學(xué)校科研工作總結(jié)優(yōu)秀薦讀

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一、激發(fā)內(nèi)驅(qū)機(jī)制引領(lǐng)

xx一中在教科研工作中重在激發(fā)老師的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)老師在科研中的主體地位，以本校優(yōu)秀老師為榜樣，以“名師工作室”、“學(xué)術(shù)委員會(huì)”為組織形式，充分發(fā)揮優(yōu)秀老師群體的引領(lǐng)帶頭作用，大力宣揚(yáng)“名、特、優(yōu)”老師的先進(jìn)事跡，形成人人爭(zhēng)做“科研型、學(xué)術(shù)型”老師的良好氛圍。同時(shí)學(xué)校主動(dòng)為老師的自主專(zhuān)業(yè)發(fā)展打造科學(xué)、專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)平臺(tái)，形成良好地外部激勵(lì)機(jī)制。

老師更加相識(shí)到，自主發(fā)展在個(gè)人職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)華蜜感、成就感獲得的重要性，老師自主發(fā)展的意識(shí)有了明顯提高，激發(fā)了老師規(guī)劃職業(yè)、規(guī)劃自我、規(guī)劃人生的意識(shí)。一年來(lái)我校教科研工作取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，成果斐然，在校老師共計(jì)發(fā)表論文123篇，比上一學(xué)年度同期增長(zhǎng)了75.7%，其中國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)論文，同比分別增加了109%、29%和240%。

獲獎(jiǎng)?wù)撐?9篇，其中省級(jí)獲獎(jiǎng)18篇，市級(jí)獲獎(jiǎng)21篇，與前一學(xué)年度僅有4篇市級(jí)獲獎(jiǎng)相比，無(wú)論在質(zhì)和量上均有了明顯的提高。課題結(jié)題16個(gè)，其中省級(jí)課題3個(gè)，市級(jí)13個(gè)，同比增加10個(gè)。市區(qū)評(píng)優(yōu)課參賽25人，16人獲一等獎(jiǎng)也創(chuàng)一中歷史最好成果，上學(xué)期結(jié)束的大市評(píng)優(yōu)課又有7位老師獲一等獎(jiǎng)，5位獲二等獎(jiǎng)。另外，老師參與各級(jí)培訓(xùn)人數(shù)明顯增加，老師業(yè)務(wù)實(shí)力測(cè)試成果明顯提高等。這些成果的取得，首先取決于老師個(gè)人對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展主動(dòng)性、能動(dòng)性的增加，無(wú)論是制定個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃還是執(zhí)行規(guī)劃都比以往更加規(guī)范、投入，成果的取得也證明激發(fā)內(nèi)驅(qū)力的重要性和有效性。

二、教研合一課題引領(lǐng)

《回來(lái)主體性的老師自主專(zhuān)業(yè)發(fā)展實(shí)踐探討》這一省級(jí)課題的探討在引領(lǐng)我校老師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中起到了重要的指導(dǎo)作用，對(duì)我們提高理論實(shí)力，提升相識(shí)層次，提速培育過(guò)程供應(yīng)了很好的平臺(tái)和抓手，同時(shí)也給我們教學(xué)、科研合二為一、實(shí)現(xiàn)老師、學(xué)生與學(xué)校的共同、和諧、可持續(xù)發(fā)展供應(yīng)了機(jī)遇和途徑。在該課題探討的過(guò)程中，王志勇校長(zhǎng)親自掛帥，帶領(lǐng)課題組成員主動(dòng)探究老師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑，將科研與實(shí)踐親密結(jié)合，從課題立項(xiàng)、過(guò)程管理，以及課題與教化教學(xué)的親密結(jié)合等不同角度進(jìn)行了全方位的深度引領(lǐng)，對(duì)全面促進(jìn)我校老師專(zhuān)業(yè)發(fā)展探討起到了至關(guān)重要的助推作用。

學(xué)校確定了“專(zhuān)家引領(lǐng)、科研先導(dǎo);點(diǎn)上突破、面上輻射;整合強(qiáng)化、凸顯特色”的教科研思路。邀請(qǐng)了多位專(zhuān)家來(lái)我校為全體老師作了精彩的教科研報(bào)告。使老師們明晰了教科研的意義、步驟與方法，使全校老師走向了問(wèn)題型教研課題探討。學(xué)校在教科研上實(shí)施政策激勵(lì)、全力支持。如供應(yīng)豐富的圖書(shū)資料，科研設(shè)備，廣開(kāi)門(mén)路采集最新的科研信息供應(yīng)給老師以拓寬探討的視野，提高探討水平。

組織全校老師仔細(xì)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教化理論，更新觀念，進(jìn)一步提高老師科研意識(shí)和水平。同時(shí)，還為老師搭建教化科研溝通的平臺(tái)，為教化科研成果的發(fā)表與推廣創(chuàng)設(shè)條件，為老師供應(yīng)展示個(gè)人才華的機(jī)會(huì)，充分促進(jìn)了學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的碰撞、科研靈感的激發(fā)。20xx學(xué)年度我校省市級(jí)課題結(jié)題數(shù)大幅度增加，開(kāi)題數(shù)也創(chuàng)歷史新高，在研課題有19個(gè)，其中省級(jí)課題有4個(gè)，課題探討極大地促進(jìn)了我校教科研工作的深化開(kāi)展。

三、分類(lèi)關(guān)注價(jià)值引領(lǐng)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。10年9月，我擔(dān)當(dāng)教科研工作伊始，在校長(zhǎng)室的指導(dǎo)下，在前任同志工作的基礎(chǔ)上制訂了《xx一中老師專(zhuān)業(yè)發(fā)展推動(dòng)方案》，并整體推動(dòng)實(shí)施，逐步形成了一中特有的“四層九段”的階梯式發(fā)展模式。這一模式通過(guò)對(duì)學(xué)校老師現(xiàn)狀精確務(wù)實(shí)的分析，提出了將來(lái)五年我校老師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的詳細(xì)目標(biāo)，并對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有258位專(zhuān)任老師依據(jù)不同年齡、職稱(chēng)、發(fā)展意愿劃分成四個(gè)層次、九個(gè)階段，依據(jù)不同層次、階段有針對(duì)性的進(jìn)行確立目標(biāo)、建立規(guī)劃、培訓(xùn)提升、階段總結(jié)、評(píng)價(jià)嘉獎(jiǎng)等一系列措施，首先讓每一位老師對(duì)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展做出合理的預(yù)期和規(guī)劃，通過(guò)規(guī)劃明確自身的優(yōu)勢(shì)和不足，對(duì)下一步要達(dá)到的目標(biāo)和層次做出精確地定位。

學(xué)校在對(duì)老師自我規(guī)劃統(tǒng)計(jì)分析的基礎(chǔ)上按不同層次、階段和需求供應(yīng)階梯式培訓(xùn)，即初級(jí)層次老師由中級(jí)層次中的優(yōu)秀老師領(lǐng)銜培訓(xùn)，中級(jí)層次老師由高級(jí)層次中的優(yōu)秀老師領(lǐng)銜培訓(xùn)，高級(jí)層次老師由校外專(zhuān)家、學(xué)者進(jìn)行培訓(xùn)，階梯式培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)在于共性強(qiáng)、針對(duì)性好，身邊的榜樣更有勸服力，身邊的事例更有指導(dǎo)性。

當(dāng)然分層次階段培訓(xùn)必定帶來(lái)組織活動(dòng)次數(shù)大幅度增加，時(shí)間、場(chǎng)地的保證上也相應(yīng)帶來(lái)困難，這都須要組織者提前細(xì)心打算、主動(dòng)協(xié)調(diào)，辛勤的付出必定有豐厚的回報(bào)，《xx一中老師專(zhuān)業(yè)發(fā)展推動(dòng)方案》實(shí)施一年來(lái)取得了豐碩的成果，在學(xué)年度結(jié)束時(shí)，依據(jù)《xx一中“老師專(zhuān)業(yè)發(fā)展嘉獎(jiǎng)”評(píng)分方法》對(duì)61位在專(zhuān)業(yè)發(fā)展中卓有成效的老師予以嘉獎(jiǎng)，在老師隊(duì)伍中引起了較大反響，對(duì)提升老師專(zhuān)業(yè)發(fā)展起到了良好地促進(jìn)作用。

當(dāng)然，在取得得成果的同時(shí)，我們也醒悟地相識(shí)到問(wèn)題、不足以及面臨的困難和挑戰(zhàn)。

存在的問(wèn)題有：

1、首先是發(fā)展上的不均衡，從整體來(lái)看，雖然有進(jìn)步，但教職工全員參加教科研工作的目標(biāo)還相距深遠(yuǎn)，論文發(fā)表、獲獎(jiǎng)人數(shù)，課題參加人數(shù)尚不足全體老師的1/2;

2、各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)面窄、層次低、形式單一，許多培訓(xùn)機(jī)會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)工作須要而不得不放棄;

3、老師個(gè)人在繁忙的教學(xué)工作中進(jìn)修、讀書(shū)的時(shí)間得不到保障，專(zhuān)業(yè)發(fā)展的持續(xù)性不強(qiáng);多數(shù)老師已經(jīng)意識(shí)到個(gè)人發(fā)展的重要性，但落實(shí)到行動(dòng)還有不足，參加培訓(xùn)，參加研修的主動(dòng)性不高，進(jìn)修、讀書(shū)的主動(dòng)性不強(qiáng)，還沒(méi)有形成良好地比老師素養(yǎng)、比工作實(shí)力的氛圍。這些問(wèn)題都是制約教科研工作的難題，急待破解。