及思想感情，有主動積存詞語的意識。

三、說教法

為了完成教學目標，突破教學重難點，結(jié)合一年級學生思維活潑，樂于表達，樂于溝通的學習特點，我采納的教法是：導入局部主要是“激趣、復習、穩(wěn)固”，創(chuàng)設(shè)情境，朗讀感悟局部，我主要采納“誦讀法””談話法”和“情景演示法”，品析字詞，到達理解文章內(nèi)容、積存語言的目的。

四、說學法

學法上，我貫徹的是課程標準中“學生是學習的主體”這一思想，落實自主、合作、探究的學習方式。讓學生自讀自悟，溝通體會。通過讀讓學生抓住重點詞句，在讀中感受春雨的特點。

五、說教學流程

依據(jù)教學目標，我的教學流程是：

第一環(huán)節(jié)：激趣導入

第一步，激發(fā)興趣，出示課題。

其次步，摘花識字，復習穩(wěn)固。

第三步，回憶課文主要內(nèi)容，引入課文。

設(shè)計意圖：結(jié)合學生學生已經(jīng)上了一節(jié)晨誦課，略顯疲乏的實際，首先我用兒歌《小雨沙沙》吸引學生的留意力，再由春雨引出春花，通過摘花識字，對昨天學習的生字進展復習穩(wěn)固，接著提出問題“小動物們在爭辯一個什么好玩的問題”，回憶昨天學習的課文一、二自然段的主要內(nèi)容。

其次環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，朗讀感悟

由回憶課文內(nèi)容探究“春雨究竟是什么顏色呢？”。

第一步：自讀課文

1、探究:課文寫了哪些小動物，它們認為春雨是什么顏色的?

讓學生帶著這個問題自讀課文。

2、指名答復，依據(jù)答復板書。

設(shè)計意圖：這個問題比擬簡潔，學生易于入手，通過自讀就能獨立解決，這樣設(shè)計旨在讓學生把握文章的主要內(nèi)容。

其次步：再讀課文

1、帶著問題“假如你來當小法官，你覺得小燕子、小黃鷹、麻雀誰說得有道理?請用波浪線畫出小動物們說的話，讀一讀，想一想。”

2、讀完以后和同桌溝通看法。

3、指名答復，品析描寫春雨從天上落下的動詞，要求學生邊讀邊用動作演示出來。設(shè)計意圖：依據(jù)新課標閱讀要求中提出的“閱讀淺近的童話，對感興趣的人物和大事有自己的感受和想法，并樂于與人溝通”，我讓學再次走進課文，與同桌溝通自己的看法，表達自己的獨特的閱讀感受和看法。在學生答復的根底上，重點指導：“淋、灑、滴、落”。通過品讀、表演感受到春雨的輕、柔、細、小的特點。

第三步：分角色表演讀

1、你最喜愛哪個小動物呢？請同學們分小組演一演，讀一讀。

2、表演匯報。

設(shè)計意圖：通過小組合作進展課文表演讀，然后再全班展現(xiàn)，學生通過表演、想象，把文字變成鮮活的故事，既內(nèi)化了語言，又提升學生學習語文的興趣和自信念。

總的來說，這三個層次的讀，旨在理解課文內(nèi)容，由淺入深的提出問題，符合學生的學習規(guī)律。學生通過讀課文、找詞語、畫句子，逐步訓練學生圈點勾畫的根本學習方法、培育“不動筆墨不讀書”的意識。通過拼讀詞句、演示動作，讓學生動腦動手，學生結(jié)合自己的生活體驗，能很快理解詞語的意思，同時給學生營造一種輕松、愉悅的學習氣氛。

第三環(huán)節(jié)、拓展練習，豐富積存。

1、同學們，你認為春雨是什么顏色呢?

2、教師展現(xiàn)美麗的畫面，學生猜成語。

3、古人眼中的春雨又是怎樣的?（學生背誦古詩）

設(shè)計意圖：練習說話、積存詞語、古詩，到達積存語言的目的。

第四環(huán)節(jié)、指導觀看，學會寫字。

重點指導“草字頭”的書寫。

第五環(huán)節(jié)、課堂小結(jié)

第六環(huán)節(jié)、布置作業(yè)

連續(xù)整理、搜集描寫春天的詞語或詩歌，寫在積存本上。

六、說板書設(shè)計

在本節(jié)課中，我依據(jù)課文內(nèi)容，學生的反應(yīng)，設(shè)計了板書，力求突出重難點，做到簡明、概括。

課后我對這節(jié)課進展了深入的反思：

存在的主要問題：

1、為了完成教學任務(wù)，沒有強調(diào)學生回答下列問題時要完整地表述。比方，教師問“假如你來當小法官，你覺得小燕子、小黃鷹、麻雀誰說得有道理?”，學生就直接答復說“小燕子”、“小黃鶯”，此處教師就應(yīng)當強調(diào)學生答復時要這樣說“我覺得小燕子說得有道理”。學生的回答下列問題的習慣應(yīng)當從低段開頭養(yǎng)成，假如教師在平常的教學中不以為然，久而久之，學生就會養(yǎng)成隨口答復或答復不完整的壞習慣。

2、聯(lián)系生活實際少。在教學2、3、4自然段時，應(yīng)當讓學生聯(lián)系生活實際，談?wù)劥河曷湓诹四男┦挛锷?，想象一下，會發(fā)生什么變化？這樣學生能更好的感受到春雨帶來的變化。

3、寫字教學不扎實。寫字教學時比擬倉促，沒有下去巡察、提示寫字姿態(tài)等。

4、預備不充分。表達在教學環(huán)節(jié)過渡不夠自然，課文不熟，學生的學生狀態(tài)仍未調(diào)整好，課堂氣氛不夠活潑等。

總之，這節(jié)課存在的問題許多，我自己看得確定不夠全面。請大家多提珍貴意見，幫忙我熟悉到自己的缺乏，幫忙我更快的提高教學水平。感謝大家！

《春雨的顏色》說課稿2

“似音符般奇妙，似薄霧般嚴厲，似毛絮般輕快，似樂奏般感人?！庇质且黄獙懹昙炎?，又是一個愛雨的人。尤其是春雨，人們更愛把它入詩入畫。那就讓我們的孩子也來愛春雨吧，所以小學語文課本上就有了一篇《春雨的顏色》。

《春雨的顏色》是人教版教材一年級下冊第一組的一篇課文。整個單元為我們描繪出了一個漂亮、多彩的春天?！洞河甑念伾肥且粋€童話故事，它通過一群小鳥爭辯“春雨究竟是什么顏色的”這一問題，為我們呈現(xiàn)了一個豐富多彩，布滿生氣的春天。文章內(nèi)容淺顯，語言生動，布滿了童趣。其實問題的答案并不重要，重要的是讓學生在把握字詞的根底上，在朗讀課文、觀賞圖畫的過程中感受到春雨給大地帶來的變化，感受到課文中蘊含的道理和情感，憑借課文綻開想象，發(fā)表自己的獨立見解，激發(fā)他們對春天、春雨的寵愛。

《小學語文新課程標準》中指出：語文課程應(yīng)“指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積存，培育語感，進展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字力量、閱讀力量、口語交際力量和寫作力量?！毙W一年級下學期的孩子，已有了肯定的識字根底，在教學中，要重視文本中的字詞，讓他們有主動識字的愿望，在把握字詞的根底上培育閱讀的力量，培育良好的語感，培育在閱讀中積存詞語的習慣。因此，在學習本文時，我確定的教學目標是：

1、熟悉11個生字，會寫6個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、培育學生的想象力量和表達力量，激發(fā)學生喜愛春天的情感。

4、感受語言美，豐富語言積存。

其中，“把握字詞，有感情地朗讀課文”是教學重點，“體會課文中蘊含的情趣，制造性地表達出自己眼中春雨的顏色”是教學難點。

在教學設(shè)計中，方法的設(shè)計非常重要。教育需要科學性和藝術(shù)性，自然也就更應(yīng)當講究方法。依據(jù)新課程中指出的“閱讀教學的重點是培育學生具有感受、理解、觀賞和評價的力量。”對低段閱讀教學的要求是喜愛閱讀，感受閱讀樂趣等，結(jié)合我班學情，我使用了這樣一些教學方法。

1、誦讀法。

讀書百遍，其義自現(xiàn)。課堂上我通過運用多種形式的讀來到達使學生理解課文，提高閱讀力量，進展語言訓練的目的。

2、直觀法。

依據(jù)課文內(nèi)容，借助多媒體課件，向?qū)W生展現(xiàn)春天的風光、雨后的圖片，春雨的聲音等來培育學生的觀看力量，開展豐富的形象思維活動，加強對課文的理解，激發(fā)學習興趣。

3、表演法。

在理解課文的根底上，通過學生分角色表演，充分從情感上感染學生，加深他們對課文的理解，有效地進展語言積存，培育表達力量，提高學習興趣。

學生的學習方法有：課前“觀看生活”；課中“自主識字、合作朗讀、感悟詞句、積存語言”；課后“主動收集”。通過這些學習方法真正成為學習的仆人。

我的教學過程主要有以下步驟：

一、聊一聊，引入課題：

“春天到了，春雨從天空來到了大地媽媽的懷抱里。春雨是什么樣子的？”課前的觀看讓學生有話可說。接著出示文章第一自然段，指導學生通過朗讀體會春雨的特點——“細密、輕柔”。“春雨是什么顏色的呢？”當我提出這一問題的時候，學生中消失了很多的答案?！巴瑢W們對這個問題產(chǎn)生了爭辯，有一群小鳥也在爭辯這個問題，讓我們和它們一起走進課文《春雨的顏色》?！弊プ∥难邸邦伾?，讓學生跟著書空。“你能把顏色換個詞嗎？”學生立刻想到“顏色”，這樣教給了學生“換詞理解詞意的方法”，積存了詞語。

二、認一認，初步感知。

學生對課文的感知是一個從生疏到熟識的過程。我給學生供應(yīng)了三次熟識感知課文的時機，聽教師范讀，聽清生字的讀音——自由朗讀課文，標出文章自然段——同桌合作互讀，讀準字音，讀通句子，讓學生有目標地去聽、去讀、去記，嘗試解決生字，初步感知課文內(nèi)容。

字是文的細胞，識字是學文的前提。為了落實教學重點，讓學生過好識字關(guān)，我分三步走：

1、認詞——標注音節(jié)或配以圖畫幫忙學生認讀。

2、識字——開展學生熟識的嬉戲。

3、讀句——句子是字詞的回歸，也是文本的根底。對于生字集中，句子較長的其次自然段，我讓學生在讀準字音之后，指導他們讀出疑問的語氣——“春雨究竟是什么顏色的呢？”這樣不但將單個的字詞帶入了語言環(huán)境，也自然地過渡到下一個環(huán)節(jié)。

三、讀一讀，體會詞句。

閱讀是學生的共性化行為，要讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，學生只有通過自己的讀才能去體驗、感悟春雨的形象。這是本課教學的重點，也是難點。為此，我緊扣“顏色”、“爭辯”兩個詞綻開教學。

1、讓學生找出文中春雨的顏色，讓學生觀看“綠”和“紅”兩個字，帶著他們學寫“綠”字，把握“絞絲旁”的寫法。

2、同桌合作讀3—5自然段，在練習卡上貼上正確的詞句。這是檢測學生對課文內(nèi)容的感知狀況，也是熬煉學生從文本中提取有價值信息力量的時機，同時也能培育學生合作學習、動手操作的力量。完成之后全班進展溝通。

3、“他們都說出了各自不同的看法和理由，這就叫‘爭辯’。”明白“爭辯”的意思。“讓我們來做做小鳥的代言人，學他們的樣子來“爭辯”一下‘春雨究竟是什么顏色的’?！?/p>

4、分角色朗讀，體會“爭辯”的語氣。

“師生合作讀”——讓學生學習分角色朗讀的方法。

“小組合作讀”——讓學生實踐分角色朗讀的方法。

“集體合作讀”——讓學生展現(xiàn)分角色朗讀的成果。

讓學生將“教師教的”內(nèi)化為“自己會的”，成為學習的仆人。主動進展探究性學習，在實踐中學習、運用語文。三次朗讀反復地穩(wěn)固字詞，感知文本，讀后評議體會“爭辯”的感覺，這樣，接下來的表演讀學生也讀得自信，讀得有感情了。

四、想一想，激活思維。

語文教學在進展語言力量的同時，也要進展學生的思維力量，激發(fā)他們的想像力和制造潛能。

“瞧，小鴿子也飛來了！它剛剛飛過了許多地方，看到了很多風光。你猜猜它會說春雨是什么顏色的呢？為什么呀？”形象直觀的圖畫吸引了孩子們的留意，激活了孩子們的思維，他們把看到的、讀到的、想到的整理、表達出來，讓我們來聽聽他們的制造吧。

五、議一議，感悟主旨。

“小鳥們爭辯了那么多，你認為誰說得對呢？”爭論后學生們認為“大家說得都對”?！按河暧心敲炊囝伾?，你能用什么詞來形容它呢？”——五顏六色。“剛剛有同學說春雨是沒有顏色的，我同意他的看法。你知道為什么嗎？”拋出這個問題，是由于有些學生心存懷疑。讓學生通過爭論明白“春雨雖然真的沒有顏色，可是卻能讓草木生長，鮮花開放，大地布滿生氣，自然也就五顏六色了。多得意的春雨，多漂亮的春天?。∽屛覀冊诿利惖囊魳分性侔颜n文讀一讀吧。”

課文學完了，我讓學生在作業(yè)超市里自由選擇，將本課所學到的帶入到生活大課堂中去，使語文真正地為生活效勞。

在黑板上，我留下了一朵漂亮的花，這里有學生對課題的質(zhì)疑，對文本的發(fā)覺，對學問的制造，還有許多許多……

課上完了，回憶本課的教學，我欣喜地看到學生們的成長：學會了分角色朗讀，能夠用畫與話來表達想法，思維的碰撞激出了才智的火花，大膽的想像搭起了制造的大廈。瞧，這些就是他們的杰作，挺棒吧！

《春雨的顏色》說課稿3

一、說教材

《春雨的顏色》是一年級語文教材下冊的一篇課文。俗話說，春天是一幅七彩的畫，是一曲悠揚的歌，春天更是一個講不完的故事。這個單元就是圍繞“多彩的春雨”這一主題編寫的，其訓練重點是：引導學生融入春天，感受春天的美。擅長觀賞和表現(xiàn)。《春雨的顏色》以富于童趣的語言寫了小鳥們在爭辯春雨究竟是什么顏色的這一童話故事。教學本課要引導學生在以往的學習根底上，進一步學習通過反復誦讀感受春雨給大地帶來的變化，激發(fā)學生探究大自然的神秘。

1.學習目標

(1).熟悉“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個字。

(2).正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。

(3).有主動積存詞語的意識。

2.教學重點：

了解春雨給大地帶來的變化，給我們帶來了五彩繽紛的世界。

3.教學難點：

體會課文中蘊含的情趣，并感受大自然的漂亮、奇妙。

二、說教法

正所謂：教無定法，重在得法。有位教育家曾說過：“教學藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本事，而在于喚醒、鼓勵和鼓舞?！币虼宋覐慕滩奶攸c、教師本身及本單元訓練重點動身，教學本課我采納一下幾種教學方法：“創(chuàng)設(shè)情境法”、“幫助教學法”、“引導法”。

三、說學法

達爾文：“最有價值的學問是關(guān)于方法的學問?！苯逃淖谥疾辉谟诎驯M可能多的學問傳授給學生，而是讓學生學會學習，這是當前時代的要求，因此，學習本課，要引導學生應(yīng)用“激情朗讀法”、“情境表演法”、“舉一反三法”。

教法和學法的實施將在教學程序中詳細綻開。

四、說教學程序

(一)創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑導課

1.(播放課件)導語：春雨像春姑娘紡出的線，輕輕的落到地上，沙沙沙，沙沙沙……一群小鳥正在爭辯一個好玩的問題：春雨究竟是什么顏色的。

2.()說：春雨是()。

3.小鳥們?yōu)槭裁匆@么說，自己朗讀3~5自然段。

(二)情境感悟，對話朗讀

1.學第三自然段

(1)我們先來聽聽小燕子是怎么說的?

(2)看課件，說說小燕子看到了什么?

(3)指導朗讀：個別讀，生評議。

(4)師引讀：小燕子自信地說：“……”(生接讀)

(5)師小結(jié)：真美!春雨聽了小燕子的話，下得——

(生接讀：更歡了，沙沙沙，沙沙沙……)

2.學第四自然段

(6)師：可麻雀卻認為：春雨是紅色的，你們能從圖上幫麻譽找找理由嗎?

(7)生自由說說

(8)麻雀認定了是紅色，而燕子卻認為是綠色的，麻雀聽了心里會怎么樣?

(9)生共性化朗讀

(10)說得多有道理，春雨聽了麻雀的話，下得——

(更歡了，沙沙沙，沙沙沙……)

3.學習第五自然段

(1)師：聽到這兒小黃鶯的意見可大啦!它又是怎么樣說的呢?小朋友先自己練一練。

(2)生挑戰(zhàn)讀，男女生賽讀。

師小結(jié)：春雨聽了小黃鶯的話，下得——

(更歡了，沙沙沙，沙沙沙……)

4.演一演：小組合作，分角色表演

①自由組合，分角色表演小童話，并且試著用上課文中的詞。

②指名戴著頭飾上臺表演。(出示多媒體課件，創(chuàng)設(shè)表演情景)

(三)拓展“爭辯”，習得語言表達的閱歷

嬉戲：我猜我猜我猜猜。

(四)指導書寫“花”“草”

(五)實踐活動

師：這節(jié)課，小朋友表現(xiàn)真精彩?把教師帶進了春天，觀賞了春雨漂亮的顏色，春雨究竟是什么顏色的呢，請同學們回去反它畫下來，也可以旁邊給它配上一首小詩。

五、板書設(shè)計：

2.春雨的顏色

小燕子(圖片)綠色

麻雀(圖片)紅色

黃鶯(圖片)黃色

五彩繽紛

《春雨的顏色》說課稿4

一、教材分析

課文以學生寵愛的童話故事形式消失，通過群鳥爭辯：春雨究竟是什么顏色的？來讓學生感受春雨給大地帶來的變化，激發(fā)學生喜愛大自然的感情。本文共分為三個局部。第一局部是第1自然段，寫春雨的形象。其次局部是第2—5自然段，寫三只小鳥爭論的內(nèi)容。第三局部是第6自然段，也是寫春雨的形象。其次局部是教學的重點，難點，要通過多種活動，濃墨重彩地讓學生積存語感，體會感情。

二、教學目標

1．熟悉“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個生字。

2．正確流利地朗讀課文，用朗讀表達感受。

3．培育主動積存詞語的意識。

4．感受春雨給大地帶來的變化，激發(fā)喜愛春雨，喜愛大自然的感情。

基于以上分析，教學中我會借助多媒體課件，通過歌曲、表演等形式開展豐富的形象思維活動，加強學生對課文的理解；提倡“自主、合作、探究”的學習方式，努力溝通語文與其他學科之間的聯(lián)系。

為達本錢節(jié)課預定的教學目標，突破教學重點，我主要實行了以下教學法：

1、談話法：在活動得導入環(huán)節(jié)我運用與孩子進展有關(guān)春天主題的談話，幫忙幼兒積存整理自己積存的有關(guān)春天的學問閱歷。

2、演示法：在活動中我通過多媒體課件向孩子展現(xiàn)春天的勃勃生氣，《春雨的顏色》散文詩的情景，也是通過課件中輕柔的配樂詩朗讀表達出來的?，F(xiàn)代教學幫助手段的運用進一步強化了他的作用，使孩子對春天、春雨更加了解和熟識。

3、情景渲染法：將學生置身于《春雨的顏色》散文情景中，通過角色表演，強化學生對春雨的顏色的感受。

針對這篇課文的特點，我著重讓學生通過兩個途徑學習：

1、多種感官參加法：在本次活動中，幼兒通過觀看多媒體課件發(fā)覺自然界的變化，感知春天的意境，并嘗試引導幼兒運用多種方法把春雨的顏色表現(xiàn)出來，以此來表達自己的情感體驗。

2、體驗法：心理學指出：但凡人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。在活動中，讓學生自己進展角色表演，說出小動物們之間的對話，肯定會留下深刻的印象，同伴之間合作表演的歡樂，也將成為他們永久的回憶。

3.操作法:給每個孩子操作的時機,給每個孩子呈現(xiàn)自我的時機,在安排學生找一找詩里描寫春雨下到草地上、柳樹上、桃樹上、杏樹上、有菜地里、蒲公英上各用那些詞語，通過找，讓學生學會用小動物的話來答復，促進幼兒積極思維，熬煉幼兒的口語表達力量.這篇課文的教學時間是2課時。

下面我說一下這篇課文教學根本流程是：

一）、在導入局部。

我為學生預備了一段春雨的聲音，讓學生仿照雨聲，“沙沙沙”之后，多媒體播放歌曲《小雨沙沙》。模擬雨聲是喚起孩子已有的感覺閱歷，把輕快的音樂融入課堂，以激發(fā)學生對春雨的寵愛，更好的讓孩子入情入境。）

二）、在整體感知課文時。

我先問孩子，在你心中春雨是什么顏色的？（看圖片，出示課題）接下來，我放映直觀形象的圖片，形象生動的描述課文燕子、麻雀、小黃鶯對春雨的爭辯，制造出美麗的情境，讓學生初步感受春雨的美。）

三）、在學生自由讀課文環(huán)節(jié)。

先提出讀書要求，再讓學生自由讀課文，接著同桌相互檢查。

最終，指名讀課文。一方面有教師方法的引導，另一方面有學生的相互幫忙，相互評價。

四）、讀完課文，來認讀生字新詞。

出示生詞幻燈片時，把他們稱作孩子們的新朋友，從心理上增加親切感，采納齊讀，指名讀，搶讀多種形式，并側(cè)重于后進生，盡量使每個孩子都把握住，為熟讀課文打好根底）

五）、品讀課文環(huán)節(jié)，我依據(jù)課文內(nèi)容，借助圖片、表演等形式來開展豐富的形象思維活動，加強對課文的理解，感悟春雨的美。

處理課文第一局部，（第一自然段）主要引導朗讀。細細的春雨落在地上，是什么樣的聲音呢？應(yīng)當怎樣讀呢？（要引導學生讀得輕一點，慢一點）通過多種形式的讀，來體驗春雨的特點。接著出示課文最終一段，進展多種形式朗讀，邊讀邊思索：讀了這個句子，你有什么疑問嗎？鼓舞學生大膽地提問。比方：大家指的是誰？大家爭辯的是什么問題呢？等等。

（在這里，我沒有讓學生按課文的挨次學習，而是讓學生讀最終一自然段后質(zhì)疑，這樣更能提高學生學習的興趣）

接著引出了課文的其次局部，首先看小鳥的圖片，提出中心問題：春雨是什么顏色的？為什么？以它通領(lǐng)全文。接著讓學生帶頭飾練習表演參與爭辯的小燕子、麻雀、小黃鶯。分角色表演是為了讓學生從心理上更親近課文，提快樂趣，讓學生更放松、更充分的體驗課文。

表演完之后為學生指導朗讀，讓學生分較色朗讀，，協(xié)作多媒體將無聲的語言轉(zhuǎn)化為聲情并茂的有聲語言，是朗讀成為享受。

六）、理解課文，體悟感情之后，是對課文的拓展。

我提出：小動物眼中的春雨還有可能是什么顏色的呢？。這樣，一方面翻開學生思路，一方面從課文中學習、練習語言表達。

七）、擴展閱讀局部，出示描寫春雨的古詩

這樣是為了緊緊圍繞春雨，從小鳥眼中的春雨，到小動物眼中的春雨，再到小朋友眼中的春雨，最終到詩人眼中的春雨。表達從文本到生活，再到拓展的文本。

這是我對《春雨的顏色》這篇課文一點粗淺的理解和想法，還請各位教師多多指正。感謝大家！

《春雨的顏色》說課稿5

一、教材分析：春天里萬物復蘇，百花爭艷、綠草如蔭、一派迷人的風光。《春雨的顏色》是一首散文詩，詩中意境美麗：散文詩中綿綿的春雨，屋檐下嘰嘰喳喳的小鳥，萬紫千紅的大地，給人以美的陶冶和享受，與此同時啟發(fā)幼兒通過簡潔美麗的語言以及相應(yīng)的情景對話練習感受春天的勃勃生氣。激發(fā)幼兒喜愛大自然的情感，啟發(fā)幼兒觀看、發(fā)覺自然界的變化，感知春的意韻，并嘗試運用多種方法把春雨的顏色表現(xiàn)出來，以此來表達自己的情感體驗。

二、幼兒狀況分析：

中班下學期的幼兒探究、分析、觀看力量有了肯定的進展，并且孩子們布滿了奇怪心和劇烈的探究欲，能主動地去探究四周和環(huán)境的變化，并且能依據(jù)變化運用自己的表達方式將感知到的變化加以表現(xiàn)。同時這個時期的幼兒的語言表達力量及審美力量有肯定的進展，孩子們在平常的活動中也積存了很多有關(guān)繪畫方面的閱歷在活動展現(xiàn)出來。

三、活動目標：

教育活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對教育活動起著主導作用，我依據(jù)中班幼兒的實際狀況制定了以下活動目標：

1、學問力量目標：進展幼兒的審美力量和想象力，幫忙幼兒在理解散文的根底上感受春天的生氣，知道春雨對萬物生長的作用。

2、過程與方法：在反復的聽、說訓練中讓學生感受春天的顏色。

3、情感態(tài)度目標：引導幼兒感受散文詩的意境美，培育幼兒喜愛春天、喜愛大自然、喜愛生活的情趣。

四、活動的重點和難點：

重點是：在聽說訓練中感受散文詩的語言美和意境美，這樣設(shè)計即能豐富幼兒的詞匯、又能進展幼兒的觀看力量、思維力量和語言表達力量，同時感受祖國語言文字的魅力。

難點是：詩句“親愛的小鳥們，你們說得都對，但都沒說全面，我本身是無色的，但我能給春天的大地帶來萬紫千紅”。其中：“無色”、“萬紫千紅”是難點，為突破這個難點我采納讓幼兒聯(lián)系生活體驗及課堂學習來突破，表達了課堂學習的延長。

五、活動預備：

1、幼兒預備：觀看春天大自然的變化，憑借生活閱歷回憶或與家長溝通春天的景象如花、草、樹的變化，搜集一些有關(guān)春天的古詩、歌曲、謎語、故事等。這樣的設(shè)計讓幼兒憑借生活閱歷與家長溝通溝通，即能表達學習語言的開放性、生活化，讓幼兒已知閱歷得到展現(xiàn)，激發(fā)幼兒活動的興趣，又能激發(fā)幼兒喜愛春天、喜愛大自然、喜愛生活的情趣，還能促進親子情感。

2、教師預備：小動物頭飾、教學課件、幼兒繪畫用紙筆、音樂磁帶。這樣創(chuàng)設(shè)一系列條件為突破重難點做好預備。

六、教法、學法：

1、教法：本著以幼兒為主、敬重幼兒進展的原則在本次活動中，我力求給幼兒充分的時間讓幼兒去聽去說，最大限度的激發(fā)幼兒的學習興趣，讓他們自己去探究、去發(fā)覺、去感受，我主要實行了以下教學方法：談話法、創(chuàng)設(shè)情景法、爭論法、情景表演法、合作表演法等給他們最大空間去探究，使幼兒從多方面獲得探究過程的愉悅。

2、學法：讓幼兒采納看一看、聽一聽、說一說、議一議、想一想、演一演、畫一畫等多種形式綻開學習活動，這樣設(shè)計充分調(diào)動幼兒的各種感官參加學習，既符合幼兒的年齡特點、認知規(guī)律，又能培育幼兒的學習力量。

七、教學過程

課前溝通：邊聽音樂《春天在哪里》邊唱歌做律動進教室，這樣設(shè)計幼兒在歌曲的感染下很自然的感受到春天的景象，進而進入春天這個主題，同時組織好了課堂秩序。

在正式的活動流程中我采納環(huán)環(huán)相扣來組織活動程序，活動流程為激發(fā)興趣談春天————初步感受春雨的顏色————深入理解春雨的顏色————觀賞春雨的顏色————情景表演春雨的顏色————繪畫呈現(xiàn)春雨的顏色。

1、談話導入：

“興趣是最好的教師”，遵循這個原則活動剛開頭我讓幼兒暢談對春天的了解，利用談話形式引導幼兒將自己已有的關(guān)于春天的閱歷進展整理。這樣設(shè)計的目的是讓幼兒展現(xiàn)課前搜集，激發(fā)幼兒活動興趣，激發(fā)幼兒參加活動的意識及語言表達力量。

2、初步感受春雨的顏色：

（1）看春雨：

孩子們剛剛爭論的真棒，教師也給你們帶來了有關(guān)春天的小動畫，這里面藏著許多春天的美景。認真看、仔細聽，你能看到什么？聽到什么？會有什么重大發(fā)覺呢？”觀看課件《春雨的顏色》前半局部。這樣創(chuàng)設(shè)肯定情景的畫面，激發(fā)幼兒的學習興趣，同時讓幼兒帶著問題去聽，培育幼兒的觀看力量、傾聽力量，進而培育幼兒良好的學習習慣。

（2）議春雨：

讓幼兒在看完課件后，給充分時間盡情的表達看到了什么？聽到了什么？小伙伴們在爭辯什么？在教師的引導梳理下讓幼兒感受春雨落到草地上、桃樹上、菜地里的變化。表達了以幼兒為主體讓幼兒自主學習、自主探究，要敬重幼兒賞識幼兒的原則。在幼兒的答復中，教師準時鼓勵，讓幼兒感受到學習勝利的樂趣。對語言表達較好的幼兒，大加表揚樹立典范，對語言表達不通暢的幼兒，教師要急躁引導其把句子說完整，鼓舞幼兒大膽說出自己的想法，敬重幼兒的差異，表達共性化教學。

3、深入理解春雨的顏色

（1）再次播放課件，完整觀賞散文詩，讓幼兒感受散文詩的語言和情景，并提出要求把不懂得地方提出來，由幼兒提出來，教師引導爭論，幫忙幼兒理解散文詩的內(nèi)容。這樣設(shè)計即能讓幼兒完整的感受語言情景，同時培育了幼兒的問題意識，“學貴有疑”，提出一個問題比解決一個問題更有價值，既能加深幼兒對語言內(nèi)容的理解，又能提高學習力量。

（2）查找句子、加深印象

給幼兒提出要求，請幼兒找一找詩里描寫春雨下到草地上、柳樹上、桃樹上、杏樹上、油菜地里、蒲公英上各用哪些詞語來表答，促進幼兒積極思維，熬煉幼兒的口語表達力量，強調(diào)了重點。在本文中有一處難點，詩句“親愛的小鳥們，你們說得都對，但都沒說全面，我本身是無色的，但我能給春天的大地帶來萬紫千紅”。為了突破這一難點我讓幼兒結(jié)合自己看到的景象來體會雨是無色的，而無色的雨與萬紫千紅的景象可以借助課件來體會和感受。而為了理解萬紫千紅這個詞我讓幼兒依據(jù)觀賞到的內(nèi)容和已知的生活閱歷暢談對萬紫千紅的理解，進而感受春天萬紫千紅的美妙意境，感受春天的勃勃生氣。

（3）春雨還可以變成什么顏色？這樣設(shè)計培育了孩子的想象力，也突出了語言的生活化。

4、觀賞春雨的顏色

讓幼兒閉上眼睛認真傾聽散文詩的內(nèi)容，邊聽邊想象《春雨的顏色》這首散文詩的意境。這樣設(shè)計即能讓孩子加深對內(nèi)容的理解，感受文章的語言美，同時培育孩子的想象力，激發(fā)幼兒的活動欲望。

5、情景表演春雨的顏色

在活動中運用精致的頭飾進展情景表演，讓幼兒自己進展角色表演，說出小動物們之間的對話，激發(fā)幼兒的表達欲望。這樣同伴之間合作表演的歡樂，將成為他們永久的回憶。

聽音樂創(chuàng)設(shè)情景繪畫。

播放美麗的春天的歌曲，讓幼兒在美麗的情景中運用手工工具，加上自己的想象用繪畫的方式將幼兒感受到的《春雨的顏色》散文詩的意境描繪出來，穩(wěn)固和加深幼兒對春天及春雨的認知。這樣既培育了幼兒的想象力，又突出了幼兒獨特的制造力。

《春雨的顏色》說課稿6

一、教材內(nèi)容分析：

春天里萬物復蘇，百花爭艷、綠草如蔭、一派迷人的風光?！洞河甑念伾芬饩趁利悾⑽脑娭芯d綿的春雨，屋檐下嘰嘰喳喳的小鳥，萬紫千紅的大地，給人以美的陶冶和享受，與此同時啟發(fā)幼兒通過簡潔美麗的語言以及相應(yīng)的情景對話練習感受春天的勃勃生氣。激發(fā)幼兒喜愛大自然的情感，啟發(fā)幼兒觀看、發(fā)覺自然界的變化，感知春的意韻，并嘗試運用多種方法把春雨的顏色表現(xiàn)出來，以此來表達自己的情感體驗。

二、幼兒狀況分析：

中班下學期的幼兒探究、分析、觀看力量有了肯定的進展，并且孩子們布滿了奇怪心和劇烈的探究欲，能主動地去探究四周和環(huán)境的變化，并且能依據(jù)變化運用自己的表達方式將感知到的變化加以表現(xiàn)。同時這個時期的幼兒的語言表達力量及審美力量有肯定的進展，孩子們在平常的活動中也積存了很多有關(guān)繪畫方面的閱歷在活動展現(xiàn)出來。

三、活動目標：

教育活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對教育活動起著主導作用，我依據(jù)中班幼兒的實際狀況制定了一下活動目標：

1、情感態(tài)度目標：引導幼兒感受散文詩的意境美。

2、力量目標：進展幼兒的審美力量和想象力。

3、認知目標：幫忙幼兒在理解散文的根底上感受春天的生氣，知道春雨對萬物生長的作用。

四、活動的重點和難點：

重點是：引導幼兒份角色朗讀小動物的對話，感受散文詩的美麗，進而豐富詞匯、進展幼兒的觀看力量、思維和語言表達力量。

難點是：學習詞語“淋、滴、灑、落”、學習春雨的對話、詩句“親愛的小鳥們，你們說得都對，但都沒說全面，我本身是無色的，但我能給春天的大地帶來萬紫千紅”。

五、活動預備：

1、閱歷預備：課前學會朗讀詩《春天》，并組織幼兒春游，依據(jù)天氣狀況實地觀看春雨，讓幼兒感受了解春天的有關(guān)學問閱歷。

2、物質(zhì)預備：小動物頭飾、教學課件、幼兒繪畫用紙筆。

六、教法：

陶行知先生曾經(jīng)說：“解放兒童的雙手，讓他們?nèi)プ鋈ジ伞彼栽诒敬位顒又?，我力求對幼兒充分放手，對大限度的激發(fā)幼兒的學習興趣，讓他們自己去探究、去發(fā)覺、去感受，我主要實行了以下教學法：

1、談話法：在活動得導入環(huán)節(jié)我運用與幼兒進展有關(guān)春天主題的談話，幫忙幼兒積存整理自己積存的有關(guān)春天的學問閱歷。

2、演示法：在活動中我通過多媒體課件向幼兒展現(xiàn)春天的勃勃生氣，《春雨的顏色》散文詩的情景，也是通過課件中輕柔的配樂詩朗讀表達出來的。現(xiàn)代教學幫助手段的運用進一步強化了他的作用，使幼兒對春天、春雨更加了解和熟識。

3、情景演示法：將幼兒置身于《春雨的顏色》散文情景中，通過角色表演，強化幼兒對春雨的顏色的感受。

此外我還適時采納了溝通爭論法、鼓勵法、審美熏陶法和動靜交替法加以整合，使幼兒從多方面獲得探究過程的愉悅。

七、學法：

1、多種感官參加法：《新綱要》中明確指出：幼兒能用多種感官動手動腦、探究問題，用適當?shù)姆绞奖磉_溝通探究的過程和結(jié)果，本次活動中，幼兒通過觀看發(fā)覺自然界的變化，感知春天的意韻，并嘗試引導幼兒運用多種方法把春雨的顏色表現(xiàn)出來，以此來表達自己的情感體驗。

2、體驗法：心理學指出：但凡人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。在活動中，讓幼兒自己進展角色表演，說出小動物們之間的對話，肯定會留下深刻的印象，同伴之間合作表演的歡樂，也將成為他們永久的回憶。

八、教學過程

活動流程我采納環(huán)環(huán)相扣來組織活動程序，活動流程為激發(fā)興趣談春天——看春雨——觀賞散文詩——情景表演——閱歷總結(jié)——審美延（繪畫形式）

1、激發(fā)興趣談春天

“興趣是最好的教師”?；顒娱_頭我利用談話形式引導幼兒將自己已有的關(guān)于春天的閱歷進展整理，激發(fā)幼兒活動興趣。

2、看春雨

觀看課件《春雨的顏色》前半局部，到春雨姐姐歡送的最熱鬧教師說：一天，一群小鳥在屋檐下躲雨，他們在爭辯一個好玩的話題，你們知道他們在爭辯什么問題嗎？（幼兒答復）對他們在爭辯：春雨究竟是什么顏色的？

這樣的設(shè)計自然合理，進而引出散文詩《春雨的顏色》

3、觀賞散文詩

（1）完整觀賞后請幼兒把不懂得地方提出來，由幼兒提出來，教師引導爭論，幫忙幼兒理解散文詩的內(nèi)容。

（2）查找句子、加深印象

給幼兒提出要求，請幼兒找一找詩里描寫春雨下到草地上、柳樹上、桃樹上、杏樹上、有菜地里、蒲公英上各用那些詞語，通過找，讓幼兒學會“淋、滴、灑、落”并學會用小動物的話來朗讀、來答復，促進幼兒積極思維，熬煉幼兒的口語表達力量，強調(diào)了重點，理解了難點。

4、情景表演：分角色進展朗讀表演。

5、閱歷總結(jié)：

將本家活動內(nèi)容的前半局部進展總結(jié)，給幼兒一個春天的完整印象。

6、擴展延長、升華主題

引導幼兒運用手工工具，用繪畫的方式將幼兒感受到的《春雨的顏色》散文詩的意境描繪出來，穩(wěn)固和加深幼兒對春天及春雨的任認知。

《春雨的顏色》說課稿7

【教材分析】

《春雨的顏色》是義務(wù)教育課程標準試驗教材小學語文一年級下冊第一單元的其次篇課文，這個單元是圍繞“多彩的春天”這一主題編

寫的。俗話說，春天是一幅七彩的畫，春天是一首無言的詩，春天是一曲悠揚的歌，春天是一個講不完的故事。《春雨的顏色》寫的是春雨

的童話故事。故事中，小燕子說春雨是綠色的，麻雀說春雨是紅色的，小黃鶯說春雨是黃色的。春雨究竟是什么顏色的呢？這個問題的答案

本身并不重要，重要的是讓學生帶著這個問題在讀書中感受到春雨給大地帶來的變化，感受到課文中蘊含著的道理和情感，憑借課文綻開想

象，并發(fā)表自己的獨立見解，激發(fā)學生探究大自然的神秘。

在完成了第一課時“熟悉生字，初讀課文，分清自然段”的根底上，進展其次課時的教學，下面說說我對其次課時的教學設(shè)計。

【教學重、難點】

１、本文共分為三個局部：

第一局部是第１自然段，寫春雨的形象。

其次局部是第２～５自然段，寫三只小鳥爭論的內(nèi)容。

第三局部是第６自然段，也是寫春雨的形象。

２、本文重點是對春雨進展感悟：

⑴春雨本身的感悟。

⑵了解春雨給大地帶來的變化。利用多媒體課件給學生展現(xiàn)春雨后的花、草、樹木，就可以形象、直觀地讓學生了解到春雨給我們

帶來了五彩繽紛的世界。

３、難點是體會課文中蘊含的情趣，并感受大自然的漂亮、奇妙。

【教學目標】

通過以上分析，我確定教學目標如下：

１、正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。

２、有主動積存詞語的意識，激發(fā)對大自然的寵愛之情。

這課時要學的是１～６自然段，為此我制定了２個子目標：

⑴會正確、有感情地朗讀課文：

我制定此目標是由于，《語文課程標準》指出，閱讀教學應(yīng)“逐步培育學生探究性閱讀和制造性閱讀的力量”。所謂探究性閱讀，就是在教師的指導下，學生通過討論探究的方式自主地閱讀獵取和運用的一種學習方式。學生只有通過自己的讀才能去體驗、感悟春雨的形象。

⑵了解春雨給大地帶來的變化，觀賞春雨的課件，及一些有關(guān)春雨后的圖片，并能自己說出春雨的樣子：

春雨對學生來說并不生疏，但是，春雨給大地帶來的變化學生并不肯定留心，通過觀賞課件中的春雨及春雨過后的漂亮圖片，能激發(fā)學生的學習興趣，并能培育他們留心觀看身邊事物的良好習慣。

【教學預備】

歌曲《小雨沙沙》、春雨后大地變化的圖片、課文的范讀、小燕子、麻雀、小黃鶯的頭飾

【教學方法】

在閱讀課堂教學設(shè)計中，方法的設(shè)計是非常重要的。教育是人類社會的特有現(xiàn)象，是“宏大的事業(yè)，人的命運打算于教育?！睙o疑具有

高度科學性和藝術(shù)性，自然也就更應(yīng)當講究方法。依據(jù)新課程推出根本理念，對小學低段閱讀教學的要求“喜愛閱讀，感受閱讀樂趣”，針

對自己對教材的理解，我選擇了一些個人認為比擬合理的教學方法，以下作簡單介紹：

１、以題統(tǒng)文法設(shè)計：

講讀不僅從課題入手，而且始終抓住課題，統(tǒng)攝全文，使講讀精要，條理清晰，環(huán)節(jié)緊湊，學生理睬深切。學生在激趣導入后，抓住課題進展探究。

２、誦讀法設(shè)計：

“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，運用多種形式的讀來到達理解課文，提高閱讀力量，進展語言訓練的目的。

３、直觀法設(shè)計：

依據(jù)課文內(nèi)容，借助多媒體課件，向?qū)W生展現(xiàn)“春雨的顏色”、春雨后的圖片，春雨的聲音來培育學生的觀看力量，開展豐富的形象思維活動，加強對課文的理解，激發(fā)學習興趣。

４、表演法設(shè)計：

在理解課文的根底上，通過學生分角色表演，充分從情感上熏陶學生，加深對課文的理解，有效地進展語言訓練，培育表演力量，提高學習興趣。

５、文本擴展法設(shè)計：

課文無非是個例子。我們的教學活動就是借課文中的“例子”，提高學生興趣，培育學生愛好，從而學生的思維。這篇課文顯而易見，是讓學生了解春雨給大自然帶來的變化。因此，我在課后設(shè)計了讓學生到外面看一看，并把看的結(jié)果畫出來，跟大家溝通。這樣做是對新課程標準提出的合作學習方式詳細地運用。

【教學總體設(shè)計思路】

新課程標準要求教師必需依據(jù)學生身心進展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛惜學生的奇怪心，求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教師只是學生學習的組織者、引導者。依據(jù)這一理念，我設(shè)計了如下的環(huán)節(jié)：

１、教師活動特征：

導入激趣→導讀提示→導引點撥→導情設(shè)境→導標反應(yīng)→導練拓展

２、學生參加特征：

喚起參加→自讀質(zhì)疑→精讀評議→入情表演→放飛想象→升華情感

３、認知動態(tài)過程：

認知預備→整體感知→深入理解→情感內(nèi)化→理性加工→穩(wěn)固運用

【教學根本流程】

一、爭論揭題，引入新課

每一次學習新的課文，課題其實早已被學生熟知，但是為了讓學生對課題產(chǎn)生更多的質(zhì)疑，我先讓學生觀賞歌曲《小雨沙沙》，然后談?wù)勛约合氲搅耸裁?？再進展板書：春雨。告知學生今日要學習的課文，這時，細心的學生會給教師糾錯，應(yīng)當是：春雨的顏色。教師提出疑問：春雨也有顏色？看圖。通過唱歌《小雨沙沙》，讀課題后給教師糾錯及教師的疑問，再加上對春雨課件的觀看，激發(fā)學生對課文內(nèi)容的遐想，產(chǎn)生劇烈的讀書欲望。

１、出示課文第一自然段，應(yīng)用自由讀、同桌互讀、“我會讀”，讓學生拼讀爭論春雨的樣子，春雨的聲音。并指導朗讀“沙沙沙，沙沙沙”。

２、出示課文最終一段，進展多種形式朗讀，邊讀邊思索：讀了這個句子，你有什么疑問嗎？鼓舞學生大膽地提問，比方：“大家”指的是誰？大家爭辯的是什么問題呢？等等。在這里，我沒有讓學生按課文的挨次學習，而是讓學生讀最終一自然段后質(zhì)疑，這樣就能提高學生學習的興趣。

３、范讀，出示課文第２～５自然段，弄清以上的問題，并在句子中識字。

二、情景感悟，對話朗讀

１、看圖，說說圖中畫了哪些鳥。（拿出三種鳥的頭飾）

２、分角色朗讀，爭論：

⑴三種鳥分別認為春雨是什么顏色的？他們的依據(jù)是什么呢？（這樣可以加深學生對這三種鳥對春雨顏色的熟悉）

⑵春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？

⑶識生字“淋、灑、滴、油”。

⑷從哪些詞語可以看出小鳥們在爭辯？該怎樣讀出爭辯的詞語。

為了增加訓練過程的趣味性，我運用了多種朗讀方式：

自由朗讀。分角色戴上頭飾表演讀。

⑸創(chuàng)設(shè)情景演一演：

在屢次的讀以后，我問：“春雨究竟是什么顏色的？”學生就會把自己讀書所體會到的東西一一作出陳述。（春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界。）在這里，我又讓學生觀賞了春雨后的圖片，培育他們的美感，感受到春雨給大地帶來的變化，并領(lǐng)會到大自然的奇妙、漂亮。觀賞了圖片之后，我設(shè)計了兩個問題：春天里還有哪些小動物，他們眼中的春雨是什么顏色的？小朋友，你眼中的春雨是什么顏色的？為什么？

我認為春雨不能只是無色的這一種答案，只要學生能發(fā)揮自己的想象，馳騁在想象世界里，春雨的顏色是五彩斑斕的。好的語文教學，應(yīng)當是引發(fā)學生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。圖片展現(xiàn)的目的在于拋磚引玉，使學生引起對春雨的顏色的興趣，激發(fā)查找資料的愿望。所以布置作業(yè)時，我設(shè)計了一個關(guān)于看春雨給大地帶來的變化的作業(yè)。這個作業(yè)我分成了幾種形式：

１、畫一副關(guān)于春雨的畫；

２、講一個關(guān)于春雨的故事；

３、唱一首關(guān)于春雨的歌；

４、寫幾句關(guān)于春雨的話。

學生可以自由選擇做作業(yè)，可多項選擇。

《春雨的顏色》說課稿8

【教材分析】

《春雨的顏色》是義務(wù)教育課程標準試驗教材小學語文一年級下冊第一單元的其次篇課文，這個單元是圍繞多彩的春天這一主題編寫的。俗話說，春天是一幅七彩的畫，春天是一首無言的詩，春天是一曲悠揚的歌，春天是一個講不完的故事?！洞河甑念伾穼懙氖谴河甑耐捁适?。故事中，小燕子說春雨是綠色的，麻雀說春雨是紅色的，小黃鶯說春雨是黃色的。春雨究竟是什么顏色的呢?這個問題的答案本身并不重要，重要的是讓學生帶著這個問題在讀書中感受到春雨給大地帶來的變化，感受到課文中蘊含著的道理和情感，憑借課文綻開想象，并發(fā)表自己的獨立見解，激發(fā)學生探究大自然的神秘。

在完成了第一課時熟悉生字，初讀課文，分清自然段的根底上，進展其次課時的教學，下面說說我對其次課時的教學設(shè)計。

【教學重、難點】

1、本文共分為三個局部：

第一局部是第1自然段，寫春雨的形象。

其次局部是第2～5自然段，寫三只小鳥爭論的內(nèi)容。

第三局部是第6自然段，也是寫春雨的形象。

2、本文重點是對春雨進展感悟：

⑴春雨本身的感悟。

⑵了解春雨給大地帶來的變化。利用多媒體課件給學生展現(xiàn)春雨后的花、草、樹木，就可以形象、直觀地讓學生了解到春雨給我們帶來了五彩繽紛的世界。

3、難點是體會課文中蘊含的情趣，并感受大自然的漂亮、奇妙。

【教學目標】

通過以上分析，我確定教學目標如下：

1、正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。

2、有主動積存詞語的意識，激發(fā)對大自然的寵愛之情。

這課時要學的是1～6自然段，為此我制定了2個子目標：

⑴會正確、有感情地朗讀課文：

我制定此目標是由于，《語文課程標準》指出，閱讀教學應(yīng)逐步培育學生探究性閱讀和制造性閱讀的力量。所謂探究性閱讀，就是在教師的指導下，學生通過討論探究的方式自主地閱讀獵取和運用的一種學習方式。學生只有通過自己的讀才能去體驗、感悟春雨的形象。

⑵了解春雨給大地帶來的變化，觀賞春雨的課件，及一些有關(guān)春雨后的圖片，并能自己說出春雨的樣子：

春雨對學生來說并不生疏，但是，春雨給大地帶來的變化學生并不肯定留心，通過觀賞課件中的春雨及春雨過后的漂亮圖片，能激發(fā)學生的學習興趣，并能培育他們留心觀看身邊事物的良好習慣。

【教學預備】

歌曲《小雨沙沙》、春雨后大地變化的圖片、課文的范讀、小燕子、麻雀、小黃鶯的頭飾

【教學方法】

在閱讀課堂教學設(shè)計中，方法的設(shè)計是非常重要的。教育是人類社會的特有現(xiàn)象，是宏大的事業(yè)，人的命運打算于教育。無疑具有高度科學性和藝術(shù)性，自然也就更應(yīng)當講究方法。依據(jù)新課程推出根本理念，對小學低段閱讀教學的要求喜愛閱讀，感受閱讀樂趣，針對自己對教材的理解，我選擇了一些個人認為比擬合理的教學方法，以下作簡單介紹：

1、以題統(tǒng)文法設(shè)計：

講讀不僅從課題入手，而且始終抓住課題，統(tǒng)攝全文，使講讀精要，條理清晰，環(huán)節(jié)緊湊，學生理睬深切。學生在激趣導入后，抓住課題進展探究。

2、誦讀法設(shè)計：

讀書百遍，其義自現(xiàn)，運用多種形式的讀來到達理解課文，提高閱讀力量，進展語言訓練的目的。

3、直觀法設(shè)計：

依據(jù)課文內(nèi)容，借助多媒體課件，向?qū)W生展現(xiàn)春雨的顏色、春雨后的圖片，春雨的聲音來培育學生的觀看力量，開展豐富的形象思維活動，加強對課文的理解，激發(fā)學習興趣。

4、表演法設(shè)計：

在理解課文的根底上，通過學生分角色表演，充分從情感上熏陶學生，加深對課文的理解，有效地進展語言訓練，培育表演力量，提高學習興趣。

5、文本擴展法設(shè)計：

課文無非是個例子。我們的教學活動就是借課文中的例子，提高學生興趣，培育學生愛好，從而學生的思維。這篇課文顯而易見，是讓學生了解春雨給大自然帶來的變化。因此，我在課后設(shè)計了讓學生到外面看一看，并把看的結(jié)果畫出來，跟大家溝通。這樣做是對新課程標準提出的合作學習方式詳細地運用。

【教學總體設(shè)計思路】

新課程標準要求教師必需依據(jù)學生身心進展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛惜學生的奇怪心，求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教師只是學生學習的組織者、引導者。依據(jù)這一理念，我設(shè)計了如下的環(huán)節(jié)：

1、教師活動特征：

導入激趣→導讀提示→導引點撥→導情設(shè)境→導標反應(yīng)→導練拓展

2、學生參加特征：

喚起參加→自讀質(zhì)疑→精讀評議→入情表演→放飛想象→升華情感

3、認知動態(tài)過程：

認知預備→整體感知→深入理解→情感內(nèi)化→理性加工→穩(wěn)固運用

【教學根本流程】

一、爭論揭題，引入新課

每一次學習新的課文，課題其實早已被學生熟知，但是為了讓學生對課題產(chǎn)生更多的質(zhì)疑，我先讓學生觀賞歌曲《小雨沙沙》，然后談?wù)勛约合氲搅耸裁?再進展板書：春雨。告知學生今日要學習的課文，這時，細心的學生會給教師糾錯，應(yīng)當是：春雨的顏色。教師提出疑問：春雨也有顏色?看圖。

通過唱歌《小雨沙沙》，讀課題后給教師糾錯及教師的疑問，再加上對春雨課件的觀看，激發(fā)學生對課文內(nèi)容的遐想，產(chǎn)生劇烈的讀書欲望。

1、出示課文第一自然段，應(yīng)用自由讀、同桌互讀、我會讀，讓學生拼讀爭論春雨的樣子，春雨的聲音。并指導朗讀沙沙沙，沙沙沙。

2、出示課文最終一段，進展多種形式朗讀，邊讀邊思索：

讀了這個句子，你有什么疑問嗎?

鼓舞學生大膽地提問，比方：

大家指的是誰?大家爭辯的是什么問題呢?等等。

在這里，我沒有讓學生按課文的挨次學習，而是讓學生讀最終一自然段后質(zhì)疑，這樣就能提高學生學習的興趣。

3、范讀，出示課文第2～5自然段，弄清以上的問題，并在句子中識字。

二、情景感悟，對話朗讀

1、看圖，說說圖中畫了哪些鳥。

(拿出三種鳥的頭飾)

2、分角色朗讀，爭論：

⑴三種鳥分別認為春雨是什么顏色的?他們的依據(jù)是什么呢?

(這樣可以加深學生對這三種鳥對春雨顏色的熟悉)

⑵春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎?

⑶識生字淋、灑、滴、油。

⑷從哪些詞語可以看出小鳥們在爭辯?該怎樣讀出爭辯的詞語。

為了增加訓練過程的趣味性，我運用了多種朗讀方式：

自由朗讀。

分角色戴上頭飾表演讀。

⑸創(chuàng)設(shè)情景演一演：

在屢次的讀以后，我問：春雨究竟是什么顏色的?學生就會把自己讀書所體會到的東西一一作出陳述。(春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界。)

在這里，我又讓學生觀賞了春雨后的圖片，培育他們的美感，感受到春雨給大地帶來的變化，并領(lǐng)會到大自然的奇妙、漂亮。

觀賞了圖片之后，我設(shè)計了兩個問題：春天里還有哪些小動物，他們眼中的春雨是什么顏色的?小朋友，你眼中的春雨是什么顏色的?為什么?

我認為春雨不能只是無色的這一種答案，只要學生能發(fā)揮自己的想象，馳騁在想象世界里，春雨的顏色是五彩斑斕的。

好的語文教學，應(yīng)當是引發(fā)學生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。圖片展現(xiàn)的目的在于拋磚引玉，使學生引起對春雨的顏色的興趣，激發(fā)查找資料的”愿望。所以布置作業(yè)時，我設(shè)計了一個關(guān)于看春雨給大地帶來的變化的作業(yè)。這個作業(yè)我分成了幾種形式：

1、畫一副關(guān)于春雨的畫;

2、講一個關(guān)于春雨的故事;

3、唱一首關(guān)于春雨的歌;

4、寫幾句關(guān)于春雨的話。

學生可以自由選擇做作業(yè)，可多項選擇。

《春雨的顏色》說課稿9

春雨像春姑娘紡出的線，輕輕地酒在地上，沙沙沙……多么美麗的詩句！它出自一年級下冊的一篇課文，也就是我今日要說課的內(nèi)容——《春天的顏色》。下面我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學流程、板書設(shè)計、教學評價七個方面進展說課。

一、說教材

《春雨的顏色》是小學語文S版一年級下冊第一單元的其次篇課文，這個單元圍繞“多彩的春天”這一主題編寫的。《春雨的顏色》寫的是春雨的童話故事。故事中小燕子說春雨是綠色的，麻雀說春雨是紅色的，小黃鶯說春雨是黃色的。春雨究竟是什么顏色呢？這個問題的答案并不重要，重要的是讓學生帶著這個問題在讀書中感受春雨給大地帶來的變化，憑借課文綻開想象，并發(fā)表自己獨立見解，激發(fā)學生喜愛大自然的感情。

二、說教學目標

《春雨的顏色》這篇課文內(nèi)容豐富好玩，貼進兒童生活，語言生動，情感簡單感悟。依據(jù)這些特點，我把本課分為兩個課時，在完成第一課時的根底上，完成其次課時的教學，下面我說說其次課時的教學設(shè)計。

能過以上分析，我確定了以下目標：

1、學問目標：理解課文詞句，了解課文的主要內(nèi)容。

2、力量目標：在不同形式的朗讀訓練的根底上，指導學生多讀多想，讀懂課文，進高朗讀力量。

3、情感目標：體會春雨給大地帶來的變化，激發(fā)學生對大自然的寵愛之情。

三、說教學重點、難點

本課的重點是：有感情地朗讀課文，讀出不同角色的不同語氣。難點是：體會春雨給大地帶來的變化，無色的春雨滋潤著大地，讓大地五彩繽紛。

四、說教法和學法

陶行知先生曾經(jīng)說：“解放兒童的雙手，讓他們?nèi)プ鋈ジ??！彼栽诒竟?jié)課中，我力求對學生充分放手，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，讓他們?nèi)ヌ骄?、去發(fā)覺、去感受。我主要采納了談話法、自主探究法、合作學習法、文體擴展法、表演法、演示法，此外還設(shè)計采納了溝通爭論法、鼓勵法、審美法和動靜交替法加以整合。引導學生運用多種感官，從多方面去體驗獲得探究過程中的愉悅。

五、說教學過程

本節(jié)課的教學中，我采納了自主、合作、探究、積存的教學方式，實踐與想象充分結(jié)合的教學法，為學生營造一個新型而良好的課堂氣氛。為到達本課的教學目標，我細心設(shè)計五個教學環(huán)節(jié):

音樂激趣，提醒課題。

存疑自讀，感知大意。

朗讀感悟，體會情趣。

拓展“爭辯”，積存語言。

擴展延長，升華主題。

下面我來說每個教學環(huán)節(jié)的過程：

（一）音樂激起，提醒課題。

導入新課是語文教學的重要一環(huán)?！芭d趣”是最好的教師，是獲得學問，培育制造思維的巨大推動力。課堂導入我利用談話形式，引導學生模擬雨聲。

之后利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，播放歌曲《小雨沙沙》，引導