新課程小學(xué)體育教學(xué)設(shè)計

新課程小學(xué)體育教學(xué)設(shè)計第一頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期三第二頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期三一、教學(xué)設(shè)計概述（一）體育教學(xué)設(shè)計的概念教學(xué)設(shè)計是教學(xué)系統(tǒng)中解決教學(xué)問題的一種特殊的設(shè)計活動,既具有設(shè)計的一般性質(zhì),又必須遵循教學(xué)的基本規(guī)律。

在小學(xué)體育課的教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計從宏觀方面來講，是指解決各個水平階段的教學(xué)目標(biāo)分解、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)單元安排等重要問題的過程；從微觀方面來講，是指對一節(jié)課或一個單元的教學(xué)構(gòu)思和組織的過程。體育教學(xué)設(shè)計:體育教學(xué)設(shè)計是運用系統(tǒng)方法分析體育教學(xué)的問題,確定體育教學(xué)目標(biāo),建立解決體育教學(xué)問題的策略方法,試行解決方案,評價試行結(jié)果和對方案進(jìn)行修改的過程.它以優(yōu)化體育教學(xué)效果為目的,以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播學(xué)、體育教學(xué)為理論基礎(chǔ).同時,它也是一個系統(tǒng)計劃的過程,應(yīng)用系統(tǒng)方法研究,探索體育教學(xué)中各個要素(如體育教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式、教學(xué)活動)之間的本質(zhì)聯(lián)系,并通過一套具體的操作程序來協(xié)調(diào)、配置，使各要素有機結(jié)合以完成體育教學(xué)系統(tǒng)的功能.第三頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期三（二）教學(xué)設(shè)計劃的一般步驟1、明確主題。

2、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計。

4、選擇學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)方式。第四頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期三二、新課程的教學(xué)模式及設(shè)計思路（一）教學(xué)模式的構(gòu)建體育與健康課程的教學(xué)模式，就是為實現(xiàn)學(xué)校體育的目的，由學(xué)校和教師共同制定的體育與健康課程的教學(xué)方案的制定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)組織形式的選擇、教學(xué)方法的選擇的具體形式，并由體育教師具體實施，作用于學(xué)生個體的一種教育過程。（二）課程教學(xué)法模式的設(shè)計思路課程標(biāo)準(zhǔn)在實施建議中指出：“課程標(biāo)準(zhǔn)以目標(biāo)的達(dá)成來統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)方法的選擇。各地、各校和教師可以選擇多種不同的內(nèi)容，采用多種不同的形式和方法去達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。”第五頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期三[案例]耐力跑教學(xué)目標(biāo)：初步掌握耐力跑的途中跑技術(shù)，發(fā)展耐力素質(zhì)，形成相互鼓勵的意識，培養(yǎng)頑強的意志品質(zhì)，提高對耐力跑的信心。教學(xué)內(nèi)容：途中跑教學(xué)步驟：自定2分鐘的慢速節(jié)奏跑，要求學(xué)生在跑的過程中體會技術(shù)動作、呼吸節(jié)奏和慢跑節(jié)奏。2人一組自定慢速跑速度的5分鐘伴同跑，要求學(xué)生2人一組，跑速一致，快者應(yīng)鼓勵慢者，并肩跑進(jìn)，跑下來后，交談體會。教師提問：影響堅持跑下來的因素是什么？（學(xué)生可能回答：速度的控制、耐力水平、同學(xué)的鼓勵、堅強的毅力和信心等）本案例以“耐力跑”為載體，設(shè)計多目標(biāo)的達(dá)成，努力使學(xué)生不但掌握耐力跑的途中跑技術(shù)，而且提高了學(xué)生的心理健康水平（如堅強的毅力、信心）和社會適應(yīng)能力（學(xué)生的相互交流、相互鼓勵等）第六頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期三水平和單元教學(xué)計劃的制定一、水平教學(xué)計劃的制定

1、水平教學(xué)計劃制定的基本要求(1)整體性

(2)連貫性(3)靈活性第七頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期三2\如何制定水平教學(xué)計劃(1)深刻把握《課程標(biāo)準(zhǔn)》的三級目標(biāo)體系及內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

一種是在本領(lǐng)域內(nèi)具有一定的層次性，即具有遞進(jìn)的關(guān)系

第二種是在本領(lǐng)域內(nèi)具有并行關(guān)系

各領(lǐng)域水平目標(biāo)之間具有4種不同的關(guān)系：

第三種是具有階段性

第四種是跨領(lǐng)域之間的水平目標(biāo)具有一定相關(guān)性

第八頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期三(2)對水平目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌安排

這里提供一份水平教學(xué)計劃的樣例（表1），謹(jǐn)供參考。表1：教學(xué)計劃示例（水平三）學(xué)校各稱：制表日期：年月日領(lǐng)域第一學(xué)年（108學(xué)時）第二學(xué)年（108學(xué)時）第一學(xué)期（54學(xué)時）第二學(xué)期（54學(xué)時）第三學(xué)期（54學(xué)時）第四學(xué)期（54學(xué)時）運動參與樂意參加體育活動向他人展示自己的運動動作……示范所學(xué)的運動動作……主動觀察和簡單評價同伴的運動動作……初步探索體育游戲活動的練習(xí)方法……第九頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期三領(lǐng)域第一學(xué)年（108學(xué)時）第二學(xué)年（108學(xué)時）第一學(xué)期（54學(xué)時）第二學(xué)期（54學(xué)時）第三學(xué)期（54學(xué)時）第四學(xué)期（54學(xué)時）身體健康在日常生活和學(xué)習(xí)中保持正確的身體姿勢發(fā)展靈敏性和速度體能……在運動項目學(xué)習(xí)中保持正確的身體姿勢發(fā)展跳躍和平衡能務(wù)……在運動項目學(xué)習(xí)中保持正確的身體姿勢發(fā)展靈敏性和速度體能……運用適當(dāng)?shù)捏w育活動改善身體姿勢發(fā)展速度和平衡能力關(guān)注青春期的健康心理健康在體育活動中努力展示自我消除因身體形態(tài)問題可能產(chǎn)生的自卑感……了解不良情緒地體育活動的影響在教師指導(dǎo)下敢于做未曾做過的動作……了解勇敢與蠻干的區(qū)別通過體育活動消除煩惱……體驗身體健康發(fā)生變化時情緒、意志的不同表現(xiàn)對生長發(fā)育的變化采取坦然的態(tài)度……社會適應(yīng)在集體中能與他人合作參加社區(qū)體育活動……與他人合作完成任務(wù)尊重與關(guān)愛運動能力弱的同伴……尊重與關(guān)愛身心殘障者參加社區(qū)體育活動……學(xué)會利用多種途徑獲取體育與健康知識和方法寫出參加社區(qū)體育活動的情況……第十頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期三運動技能了解球類運動和體操運動動作初步掌握足球基本技能和一套體操動作了解安全的體育活動方法……了解田徑和游泳運動動作初步掌握快速跑、跳遠(yuǎn)和自由泳基本技能……了解球類運動和民族體育活動動作初步掌握另一球類運動項目的基本技能和一套武術(shù)動作……了解舞蹈和新興運動項目動作初步掌握一套民間舞蹈動作和輪滑基本技能……運動技能根據(jù)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)選擇以足球、舞蹈為主的教學(xué)內(nèi)容，輔之以多種游戲活動，組成3-4個教學(xué)單元，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)選擇以短跑、跳遠(yuǎn)、自由泳為主的教學(xué)內(nèi)容，輔之以發(fā)展體能的多種游戲活動，組成3-4個教學(xué)單元，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)選擇以籃球、排球、少年拳套路為主的教學(xué)內(nèi)容，輔之以發(fā)展體能的多種游戲活動，組成3-4個教學(xué)單元，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)選擇以新疆舞和旱冰輪滑為主的教學(xué)內(nèi)容，輔之以球類和游戲活動，組成3個教學(xué)單元，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)注：1、本表只是提供了一個內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分解格式的框架，各校可以根據(jù)實際情況進(jìn)一步對框架格式具體化，也可以自行設(shè)計框架格式；2、每個教學(xué)單元的時數(shù)可以不同，并根據(jù)實際情況有所增加或減少，輔助學(xué)習(xí)內(nèi)容既可以穿插在項目單元教學(xué)之中，也可以另外組織游戲單元或發(fā)展體能單元，也可以安排在不同的單元之間，成為單元與單元之間的過渡性教學(xué)內(nèi)容；3、有關(guān)體育課的知識性內(nèi)容盡量不要專門利用室內(nèi)理論課進(jìn)行講解，可以在室外體育課上結(jié)合內(nèi)容做簡單的介紹；4、上表中內(nèi)容的重復(fù)體現(xiàn)了目標(biāo)的連貫性。第十一頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期三月份3月4月5月6月7月單元123456周次1234567891011121314151617主要學(xué)習(xí)領(lǐng)域運動參與社會適應(yīng)運動技能心理健康身體健康社會適應(yīng)身體健康運動技能運動技能心理健康運動參與社會適應(yīng)領(lǐng)域目標(biāo)具有積極參與體育活動的態(tài)度和行為；建立和諧的人際關(guān)系學(xué)習(xí)和應(yīng)用運動技能；學(xué)會通過體育活動等調(diào)控情緒具有關(guān)注身體和健康的意識；具有良好的合作精神和體育道德發(fā)展體能；學(xué)習(xí)和應(yīng)用運動技能學(xué)習(xí)和應(yīng)用運動技能；學(xué)會通過體育活動調(diào)控情緒具有積極參與體育活動的態(tài)度和行為；建立和諧的人際關(guān)系；具有良好的合作精神和體育道德內(nèi)蒙古烏海市提供的水平一教學(xué)計劃第十二頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期三水平目標(biāo)對體育課表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣；體驗集體活動與個人活動的區(qū)別初步掌握簡單的技術(shù)動作；說出自己在體育活動中的情緒表現(xiàn)了解自己身體的變化；在體育活動中學(xué)會尊重他人；發(fā)展柔韌、反應(yīng)、靈敏和協(xié)調(diào)能力發(fā)展柔韌、反應(yīng)、靈敏和協(xié)調(diào)能力；初步掌握簡單的技術(shù)動作初步掌握和應(yīng)用運動技能；克服困難，努力完成任務(wù)對體育課表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣；體驗集體活動與個人活動的區(qū)別供參考選用的教學(xué)內(nèi)容大葫蘆、小葫蘆包袱、剪子、錘三拍六笑九搖頭貼膏藥刮風(fēng)下雨出太陽穿山引水老鷹捉小雞木頭人大魚網(wǎng)丟手絹紅綠燈找朋友螞蟻運糧小白兔接力投沙包打龍尾模仿走足球游戲單元趕豬接龍爭球直升飛機團結(jié)就是力量快找同伴營救隱形人老貓老貓幾點了龍卷風(fēng)大魚網(wǎng)套中人我最棒星星和月亮投沙包小白兔接力大象競技螞蟻運糧打龍尾蹦蹦跳跳堅守陣地籃球游戲單元雞毛信打空罐小兔采蘑菇小青蛙捉害蟲揚鞭催馬運糧忙乒乓球游戲單元播種金色希望猜猜誰是指揮官大漁網(wǎng)賽馬兔子鉆洞叫號追球沙包斗牛擊球過界龍首舞保齡球小船過河第十三頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期三（二）單元教學(xué)計劃的制定水平教學(xué)計劃可以是若干個教學(xué)單元的集合

教學(xué)單元已經(jīng)成為水平教學(xué)計劃構(gòu)成的基本單位

第十四頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期三表3：單元教學(xué)計劃表學(xué)段：水平三學(xué)校名稱：制表日期：年月日領(lǐng)域運動參與身體健康運動技能心理健康社會適應(yīng)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)習(xí)目標(biāo)1.樂意參加體育活動2.向他人展示自己的運動動作1.在日常生活和學(xué)習(xí)中保持正確的身體姿勢2.發(fā)展靈敏性和速度體能1.了解球類運動和體操運動動作2.初步掌握足球基本技能1.在體育活動中努力展示自我2.表現(xiàn)出對體育活動的熱情1.學(xué)會利用信息獲取體育與健康資源2.在足球活支中尊重和關(guān)心他人學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)方法與步驟預(yù)估課時輔助學(xué)習(xí)內(nèi)容足球足球游戲利用足球編制的發(fā)展體能操追逐足球比誰踢得遠(yuǎn)顛球軟式足球5對5比賽121122跟猩猩學(xué)本領(lǐng)打滾動的輪胎云梯活動摔紙炮二壘球紙飛機第十五頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期三表4:學(xué)段：水平一學(xué)校名稱：制表日期：年月日領(lǐng)域運動參與社會適應(yīng)其他領(lǐng)域領(lǐng)域目標(biāo)具有積極參與體育活動的態(tài)度和行為具有和諧的人際關(guān)系,良好的合作精神和體育道德形成正確的身體姿勢水平目標(biāo)對體育課表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣在體育游戲中適應(yīng)陌生的環(huán)境;在體育游戲中學(xué)會遵守規(guī)則和尊重他人注意正確的身體姿勢內(nèi)容名稱游戲?qū)傩詫W(xué)習(xí)內(nèi)容大葫蘆、小葫蘆包袱、剪子、錘三拍六笑九搖頭貼膏藥刮風(fēng)下雨出太陽老鷹捉小雞大魚網(wǎng)丟手絹紅綠燈找朋友協(xié)調(diào)類靈敏類反應(yīng)類靈敏類靈敏類奔跑類奔跑類反應(yīng)類反應(yīng)類協(xié)調(diào)類第十六頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期三體育新課程的教學(xué)計劃與傳統(tǒng)體育課程的教學(xué)工作計劃有較大的差異，為了使大家對制定體育新課程的教學(xué)計劃更清楚、更明確，這里，將體育新課程的水平教學(xué)計劃和單元教學(xué)計劃與傳統(tǒng)體育課程的學(xué)年教學(xué)計劃和學(xué)期教學(xué)計劃做一對比（表5）表5：體育新課程與傳統(tǒng)體育課程兩種教學(xué)計劃的對比比較項目傳統(tǒng)體育課程學(xué)年和學(xué)期教學(xué)工作計劃體育新課程水平和單元教學(xué)計劃原則單位安排調(diào)節(jié)目標(biāo)以安排教學(xué)內(nèi)容為主以一節(jié)課為計量單位將教學(xué)內(nèi)容均衡分布于計劃表內(nèi)教學(xué)計劃缺少彈性和靈活性教學(xué)計劃與教學(xué)目標(biāo)不掛鉤以設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、分解內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為主以單元為計量單位在單元內(nèi)設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)計劃可以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)直接與學(xué)習(xí)內(nèi)容掛鉤第十七頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期三課時教學(xué)計劃的制定課時教學(xué)計劃是教學(xué)設(shè)計的終結(jié)。

課時教學(xué)計劃的構(gòu)成要素制定課時教學(xué)計劃的主要目的是為了保證教學(xué)獲得良好的效果。

一份好的課時教學(xué)計劃并在于寫了多少，而在于寫了什么。必要的構(gòu)成要素，如學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等第十八頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期三(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)1．根據(jù)單元教學(xué)計劃確定學(xué)習(xí)目標(biāo)2．學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)首先應(yīng)根據(jù)單元教學(xué)計劃中所設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)來細(xì)化課時教學(xué)汁劃中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后確定達(dá)成這些學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該采取的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段傳統(tǒng)的體育課時教學(xué)計劃中的目標(biāo)設(shè)置，其實是一種教學(xué)目標(biāo)而不是學(xué)習(xí)目標(biāo)。傳統(tǒng)體育課時教學(xué)計劃所提出的目標(biāo)，從文字上可以看出設(shè)計者的意圖是直接指向教師的，如“通過……，使學(xué)生……”或“培養(yǎng)學(xué)生……”等在新的體育課時教學(xué)計劃中，教師將采用“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的概念，如“學(xué)會……”、“懂得……”、“提高……”或“體驗……”等第十九頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期三3．學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述在制定課時教學(xué)計劃時，不能孤立地提出將某一個領(lǐng)域的某一個目標(biāo)作為一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而應(yīng)該綜合考慮5個領(lǐng)域的目標(biāo)及其相互之間的聯(lián)系，采取組合目標(biāo)的形式來加以表述。例如，在要求學(xué)生“學(xué)會某一種運動技能”的同時，也應(yīng)該關(guān)注“發(fā)展靈敏性和協(xié)調(diào)能力”、“在運動中展示自我”和“體驗運動中的感受”等其他可能達(dá)成的目標(biāo)，這就是學(xué)習(xí)目標(biāo)表述的整體性。其次，在確定一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)時，要考慮學(xué)習(xí)目標(biāo)表述的主次性如教師在設(shè)計一節(jié)以“發(fā)展速度”為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)的體育課時，采取了一種接力跑的游戲，使學(xué)生速度提高的同時實現(xiàn)了“表現(xiàn)合作行為”等學(xué)習(xí)目標(biāo)；第二十頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期三

(二)學(xué)習(xí)內(nèi)容傳統(tǒng)的體育課程是不可能允許讓學(xué)生選擇他們所喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容的，因為擔(dān)心這樣做會打亂課堂秩序和教學(xué)常規(guī)。體育新課程提倡學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，激勵學(xué)生主動積極地參與體育活動。(三)學(xué)習(xí)方式傳統(tǒng)的體育課采取的是教師灌輸、學(xué)生接受的單一的教與學(xué)的方式。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”第二十一頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期三1．接受式的學(xué)習(xí)方式2.主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式主動學(xué)習(xí)的方式很多，有自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)等，這些學(xué)習(xí)方式都是以個人為主的學(xué)習(xí)方式；還有集體或群體的主動學(xué)習(xí)方式，如合作學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)習(xí)等。案例6.doc

案例7.doc第二十二頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期三(四)教學(xué)中的師生活動階段學(xué)生的學(xué)習(xí)活動教師的教學(xué)活動目標(biāo)認(rèn)知階段明確學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計并提出學(xué)習(xí)目標(biāo)集中注意解釋學(xué)習(xí)目標(biāo)激發(fā)愿望階段激發(fā)興趣提供多種內(nèi)容的選擇產(chǎn)生動機介紹不同的學(xué)習(xí)方法認(rèn)識信息講解、示范或展示教學(xué)輔件信息加工階段粗略加工信息提供自主學(xué)習(xí)的時間和空間信息交換組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)改進(jìn)糾偏進(jìn)行指導(dǎo)二次加工信息組織學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)效果展示組織交流效果評估階段自我評估提供評估方法知識和技能的遷移介紹知識的應(yīng)用再次激發(fā)提出新的目標(biāo)獲得成就感與滿足感評估教學(xué)效果第二十三頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期三二、課時教學(xué)計劃的類型與形式(一)課時教學(xué)計劃的類型1．主題式課時教學(xué)計劃2．情境式課時教學(xué)計劃3．延續(xù)式課時教學(xué)計劃主題式課時教學(xué)計劃應(yīng)主題明確，學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法圍繞主題展開，連貫而完整案例8.doc情境式課時教學(xué)計劃對于情境要有具體的描述，內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗和生活實際，要讓學(xué)生有身臨其境的感受和體驗(案例9)。

例9-1.jpg

延續(xù)式課時教學(xué)計劃在單元教學(xué)中使用較多，是單元教學(xué)整體中的一部分，因此具有承上啟下的作用。對于延續(xù)式課時教學(xué)計劃而言，雖然每節(jié)課是獨立的，但在整個單元教學(xué)中則應(yīng)該形成完整的學(xué)習(xí)內(nèi)容(案例10)。

例10-1.jpg第二十四頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期三(二)課時教學(xué)計劃的形式1、表格式課時教學(xué)計劃2．描述式課時教學(xué)計劃3．畫圖式課時教學(xué)計劃表格式課時教學(xué)計劃可反映教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，中規(guī)中矩，一絲不茍。對一些具有層次性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，用表格式的教案比較能夠說明問題，給人以準(zhǔn)確、規(guī)范的感覺(案例11)。描述式課時教學(xué)計劃是用簡練的文字描述一節(jié)課的上課過程，這在國外的教案中比較多見。它的特點是完整性與連貫性好，給人以整體的感覺(案例8)畫圖式課時教學(xué)計劃是用畫圖來表達(dá)自己的教學(xué)構(gòu)思，其中除了有動作圖之外，還有行進(jìn)路線圖、場地布置圖等，給人以直觀的感覺(案例9)。

例9-1.jpg第二十五頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期三四、新課程教學(xué)設(shè)計案例、單元教學(xué)內(nèi)容的選擇（以水平二內(nèi)容為例）步驟一：學(xué)段內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分析分析學(xué)段內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，將課程目標(biāo)按目標(biāo)性質(zhì)分類：一類是“顯性課程目標(biāo)”，另一類是“隱性課程目標(biāo)”?！帮@性課程目標(biāo)”容易選擇室外課的教學(xué)內(nèi)容，而“隱性課程目標(biāo)”不容易選擇室外課的教學(xué)法內(nèi)容。運動參與領(lǐng)域水平二內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（１）樂于學(xué)習(xí)簡單的運動動作。（２）向同伴和家人展示學(xué)會的運動動作。第二十六頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期三２、運動技能領(lǐng)域水平二內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（１）說出所做身體各部位簡單動作的術(shù)語，如轉(zhuǎn)頭、側(cè)平舉、體側(cè)屈、踢腿等。（２）說出所做簡單的全身動作的術(shù)語，如蹲起、踏步、滾動、跳躍等。（３）做出多項球類運動中的簡單組合動作。（４）做出體操的簡單組合動作。（５）做出武術(shù)的簡單組合動作。（６）做出舞蹈或韻律活動中的簡單組合動作。（７）做出地域性運動項目中的簡單組合動作。（８）知道不按規(guī)則運動、游戲會導(dǎo)致身體受到傷害。（９）知道在安全的環(huán)境中運動和游戲。（１０）知道水、冰等潛在的危險因素及避免危險的方法。第二十七頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期三3．身體健康領(lǐng)域水平二內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)(1)在日常學(xué)習(xí)和生活中初步具有正確的身體姿勢。(2)在徒手操、隊列等練習(xí)中保持正確的身體姿勢。(3)通過多種游戲發(fā)展動作的靈敏性。(4)通過多種練習(xí)形式(如各種跳躍游戲和跳繩等)發(fā)展跳躍能力。(5)通過多種練習(xí)形式發(fā)展平衡和協(xié)調(diào)能力。(6)說出身體各主要部位的功能。(7)描述自己的身體特征。(8)比較自己與同伴的身體特征。第二十八頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期三4．心理健康領(lǐng)域水平二內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)(1)體驗參加不同項目運動時的心理感受，如緊張、興奮等。(2)體驗體育活動中身體疲勞時的心理感受。(3)在體育活動中努力展示自我。(4)對體育活動表現(xiàn)出較高的熱情。(5)觀察并說出同伴進(jìn)步或成功時的情緒表現(xiàn)。

(6)觀察并說出同伴退步或失敗時的情緒表現(xiàn)。(7)參加較劇烈的游戲或運動時，在身體有輕微難受感覺的情況下堅持完成運動任務(wù)。(8)不害怕與比自己“強大”的同伴一起游戲和運動。第二十九頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期三5．社會適應(yīng)領(lǐng)域水平二內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)(1)體驗并說出個人在參加團隊游戲時的感受。(2)知道在集體體育活動中如何與他人合作。(3)與他人合作完成體育活動任務(wù)。第三十頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期三(1)多項球類運動中的簡單組合動作。(2)體操的簡單組合動作。(3)武術(shù)的簡單組合動作。(4)舞蹈或韻律活動中的簡單組合動作。(5)地域性運動項目中的簡單組合動作。(6)徒手操、隊列等練習(xí)。(7)發(fā)展動作的靈敏性的多種游戲。(8)發(fā)展跳躍能力的多種練習(xí)，如各種跳躍游戲和跳繩等。(9)發(fā)展平衡和協(xié)調(diào)能力的多種練習(xí)。(二)步驟二：根據(jù)“顯性課程目標(biāo)”，初步選定教學(xué)內(nèi)容第三十一頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期三(三)步驟三：選定單元教學(xué)內(nèi)容[案例]單元教學(xué)內(nèi)容1．小籃球單元2，小足球單元3．乒乓球單元4．體操單元5．武術(shù)單元6．舞蹈單元7．地域性運動項目單元8．隊列隊形單元9．徒手操單元10．游戲單元第三十二頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期三(四)步驟四：將選定的單元教學(xué)內(nèi)容具體化[案例]多項球類運動中的簡單組合動作1．小籃球組合動作單元耍球(雙手體前撥動球，單雙手上拋球、接球，頸部環(huán)繞交接球，腰部環(huán)繞交接球)；拍球(原地拍球，移動拍球)；投籃等。2．小足球組合動作單元耍球(拖球、撥球、顛球)；左右盤帶球、跑動盤帶球；踢球等。3．乒乓球組合動作單元顛球；擋球；發(fā)球；攻球。第三十三頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期三二、單元教學(xué)設(shè)計(一)步驟一：學(xué)習(xí)需要分析(1)學(xué)習(xí)目標(biāo)分析。(2)學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求分析。(二)步驟二：學(xué)習(xí)內(nèi)容分析(1)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇。(2)學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織。(3)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇與組織的初步評價。第三十四頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期三主要從以下幾方面進(jìn)行評價：①所選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容是否是實現(xiàn)課程目標(biāo)所必需的?是否有利于增進(jìn)“身、心、社”整體健康?還需補充什么?哪些內(nèi)容與目標(biāo)無關(guān)?是否應(yīng)該刪除?②各單元的大小是否適宜?是否有利于教深教透和教學(xué)過程的優(yōu)化?③學(xué)生已掌握了哪些內(nèi)容?教學(xué)應(yīng)從哪里開始?各單元的順序排列有無前后的邏輯關(guān)聯(lián)?是否有利于運動技能的遷移?④各單元的內(nèi)容及其排列是否符合學(xué)生“身、心、社”的發(fā)展?是否有必要進(jìn)行重復(fù)排列?⑤各單元的順序是否符合當(dāng)?shù)睾捅拘５膶嶋H條件?是否考慮到了運動學(xué)習(xí)和鍛煉的季節(jié)性特點?(4)學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體分析。第三十五頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期三步驟三：學(xué)生分析(1)學(xué)生一般特征的分析。(2)學(xué)生體育學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析。(3)學(xué)生初始能力和教學(xué)起點的確定。第三十六頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期三三、主題教學(xué)內(nèi)容的選擇(以水平二內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為例)(一)步驟一：尋找“隱性課程目標(biāo)”水平二內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中有以下“隱性課程目標(biāo)”：(1)樂于學(xué)習(xí)簡單的運動動作。(2)向同伴和家人展示學(xué)會的運動動作。(3)說出“轉(zhuǎn)頭、側(cè)平舉、體側(cè)屈、踢腿”等術(shù)語。(4)說出“蹲起、踏步、滾動、跳躍”等術(shù)語。(5)描述日常學(xué)習(xí)和生活的身體姿勢。(6)說出身體各主要部位的功能。(7)描述自己的身體特征。(8)比較自己與同伴的身體特征。(9)體驗參加不同運動項目時的心理感受，如緊張、興奮等。第三十七頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期三(10)體驗體育活動中身體疲勞時的心理感受。(11)在體育活動中努力展示自我。(12)對體育活動表現(xiàn)出較高的熱情。(13)觀察并說出同伴進(jìn)步或成功時的情緒表現(xiàn)。(14)觀察并說出同伴退步或失敗時的情緒表現(xiàn)。(15)參加較劇烈的游戲或運動時，在身體有輕微難受感覺的情況下堅持完成運動任務(wù)。(16)不害怕與比自己“強大”的同伴一起游戲和運動。(17)體驗并說出個人在參加團隊游戲時的感受。(18)知道在集體體育活動中如何與他人合作。(19)與他人合作完成體育活動任務(wù)。水平二內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中有以下“隱性課程目標(biāo)”：第三十八頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期三(二)步驟二：“隱性課程目標(biāo)”顯性化的途徑(1)途徑之一：以體能和運動技能的教學(xué)內(nèi)容為載體，使隱性課程目標(biāo)掛靠在顯性課程目標(biāo)上，通過精心設(shè)計使這兩類課程目標(biāo)得以實現(xiàn)。(2)途徑之二：把隱性課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化成容易在室外進(jìn)行的主題教學(xué)內(nèi)容，然后將這一主題教學(xué)內(nèi)容作為載體，再在室外課上實現(xiàn)隱性課程目標(biāo)。第三十九頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期三四、主題教學(xué)設(shè)計(以水平二內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為例)(一)主題教學(xué)設(shè)計的特點(1)主題性。它突出反映主要的思想內(nèi)容，以達(dá)成特定的教學(xué)目標(biāo)。(2)規(guī)劃性。它是對整個主題教學(xué)過程做一個計劃，如教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，教學(xué)重點、難點的確定，教學(xué)方法的選擇與籌劃。(3)創(chuàng)造性。教學(xué)是一種創(chuàng)造性勞動，它集中體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計這個關(guān)鍵環(huán)節(jié)上。(4)操作性。教學(xué)設(shè)計的結(jié)果是形成一種最優(yōu)教學(xué)方案。因為它有一定的目標(biāo)和實施步驟，所以具有一定的操作性。第四十頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期三(二)主題教學(xué)設(shè)計的基本步驟(1)明確主題。主題的確定直接關(guān)系到能否達(dá)成課程目標(biāo)。(2)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。要做到量材錄用，酌取精要；顯性處理，以簡馭繁。(3)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計。用于主題教學(xué)的運動素材往往是松散的，它要根據(jù)教學(xué)的實際需要進(jìn)行設(shè)計。經(jīng)過設(shè)計后的學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能具有鮮明的主題，體現(xiàn)出它的學(xué)習(xí)價值。第四十一頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期三(三)主題教學(xué)情境設(shè)計1．什么是教學(xué)情境為了增強教學(xué)效果，教師借助一定的表現(xiàn)形式，如音樂、圖像、語言、實物、疑難問題、生活活動、故事情節(jié)、運動情景、活動環(huán)境、自然環(huán)境等，創(chuàng)設(shè)一種帶有問題性質(zhì)的場景。這就是教學(xué)情境。2．主題教學(xué)情境表現(xiàn)(1)寓教于樂。(2)調(diào)動心向。(3)激發(fā)情智，催動靈感。(4)培養(yǎng)情感。第四十二頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期三3．主題教學(xué)情境設(shè)計方法(1)活動情境設(shè)計。它是利用體育活動現(xiàn)場，展現(xiàn)活動場景，創(chuàng)設(shè)一種問題情境。教師根據(jù)教材內(nèi)容的需要，把學(xué)生帶人體育活動現(xiàn)場，從活動中選取某一典型場景，作為教學(xué)情境。[案例]水的潛在危險因素及避免危險的方法教師把學(xué)生帶到游泳現(xiàn)場，介紹淺水區(qū)、深水區(qū)、潛在的危險因素、救生員的作用和避免危險的方法，提出教學(xué)要求。讓學(xué)生觀察、識別、參與游泳活動。歸納避免危險的方法。例如：在游泳池里游泳，不到深水區(qū)去。游泳池里(或海濱浴場里、河里等)游泳的人太多，不游泳。沒有會游泳的教師或家長帶隊，或沒有救生員時，不游泳。練習(xí)游泳呼吸方法時不要打逗和說笑。不到水質(zhì)被污染的海濱、江河、湖泊和水庫里去游泳。不到血吸蟲病傳染區(qū)的池塘、水坑等去游泳、玩水。不了解水情，如水的深淺、有無淤泥等，不能做出入水動作，更不能跳水。第四十三頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期三(2)環(huán)境情境設(shè)計。它是利用體育活動環(huán)境，展現(xiàn)環(huán)境場景，創(chuàng)設(shè)一種問題情境。教師根據(jù)教材內(nèi)容的需要，把學(xué)生置人體育活動環(huán)境，從環(huán)境中選取某一典型場景，作為教學(xué)情境。[案例1]冰的潛在危險因素及避免危險的方法教師把學(xué)生帶到封凍的河邊，介紹融化的冰面、很薄的冰面和裂開的冰面狀態(tài)，介姻在冰面上活動的安全措施。讓學(xué)生觀察、識別、參與冰上活動。歸納避免危險的方法。例如：不在正在融化的冰面、很薄的冰面、裂開的冰面上運動、游戲和玩耍。冰面上人太多時，對冰面的壓力太大，不在冰面上玩耍和逗留。第四十四頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期三[案例2]生活環(huán)境的潛在危險因素及避免危險的方法不在機動車道上進(jìn)行體育活動和玩耍。不在煙霧中鍛煉身體。不在化工廠、化學(xué)實驗室附近鍛煉身體。不在馬路上玩耍和打逗。不在噪音大、喧鬧的地方進(jìn)行體育活動。不在大霧中鍛煉身體。身上不能帶有小刀、鑰匙等鋒利物品。[案例3]校內(nèi)運動環(huán)境的潛在危險因素及避免危險的方法教師把學(xué)生帶到運動場，介紹不安全的運動隱患及應(yīng)采取的安全措施。讓學(xué)生觀察、討論、參與創(chuàng)建安全運動場活動。然后，進(jìn)行體育活動。不妄全的運動環(huán)境有：跑道上坑坑洼洼，到處是碎石予、碎磚塊；沙坑里有碎玻璃、釘子、樹枝等雜物；活動區(qū)域有變壓器；活動區(qū)域沒有封閉，甬道穿插其中；等等。第四十五頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期三(3)實物演示情境設(shè)計。它是以實物為中心，略設(shè)必要背景，構(gòu)成實物演示情境。教師根據(jù)教材內(nèi)容的需要，把學(xué)生置于某一特定的教學(xué)情境。[案例1]存在潛在危險的器材及避免危險的方法將榫予已損壞的跳箱放于課堂上，讓學(xué)生觀察、討論，教師介紹其不安全的運動隱患及應(yīng)采取的安全措施。然后，換成好跳箱，擺放好，進(jìn)行體育教學(xué)。[案例2]存在潛在危險的器材籃球架沒有安放牢固，籃球架的主柱沒有包裹；跳高落地區(qū)使用的海綿包太少，或者擺放位置不合適，或者幾塊海綿包之間有了空隙沒有及時恢復(fù)原樣擺放；跳箱上的榫予損壞后沒有及時修復(fù)仍在使用；跳箱沒有擺放好；“山羊”腿生銹，不能自由升降，四條腿長短不一，仍在使用；等等。第四十六頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期三(4)故事引發(fā)情境設(shè)計。它是把體育教學(xué)融人故事中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師根據(jù)教材內(nèi)容的需要，把學(xué)生置于特定的故事情境中。[案例1]快樂的動物運動會(團結(jié)、合作的主題)在音樂的伴奏下，戴著動物頭飾的學(xué)生興高采烈地集合在運動場上。動物運動會開幕了。比賽項目有：象行比賽、袋鼠跳、螞蟻爬、兔子跳、海豹爬、仙鶴跑、青蛙跳。這時，狼來了。“動物們”圍成圓圈，齊心協(xié)力趕跑了惡狼。比賽繼續(xù)進(jìn)行。下面是拔河比賽。運動會閉幕。[案例2]小小解放軍(參加團隊活動的主題)戰(zhàn)前動員(向解放軍學(xué)習(xí)什么?)一戰(zhàn)前訓(xùn)練(隊列練習(xí))一開往前線（跑步、穿越“小樹林“、講解游戲規(guī)則、擺放器材，準(zhǔn)備戰(zhàn)斗）—猛烈進(jìn)攻（投擲比賽；“敵方”躲閃、滾動）—敵人回?fù)簦ā拔曳健倍汩W、滾動）—反攻開始（投準(zhǔn)比賽；“敵方”躲閃、滾動）—歡慶勝利，打掃戰(zhàn)場（回收器材），交流感受。第四十七頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期三體育教學(xué)案例的撰寫案例的涵義

案例是指對現(xiàn)實生活中某個事件的真實記錄和客觀的敘述。△案例都是事件或者故事。是事件就要有過程，不是平面的去分析，而是動態(tài)的反映過程?！髟谑录卸加袉栴}或疑難情景。所有的故事和事件不一定都是案例，但案例則必須是事件或故事，案例里都包含著問題。△案例中的事件要有典型性。表現(xiàn)在含有問題疑難的說明意義，在教育教學(xué)上具有典型意義和普遍意義。△案例是真實發(fā)生的事件。案例就是一個從實際情景的描述,在這個情景中,包含有一個或多個疑難問題,同時也可能包含有解決問題的方法.它一般是從學(xué)校管理者和教師的角度來描述,涉及學(xué)生是如何按照學(xué)校管理者或教師提出的解決問題的方案,一步一步向前運行的.第四十八頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期三(二)案例的特征

1案例講述的應(yīng)該是一個故事,敘述的是一個事例

2敘述要有一個從開始到結(jié)束的完整情節(jié),并包含一些戲劇性的沖突

3案例的敘述要具體、特殊

4案例的敘述要把事件置于一個時空框架之中，要說明事件發(fā)生的時間、地點等

5案例對行動等的陳述，要能反映教師工作的復(fù)雜性，提示出人物的內(nèi)心世界，如態(tài)度、動機、需要等6案例的敘述要能反映出事件發(fā)生的特定教育背景第四十九頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期三二、何為教學(xué)案例

教學(xué)案例是教師如實地描述教學(xué)實踐中所發(fā)生的事件?！鴮σ粋€單獨事件進(jìn)行記載，也可以是一系列相關(guān)事件進(jìn)行的連續(xù)性、追蹤性記載?！鹘虒W(xué)案例與實踐相關(guān)。教學(xué)案例描述的是教學(xué)實踐，為了突出一個主題而截取的教學(xué)行為的片斷，它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些含有教師和學(xué)生的典型行為、思想、感情在內(nèi)的故事。

△教學(xué)案例就是一個具體教學(xué)情景的故事。在敘述這個故事的同時,常還發(fā)表一些自己的看法點評。所以，一個好的案例，就是一個生動、真實的故事加上精彩的點評。第五十頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期三三、教學(xué)案例與論文的區(qū)別

?從文體和表述方式上看，論文是以說理為目的，以議論為主；案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。也就是說，案例是講一個故事，是通過故事說明道理。?從寫作的思路和思維方式來看，論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體；案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。第五十一頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期三四、案例與教案、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實錄的區(qū)別

?教案和教學(xué)設(shè)計都是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對準(zhǔn)備實施的教學(xué)措施的簡要說明；教學(xué)案例則是對已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之后；一個是預(yù)期，一個是結(jié)果。?案例與教學(xué)實錄的體裁比較接近，它們都是對教學(xué)情景的描述，但教學(xué)實錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。第五十二頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期三五、撰寫教學(xué)案例的一般要素

1、背景。所謂背景，即是向讀者交待清楚：“故事”發(fā)生的時間、地點、人物、事情的起因等。2、主題。

每篇案例要有一個鮮明的主題，即這個案例要說明的某個問題，是反映對某個新理念的認(rèn)識、理解和實踐，還是說明教師角色如何轉(zhuǎn)變，教的方式、學(xué)的方式怎樣變化，或是介紹對新教材重點、難點的把握和處理，等等。有了主題，就要對原始材料進(jìn)行篩選，有針對性地選擇最能