語(yǔ)文公開(kāi)課活動(dòng)總結(jié)9篇

第頁(yè)共頁(yè)語(yǔ)文公開(kāi)課活動(dòng)總結(jié)9篇語(yǔ)文公開(kāi)課活動(dòng)總結(jié)9篇語(yǔ)文公開(kāi)課活動(dòng)總結(jié)1通過(guò)教研活動(dòng)努力進(jìn)步老師專業(yè)程度，堅(jiān)持課堂理論同步進(jìn)展，進(jìn)步在課改理論中擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)步教育質(zhì)量，這一直是我們開(kāi)展教研活動(dòng)的指導(dǎo)思想。本次活動(dòng)，我們同樣帶著這個(gè)指導(dǎo)思想進(jìn)展了語(yǔ)文組的公開(kāi)課活動(dòng)?，F(xiàn)這次活動(dòng)已圓滿完畢，特將活動(dòng)作出如下總結(jié)：此次活動(dòng)是以四年級(jí)《貓》為課題。公開(kāi)課開(kāi)場(chǎng)前，我們先進(jìn)展了集體備課活動(dòng)，在活動(dòng)中大家共同討論了這篇文章最行之有效的教學(xué)方法。之后我們推選出劉顯琴老師擔(dān)任這節(jié)公開(kāi)課的展示。劉老師在課前精心準(zhǔn)備了課件，雖然在上課時(shí)，由于突然停電沒(méi)能使用，但并沒(méi)有因此讓她亂了分寸，她沉著地改用另一個(gè)教學(xué)方案進(jìn)展教學(xué)，并圓滿地完成了對(duì)本課重點(diǎn)及難點(diǎn)的教學(xué)。課后，我們對(duì)本堂公開(kāi)課進(jìn)展了說(shuō)課及評(píng)課活動(dòng)，活動(dòng)中各位老師積極指出這節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)，到達(dá)了共同進(jìn)步的目的。通過(guò)此次活動(dòng)，我們進(jìn)一步深化了根底教育課程改革，更新了教育觀念，改良了培養(yǎng)形式和教學(xué)內(nèi)容、方法，倡導(dǎo)發(fā)式教學(xué)，著力培養(yǎng)了學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新理論才能。促進(jìn)我校語(yǔ)文老師的互相學(xué)習(xí)和討論，使我校語(yǔ)文教學(xué)程度和語(yǔ)文文化素養(yǎng)再進(jìn)步了一個(gè)層次。語(yǔ)文公開(kāi)課活動(dòng)總結(jié)2我校于20xx年3月19日、20日進(jìn)展了兩天的公開(kāi)課教研活動(dòng)完畢了，通過(guò)兩天的活動(dòng)，一個(gè)突出特點(diǎn)就是講課老師都能比擬好的把握教學(xué)新理念、運(yùn)用教學(xué)新方法，努力構(gòu)建新課堂，更加符合素質(zhì)教育對(duì)課改的要求。一、教學(xué)亮點(diǎn)回憶1、老師可以積極嘗試新的教學(xué)形式————導(dǎo)學(xué)案式教學(xué)。能在教學(xué)中起“組織者、引導(dǎo)者、幫助者”的作用；能立足于學(xué)生的“學(xué)”，注重學(xué)生的主動(dòng)參與，注重學(xué)習(xí)小組的合作，表達(dá)學(xué)生的自主性。老師可以管住自己的嘴，把時(shí)間留給學(xué)生。2、注重學(xué)生的才能培養(yǎng)。每節(jié)課的學(xué)生四人小組討論和展示這兩個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的都比擬合理，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的才能。在討論中學(xué)生學(xué)會(huì)互相交流，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，尊重別人的不同見(jiàn)解，積極參與，培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及明晰、明白地交流思想和看法的才能。比擬顯著的有六年級(jí)語(yǔ)數(shù)、四年級(jí)語(yǔ)數(shù)。3、老師重讀重寫。朗讀是語(yǔ)文課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。它不僅是學(xué)生識(shí)記、理解課文的有效手段，也是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和鑒賞程度的重要途徑。因此，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀”。朗讀是將無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為有聲語(yǔ)言的過(guò)程，是一種眼、口、耳、腦協(xié)同作用的創(chuàng)造性的閱讀活動(dòng)。因此，語(yǔ)文課上，最動(dòng)聽(tīng)的聲音便是書(shū)聲！在瑯瑯書(shū)聲中，學(xué)生用心靈去擁抱語(yǔ)言，和作者的心靈直接交流；在瑯瑯書(shū)聲中，學(xué)生不僅可以感受和再現(xiàn)作品的情思美感，還能體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏感、音韻感。語(yǔ)文課上，每一位老師都可以認(rèn)真板書(shū)每一個(gè)字，用自己的實(shí)際行動(dòng)去感染學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。我校的張君梅和呂新花兩位老師深知這些，因此在這方面做的很好。二、要努力的方面：1、繼續(xù)加強(qiáng)“導(dǎo)學(xué)案式”教學(xué)形式的學(xué)習(xí)和使用，不做無(wú)味的討論和交流。2、經(jīng)常運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段進(jìn)步教學(xué)效率，要不怕費(fèi)事，多用多學(xué)。3、課堂上要重視“展示”兩個(gè)字。我們鼓勵(lì)孩子在課堂上展示，就是鼓勵(lì)孩子有自己的考慮，當(dāng)然展示不是不讓老師講了，而換了個(gè)小老師上臺(tái)講。所謂的高效，能不能在一分鐘內(nèi)有更多的學(xué)生在展示。在同一時(shí)間，有五十個(gè)孩子有二十五個(gè)展示的，就是高效。4、要注重課堂上的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，在教學(xué)中適時(shí)、正確地運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松和諧氣氛，全面進(jìn)步課堂教學(xué)效益，進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用。在課堂上，根據(jù)教學(xué)實(shí)例，面對(duì)一個(gè)個(gè)不同特點(diǎn)的孩子，其評(píng)價(jià)也必須詳細(xì)化、準(zhǔn)確化，即要求老師在教學(xué)理論中應(yīng)實(shí)現(xiàn)由概括性評(píng)價(jià)到有針對(duì)性評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變。如“你讀得這么出色，又流利，又有感情，我們大家都聽(tīng)得入迷了?！惫膭?lì)點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花，使他們感到一種滿足，一種驅(qū)動(dòng)。這種帶有鼓勵(lì)性、欣賞性的評(píng)價(jià)易激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。但老師在對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)時(shí)還要注意因人而異。一個(gè)班學(xué)生的智力、品德、個(gè)性等方面往往存在很大差異，因此在教學(xué)中給他們的評(píng)價(jià)也是不同的。我贊譽(yù)鞭策優(yōu)秀生，肯定、鼓勵(lì)中等生，寬容、鼓勵(lì)后進(jìn)生。語(yǔ)文公開(kāi)課活動(dòng)總結(jié)3為了進(jìn)一步加強(qiáng)我校與其它兄弟學(xué)校之間的互動(dòng)與聯(lián)絡(luò)，也為了展示我校課堂教學(xué)的根本情況，促進(jìn)教育平衡開(kāi)展和教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。我校于4月7至9日用三天時(shí)間開(kāi)展了教學(xué)開(kāi)放周活動(dòng)。通過(guò)本次活動(dòng)，我校給其它兄弟學(xué)校的老師提供了理解學(xué)校、理解我校語(yǔ)文教研組積極開(kāi)展課堂調(diào)研活動(dòng)成果的時(shí)機(jī)。本次的教學(xué)課堂展示共有4位老師進(jìn)展授課。通過(guò)聽(tīng)課老師對(duì)這幾節(jié)課堂展示課的反應(yīng)情況，我們可以看出兄弟學(xué)校的老師對(duì)我們學(xué)校老師們教學(xué)工作的肯定，其中也提出了一些珍貴的意見(jiàn)和建議。整個(gè)活動(dòng)到達(dá)了預(yù)期的目的，獲得了顯著的效果。對(duì)于本次活動(dòng)總結(jié)如下：一、教學(xué)開(kāi)放周的意義校本教研重視老師的成長(zhǎng)，老師的成長(zhǎng)需要一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，需要加強(qiáng)多方面的交流。通過(guò)本次教學(xué)開(kāi)放周活動(dòng)，構(gòu)建了老師與其它兄弟學(xué)校老師交流的平臺(tái)，有利于我校語(yǔ)文組老師的專業(yè)成長(zhǎng)，也有利于教育教研工作的持續(xù)開(kāi)展。教學(xué)開(kāi)放周活動(dòng)得到了校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和全體老師的大力支持。開(kāi)放周上老師們所展示的課堂教學(xué)都得到了較高的評(píng)價(jià)。二、老師準(zhǔn)備充分本次有授課任務(wù)的4位老師分別是楊素芹老師、許素霞老師、張敏老師、王靜老師。她們接到任務(wù)后都能為此精心準(zhǔn)備，認(rèn)真規(guī)劃。總的來(lái)說(shuō)，為了在教學(xué)開(kāi)放周上全面展示我校各科組的教學(xué)風(fēng)采，全體老師都能合力，非常積極地投入到各項(xiàng)準(zhǔn)備工作中。三、課堂教學(xué)的亮點(diǎn)根據(jù)反應(yīng)的總體意見(jiàn)看，我校課堂教學(xué)的主要優(yōu)點(diǎn)有：1、課堂教學(xué)能表達(dá)促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展的理念，能以學(xué)生為主體，課堂活動(dòng)多，學(xué)生參與度高。2、課堂教學(xué)中學(xué)生議論交流充分，師生交流自然、融洽、親切。學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性高，思維活潑。3、老師注意提出有效的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的探究行為，并注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究過(guò)程。使學(xué)生擅長(zhǎng)從感性活動(dòng)出發(fā)，自己總結(jié)和發(fā)現(xiàn)知識(shí)。4、教學(xué)內(nèi)容能貼近生活、回歸生活。增強(qiáng)了學(xué)科學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)效勞于生活的才能。5、老師重視發(fā)揮評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)作用。四、意見(jiàn)與建議1、希望老師關(guān)注那些不喜歡舉手的同學(xué)，多提問(wèn)他們，多鼓勵(lì)他們，面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的時(shí)機(jī)。2、提問(wèn)過(guò)于集中，講解啟發(fā)少。課堂上要指導(dǎo)學(xué)生有序地、完好地答復(fù)下列問(wèn)題。3、增加一些練習(xí)，課堂上看到學(xué)生動(dòng)手練習(xí)的時(shí)間少了點(diǎn)。通過(guò)開(kāi)展課堂教學(xué)開(kāi)放周，我校教研氣氛濃重，經(jīng)過(guò)屢次集體備課，每位老師參與其中，進(jìn)步了老師專業(yè)程度，促進(jìn)了老師專業(yè)成長(zhǎng)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，一舉多得的教研活動(dòng)。語(yǔ)文公開(kāi)課活動(dòng)總結(jié)4為期兩周的全校公開(kāi)課完畢了，我們?nèi)⒘昙?jí)語(yǔ)文組也獲得了圓滿成功。我們組共有十位老師參加本次活動(dòng)。當(dāng)接到學(xué)校通知后，老師們積極響應(yīng)，師徒商量好課后上報(bào)自己所講的課。定好課后，每位老師都認(rèn)真準(zhǔn)備，特別是年輕老師虛心向老老師請(qǐng)教備課。師徒相長(zhǎng)在這次活動(dòng)中尤為顯現(xiàn)。可以說(shuō)每位老師的都充分顯示了自己的教學(xué)程度。身為組內(nèi)的老老師，她們以身作那么，備課深化，將自己的課上成模范課，供青年老師學(xué)習(xí)。像趙麗老師做的《船長(zhǎng)》、李莉老師做的《蒲公英》，任雪瑩老師做的《北大荒的秋天》，劉荷英老師做的《西湖》等，她們的教學(xué)設(shè)計(jì)新穎獨(dú)到，教學(xué)過(guò)程流暢，重難點(diǎn)突出，課堂訓(xùn)練扎實(shí)，面向全體學(xué)生，教態(tài)更是親切自然。年輕老師從中學(xué)到了很多有價(jià)值的教學(xué)知識(shí)。有過(guò)兩三年教齡的老師更是不甘示弱，對(duì)自己做的課做到了詳備，寫出了詳案。課堂上也顯示一定的教學(xué)功底。像馮娜老師做的《____的天空》，張志猛老師做的《詹天佑》，季蕾老師做的《北大荒的秋天》，劉春麗老師做的《三袋麥子》，她們的課越發(fā)成熟、完善了。從課中讓人看到了希望。今年新進(jìn)的蘭云老師和李淑艷老師，她們擔(dān)任的是一二年級(jí)的品德課，平時(shí)對(duì)自己要求很是嚴(yán)格，有了問(wèn)題就積極向她人請(qǐng)教。她們雖然是初次登上講臺(tái)，但，課卻講得有模有樣。教學(xué)思路明晰，師生關(guān)系非常融洽。公開(kāi)課的舉辦，受益者肯定是老師。我們最大的受益是聽(tīng)課后的集體評(píng)課。每天公開(kāi)課課后，我們?nèi)M十人都會(huì)在下午放學(xué)后坐在一起圍繞當(dāng)天的公開(kāi)課進(jìn)展認(rèn)真、細(xì)致的講評(píng)。認(rèn)真到課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)，細(xì)致老師一句話的得體，一個(gè)字的讀音。特別是對(duì)年輕老師給與了更多、更細(xì)的講評(píng)。為了讓我們成長(zhǎng)的更快，優(yōu)點(diǎn)這里就不再多說(shuō)了，下面我主要把本次課堂顯現(xiàn)的缺乏拿出來(lái)，以便今后研討，從而得以改良。一、如何單單透過(guò)文字讓學(xué)生體會(huì)寫景文章的意境。我們的課正好進(jìn)展到寫景文章這一單元，像《北大荒的秋天》、《西湖》、《____的天空》，這一組課文都是描寫美景的。文章語(yǔ)言優(yōu)美，但是，由于很多學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)實(shí)景，加上沒(méi)有直觀的圖片和視頻相配〔我們組的班級(jí)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題還沒(méi)有解決〕，單單讓學(xué)生從語(yǔ)言中去體會(huì)風(fēng)光的美麗感覺(jué)真的很難。如何設(shè)計(jì)這種文章的教學(xué)思路？如何讓學(xué)生透過(guò)文字體會(huì)包含在字里行間的意境？如何讓學(xué)習(xí)寫景文章的課堂到達(dá)最優(yōu)化？是我們今后認(rèn)真研討的一個(gè)課題。二、如何讓全體學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。三年級(jí)的孩子與一二年級(jí)的孩子在課堂表現(xiàn)上有些差異。一二年級(jí)孩子們上課發(fā)言積極，對(duì)他們來(lái)說(shuō)表現(xiàn)自我是最重要的?？墒请S著年齡的增長(zhǎng)，孩子的自尊心、在別人面前的面子越來(lái)越重要，他們?yōu)榱祟櫦白约涸趧e人心中的地位，不再像小時(shí)那樣毫無(wú)顧忌地答復(fù)下列問(wèn)題了，而是變得沒(méi)有很大把握就不舉手發(fā)言了。有時(shí)也可理解他們變得懶了，不想動(dòng)腦子考慮了。所以每個(gè)班級(jí)在上課時(shí)總有三分之一的同學(xué)，甚至更多的孩子沒(méi)有參與到課堂中來(lái)。一節(jié)課，他們默默地聽(tīng)、記，就是不積極主動(dòng)考慮答復(fù)下列問(wèn)題。這也是今后我們課堂上需要研究的問(wèn)題。三、如何簡(jiǎn)化課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)。課堂上，老師有的問(wèn)題設(shè)計(jì)缺乏簡(jiǎn)練、明確，所以問(wèn)起來(lái)沒(méi)有多大意義，還浪費(fèi)了很多課堂時(shí)間，占用了大量學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間。語(yǔ)文的課堂應(yīng)該是充滿瑯瑯的讀書(shū)聲，而不是讓瑣碎的問(wèn)題占滿的課堂。那么如何設(shè)計(jì)問(wèn)題是解決課堂效率很重要的一個(gè)方面。四、如何不去替代學(xué)生考慮，把考慮的時(shí)間還給學(xué)生。我們老師大多老愛(ài)犯這樣的問(wèn)題：自己在問(wèn)完設(shè)計(jì)的問(wèn)題后不給學(xué)生充分的考慮時(shí)間，為了趕自己的教學(xué)流程，還沒(méi)等學(xué)生考慮出來(lái)，就盲目地替學(xué)生答復(fù)?？紤]的課堂成了老師說(shuō)教課堂，這也是今后我們應(yīng)該注意的一個(gè)很重要的問(wèn)題。只有發(fā)現(xiàn)了缺乏，才能改正缺乏，才能使自己成長(zhǎng)起來(lái)。公開(kāi)課就是磨練老師成長(zhǎng)的舞臺(tái)。我們希望今后多在這樣的舞臺(tái)上展示自我，成長(zhǎng)自我。語(yǔ)文公開(kāi)課活動(dòng)總結(jié)5在此次活動(dòng)中，老師們精彩的表現(xiàn)，讓我倍感欣慰?？吹搅四贻p老師的扎實(shí)的教學(xué)根本功，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，下面我就各位老師的公開(kāi)課的情況做個(gè)點(diǎn)評(píng)。首先是甘小云老師執(zhí)教的《日月潭》，她的語(yǔ)言組織才能給我留下了深化的印象.每個(gè)問(wèn)題的提出，環(huán)環(huán)相扣，從上面講的內(nèi)容到下面要講的內(nèi)容的銜接自然，使課堂構(gòu)造渾然一體，而不是雜亂無(wú)序，特別運(yùn)用多媒體合理精準(zhǔn)，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，增強(qiáng)了語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果，在教學(xué)的過(guò)程中緊抓三維目的不放松，從學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看，教學(xué)效果確實(shí)不錯(cuò)。接下來(lái)就是龔小玲老師執(zhí)教的《小公雞和小鴨子》,龔老師本節(jié)課情緒飽滿，充滿激情.課前準(zhǔn)備也是花了很大的功夫.用紙片分別剪了一個(gè)小公雞和小鴨子的樣子，后面的板書(shū)內(nèi)容也是打字在紙片上，然后依次貼在黑板上，這種板書(shū)的形式非常直觀形象，符合兒童心理特點(diǎn).在課堂教學(xué)的過(guò)程中加強(qiáng)了孩子們的朗讀訓(xùn)練，以及讓學(xué)生去感悟句子中的詞語(yǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維才能，這節(jié)課到達(dá)了教學(xué)目的。下面談?wù)勍趵蠋煹墓_(kāi)課。王老師執(zhí)教的是《畫(huà)楊桃》，王老師這堂課是一堂平時(shí)的課，扎實(shí)的課，嚴(yán)密圍繞教學(xué)目的，抓住教學(xué)的重難點(diǎn).用芮校長(zhǎng)的話來(lái)說(shuō),王老師這節(jié)語(yǔ)文課，只要學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)了的，他們做學(xué)習(xí)指導(dǎo)完全沒(méi)問(wèn)題，因?yàn)橥趵蠋煹恼n前準(zhǔn)備充分，首先看了學(xué)生的作業(yè)以后，然后再才備的課，做到了有的放矢。確實(shí)在教學(xué)過(guò)程中，假如我們每節(jié)課都能抓住教學(xué)目的，能打破重難點(diǎn)就是一節(jié)成功的課，下面就是高老師執(zhí)教的《蝙蝠和雷達(dá)》。高老師這節(jié)課利用幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)來(lái)組織教學(xué)的，教學(xué)的程序流暢，利用多媒體課件演示了科學(xué)家做的幾次實(shí)驗(yàn)，非常形象直觀，學(xué)生的積極性高，課堂氣氛活潑，學(xué)生答復(fù)的正確率很高，所以說(shuō)這一堂課也是很成功的。當(dāng)然也得到了冉校長(zhǎng)的高度評(píng)價(jià)。我記得冉校長(zhǎng)評(píng)課的時(shí)候沖動(dòng)地說(shuō)高老師你是名師，我是你的粉絲。最后就說(shuō)說(shuō)我執(zhí)教的《燈光》我上的這篇課文是一篇閱讀課文，首先導(dǎo)入，然后讓學(xué)生讀閱讀提示，再就是掃清生字障礙，再按照閱讀的提示中的問(wèn)題去讀課文，再就是學(xué)生讀課文去找答案，最后談感受和收獲。課堂的流程安排問(wèn)題不大，但是，這是一篇遠(yuǎn)離孩子們生活實(shí)際的戰(zhàn)爭(zhēng)年代的故事，學(xué)生的理解確實(shí)有困難，所以同學(xué)們答復(fù)下列問(wèn)題的時(shí)候不是脫口而出，要經(jīng)過(guò)我的引導(dǎo)才能答復(fù)，確實(shí)看起來(lái)就顯得課堂氣氛不活潑，這也暴露出一個(gè)問(wèn)題，課前準(zhǔn)備不充分，老師準(zhǔn)備不充分，學(xué)生準(zhǔn)備不充分，但是有時(shí)候，我們上的課就真真實(shí)實(shí)是這個(gè)樣子，所以上起來(lái)就有種老牛拉破車的感覺(jué)。老師們以后遇到這這樣的課怎么去上，我想老師們也該去想一想，皮老師沒(méi)有上好，假如是我，我怎么去上，大家一動(dòng)腦，我們的教學(xué)程度不就進(jìn)步了。所以無(wú)論是一節(jié)成功的課還是不成功的公開(kāi)課對(duì)我們都是一種成長(zhǎng)。確實(shí)在公開(kāi)課的活動(dòng)中，老師們很辛苦，課前要精心準(zhǔn)備，上課想怎么上好，中午本該是休息的時(shí)間，老師們又要馬不停蹄的來(lái)評(píng)課，在評(píng)課的時(shí)候，我認(rèn)為老師們也做得不錯(cuò).老師們借助了教育的理論來(lái)評(píng)課，說(shuō)得頭頭是道，而不是一言堂，執(zhí)教的老師虛心聽(tīng)取并承受意見(jiàn)，在這里，我也提醒一下老師們，老師們不要有顧慮，怕說(shuō)，怕執(zhí)教老師有意見(jiàn)，這個(gè)我想應(yīng)該是不存在的，有那么改之，無(wú)那么加冕，我們的目的就只有一個(gè)，通過(guò)評(píng)課取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步我們的教育教學(xué)質(zhì)量。最后我想說(shuō)的是，我們不是為上公開(kāi)課而上公開(kāi)課，在平時(shí)的教學(xué)中，我們也要像上公開(kāi)課這樣嚴(yán)格要求自己，課前多做準(zhǔn)備，鉆研課標(biāo)，鉆研教材，備好學(xué)生，課后多反思，我相信通過(guò)這樣的方法，我們的教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)進(jìn)步，老師們也會(huì)不斷地成長(zhǎng)。語(yǔ)文公開(kāi)課活動(dòng)總結(jié)6我校為時(shí)一個(gè)月的公開(kāi)課活動(dòng)完畢了，回憶這一個(gè)月的工作，大家繁忙著且收獲著，各位老師在備課、上課、聽(tīng)課的根底上，認(rèn)真總結(jié)，公正評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共求進(jìn)步。在此次活動(dòng)中，我們中語(yǔ)組教學(xué)呈現(xiàn)出以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)而新。在選課、備課中，各老師都能深挖教材，抓住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)以及單元訓(xùn)練主題，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，每節(jié)課都能表達(dá)出各位老師不同的特色：如高寧利老師執(zhí)教的《7蟋蟀的住宅》一文設(shè)計(jì)富有新意，整節(jié)課以問(wèn)題“在你們的心中蟋蟀是一個(gè)怎樣的人？”展開(kāi)學(xué)習(xí)討論，孩子們以“風(fēng)水師、建筑師”等稱呼來(lái)介紹蟋蟀，讓蟋蟀住進(jìn)了孩子們的心里，這種擬人化的稱呼，處處表達(dá)了對(duì)蟋蟀的贊美之情，突出了中心。陳戰(zhàn)玲老師教學(xué)的《13白鵝》設(shè)計(jì)思路明晰，主要抓住鵝的叫聲、步態(tài)、吃相展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、關(guān)鍵句子品讀、感受鵝的鄭重嚴(yán)肅、傲慢、三眼一板，打破了難點(diǎn)，突出了重點(diǎn)。劉艷麗老師執(zhí)教的《16*找駱駝》在設(shè)計(jì)時(shí)能從學(xué)情、教材特點(diǎn)出發(fā)，由淺入深，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生看到現(xiàn)象分析^p本質(zhì)，從而掌握了觀察的方法，凸顯了單元主題。各位老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，還能巧妙地將獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)融入課堂教學(xué)之中，充分表達(dá)學(xué)生的主體地位。在教學(xué)活動(dòng)中，我們深感一節(jié)科學(xué)、新穎、有趣的教學(xué)設(shè)計(jì)，起到了事半功倍的作用。二、課堂教學(xué)表達(dá)了語(yǔ)文的人文性與工具性的統(tǒng)一。語(yǔ)文是人文性與工具性的統(tǒng)一，在教學(xué)中我們應(yīng)關(guān)注人文性的同時(shí)，還應(yīng)重視語(yǔ)文的積累與運(yùn)用，而在這次公開(kāi)課時(shí)，這一點(diǎn)也得到了打破。如張娟利老師在執(zhí)教《貓》一文時(shí)，在品讀貓的特點(diǎn)時(shí)，抓住優(yōu)美的句子掌握擬人修辭、關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用，浸透了寫作的方法，為描寫小動(dòng)物做好了鋪墊。趙敏利老師執(zhí)教《11秋天的雨》品悟了秋天的美麗之后，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察到的材料及學(xué)習(xí)的描寫方法進(jìn)展仿寫訓(xùn)練，在感受秋天美的同時(shí)，為習(xí)作“美麗的秋天”儲(chǔ)藏了素材及方法，真正表達(dá)了語(yǔ)文課的特點(diǎn)“學(xué)語(yǔ)習(xí)文”。三、課堂上能以讀為本，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。在語(yǔ)文課堂上，文章的情感是通過(guò)讀悟出來(lái)的，各位老師能抓住這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生采用默讀、小聲讀、比賽讀、輪讀等多種形式，通過(guò)獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)理解文章內(nèi)容，體會(huì)文章情感，在交流與匯報(bào)中展現(xiàn)個(gè)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂成了學(xué)生展示的平臺(tái)。如趙敏利老師在品讀秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料一段時(shí)，采用多種形式的朗讀，表達(dá)秋天的美，并在讀中教給學(xué)生朗讀的方法，使學(xué)生掌握了怎樣讀才是有感情的朗讀，將這一教學(xué)目的通過(guò)學(xué)生的朗讀展示的淋漓盡致，使其不再是一句口頭禪。何海燕老師執(zhí)教的《13花鐘》學(xué)生在讀各種花開(kāi)放的句子時(shí)，采用了對(duì)讀、表演讀的形式，將讀與悟嚴(yán)密地結(jié)合在一起，充分表達(dá)了讀中解，讀中悟，課堂上學(xué)生積極主動(dòng)，每一位學(xué)生都像是一朵綻放的花朵。四、古詩(shī)教學(xué)循序漸進(jìn)，突出特點(diǎn)。三年級(jí)學(xué)生剛剛接觸古詩(shī)，并要理解古詩(shī)意思，這是一個(gè)難點(diǎn)。吳遠(yuǎn)飛老師能注意低段到中段地過(guò)度，在理解《九月九日憶山東兄弟》詩(shī)意時(shí)，教給學(xué)生理解詩(shī)意的方法：借助注釋、圖片等理解詞意，詞意相連為句意。且在理解時(shí)能聯(lián)絡(luò)實(shí)際運(yùn)用詩(shī)句，加深了對(duì)詩(shī)句的理解，情感的抒發(fā)，降低理解難度，打破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。最后唱讀古詩(shī)，突出了對(duì)古詩(shī)的積累，對(duì)經(jīng)典的誦讀，傳承了中華文化，表達(dá)了古詩(shī)教學(xué)的特點(diǎn)。五、口語(yǔ)交際提升了學(xué)生的交際素養(yǎng)。課程標(biāo)準(zhǔn)提出口語(yǔ)交際的目的：“具有日常交際的根本才能，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)展人際溝通和社會(huì)交往，開(kāi)展合作精神?！倍螘詴?huì)老師的口語(yǔ)交際《觀察中的發(fā)現(xiàn)》就落實(shí)了這一目的。她設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的交流，步步深化，環(huán)環(huán)相扣，在方法的引領(lǐng)下學(xué)生通過(guò)表達(dá)、傾聽(tīng)、交流、評(píng)價(jià)，說(shuō)說(shuō)自己和聽(tīng)聽(tīng)別人的觀察所得，互相啟發(fā)，從單一地說(shuō)發(fā)現(xiàn)到逐步說(shuō)詳細(xì)，從表到達(dá)傾聽(tīng)，整個(gè)交流活動(dòng)有序開(kāi)展，文明交際在潛移默化中得到培養(yǎng)，交際素養(yǎng)得到了提升。出現(xiàn)的問(wèn)題及改良措施：1、各位老師已經(jīng)轉(zhuǎn)變了觀念，將課堂還給了學(xué)生，可在學(xué)生獨(dú)學(xué)或群學(xué)時(shí)缺乏方法上的引導(dǎo)，特別在小組學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生看起來(lái)在討論，但有一局部學(xué)生參與意識(shí)不強(qiáng)，小組長(zhǎng)也不知如何組織，小組學(xué)習(xí)效果不明顯。因此在小組合作這一塊還需下功夫，首先設(shè)計(jì)的探究性的問(wèn)題要有價(jià)值，其次引導(dǎo)學(xué)生合作、探究時(shí)方法明確，使學(xué)生學(xué)議有法；最后小組合作分工明確，確保合作學(xué)習(xí)有序而深化地開(kāi)展。2、課堂時(shí)間規(guī)劃不合理，課堂往往會(huì)出現(xiàn)前松后緊的現(xiàn)象。這一點(diǎn)說(shuō)明各位老師不能純熟地把握和駕馭教材，因此我們?cè)谕诰蚪滩牡纳疃扰c廣度時(shí)，確定好授課內(nèi)容的重難點(diǎn)，合理劃分時(shí)間，設(shè)計(jì)好課堂構(gòu)造。3、在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍答復(fù)下列問(wèn)題聲音太小，給人感覺(jué)學(xué)生自信心不強(qiáng)。因此課堂出發(fā)點(diǎn)應(yīng)有所改變，先從培養(yǎng)學(xué)生的自信心開(kāi)場(chǎng)，可以采用口號(hào)鼓勵(lì)，也可以語(yǔ)言鼓勵(lì)，實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)等，使每一位學(xué)生都愿聲音響亮地表達(dá)自己的想法、感受，做一個(gè)陽(yáng)光自信的學(xué)生。每一次公開(kāi)課教學(xué)我們都有所獲，在總結(jié)經(jīng)歷的同時(shí)，更多的是在不斷地改良中求得進(jìn)步，在以后的教學(xué)中，我們?nèi)砸詫W(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，以成長(zhǎng)為生發(fā)點(diǎn)，以開(kāi)展為落腳點(diǎn)，精心打造高效課堂，努力提升師生素養(yǎng)。語(yǔ)文公開(kāi)課活動(dòng)總結(jié)7為了進(jìn)一步推進(jìn)和落實(shí)新課程改革，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變老師教育教學(xué)觀念，進(jìn)步課堂教育教學(xué)質(zhì)量，在云縣教育局黨組的關(guān)心重視下，在縣教研室、老師進(jìn)修學(xué)校、學(xué)科工作室的統(tǒng)一籌備組織下，12月7日-9日，云縣小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)課堂評(píng)比活動(dòng)(復(fù)習(xí)課)在我縣茂蘭鎮(zhèn)茂蘭完小舉行，經(jīng)過(guò)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校、縣直各學(xué)校的層層選拔，13位語(yǔ)文老師參加了活動(dòng)并獲得了優(yōu)異的成績(jī)，他們有的立意創(chuàng)新，有的大膽嘗試，彰顯出各自獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)過(guò)程都表達(dá)了新課程改革和生本教育的理念。此次活動(dòng)讓所有老師都深深體會(huì)到這次“課內(nèi)大比武”不僅僅是一次活動(dòng)，更是一次智慧與才能的比拼。經(jīng)過(guò)評(píng)委的認(rèn)真評(píng)選，選出一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)2名，三等獎(jiǎng)3名，優(yōu)秀獎(jiǎng)7名?，F(xiàn)將此次活動(dòng)總結(jié)如下：一、主要成績(jī)1、組織教學(xué)顯功底。在本次活動(dòng)中，老師們都能把新的教學(xué)思想、教育理念轉(zhuǎn)化到詳細(xì)的教學(xué)理論和教學(xué)行為上，變程式化為個(gè)性化，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視老師的組織、指導(dǎo)作用，重視學(xué)生的參與，最大限度地把時(shí)間留給學(xué)生，給學(xué)生提供更多展示自己的時(shí)機(jī)，讓他們的各種感官都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。如：大寨的黃鳳柒老師，他在講授《句式轉(zhuǎn)換》一課時(shí)，就只領(lǐng)著學(xué)生復(fù)習(xí)了陳述句與反問(wèn)句的互換，而將“把”字句和“被”字句的互換這個(gè)內(nèi)容留給學(xué)生，讓學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)，最后再請(qǐng)小組長(zhǎng)到臺(tái)上交流小組學(xué)習(xí)的結(jié)果。這樣，課堂上就出現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的生動(dòng)場(chǎng)面，這堂課老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，最后的效果也就事半功倍。2、課堂導(dǎo)入顯風(fēng)采。這是本次活動(dòng)的一大亮點(diǎn)。如何讓學(xué)生盡快進(jìn)入課堂情境，各位老師都在自己執(zhí)教的課中下了工夫，動(dòng)了腦筋，出了效果。如：忙懷的楊雪老師的《聲母的復(fù)習(xí)》用播放音樂(lè)導(dǎo)入，自然流暢。茶房的李文妍老師《語(yǔ)文復(fù)習(xí)課—18課、19課》中，用動(dòng)畫(huà)視頻來(lái)導(dǎo)入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，整堂課以歡快的節(jié)奏開(kāi)場(chǎng)，又以歡快的節(jié)奏完畢，學(xué)生學(xué)得輕松，老師講得輕松，給學(xué)生展現(xiàn)了一個(gè)新穎、活潑、豐富的語(yǔ)文課堂。3、聯(lián)絡(luò)生活巧教育。一切知識(shí)都來(lái)于生活，課堂上，老師們擅長(zhǎng)在生活和知識(shí)之間搭起一座橋，利用課堂上的知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)絡(luò)，對(duì)學(xué)生進(jìn)展良好的思想品質(zhì)教育。如：漫灣孫敏老師的《第七單元復(fù)習(xí)》一課中，課件給學(xué)生展示了幾幅動(dòng)物受到傷害的圖片，讓學(xué)生觀察之后說(shuō)說(shuō)你看到了什么?你有什么感受?學(xué)生都能聯(lián)絡(luò)生活中的環(huán)境污染、傷害動(dòng)物等說(shuō)出：我們要保護(hù)環(huán)境、保護(hù)動(dòng)物等等，老師乘勢(shì)就抓住時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想教育：我們不能亂扔垃圾，要保護(hù)環(huán)境，保護(hù)大自然，使學(xué)生在語(yǔ)文課上也能受到良好的思想品德教育。4、課件精巧亮點(diǎn)多。本次授課的所有老師都將現(xiàn)代教育技術(shù)手段運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，有的老師制作了高質(zhì)量的課件，很好地起到輔助教學(xué)的作用。如：栗樹(shù)陶文蘭老師的《常用修辭手法》一課中，就精心挑選了幾張精巧的圖片，讓學(xué)生選擇自己喜歡的圖片用上修辭手法把畫(huà)面寫得更生動(dòng)，精巧的圖片刺激了學(xué)生的感官，學(xué)生們紛紛選了自己喜歡的圖片，用上恰當(dāng)?shù)男揶o手法來(lái)使句子更生動(dòng)，教學(xué)效果不言而喻;另外，老師們不僅認(rèn)真?zhèn)浣滩?、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法等，還精心準(zhǔn)備了很多直觀、精巧的教具，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際合理運(yùn)用。再如后箐王璐韞老師的《神奇的句子世界》一課中，就準(zhǔn)備了卡片，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)舉著順序被打亂的詞語(yǔ)站成一排，然后聽(tīng)老師指令交換位置，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。5、當(dāng)堂檢測(cè)記得牢。由于是復(fù)習(xí)課，所有老師在課堂中都注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的過(guò)手，詳細(xì)表如今老師準(zhǔn)備了適當(dāng)?shù)牧?xí)題對(duì)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況進(jìn)展了及時(shí)的檢測(cè)、總結(jié)，這些方法對(duì)活潑課堂氣氛，進(jìn)步課堂效率等起到了推動(dòng)作用。6、微笑教學(xué)顯和諧。雖然本次授課老師與學(xué)生都不認(rèn)識(shí)，但是多數(shù)老師利用微笑教學(xué)，如：大朝山刀延齡老師甜美的微笑就貫穿整節(jié)課，不僅拉近了師生的.間隔，還使學(xué)生增強(qiáng)了自信心，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生答復(fù)下列問(wèn)題爭(zhēng)先恐后，興趣盎然的與老師積極配合，學(xué)生不知不覺(jué)中獲得新知，營(yíng)造出和諧的教學(xué)氣氛。二、存在的問(wèn)題及努力方向1、小組活動(dòng)顯形式。在新課改中，提倡的是小組教學(xué)，換句話說(shuō)就是所謂的“參與式教學(xué)”，就是讓學(xué)生以不同的性格、興趣、學(xué)習(xí)程度等坐成了討論組，老師那么是全班小組合作學(xué)習(xí)的組織者和掌控者、是組內(nèi)研討的參與者、是小組研討的引導(dǎo)者?；顒?dòng)中很多老師都讓學(xué)生討論，學(xué)生雖然都在嗡嗡的討論，但是討論沒(méi)有很好的解決問(wèn)題。這就要求老師要讓擅長(zhǎng)組織活動(dòng)的組長(zhǎng)帶著學(xué)生討論問(wèn)題，充分發(fā)揮組長(zhǎng)的作用，讓組內(nèi)推薦發(fā)言，學(xué)生間互相質(zhì)疑，互相補(bǔ)充，只有這樣，才會(huì)發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用。小組學(xué)習(xí)一定要有競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，評(píng)價(jià)機(jī)制，只有互相間有競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)學(xué)生組內(nèi)評(píng)價(jià)積極，學(xué)生的參與度才高，那么小組學(xué)習(xí)不再只流于形式。2、放手不夠顯牽制。老師在教學(xué)中放手還是不夠，牽制得過(guò)多，沒(méi)能真正表達(dá)學(xué)生的主體地位，不可以給學(xué)生真正自讀自悟、考慮交流的充足時(shí)間，許多合作、自學(xué)環(huán)節(jié)都是蜻蜓點(diǎn)水，走了過(guò)場(chǎng)。在教學(xué)組織形式上，改變單一的“滿堂灌”或“滿堂問(wèn)”的教學(xué)形式，給學(xué)生一定空間和時(shí)間，放手讓學(xué)生自己動(dòng)手學(xué)習(xí)、歸納和總結(jié)。學(xué)生的疑惑之處也可以改變老師“一言堂”解疑釋難的方式，可以把問(wèn)題交給學(xué)生，組織學(xué)生討論，辨析。學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題產(chǎn)生分歧，老師也不要忙于下結(jié)論，下斷語(yǔ)，而是讓學(xué)生各自申辯自己的理由，展示爭(zhēng)論才是我們的理想境界，不管爭(zhēng)論雙方所持觀點(diǎn)正確與否，學(xué)生都能在爭(zhēng)論中鍛煉了思維才能。3、缺少評(píng)價(jià)只顯“教”。課堂上學(xué)生答復(fù)下列問(wèn)題時(shí)，老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性語(yǔ)言較少。對(duì)學(xué)生的解答，有的沒(méi)有及時(shí)評(píng)價(jià)，有的甚至還忽略了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考量，應(yīng)該是判斷一堂課好壞的最重要的標(biāo)準(zhǔn)，有些課堂只表達(dá)了老師“教”的程度，而不理解學(xué)生“學(xué)”的效果。一個(gè)民主、平等的評(píng)價(jià)氣氛，有利于學(xué)生的自我調(diào)節(jié)，老師在課堂上可以充分運(yùn)用自己的體態(tài)語(yǔ)言，一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神、一個(gè)撫摸、一個(gè)微笑等都會(huì)起到即時(shí)評(píng)價(jià)作用，同時(shí)也能溝通師生關(guān)系。比方：課堂上學(xué)生都在安靜地做練習(xí)時(shí)，某位同學(xué)的解法獨(dú)特或完成得又快又好，老師不一定用語(yǔ)言去鼓勵(lì)，可用無(wú)聲的鼓勵(lì)，如豎起大拇指，臉上表現(xiàn)出贊許的神態(tài)等。語(yǔ)文公開(kāi)課活動(dòng)總結(jié)8自上周四至本周末，小語(yǔ)組組內(nèi)公開(kāi)課已全部完畢，現(xiàn)就本次活動(dòng)作簡(jiǎn)單小結(jié)：一、本次公開(kāi)課活動(dòng)采取的形式是同一年級(jí)進(jìn)展集體備課后以常態(tài)課的方式展示出一篇課文的完好教學(xué)流程。主要目的是想通過(guò)常態(tài)課結(jié)合開(kāi)學(xué)以來(lái)所聽(tīng)的隨堂課及第一次月考來(lái)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的問(wèn)題，以利于“對(duì)癥下藥”。二、本次授課的老師如下：上周四六年級(jí)組z，所授課文《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》。上周五一年級(jí)組z所授課文《一去二三里》。本周二四年級(jí)組z，所授課文《開(kāi)天辟地》。本周三五年級(jí)組z，所授課文《在大海中永生》。本周四二年級(jí)組z，所授課文《小鷹學(xué)飛》。本周五三年級(jí)組z，所授課文《東方之珠》。三、本次活動(dòng)采取當(dāng)天課當(dāng)天評(píng)的形式。并要求及時(shí)整理出課堂實(shí)錄及評(píng)課稿上傳。雖然本周的工作量多了許多，但大家都能及時(shí)完成聽(tīng)、評(píng)、整理的工作，相信不管是授課老師還是記錄整理的老師都能有所收獲。四、反思：〔1〕一輪常態(tài)課下來(lái)發(fā)現(xiàn)我們的語(yǔ)文課堂最缺少的就是“靈氣”，學(xué)生的靈氣來(lái)自于老師，老師的靈氣來(lái)自于教學(xué)智慧，教學(xué)智慧從哪里來(lái)？在學(xué)習(xí)與積累中生成。假如課堂為考試所累，那教學(xué)一定只停留在文本外表，我們的課堂缺少的正是這種深度與廣度，對(duì)孩子才能的訓(xùn)練不是安排在哪一個(gè)課時(shí)，而是該落實(shí)到每節(jié)課中去，講詞語(yǔ)也好，朗讀課文也好、分析^p課文也好，理解才能、表達(dá)才能、概括才能、寫作才能等都可以貫穿其中?！?〕教學(xué)目的該如何制定？老師們都認(rèn)為來(lái)自于課標(biāo)和教參，但我覺(jué)得更應(yīng)合適本班學(xué)生。我認(rèn)為每位老師最應(yīng)該研究的是本班學(xué)情，只有把學(xué)情分析^p透了，找到本班學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)后再來(lái)制定每節(jié)課的教學(xué)目的才能真正給孩子所需要的?！?〕教學(xué)一定要有屬于自己教學(xué)特色。別停留在一昧的模擬中，努力打造屬于自己風(fēng)格的課堂才能做到真正的打破，每個(gè)人都會(huì)有這樣那樣的缺點(diǎn)，但假如優(yōu)點(diǎn)夠強(qiáng)大，就會(huì)使人忽略缺點(diǎn)。當(dāng)課堂形成了自己的風(fēng)格，那些小的缺陷自然會(huì)化為虛無(wú)。〔4〕學(xué)生的朗讀越到高段越不行，究其原因是老師缺少了相應(yīng)的指導(dǎo)，進(jìn)步學(xué)生首先要從進(jìn)步自已開(kāi)場(chǎng)；學(xué)生的寫作程度令每位老師頭疼，究其根