語文我的伯父魯迅先生教案

第頁共頁語文我的伯父魯迅先生教案語文我的伯父魯迅先生教案語文我的伯父魯迅先生教案1教學目的：1、有感情地朗讀課文。2、可以聯(lián)絡(luò)上下文或結(jié)合時代背景理解含義深化的句子，學會抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。3、感受魯迅先生愛憎清楚，為自己想的少、為別人想的多的崇高品質(zhì)。教學重點：一讓學生感受魯迅先生的高尚品質(zhì)；二引導學生學習抓住語言、動作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法。教學難點：聯(lián)絡(luò)時代背景，理解含義深化的句子，感受魯迅先生“為自己想得少、為別人想得多”的崇高精神。課前準備：1、補充“資料袋”內(nèi)容，進一步增強對魯迅先生的理解。2、制作與課文相關(guān)的多媒體課件。教學過程：一、復習談話，導入新課1．每日一言：魯迅名言導入談話：你覺得魯迅是一個怎樣的人？⑴學生自由發(fā)言。⑵出示文章中心句〔即課文最后一個自然段〕，齊讀。2．老師導言：這節(jié)課，我們結(jié)合詳細的事件來體會魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的崇高品質(zhì)。二、理解事件，體會品質(zhì)交流導學案㈠《水滸傳》。1．自由讀課文第二部分內(nèi)容。2．理解句子：“哈哈！還是我的記憶好?！濒斞赶壬鷮ψ髡叩谋Ｗo、教育，不乏幽默，暗含批評——不能那樣囫圇吞棗地讀書。3．討論：為什么“我”聽了伯父的話會“又慚愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受”？⑴“慚愧”是因為伯父年紀比“我”大，而比“我”記性好。⑵“悔恨”是懊悔自己讀書囫圈吞棗，結(jié)果張冠李戴。⑶“比挨打挨罵還難受”是因為“我”聽出了伯父的話中之意，伯父說自己記性好。實際上是說自己讀書比“我”認真。伯父說這話是在婉轉(zhuǎn)地批評“我”的學習態(tài)度。教育“我”讀什么書都不能馬馬虎虎的。4．臨去時伯父為什么要送兩本書給“我”？送書給作者，更表現(xiàn)了他對作者的關(guān)心與期望。5．議議：這個小故事反映了魯迅先生的什么品質(zhì)？對待學習認真嚴謹，更表現(xiàn)了他對作者的關(guān)心與期望。6．有感情地朗瀆課文第二部分內(nèi)容。㈡談“碰壁”。1．默讀課文部分內(nèi)容。2．說說：在座的人為什么哈哈大笑？因為年幼時的“我”天真無知，錯誤地理解伯父所說的話的含義，在座的人為“我”天真幼稚的解滿麗感到好笑。3．理解句子：“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”⑴“四周圍黑洞洞的”指的是當剛黑暗的社會。⑵“碰壁”指與國民黨反動派斗爭時遇到的挫折及反動權(quán)力對魯迅先生的迫害。魯迅先生寫文章揭露同民黨反動派，他的筆是“匕首”，是“投槍”。同民黨反動派非常害怕，不許魯迅發(fā)表文章，甚至要逮捕他。⑶這句話用反問和比喻的手法，表現(xiàn)了魯迅先生對反對統(tǒng)治的憎限和頑強斗爭的____精神。這是魯迅先生受到那么多人愛戴的根本原因。4．議議：作者回憶這個小故事是為了說明什么？是為了說明魯迅先生憎恨舊社會，鞭撻舊社會，和舊社會頑強斗爭的____精神。㈢救助車夫。1．快速默讀課文第四部分內(nèi)容。2．畫出描寫車夫傷勢嚴重的句子，讀一讀，議一議：為什么這么冷的天，那位車夫還光著腳拉著車在路上跑？⑴體會車夫傷勢嚴重。“坐在地上呻吟，車子扔在一邊”“兩只手捧著腳……地上淌了一攤血”“臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦”⑵體會：車夫生活的悲慘?！澳_上沒穿鞋”光著腳是由于家里窮，連一雙鞋子都買不起。“天氣那么冷還在拉車”是因為他要拼命掙錢來養(yǎng)家糊口。3．伯父他們是怎樣救助車夫的？找出一系列表示動作的詞，說說：從這些詞語中你體會到魯迅先生的什么情感？⑴動作詞：扶、蹲、跪、拿、夾出、洗、敷上、扎好、掏、給。⑵這些動作詞，表現(xiàn)了魯迅先生對勞動人民的深切同情與熱愛。4．事后魯迅先生為什么臉上變得那么嚴肅，最后深深地嘆了一口氣呢？⑴“臉變得嚴肅”是因為想到車夫在那樣寒冷的天氣里，還光著腳拉車，受了傷也沒錢治，這是黑暗的舊社會造成的。他無法控制自己對舊社會的憎恨的思想情緒。⑵“嘆了一口氣”是魯迅先生對在舊社會苦難中掙扎的勞動人民的同情，和對給勞動人民帶來如此痛苦的黑暗社會的憎恨。5．老師小結(jié)：作者通過回憶魯迅先生熱情救助車夫這一件事，其中先生嚴肅的表情，無聲的動作，顯示了他內(nèi)心的不平靜，表現(xiàn)了他對生活在水深熾熱之中的勞苦群眾的深愛與同情，對黑暗社會的憎惡。㈣關(guān)心女傭。1．默讀課文第五部分內(nèi)容。2．說說：魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭的，又是怎樣對待自己的?！矊W生自由答復?！?．通過這件事表現(xiàn)了魯迅先生的什么精神品質(zhì)？表現(xiàn)了魯迅先生關(guān)心體貼勞動人民，平等待人；還看出他那忘我的戰(zhàn)斗精神。4．出示課文最后一個自然段，齊讀。5．體會這句話在文中所起的作用：既是對文章開頭的照應(yīng)，又是全文的中心句；既是第五部分的總結(jié)，也是全文的總結(jié)。起到點明中心的作用。三、總結(jié)全文，認識寫法1．老師小結(jié)：伯父魯迅先生就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。作為一個長者，他關(guān)心下一代的成長；作為一個____者，他為人民說話，為勞苦群眾吶喊而四處“碰壁”；作為一個先生，他救助車夫、關(guān)心女傭，同情勞動人民。正如他自己說的那樣“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！薄?．理解文章的寫作方法。⑴通過詳細事例，抓住人物的語言、神態(tài)和動作來表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。⑵前后照應(yīng)，篇末點明中心。四、作業(yè)設(shè)計1．摘抄文中捕寫人物神態(tài)和動作的語句。2．閱讀魯迅作品，進一步認識魯迅先生。語文我的伯父魯迅先生教案2教學要求：1、會寫12個生字，正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬、愛撫、”等詞語。2、有感情地朗讀課文。3、能聯(lián)絡(luò)上下文或結(jié)合時代背景理解含義深化的句子，學習抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。4、感受魯迅先生愛憎清楚，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。教學重點：1、繼續(xù)學習描寫人物的一些根本方法。2、感受魯迅先生愛憎清楚，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。教學難點：理解含義深化的句子。課時安排：兩課時第二課時教學要求：1、學習通過語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。2、有感情地朗讀課文。3、感受魯迅先生愛憎清楚，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。教學過程：一、回憶舊知，感受魯迅對孩子們的愛：1、通過上節(jié)課的學習，我們理解到魯迅先生是那么幽默幽默、關(guān)心別人，為自己想得少，為別人想得多，他內(nèi)心充滿對勞動人民的愛。2、當小周曄想到再也無法享受伯父的關(guān)心了，怎能不萬分悲哀呢！〔出示句子，學生齊讀〕3、站在伯父的靈柩前，小周曄可能想起些什么呢？〔學生想象〕孩子們知道如今失掉一個保護他們的老人了，怎能不傷心落淚呢？在當時，有一名青年，名叫巴金，他為我們記下了一些永遠不能忘記的事情〔出示〕一群小學生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭，癡癡地望著那張放大的照片。突然一個年紀比擬大的孩子埋下頭低聲哭了起來，其余的孩子馬上低下頭來小聲抽噎著?！仓该x、齊讀〕二、學習第四段、第五段：1、除了孩子，還有哪些人也曾經(jīng)得到過魯迅先生的愛？請自己讀讀后面兩個故事，把最能使你感動的句子劃出來，圈出重點詞，在旁邊寫上標注。〔出示學習要求〕2、匯報：〔1〕出示：“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶”引導學生抓“扶上、蹲著、半跪、洗、敷、扎、掏”一系列的動詞，體會魯迅先生對勞動人民的感情?！鞍牍颉保汉⒆樱鯓拥墓虿攀前牍?？你能做一個動作嗎？你這樣半跪著，有什么感覺？引導學生看課文插圖，畫面中半跪著的正是魯迅先生，請閉上眼睛，想象這樣的畫面：魯迅先生小心翼翼地夾著、一點一點地洗著、輕輕地敷著、一圈一圈地包扎著……我們真切地感受到在這凄風冷雨中，魯迅先生就這樣半跪了很久、很久……睜開雙眼，你感覺到了嗎？你看到了嗎？找一找，從課文哪里看出的？在那個凄冷的黃昏，難道發(fā)現(xiàn)這位受傷的車夫的就只有魯迅先生嗎？但他們都怎樣？〔行色匆匆、視而不見、置之不理、歸心似箭〕而魯迅先生，就這樣“半跪”著救護這位車夫，表現(xiàn)了他的什么？〔同情心、愛心〕請大家?guī)е约旱母惺茉僮x讀這段話?！?〕剛剛，我們從魯迅給予車夫救助中體會到這份愛，這個故事確實非常打動我們。假如請你把目光投向小周曄，還有使你的心弦為之輕輕一顫的地方嗎？請把它讀出來。出示：“這時候……最后深深地嘆了一口氣?！毕茸寣W生說說體會，然后引導：這里連用兩個“清清楚楚”，小周曄當時“清清楚楚”的是什么？〔伯父的面龐〕還記得上節(jié)課，在“趣談《水滸》”“笑談碰壁”中，魯迅先生是如沐春風、談笑風生，如今為什么變得那么嚴肅呢？此刻，魯迅先生可能在想些什么呢？請拿起你的筆，把先生想到的寫下來?！矊W生練筆后交流〕有了這樣的體會，你再想想，當小周曄長大成人之后，直到如今，她“清清楚楚”的還有什么？〔伯父的愛心〕我們再來讀這兩句話，你的感受肯定跟剛剛不一樣了，完全不一樣〔指名讀、齊讀〕就是這樣一位讓人動容的魯迅先生走了，從此以后，勞苦人民再也得不到他的愛了，怎能不讓人落淚呢？在前來吊唁的人群中，出現(xiàn)了那位似曾相識的飽經(jīng)風霜的面龐，他或許就是魯迅救助過的那位車夫，或許跟魯迅根本就不相識，只見出示：一位拉黃包車的青年人端端正正地立著，抬起他那飽經(jīng)風霜的臉茫然地望了望前面，又低下頭，恭恭敬敬地行三鞠躬，幾顆淚珠從他那枯槁的眼角滾落下來?！徒稹队肋h不能忘記的事情》〔指名讀〕〔3〕在“關(guān)心女傭”中，同樣有撥動你心弦的句子，誰來談?wù)?？出示阿三說的話，讓學生說出自己感受。顯然，女傭是在回味先生在世的時候，給予她的關(guān)心，想著想著，不禁潸然淚下。在巴金的《永遠不能忘記的事情》中，還有兩個老太太出示：連個老太太埋著頭，閉著眼睛，默默地合掌禱告了一會兒，臉上掛滿淚痕，繼而響起了悲哀的哭聲。——巴金《永遠不能忘記的事情》〔學生讀這句話〕三、拓展延伸、總結(jié)課文：1、感謝周曄，感謝巴金，他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠不能忘記的事情。作為一名熱血青年，巴金自己也深情地寫道：出示：我的眼睛是不會受騙的，我的耳朵是不會誤聽的，像這樣的哭聲我每天至少要聽到好屢次，我的眼淚也常常被它引出來?！徒稹队肋h不能忘記的事情》學生齊讀。2、如今，把所有的“淚”聯(lián)絡(luò)在一起，把所有的“淚”聚焦在一起，把所有的“淚”交融在心頭，你想呀，對于魯迅先生的____，為什么有那么多人流淚呢？正如周曄在課文左后所寫的〔齊讀課文最后一節(jié)〕四、作業(yè)：回家后找魯迅的作品讀讀，如：《狂人日記》《吶喊》《彷徨》《野草》板書設(shè)計：18、我的伯父魯迅先生為自己想得少為別人想得多語文我的伯父魯迅先生教案3教學目的：知識與技能1、會寫12個生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語。2、學習生字詞，理解含義深化的句子。3、通過詳細事例來悟出魯迅先生的高貴品質(zhì)，練習給各段加小標題，培養(yǎng)綜合概括才能。4、理解五段課文之間的聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學生分析^p理解的才能。過程與方法朗讀、小組合作情感、態(tài)度、價值觀感受魯迅先生愛憎清楚，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。教學準備：課前搜集關(guān)于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個了不起的偉人。重點難點：體會含義深化的句子意思教學過程：第一課時一、導入新課同學們，還記得閏土嗎?說說閏土給你留下的印象。閏土這個朋友是誰介紹給我們的?他在介紹閏土時用了哪些方法?今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生，從作者對魯迅先生的外貌、神態(tài)、動作、語言等方面的描寫中，感受他崇高的精神。(版書課題《我的伯父魯迅先生》)這節(jié)課，我們要完成以下目的。出示小黑板(熟讀課文，采取喜歡的方法自學生字新詞，概括各段段意，練習給各段加上小標題，初步理解課語文內(nèi)容。)(明確目的)二、初讀課文，自學課文1、自讀課文，注意讀通課文，讀準字音，不認識的字可借助字典弄清楚。2、再閱讀一遍，說說課文寫了哪幾件事?可分為幾段?你怎么知道的?3、同桌討論?？偨Y(jié)歸納段意(第一段講人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認真讀書。第三段講魯迅先生在談笑中鞭撻舊社會。第四段講魯迅先生熱情救護和幫助黃包車工人。第五段講阿三對魯迅先生的回憶。)4、剛剛大家用比擬簡潔的語言概括了段意，你能用更簡潔的語言給每個段加個小標題嗎?老師指導學生加小標題。老師講解擬小標題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標題：二是摘出最能表達主要內(nèi)容的語句作小標題。5、選擇其中一到兩個段落放聲朗讀，要讀準字音，讀得流利。想想如何加小標題。6、生分小組討論研究。7、老師小結(jié)。(板書：談《水滸傳》;談碰壁;救助車夫、女傭回憶)三、再次默讀課文，想想魯迅先生是個怎樣的人，勾出說明中心的句子。(確實，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。)板書設(shè)計：我的伯父魯迅先生談《水滸傳》談碰壁救助車夫關(guān)心女傭第二課時一、導入新課魯迅先生是怎樣的一個人?出示中心句，齊讀兩遍。二、學習二、四、五段(重點、難點的學習)1、從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”?提出自學要求：找到相關(guān)的句子勾出來，自由讀，結(jié)合自己課外搜集的相關(guān)資料想想理由，并在旁邊用鉛筆批注出來。2、小組交流。預設(shè)：(一)談《水滸傳》部分(學生勾到了這段相關(guān)的句子，如：伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈!還是我的記性好。”那天臨走，伯父送我兩本書……)師：從這些語句中你體會到了什么?(板書：關(guān)心子女。)指名讀有關(guān)語句。重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。師：我之所以會“張冠李戴”，將一個人做的事情安在另一個人身上，是因為我────生：“囫圇吞棗”。假如是其他的長輩見“我”這樣讀書會怎樣說?而伯父卻────生：摸著胡子……(帶著感情讀)師：你能聽懂伯父的話嗎?從中可以感受到什么?(實際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評“我”讀書太馬虎)因此，聽了這句話，“我”比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事，仔細體會魯迅先生關(guān)心子女，擅長啟發(fā)教育孩子，連批評孩子時都替孩子想得多。師：伯父不僅僅是宛轉(zhuǎn)地批評了我，而且還送給了我兩本書──《表》和《小約翰》，伯父這么一個大文學家，居然還仍抽出時間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也說明他為孩子們想得多嗎?(二)學習“救助車夫”這件事。(出示投影片)(指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”)師：請大家看看圖，用自己的語言說說圖上的內(nèi)容。師：誰能說說你課外搜集到的關(guān)于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份?想想資料上的內(nèi)容，再看看圖中的魯迅先生，你有什么感受?師：是啊，魯迅先生就是這樣為別人想得多啊!伯父在救護資助車夫以后并沒有輕松，反而變得那么嚴肅，他在想些什么呢?(魯迅可能想到千千萬萬受苦受難的勞動人民，救助一個車夫不能解決問題，只有推翻舊社會才能挽救勞動人民)指名有感情地朗讀，體會魯迅對勞動人民的深沉感情。(三)學習“關(guān)心女傭”這件事。師：從中你體會到了什么?(板書：關(guān)心窮苦人)女傭阿三的話講了哪兩方面的意思?(一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對自己的病一點也不在乎;二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。)從阿三的話中我們清楚觸摸到了先生那顆為別人想的多，為自己想的少的心啊!)三、學了這三個故事，魯迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。讓我們再品味這句話──他為自己……(學生帶著自己更深的感受讀。)第三課時一、激情引入從前面的學習中，我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神，在文中還有個故事，外表上好象看不出它與中心的關(guān)系，但只要我們細細品味，我們定然會有所收獲。二、學習“談碰壁”這個故事。1、自己讀這一段課文，看看有沒有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了嗎?2、你聽說過或遇到過鼻子被墻壁碰扁的事情嗎?3、誰搜集到了關(guān)于那個時代的社會背景資料，給大家交流交流。(假如學生沒搜集到老師就做介紹)4、師：那么，伯父說的“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”終究含著什么意思呢?我們來看屏幕上魯迅先生的一段話──—中國各處是壁，然而無形，像“鬼打墻”一般，使你隨時能“碰”。5、聯(lián)絡(luò)魯迅那個時代的情況，讀讀這段話，想一想、議—議：“四周圍黑洞洞的”指什么?“碰壁”又指什么?(生考慮、討論)6、師：同學們想一想，談“碰壁”與表現(xiàn)伯父為自己想得少，為別人想得多也有聯(lián)絡(luò)嗎?7、師：生活在舊中國最黑暗時代的魯迅先生正因為為勞苦群眾想得多，所以他才會將個人安危置之度外，橫眉冷對千夫指，不怕“碰壁”，英勇____，讓我們一道來背一背(手指屏幕)今天學到的這兩句詩──(師生齊背)橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。三、學習第一段魯迅先生就是這樣一個為別人想的多，為自己想的少的人，所以他也得到了人們的愛戴，(板書：愛戴)在先生去世以后，才會有那么多人來吊唁他。直到今天，魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中，也深深地印在我們的心里。1、自讀閱讀鏈接部分。2、(大屏出示《有的人》)配樂齊聲朗讀。板書設(shè)計：18、我的伯父魯迅先生為別人想的多愛戴為自己想的少語文我的伯父魯迅先生教案4學習目的：1、會寫12個生字。能正確讀寫一些詞語。2、有感情地朗讀課文。3、可以聯(lián)絡(luò)上下文或結(jié)合時代背景理解含義深化的句子，學會抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。4、感受魯迅先生愛憎清楚，為自己想的少、為別人想的多的崇高品質(zhì)。教學重點：1、讓學生感受魯迅先生的高尚品質(zhì)；2、引導學生學習抓住語言、動作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法。教學難點：聯(lián)絡(luò)時代背景，理解含義深化的句子，感受魯迅先生“為自己想得少、為別人想得多”的崇高精神。課前準備：1、檢查背誦《少年閏土》課后“資料袋”內(nèi)容，進一步增強對魯迅先生的理解。2、閱覽遠程教育資，制作與課文相關(guān)的多媒體課件。教學過程：第一課時一、復習檢查，分步揭題1、指名背誦《少年閏土》課后“資料袋”內(nèi)容。2、師：同學們，通過學習《少年閏土》和誦讀課后“資料袋”，我們對魯迅先生多少有了一些理解。在他____九周年時，他的侄女周曄帶著對魯迅先生的深深的思念之情，寫了一篇回憶性文章，記錄了魯迅先生晚年的幾件事。板書課題：我的伯父魯迅先生〔出示課件〕；學生齊讀課題、解釋題目意思。二、初讀課文，整體感知1、遠程教育資，錄音朗讀課文。思：①課文的構(gòu)段方式有什么特點，我們以前所學的哪一篇課文與本篇課文一樣？②理解作者寫了哪幾件事，試給各部分加小標題。2、課件出示生字新詞，合作學習解決生字新詞攔路虎。正音、正字：嗽〔右邊是“欠”不是“攵”旁〕“囫圇”〔里面的字形為“勿、侖”〕。多音字：北風怒號〔háo〕、數(shù)不清〔“數(shù)”讀shǔ〕張冠李戴〔“冠”讀guān〕3、結(jié)合課文，說說以下成語的意思。囫輪吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風霜4、小組合作學習。議一議，集體交流。師：這是魯迅先生的侄女周曄寫的一篇回憶錄，同學們，你們能說一說回憶了哪幾件事情嗎？三、再讀課文，把握中心1、用自己最喜歡的方式朗讀課文第一段和末段，找出首段和末段中相照應(yīng)的句子；想一想魯迅先生是怎樣一個人，畫出全文的中心句。2、指名朗讀第一段；全班齊末段。3、交流、訂正。前后照應(yīng)的句子：“那時候我有些驚異了，為什么伯父得到這么多人的愛戴？”←→“確實，伯父就是這樣一個人，他為自己想的少，為別人想的多?！卑鍟簽樽约合氲纳伲瑸閯e人想的多。四、課堂練習，穩(wěn)固新知1、給以下帶點的字注拼音。數(shù)：數(shù)不清〔〕、數(shù)學〔〕冠：張冠李戴〔〕、冠軍〔〕號：北風怒號〔〕、號角〔〕的：確實〔〕、目的〔〕2、朗讀課后《閱讀鏈接》〔教材86—87面〕第二課時一、回憶導入，強化新知1、課件出示新詞，指名朗讀、全班齊讀。2、齊聲朗讀全文的中心句確實，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。二、研讀課文，深化感知1、給課文每一部分加小標題?！残〗M交流；全班交流〕沉痛悼念、趣談水滸、笑談碰壁、救助車夫、女傭回憶2、研讀第一段?！渤鍪菊n件〕師：〔一九三六年〕十月十九日上午，一個不幸的消息從上海的一角傳出來。在極短的時間里就傳遍了全中國，全世界：魯迅先生____了！花圈、唁電、挽詞、眼淚、哀哭從中國各個地方聚集到上海來。……〔選自《悼念魯迅》巴金〕上面這些照片，就是在萬國殯儀館的禮堂里悼念魯迅先生的場面。①師：就是這樣一位伯父，就是這樣一位先生離“我”而去了，小小年紀的“我”是怎樣的心情？生：“我”感有點驚異，“為什么伯父得到這么多人的愛戴”？生2：“我”感萬分的悲哀：“……淚珠就一滴一滴地掉下來。”②師：魯迅先生的____震驚了全中國，從“數(shù)不清的挽聯(lián)”花圈，“來來往往吊唁的人”你體會到了什么？生：因為魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多?！鄙哼@充分表達了人民群眾對魯迅先生的無比思念、熱愛與敬仰之情?！?、品賞交流“趣談水滸”師：魯迅的第一篇白話小說《狂人日記》是一篇反封建的戰(zhàn)斗檄文。作品深化揭露了舊社會吃人的反動本質(zhì)，發(fā)出“救救孩子”的呼聲，表達魯迅把對孩于的希望、對將來的信念和反對封建思想的斗爭相結(jié)合的思想。我們就從趣談水滸這件事，深化領(lǐng)會魯迅先生對孩子的關(guān)愛情吧！①指名朗讀第二部分，趣談水滸〔出示課件〕②師：“我”是怎樣讀《水滸》，又是怎樣交流《水滸》的？生：讀《水滸傳》，囫圇吞棗；談《水滸傳》，張冠李戴。重點理解：囫圇吞棗——把棗子整個吞下去。比喻讀書等不加分析^p地籠統(tǒng)承受。張冠李戴——姓張的帽子戴在姓李的頭上。比喻弄錯了對象或弄錯了事實。③師：“我”讀《水滸》囫圇吞棗，談《水滸》張冠李戴。伯父是怎樣批評教育“我”的呢？生：伯父并沒有直接的“訓斥”我，而用幽默的語言、婉轉(zhuǎn)的語氣批評“我”讀書馬虎：“哈哈！還是我的記性好?！雹苤攸c理解：“哈哈！還是我的記性好?！边@句話外表看是在夸自己的記性好，實際是在用幽默的語言、委婉的語氣批評“我”讀書太馬虎。這簡短的語言描寫，透出魯迅先生含蓄、幽默、幽默的性格特點。4、品讀“笑談碰壁”⑴師：你聽說過或遇到過鼻子被墻壁碰扁的事情嗎？伯父說的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”終究含有什么意思？⑵師：談“碰壁”與表現(xiàn)伯父魯迅“為自己想得少，為別人想得多”有什么聯(lián)絡(luò)？重點指導：生活在舊中國最黑暗時代的魯迅先生正因為為勞苦群眾想得多，所以他才將個人安危置之度外，橫眉冷對千夫指，不怕碰壁，英勇斗爭，贏得勞苦群眾的尊敬和愛戴。齊讀魯迅先生的兩句詩：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。5、品味“救助車夫”和“關(guān)心女傭”再次朗讀：“確實，伯父就是這樣一個人，他為自己想的少，為別人想的多?！睅煟杭偃缯f“趣談水滸”表現(xiàn)的是伯父魯迅先生對青少年的關(guān)心保護的話，那么，課文還寫了魯迅先生對哪些人關(guān)愛？生：課文的第四部分寫的是對普通車夫的真切關(guān)愛。生：課文的第五部分通過女傭的回憶，寫出了魯迅先生對一位普通的女傭人的愛。⑴課件出示第18自然段。指名朗讀第18節(jié)。找出第18節(jié)中的動詞，引導學生抓住動詞體會魯迅先生對車夫的關(guān)心?！卜?、半跪、拿、洗、敷、扎〕⑵感悟第22節(jié)魯迅嚴肅的表情?！八哪樕喜辉儆心欠N慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴肅?！睅煟和瑢W們，在魯迅先生嚴肅的表情下，內(nèi)心會想到些什么呢？是什么讓先生半天沒有動，深深地嘆了一口氣？聯(lián)絡(luò)上下文和時代背景，說說自己的理解。師：伯父魯迅先生對勞苦群眾滿懷一顆同情心，她“清清楚楚”看到的是伯父的那顆慈祥心和現(xiàn)實社會的痛心。如今，魯迅先生走了，從此以后，勞苦人民再也得不到他的愛了，怎能不讓人落淚呢？巴金的《永遠不能忘記的事情》中前來吊唁的人群中，也許就有那位車夫或更多的車夫。⑶齊讀第23自然段。合作學習、交流：女傭阿三的話講了哪兩個方面的意思？從中體會到了什么？交流、點撥：一是魯迅病得非常厲害還半夜三更地寫文章?！八麑ψ约旱牟∫稽c兒也不在乎?！薄矠樽约合氲蒙佟?；二是常勸女傭阿三多休息，“不叫我干重活”〔為別人想得多〕⑷師：女傭阿三是一個失業(yè)工人的妻子。你能想象一下，作為窮苦人民代表之一的阿三，面對魯迅的遺容時會說些什么？此時，阿三回憶魯迅生前的事情時心情、表情是怎樣的？三、總結(jié)全文，升華情感1、作者回憶了魯迅先生的四件事，請大家說一說，第一段與后面四段音間的關(guān)系。點撥：課文第一部分提出一個問題：魯迅先生為什么會得到那么多人的愛戴？后面幾個部分那么用魯迅先生的幾件生活小事從不同側(cè)面答復了這一問題。第一部分和后面幾個部分是因果關(guān)系，第一部分寫的是果，后面幾個部分寫的是因。2、師：作者是怎樣表現(xiàn)魯迅先生為自己想得少，為別人想得多的崇高精神的？點撥：選取詳細的事例，通過人物的語言、動作、神態(tài)的描寫，使魯迅先生的形象矗立于我們的心中四、課外延伸，豐富情感1、深化閱讀“閱讀鏈接”〔蕭紅《回憶魯迅先生》；巴金《永遠不能忘記的事情》2、課外閱讀魯迅的小說《故土》。3、有條件的同學可以通過電腦媒體欣賞根據(jù)魯迅作品改編的電影，如《祝?！贰栋正傳》等。附板書設(shè)計18、我的伯父魯迅先生〔周曄〕深切思念——深受愛戴趣談水滸——關(guān)心孩子為自己想得少崇敬笑談碰壁——憎恨敵人為別人想得多思念救助車夫同情人民關(guān)心女傭語文我的伯父魯迅先生教案5【教學目的】１、自學本課生字，讀準多音字“正、冠、挨、扎、號、更”。在語言環(huán)境中，理解“囫圇吞棗、張冠李戴、一帆風順”等詞語的意思。積累本課成語。２、能用小標題的形式概括文章中的三件事。３、體會作者的思想感情，抓住動作、語言、神態(tài)的描寫，結(jié)合課外資料的補充，感受魯迅“為自身想得少，為別人想得多”的高尚品質(zhì)?！窘虒W課時】１課時。【教學過程】一、談話引入，解讀課題１、板書課題：我的伯父魯迅先生提示“迅”的筆順。２、師：關(guān)于魯迅，你們知道多少呢？師簡介魯迅。〔由于在課前要求同學搜集相關(guān)魯迅的資料，因此該環(huán)節(jié)的設(shè)計目的：一是再現(xiàn)其預習的內(nèi)容，對學習本課起到鋪墊的作用；二是旨在培養(yǎng)同學養(yǎng)成課前預習的好習慣，在一次次的預習中，要同學明白能在眾多信息中挑選出和本課學習有關(guān)的內(nèi)容是非常重要的，不泛泛，不空洞，“學為所用”的道理〕３、師：帶著對課題的理解，再齊讀課題。二、初讀課文，整體感知１、理解葬禮，提出問題：⑴師：１９３６年的１０月１９日，魯迅先生的遺體躺在當時位于上海膠洲路的萬國殯儀館里，前來吊唁的人很多，作者看到這一切，感到非常驚異，她驚異什么呢？ＰＰＴ出示，指名讀第一節(jié)，注意正音。〔在老師的引語中，涉和到了關(guān)于魯迅先生追悼會的時間和地址，作為課外資料的補充，給同學一個感性的認識?！按髿毘鰵洝眻D片的出示目的也在此〕生質(zhì)疑：為什么伯父得到這么多人的親愛？⑵師：這么多人是指哪些人？生：……２、理解事件，概括標題：⑴師：這些職業(yè)、年齡、社會地位不同的人為何都這么親愛我的伯父呢？當時我還小不明白，但是作者在回憶往事的點滴中，漸漸找到了答案。請快速默讀課文，考慮：作者回憶了伯父生前的哪三件事情？能否試著給每個故事列個小標題。生：……⑵師：引導并概括板書：教我讀書，救治車夫，關(guān)心女傭。〔首先，在閱讀與交流中讓同學初步感知內(nèi)容并對文章的構(gòu)造有一個初步的理解。其次，在已往的課程中，同學已經(jīng)對小標題的特點有了初步的認識，又鑒于本文的特點，在此用小標題的形式概括文中的三件事情具有可操作性〕三、抓住言行，體會品質(zhì)１、講讀“教我讀書”，感受伯父的“愛撫”：小組讀讀第一個故事。師：小時侯的我看書時總是囫圇吞棗，所以經(jīng)常張冠李戴，伯父因此而批評我。請小組間合作讀一讀，說一說，試著把它說得更詳細些。ＰＰＴ出示：我看書時總是囫圇吞棗______________，所以經(jīng)常張冠李戴______________，伯父因此而批評我______________。最后還送了我兩本書______________。以此教育我______________。生：……〔首先，在詳細的語言環(huán)境中，引導同學在自學中運用已學過的方法──聯(lián)絡(luò)上下文，理解“囫圇吞棗”和“張冠李戴”。其次，老師在引語中對《表》和《小約翰》的補充：告訴同學這兩本書都是魯迅先生翻譯的。由此讓同學明白先生為了想讓更多的少年兒童可以讀到更多的書，學到更多的知識，還翻譯了其它許多少兒書籍。伯父不只僅關(guān)心我的學習，更關(guān)心廣闊少年兒童，更突現(xiàn)出他的品格，為理解“為什么伯父得到這么多人的親愛？”做鋪墊?！常病⒅v讀“救治車夫”，感受伯父的仁慈：默讀第二個故事：⑴師：除了小朋友，人力車夫也得到了先生的這份愛，默讀課文的４～１２小節(jié)。把你最感動的語句劃出來。生：……〔第八節(jié)：爸爸跑到伯父家里，不一會兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿來硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶?！场沧⒁庹簟霸保豪壍囊馑肌尝茙煟赫f說你的體會。生：……〔可圍繞動詞來談，可從地位的懸殊上來談，表達出伯父對底層勞動人民的關(guān)心〕⑶師：這段話直接描寫了爸爸和伯父救助車夫的整個過程，值得我們好好品味。一起來讀一讀。⑷師：瞧，這位面對著我們，身穿白大褂，半跪著的人就是魯迅先生，請把目光聚焦在他的身上，再讀讀文字，看看他身上還有哪個動作最能打動你？〔體會“半跪著”〕〔讓同學親身體會“半跪著”這個動作，體會用這樣的姿勢進展包扎是非常不容易的，而魯迅先生正是始終堅持著這個姿勢細心地救助人力車夫，沒有怨言。面對著這素不相識的社會地位卑微的黃包車夫，半跪著的是當時的大文豪，當時的名流之輩，當時受全國人民敬仰的魯迅先生，從他們地位的懸殊中，體會先生對人民的關(guān)愛、保護、熱心腸、關(guān)心勞苦群眾的平易近人的品質(zhì)。在理解的根底上再次朗讀“爸爸和伯父救助車夫的整個過程”會更有深化的感悟。從而能更好的理解“為什么伯父得到這么多人的親愛？”〕指名讀。〔要求讀出魯迅先生對貧困人民的愛的情感〕⑸師接著引讀：“拉車的感謝地說……伯父又掏出一些錢來給他……時間一分一秒地過去，天已經(jīng)全黑了，路燈發(fā)出微弱的光輝……我想從伯父口中得到答案，我抬起頭來，要求他給我詳細地講解……”〔本課的教學只有一個課時，因此關(guān)于“魯迅對不合理的黑暗社會的痛恨”這個深層的理解在課上不做講解與學習〕⑹師：就是這樣一位時刻關(guān)心社會底層勞動人民，受人親愛的人，早早得分開了我們，這怎么能不讓人傷心落淚呢？因此在前來吊唁的人中出現(xiàn)了一位似曾相識，一帆風順的面孔，或許他就是這位黃包車夫。巴金先生就這樣寫道：ＰＰＴ出示：“一位拉黃包車的青年人端端正正地立著，抬起他那一帆風順的臉，茫然地望了望，又底下頭，恭恭敬敬地行了三鞠躬，幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來?！薄舱n外資料的補充，再次為突現(xiàn)人物品格效勞〕３、講讀“關(guān)心女傭”，感受伯父的愛心：自身讀最后一個故事師：正是因為先生對底層勞動人民的關(guān)愛，所以像人力車夫這樣的群眾才會出如今追悼會上，先生家的女傭阿三也不例外。自身讀讀最后一個故事，看看你知道了什么？〔這個部分的內(nèi)容比擬簡單，因此在理解了文本的內(nèi)容后，深情的朗讀，讀出對魯迅先生的親愛和尊敬也是老師希望能有所表達的，這種情感的流露既是對該故事的認同，也是對全文學習的情感升華〕四、回歸主題，提升感悟〔他為自身想得少，為別人想得多〕１、確實，不管是人力車夫也好，還是女傭也好，周曄相信這些人只不過是眾多伯父協(xié)助關(guān)愛過的人中的一員，只不過是個縮影。因此她非常確信的說“……”〔文中最后一節(jié)〕板書：為自身想得少為別人想得多２、師：因此伯父才會受到這么多人的親愛。這就是我的伯父……生：魯迅先生。〔“為自身想得少為別人想得多”正是對課前問題“為什么伯父得到這么多人的親愛？”的答復，全文的學習始終以此為主線貫穿整節(jié)課，是本文的核心，通過學習、感悟、體會，回歸主題。〕【板書】教我讀書我的伯父魯迅先生救治車夫關(guān)心女傭為什么得到這么多人親愛為自身想得少為別人想得多語文我的伯父魯迅先生教案6教學目的1．會寫本課的生字，正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、團聚、失聲痛哭、囫圇吞棗”等詞語。2．有感情地朗讀課文，理解含義深化的句子。3．理解課文的內(nèi)容，懂得魯迅先生是一位關(guān)心保護青少年成長；熱愛勞動人民，為自己想得少，為別人想得多，深受廣闊人民群眾愛戴的人。學習魯迅先生關(guān)心別人、愛憎清楚的高尚品質(zhì)。4．學習抓住語言、動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。教學重點1．理解含義深化的句子。2．學習抓住語言、動作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法。教學難點感受魯迅先生愛憎清楚，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。教學時間：2課時第一課時一、課時目的1．會寫12個生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、團聚、情節(jié)、記性、保存、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、飽經(jīng)風霜”等詞語。2．有感情地朗讀課文。二、初識魯迅，導入新課1．學生談自己眼中的魯迅。2．老師講述心中的魯迅。3．讀題入文。師：同學們，通過這番介紹，我們知道了魯迅先生是一個了不起的偉人。但是，魯迅在世的時候，他的侄女周曄還是個不滿十歲的小姑娘。小周曄眼里的伯父到底是個什么樣的人呢？今天我們就通過她的視角來認識魯迅先生?！舶鍟何业牟隔斞赶壬硨W生讀題，老師引導讀出小侄女對伯父深深的愛。三、初讀課文，認讀字詞1．認讀會認的生字詞?！舱n件出示〕2．學習會寫的生詞?！?〕音：開場朗讀，找出重點字音，連讀兩遍?！舱n件出示〕〔2〕形：〔課件出示〕①形近字組詞：詳——祥挽——換咳——該搞——稿恍——晃②同部首字歸類：囫圇咳嗽〔3〕義：理解重點詞語的意思。四、整體感知，理清文脈1．閱讀課文，理解隔行分段的方法。2．指名分別讀課文的五段，想想講的是什么。〔出示課件〕第一段：伯父____后，人們沉痛地悼念他。第二段：伯父教育“我”認真讀書。第三段：伯父笑談鼻子被墻壁碰扁的趣事。第四段：伯父熱情救護和幫助車夫。第五段：伯父關(guān)心女傭阿三。3．學習加小標題的方法。4．學生練習寫小標題，集體交流、評議?！舶鍟?、眾人悼念2、笑談《水滸傳》3、趣說“碰壁”4、救治車夫5、關(guān)心女傭〕5．再讀課文，談?wù)動∠?。師：選擇你喜歡讀的故事，再次朗讀，說說魯迅先生給你留下了怎樣的印象。設(shè)計意圖：通過幾次有目的地讀書，在歸納、概括段意和小標題的過程中，訓練學生的語言概括才能，培養(yǎng)綱舉目張的意識，幫助學生逐步理清文章的思路。第二課時一、課時目的1．可以聯(lián)絡(luò)上下文或結(jié)合時代背景理解含義深化的句子，學習抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。2．感受魯迅先生愛憎清楚，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。二、復習1．聽寫詞語，夯實根底。2．分組讀文，回憶課文。三、尋材表達，解讀魯迅師：在魯迅“笑談《水滸傳》”“趣說‘碰壁’”“救治車夫”“關(guān)心女傭”的故事中，他給你留下了怎樣的印象？〔根據(jù)學生的答復，板書：慈祥幽默幽默有愛心為自己想得少，為別人想得多〕2．各組分別選擇一個故事，個人讀思圈畫，并練習表達，然后學習小組內(nèi)交流完善。課件出示：我的伯父魯迅先生是一個______的人。3．推選首席，交流感悟，老師點撥。交流前，老師提示：首席代表發(fā)言后，可以補充完善，有新的體會也可以發(fā)表看法?！?〕笑談《水滸傳》。師：下面，我們就跟隨著周曄的記憶一同走進她與伯父在一起的日子。先讀“笑談《水滸傳》”。①預設(shè)一：我的伯父魯迅先生是一個慈祥、幽默的人。關(guān)鍵句：〔課件出示〕伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好?！雹陬A設(shè)二：我的伯父魯迅先生是一個教育有方〔或愛孩子、懂得保護孩子自尊心〕的人。關(guān)鍵句：〔課件出示〕聽了伯父這句話，我又慚愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受。從此，我讀什么書都不再馬馬虎虎了。請學生體驗“我”的心理：“我”的內(nèi)心感受到了什么，可能在想什么？由此感受伯父的笑語是一種委婉的、藝術(shù)的批評。正是這樣藝術(shù)的教育，短短一句話讓作者受益終生，養(yǎng)成了良好的讀書習慣?！?〕趣說“碰壁”。①預設(shè)一：我的伯父魯迅先生是一個幽默幽默的人。關(guān)鍵句：〔課件出示〕“可是到了后來，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了?！薄芭霰?？”我說，“您怎么會碰壁呢？是不是走路不小心？”“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”首席匯報之后，再分角色朗讀小周曄和伯父的對話，男同學讀伯父的話，女同學讀周曄的話，老師讀提示語。師生共同感受周曄和伯父之間的親情和魯迅的幽默幽默。對話前，提醒學生要有角色意識。此時自然引出難點：伯父為什么要這樣說呢？真正想說的是什么？②預設(shè)二：我的伯父魯迅先生是一個敢于斗爭、堅持戰(zhàn)斗的人。關(guān)鍵句：〔課件出示〕“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”引導學生考慮：這里的“壁”真的是“墻壁”嗎？“四周黑洞洞的”指什么？課件出示對“四周黑洞洞”和“碰壁”的理解：比喻當時的社會一片黑暗，人民連一點民主和自由都沒有；指與反動權(quán)力作斗爭時受到挫折與迫害?！?〕救治車夫。①預設(shè)一：我的伯父魯迅先生是一個有愛心、有同情心的人。關(guān)鍵句：〔課件出示〕爸爸跑到伯父家里不一會兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。伯父又掏出一些錢來給他，叫他在家里休養(yǎng)幾天，把剩下的藥和繃帶也給了他。觀察課文插圖，抓住魯迅先生的動作“跪、掏、給”等，感受他對生疏的車夫的愛心和同情心。②預設(shè)二：我的伯父魯迅先生是一個為自己想得少、為別人想得多的人。關(guān)鍵句：〔課件出示〕這時候，我清清楚楚地看見，而且如今也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴肅。他沒有答復我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。a．引導學生齊讀這段話，考慮：伯父的“深深嘆息”是為哪些人？在嘆什么？b．創(chuàng)設(shè)情境，朗讀指導：〔播放音樂〕在小提琴音樂聲中，老師引讀這個故事?！?〕關(guān)心女傭。預設(shè)：我的伯父魯迅先生是一個為自己想得少、為別人想得多的人。關(guān)鍵句：〔課件出示〕她說：“周先生自己病得那么厲害，還三更半夜地寫文章。有時候我聽著他一陣陣接連不斷地咳嗽，真替他難受。他對自己的病一點兒也不在乎，倒常常勸我多休息，不叫我干重活兒?！睂W生容易感悟，此處一帶而過。4．根據(jù)板書小結(jié)四個故事，引導學生感悟魯迅先生的偉大品格。四、讀寫結(jié)合，學會表達1．師：在伯父____九年后，周曄在對伯父深深的思念中動情地寫下這幾件生活小事，卻為我們勾畫了一位偉人的形象，這種寫法就是——小中見大。除此之外，她還采用了哪些表現(xiàn)手法？①直接描寫——笑談《水滸傳》、趣說“碰壁”、救治車夫②間接描寫——關(guān)心女傭③細節(jié)描寫——救治車夫2．研讀第一段。①師：這樣一位伯父走了，萬分悲哀的周曄當時是什么感受？誰來讀第一段？課件出示：我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了？也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。指導朗讀：聲音越來越輕，語速越來越慢，讀出悲傷之情。②師：魯迅先生走了，悲傷的又何止周曄一人，還有誰？指導朗讀：如今，把所有的“淚”聯(lián)絡(luò)在一起，你想想，對于魯迅的____，為什么有那么多人流淚呢？〔課件出示悼念魯迅畫面，馬斯奈的小提琴名曲《沉思曲》響起〕③點出場面描寫的表現(xiàn)手法。④師：魯迅先生到底是一個什么樣的人？為什么得到這么多人的愛戴？課文中有一句話對這個問題進展了概括性地答復，迅速閱讀課文，看誰最先找到?！泊_實，伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多〕這句話既是對第一段提出的問題的答復，也總結(jié)、貫穿了這四件事，全文構(gòu)造井然。設(shè)計意圖：把讀與寫有機結(jié)合，教給學生塑造人物的幾種表現(xiàn)手法，努力實現(xiàn)用教材教的思想。五、布置作文1．介紹一個你所理解的如魯迅一樣“為別人想得多，為自己想得少”的人。板書設(shè)計語文我的伯父魯迅先生教案7課時目的：1、可以聯(lián)絡(luò)上下文或結(jié)合時代背景理解含義深化的句子，學習抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。2、感受魯迅先生愛憎清楚，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。3、有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情。一、緊扣中心，聯(lián)想拓展1、通過你的自學，你知道了《我的伯父魯迅先生》作者是〔〕，她與魯迅的關(guān)系是〔〕。2、課文中成語或四字詞語比擬多，系上下文或理解意思，還會用詞語練習說話。囫圇吞棗：張冠李戴：恍然大悟：飽經(jīng)風霜：3、魯迅先生為什么會得到這么多人的愛戴？因為〔〕魯迅先生“為自己想得少、為別人想得多”這里的別人可能是指〔〕。4、找到相關(guān)的事件和句子勾出來讀一讀，結(jié)合課外搜集資料想想理由，與同學交流。二、研讀課文，重點探究概括總結(jié)擬小標題的方法主要有兩種：一是根據(jù)段意概括小標題；二是摘出最能表達主要內(nèi)容的語句做小標題。小標題比概括段意要更簡練，一般不是完好的句子，多為短語。你要試著給各個部分加上恰當?shù)男祟}：①②③④⑤1、讀《水滸傳》1〕讀這部分，交流從語句中體會到了什么？2〕伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。”怎樣理解這句話，從這句話中體會到〔〕。3〕當小周曄再也無法享受伯父的關(guān)愛關(guān)心時，心情〔〕，要帶著〔〕之情再次朗讀第一段。2、救助車夫1〕讀這部分，這段中動詞較多，你發(fā)現(xiàn)有〔〕。2〕最打動你的動詞是〔〕，你體會到了〔〕。3〕當時的情景給小作者留下了深化的印象，直到如今還記得當時伯父的神情，畫出相關(guān)句子，讀一讀，把自己的體會標注在書上，與大家交流。4〕你想象到伯父魯迅當時心里想：〔〕，也正因為〔〕，臉色變得嚴肅，這句話表現(xiàn)了魯迅先生〔〕和〔〕。5〕你能讀出這段話中人物的不同情感。3、關(guān)心女傭1〕朗讀這段話2〕這段話運用了比照的手法，表達了魯迅先生〔〕。4、交流“碰壁”1〕找出這部分含義深化的句子，讀一讀。2〕“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”把句子換一種說法，不改變原意。3〕伯父說的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”終究是什么意思呢？結(jié)合當時的社會背景資料想一想?！八闹芎诙炊吹摹敝浮病?，實際上指的是〔〕“碰壁”指〔〕，實際上指的是〔〕。4〕從這件事你體會到魯迅先生〔〕。三、總結(jié)全文，升華情感。1、學習了全文，你能答復第一部分提到的問題“為什么伯父得到這么多人的愛戴？”2、你明白了第一部分與后面幾部分的關(guān)系了嗎？。3、課后的閱讀鏈接讀一讀蕭紅的《回憶魯迅先生》和巴金的《永遠不能忘記》，結(jié)合課文的學習寫一寫自己的感受。語文我的伯父魯迅先生教案8教學要求：1、理解課文內(nèi)容,理解魯迅先生為別人想得多,為自己想的少的高貴品質(zhì).2、練習概括課文中心思想.3、學習本課生字詞.4、有感情地朗讀課文.教學重點：體會含義深化的句子的意思,理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)絡(luò),練習概括中心思想.教學難點：體會伯父說的含義深化的話語。課時安排：兩課時第一課時教學目的：1、學習生字新詞。2、理解魯迅其人。3、理解人們對魯迅的思念。教學過程：一、提醒課題:1、板書課題:我的伯父魯迅先生.2、介紹作者.作者是周曄,魯迅先生的侄女.本文是周曄在魯迅先生____九周年也就是1945年寫的回憶文章,記錄了魯迅晚年的幾件事.3、看題目,為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”?“伯父”點明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系.“先生”那么是全社會對魯迅的敬稱.這兩者并列,使之既是具對親屬思念,又是對魯迅崇敬的感情.二、逐段閱讀課文,講講每段的段意,并加小標題.“深切的思念”第一段:魯迅先生____后,人們沉痛地悼念他.“議論《水滸傳》”第二段:魯迅先生教育“我”認真讀書.“笑談“碰壁””第三段:魯迅先生以“碰壁”為比喻鞭撻舊社會.“救助車夫”第四段:魯迅先生熱情救護和幫助車夫.“關(guān)心女傭”第五段:魯迅先生關(guān)心女傭阿三.三、讀第一段,考慮并討論.1、人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表如今哪些方面?(①參加追悼念的人多;②送來的花圈挽聯(lián)多;③送花圈挽聯(lián)的有各種各樣的人.)2、什么事使“我”驚異?(看到伯父受到這么多的人的崇敬和愛戴,感到伯父跟一般人的伯父不一樣,是一位深受人們愛戴的伯父的事.)3、小結(jié):這段講了人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生,引起了“我”的深思,更激起“我”對伯父的思念.四、學習第二段,討論.1、我是怎樣讀《水滸傳》,結(jié)果如何?“囫圇吞棗”什么意思?伯父問的時候.“我”就張冠李戴亂說一氣.“張冠李戴”什么意思?2、伯父聽了“我”的答復,怎么說?伯父的年紀比“我”大,為什么記性反而比“我”好呢?(魯迅先生之所以“記性好”,是因為他讀書,而“我”并不是記性差,主要是讀書馬馬虎虎)馬馬虎虎(反義詞)→認認真真3、為什么“我”聽了伯父的話會“又慚愧,又悔恨,比挨打還難受”?(伯父年紀這么大學習還非常認真,對學過的知識記得牢,自己與伯父比照,學習太馬虎了,找到了自己的差距,同時也認識到伯父的話是對自己學習態(tài)度婉轉(zhuǎn)的批評,所以……)4、臨走的時候魯迅為什么送作者兩本書?(勉勵作者要認真讀書)5、這個小故事反映了魯迅先生什么品質(zhì)?小結(jié):這個小故事講魯迅跟“我”談《水滸傳》從中啟發(fā)教育“我”要讀書,反響了(對待學習認真嚴肅,關(guān)心下一代)第二課時教學目的：1、理解課文內(nèi)容。2、體會含義深化的語句。3、體會文章思想感情。教學過程一、學習第三段,考慮并討論.1、什么叫“恍然大悟”?“我”當時有沒有真的“恍然大悟”?從哪里看出來?(作者年輕小,不魯迅先生話的含義)2、在座的人為什么哈哈大笑?(作者天真無知,把伯父的話錯了,在座的人為她天真,幼稚的講解而感支好笑)3、引導學生理解“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”(“四周黑洞洞的”是說舊社會的黑暗;“容易碰壁”說明____者隨時都會遭到迫害.魯迅先生在舊社會經(jīng)常碰壁,說明受迫害.魯迅先生在舊社會經(jīng)常碰壁,說明受迫害很深.這個句子用反問和比喻的手法,既真實生活在反映了舊社會人民沒有絲毫的自由,____者處處遭受迫害的社會現(xiàn)實,又表現(xiàn)了魯迅先生幽默的性格和勇于跟黑暗權(quán)力進展斗爭,不怕挫折的樂面精神.)4、作者回憶了這個小故事是想說明什么?二、學習第四段,討論:1、畫出描寫車夫傷勢嚴重的句子,讀一讀,并議一議,這么冷的天,那位拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢?(“坐在地上呻吟,車子扔在一邊”、“兩只手……”、“地上淌著一灘血”、“臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦”.車夫家里窮,連一雙鞋都買不起.天氣那么冷還在拉車,說明他要拼命掙錢養(yǎng)家糊口.車夫的處境的舊社會勞動人民悲慘生活的一個縮影)2、伯父他們是怎樣救助車夫的?找出一系列不示動作的詞.這些詞表示魯迅什么感情?(“扶上”、“蹲著”、“半跪著”、“夾出”、“洗”、“敷上”、“扎好”、“掏出”、“給”表達了他對勞動人民的同情和關(guān)心)3、事后魯迅先生為什么臉變得“那么嚴肅”、“最后深深地嘆了一口氣”?(臉變得嚴肅是因為想到車夫在那樣嚴寒的天氣里還光著腳拉車,受了傷也沒錢治,這是黑暗的舊社會造成的.他無法控制自己對舊社會憎惡的思想感情.“吧一口氣”是對在舊社會苦難中掙扎的勞動人民的同情和對給勞動人民造成如此痛苦的黑暗社會的憎恨.)4、小結(jié):這個故事講魯迅先生熱情救護和幫助受傷車夫,表達了他對勞動人民深切同情和對舊社會的憎恨.三、學習第五段.1、魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭阿三的?又是怎樣對待自己的?(為自己想得少,為別人想得多)2、齊讀最后一小節(jié),這一節(jié)在文中起什么作用?(既是對開頭照應(yīng),又是全文中心句,點明中心作用)板書設(shè)計：18、我的伯父魯迅先生魯迅其人他的事跡他的品格作業(yè)：一、抄詞.追悼正月愛撫____搞不清楚張冠李戴愉快碰壁微弱咳嗽飽經(jīng)風霜二、把詞語補充完好.張()李()囫圇()()()然大()三()半()()經(jīng)風()()聲()哭難以()受接連不()三、閱讀句子并作答.聽了伯父這句話,我又慚愧,又悔恨,比挨打挨罵還難受.⑴文中“這句話”指:“___________________”⑵這句話外表在夸自己,實際上是__________________________.⑶這句話表達了_____________________.⑷從此以后,我_________________.這說明___________________.⑸“我”聽了這句話,為什么比挨打挨罵還難受?2、四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?⑴“四周圍黑洞洞的”意思是___________________.⑵“碰壁”指________________________________.⑶這句話意思:__________________________________________.⑷這句是_____句,改為陳述句:____________________________.⑸這段話表現(xiàn)__________________________________________.3、爸爸跑到伯父家里,不一會兒,就跟伯父拿了藥和紗布來……扎好繃帶.⑴這片段寫___________________________________.⑵本段中用了____________________________這七個動作詞.⑶這段話說明魯迅__________________________________.四、按課文內(nèi)容填空.《我的伯父魯迅先生》是一篇寫__的文章.通過作者回憶的四件事______________________________,說明魯迅是個____________________的人,表現(xiàn)了作者__________________的思想感情.語文我的伯父魯迅先生教案9教材簡析：本課是魯迅先生的侄女周曄寫的。周嘩是魯迅先生的弟弟周建人的女兒。作者回憶并記敘了她對伯父的印象最深的幾件小事，反映了魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的偉大精神。教學要求1．學會“唁、滸、囫、圇、傭”5個會認字和“魯、悼、滸、囫、圇、搞、攤”7個會寫字；學握“追悼、水滸傳、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風霜”等詞語。2．引導學生理解課文各部分的內(nèi)容并擬定小標題，知道魯迅先生是一個“為自己想得少，為別人想得多”的人。3．有感情地朗讀課文。教學重點：把握課文內(nèi)容，知道課文寫了魯迅先生的哪幾件事，理解魯迅先生的優(yōu)秀品質(zhì)。教學難點：淡“碰壁”一事和救助黃包車夫后魯迅先生的神情的描寫。課時安排：1課時第一課時教學目的1．初讀課文，識字學詞，讀通文本。2．整體感知，理解文章各部分的主要內(nèi)容，用小標題加以概括。3．學習課文第一部分內(nèi)容，體會魯迅先生深受人民愛戴。教具準備1．生字新詞卡片。2．查閱有關(guān)魯迅的資料。教學過程一、介紹人物，導入新課1．導語：我們曾經(jīng)學過魯迅先生的作品《少年閏土》，今天我們來學習一篇魯迅先生的侄女周曄回憶魯迅先生的文章。2．板書課題：我的伯父魯迅先生。學生讀課題。3．交流課前查閱的資料，認識魯迅先生?！裁鞔_：魯迅是我國著名的文學家、思想家和____家?！?．介紹作者及背景。周曄，是魯迅先生的侄女。本文是周嘩在魯迅____九周年，也就是1945年寫的回憶錄，記敘了魯迅先生晚年的幾件事。5．解題：為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”呢？“伯父”點明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系?！棒斞赶壬笔侨鐣︳斞傅木捶Q，這兩者并列，使得文章既具親屬思念之情，又帶有對魯迅先生的崇敬之意。二、回憶概括內(nèi)容，說說文中作者同憶了魯迅先生的哪幾件事？〔課文以空行為標志寫了五件事〕第一部分主要寫伯父去世了，人們在萬國殯儀館追悼魯迅先生的情景。第二部分寫作者與伯父談《水滸傳》和伯父送書給作者的事。第三部分寫伯父講“碰壁”的事。第四部分寫魯迅先生救助黃包車夫的事。第五部分寫魯迅先生關(guān)心她家的女傭阿三。⑶按順序逐個部分再讀課文。用簡短的語言給各部分加小標題。①老師指導擬定小標題的方法一般有兩種：一是根據(jù)每段段意概括出最簡短的話和詞語作小標題；二是從每段中摘出最能表達中心的句子或詞語作小標題。擬定小標題必須抓住每段的主要內(nèi)容，突出重點，簡明扼要。②指名反響，全班交流。一、深切的思念二、談《水滸傳》三、講“碰壁”四、救助車夫五、關(guān)心女傭或：一、沉痛悼念二、談讀“水滸”三、笑談“碰壁”四、救助車夫五、關(guān)心女傭三、沉痛悼念，深受愛戴1．默讀課文第一部分內(nèi)容，說說從這部分課文中你體會到什么？〔體會到魯迅先生深受人民的崇敬與愛戴?！?．交流：人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表如今哪里？⑴來吊唁的人多——數(shù)量多，不同職業(yè)，不同年齡。⑵送來的花圈挽聯(lián)多。⑶來吊唁的人悲哀——失聲痛哭。3．有感情地朗讀課文第一部分內(nèi)容。4．過渡：當時年幼的“我”知道伯父得到這么多人愛戴的原因嗎？〔不知道、不完全明白?！吵鍪揪渥樱骸拔掖舸舻赝鴣韥硗跹涞娜耍氲轿矣肋h見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。”⑴抓住“呆呆地”“淚珠就一滴一滴地掉下來”體會“我”失去伯父時的悲哀心情。⑵理解“我”對伯父的認識發(fā)生了變化?！苍瓉硪詾椴妇褪遣?，跟任何人的伯父一樣。參加追悼活動后，覺得伯父跟一般人不一樣，而是受人民崇敬與愛戴的伯父?！尝菍W生有感情地朗讀句子，體會“我”的悲哀之情。5．談話：為什么伯父魯迅先生會受到這么多人的愛戴？⑴學生自由發(fā)言。⑵出示文章中心句〔即課文最后一個自然段〕，齊讀。2．老師導言：這節(jié)課，我們結(jié)合詳細的事件來體會魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的崇高品質(zhì)。四、理解事件，體會品質(zhì)㈠談《水滸傳》。1．自由讀課文第二部分內(nèi)容。2．理解句子：“哈哈！還是我的記憶好?！濒斞赶壬鷮ψ髡叩谋Ｗo、教育，不乏幽默，暗含批評——不能那樣囫圇吞棗地讀書。3．討論：為什么“我”聽了伯父的話會“又慚愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受”？⑴“慚愧”是因為伯父年紀比“我”大，而比“我”記性好。⑵“悔恨”是懊悔自己讀書囫圈吞棗，結(jié)果張冠李戴。⑶“比挨打挨罵還難受”是因為“我”聽出了伯父的話中之意，伯父說自己記性好。實際上是說自己讀書比“我”認真。伯父說這話是在婉轉(zhuǎn)地批評“我”的學習態(tài)度。教育“我”讀什么書都不能馬馬虎虎的。4．臨去時伯父為什么要送兩本書給“我”？送書給作者，更表現(xiàn)了他對作者的關(guān)心與期望。5．議議：這個小故事反映了魯迅先生的什么品質(zhì)？對待學習認真嚴謹，更表現(xiàn)了他對作者的關(guān)心與期望。6．有感情地朗瀆課文第二部分內(nèi)容。㈡談“碰壁”。1．默讀課文部分內(nèi)容。2．說說：在座的人為什么哈哈大笑？因為年幼時的“我”天真無知，錯誤地理解伯父所說的話的含義，在座的人為“我”天真幼稚的解滿麗感到好笑。3．理解句子：“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”⑴“四周圍黑洞洞的”指的是當剛黑暗的社會。⑵“碰壁”指與國民黨反動派斗爭時遇到的挫折及反動權(quán)力對魯迅先生的迫害。魯迅先生寫文章揭露同民黨反動派，他的筆是“匕首”，是“投槍”。同民黨反動派非常害怕，不許魯迅發(fā)表文章，甚至要逮捕他。⑶這句話用反問和比喻的手法，表現(xiàn)了魯迅先生對反對統(tǒng)治的憎限和頑強斗爭的____精神。這是魯迅先生受到那么多人愛戴的根本原因。4．議議：作者回憶這個小故事是為了說明什么？是為了說明魯迅先生憎恨舊社會，鞭撻舊社會，和舊社會頑強斗爭的____精神。㈢救助車夫。1．快速默讀課文第四部分內(nèi)容。2．畫出描寫車夫傷勢嚴重的句子，讀一讀，議一議：為什么這么冷的天，那位車夫還光著腳拉著車在路上跑？⑴體會車夫傷勢嚴重?！白诘厣仙胍?，車子扔在一邊”“兩只手捧著腳……地上淌了一攤血”“臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦”⑵體會：車夫生活的悲慘。“腳上沒穿鞋”光著腳是由于家里窮，連一雙鞋子都買不起?！疤鞖饽敲蠢溥€在拉車”是因為他要拼命掙錢來養(yǎng)家糊口。3．伯父他們是怎樣救助車夫的？找出一系列表示動作的詞，說說：從這些詞語中你體會到魯迅先生的什么情感？⑴動作詞：扶、蹲、跪、拿、夾出、洗、敷上、扎好、掏、給。⑵這些動作詞，表現(xiàn)了魯迅先生對勞動人民的深切同情與熱愛。4．事后魯迅先生為什么臉上變得那么嚴肅，最后深深地嘆了一口氣呢？⑴“臉變得嚴肅”是因為想到車夫在那樣寒冷的天氣里，還光著腳拉車，受了傷也沒錢治，這是黑暗的舊社會造成的。他無法控制自己對舊社會的憎恨的思想情緒。⑵“嘆了一口氣”是魯迅先生對在舊社會苦難中掙扎的勞動人民的同情，和對給勞動人民帶來如此痛苦的黑暗社會的憎恨。5．老師小結(jié)：作者通過回憶魯迅先生熱情救助車夫這一件事，其中先生嚴肅的表情，無聲的動作，顯示了他內(nèi)心的不平靜，表現(xiàn)了他對生活在水深熾熱之中的勞苦群眾的深愛與同情，對黑暗社會的憎惡。㈣關(guān)心女傭。1．默讀課文第五部分內(nèi)容。2．說說：魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭的，又是怎樣對待自己的?！矊W生自由答復?！?．通過這件事表現(xiàn)了魯迅先生的什么精神品質(zhì)？表現(xiàn)了魯迅先生關(guān)心體貼勞動人民，平等待人；還看出他那忘我的戰(zhàn)斗精神。4．出示課文最后一個自然段，齊讀。5．體會這句話在文中所起的作用：既是對文章開頭的照應(yīng)，又是全文的中心句；既是第五部分的總結(jié)，也是全文的總結(jié)。起到點明中心的作用。五、總結(jié)全文，認識寫法1．老師小結(jié)：伯父魯迅先生就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。作為一個長者，他關(guān)心下一代的成長；作為一個____者，他為人民說話，為勞苦群眾吶喊而四處“碰壁”；作為一個先生，他救助車夫、關(guān)心女傭，同情勞動人民。正如他自己說的那樣“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”。2．理解文章的寫作方法。⑴通過詳細事例，抓住人物的語言、神態(tài)和動作來表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。⑵前后照應(yīng)，篇末點明中心。六、作業(yè)設(shè)計1．摘抄文中捕寫人物神態(tài)和動作的語句。2．閱讀課后“閱讀鏈接”中的內(nèi)容，進一步認識魯迅先生。語文我的伯父魯迅先生教案10教學目的：１、學習本課生字新詞。２、初讀課文，整體感知。3、學習第一段。初步感知魯迅先生受到許多人的愛戴。4、能感情地朗讀課文。教學重點：理清文章脈絡(luò)。教學難點：在讀通課文的根底上試加小標題。教學課時：第一課時一、導入新課1、同學們，提到中國文學，提到中國的歷史文化，無論如何我們都要提到這樣一個名字，那就是——魯迅。對魯迅你們有哪些理解呢？好，請你來說；還有嗎，請你來說。2、好，請看大屏幕，我們一起來理解一下魯迅〔出示魯迅生平簡介〕3、那么，就在1945年，魯迅先生____九周年之際，他的侄女周曄滿懷深情的筆觸寫下了一篇紀念性的文章，那就是——我的伯父魯迅先生〔板書課題〕，4、下面，讓我們跟隨作者周曄的思緒一起走進課文，走進魯迅先生。相信通過課文的學習，同學們對魯迅會有更深化的認識。二、整體感知1、請同學們翻開書，自由的讀課文，讀準字音，讀順句子，邊讀邊想，課文寫了哪幾件事？2、出示詞語，學生認讀理解，老師補充。挽聯(lián)追悼吊唁囫圇吞棗恍然大悟飽經(jīng)風霜扎繃帶咳嗽3、再讀文，課文一共寫了幾件事？課文是用空行分段，一共寫了五件事。能不能用簡單的幾個字給每件事概括各小標題呢？4、學生齊讀第一自然段，引導概括第一段小標題。a、總結(jié)段意，歸納小標題：〔伯父去世了，很多人都來追悼他——————————————追悼伯父〕b、總結(jié)概括小標題的方法：想清楚每件事寫了什么內(nèi)容，再根據(jù)段意，抓主要事件，用幾個字概括小標題。5、學生歸納小標題，老師梳理板書。趣談水滸笑談碰壁救助車夫關(guān)心女6、學生書寫小標題老師小結(jié)：a、把小標題寫在書上吧，寫的時候要注意字要寫得端端正正，構(gòu)造要寫得緊湊，筆畫要寫得舒展。b、讀這種篇幅較長的文章，可以用概括小標題的方法幫助我們把握文章的主要內(nèi)容，平時我們在閱讀像課文前滾動這樣有小標題的書籍資料，也可以借助小標題快速把握主要內(nèi)容。三、研讀學習第一段過渡：接下來我們先來學習第一段，XX同學你來讀第一段，其他同學注意傾聽考慮：出示幻燈片a、“我”為什么驚異？b、從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？用“”畫出來，用心的讀一讀1、先說第一個問題：“驚異”，是什么意思？〔驚奇，驚訝〕“我”為什么驚異？伯父得到這么多人愛戴，感到伯父跟一般人的伯父不一樣我不理解，感到驚奇、驚訝。2、第二個問題答案就在課文中，好，一起來讀讀吧〔學生齊讀“伯父去世了，他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里……各色各樣的人都有”。3、那么，為什么伯父得到這么多人的愛戴？作者提出的這個問題在這段中解決了嗎？〔沒有?！?、那么這個問題的答案在課文的哪部分中？〔二至五段?！澈竺娴谋磉_中，伯父對我學習的關(guān)心，救助車夫，關(guān)心女傭等等，伯父魯迅是個博愛的人。5、通常我們在學習文章的時候，要學會找出文章的中心句或抓住文章的重點詞句理解文章的重要內(nèi)容，文中有句話是對魯迅先生的高尚人格的集中表達，在文中找出這樣一句話。看哪位同學火眼金睛。〔他為自己想得少，為別人想得多?！嘲鍟沁@句話，這就話是對魯迅先生高尚人格的集中表達，也是文章的中心句。一起讀一讀吧。６、課文的一開場就寫作者深切的思念她的伯父，由于她的'這種思念，使他想起了伯父魯迅先生生前的幾件事，因此，第一部分與下面四部分的關(guān)系是？因果，前面第一段是〔果〕后面二至五段是〔因〕正是因為魯迅先生為自己想得少，為別人想得多，所以才受到那么多人的愛戴。引讀：就是這樣一位受人愛戴的先生，就是這樣一位受人愛戴的伯父，離周曄而去了，她靜靜地站在萬國殯儀館的禮堂里呆呆望著來來往往吊唁的人，〔想到我永遠見不到……聽不到……得不到……〕出示課件引讀：讓我們也一起送一送先生吧，靜靜地站在萬國殯儀館的禮堂里呆呆望著來來往往吊唁的人，〔想到我永遠見不到……聽不到……得不到……〕出示課件這淚是周曄的淚，是被他救助過的車夫的淚，是他家女傭阿三的淚，也是千千萬萬被魯迅先生所關(guān)心保護過的勞動人民的淚水。7、小結(jié)：下節(jié)課我們將繼續(xù)學習課文，相信通過課文的學習，同學們對魯迅會有更深化的認識。〔下課〕板書設(shè)計我的伯父魯迅先生周曄追悼魯迅談水滸傳為自己想的少談“碰壁”救助車夫為別人想的多關(guān)心女傭果←→因語文我的伯父魯迅先生教案11第二課時一、復習舊知，導入新課1、聽寫生字詞〔老師說詞語意思，學生根據(jù)意思寫詞語〕。2、魯迅先生是一個怎樣的人？板書：為自己想得少為別人想得多二、學習課文，討論交流1、魯迅先生是一個為自己想得少，為別人想得多的人，讀讀課文，想想：作者回憶了魯迅先生幾件事？用小標題的方式注在旁邊。三、精讀課文，朗讀感悟1、自讀自悟。選自已最感興趣的一件或兩件事讀讀，圈畫出讓自己感受最深的句子，把自己的感受寫在旁邊；假如有不理解的句子可以畫出來一會兒交流。[在初讀課文學生對課文內(nèi)容有了整體感知的根底上，讓學生選擇“最感興趣的一件或兩件事”進展精讀訓練，表達了因材〔才〕施教。這樣處理教材〔不求所有學生全面解讀教材〕，不同程度的學生都有比擬充分的閱讀時空，學生閱讀的根本才能與習慣能得到較好的培養(yǎng)。]2、集體交流：你學習了哪件事？你的體會是什么？3、交流：談《水滸傳》〔1〕談《水滸傳》這件事，哪些句子讓你感受最深，你從中感受到了什么？〔2〕“哈哈！還是我的記性好?！边@句話你還體會到什么？〔3〕伯父魯迅先生送書給我可以看出魯迅先生什么？〔4〕魯迅先生關(guān)心的僅僅是我嗎？他關(guān)心的是——〔青少年〕〔5〕小結(jié)：魯迅先生是一個的人。4、交流：救助車夫、關(guān)心女傭〔1〕文中還寫了他對誰的關(guān)心？〔車夫、女傭〕〔2〕他是怎么救助車夫的？圈畫出描寫魯迅救助車夫的詞句，再說說自己的體會。找出描寫魯迅神態(tài)的句子，說說你從魯迅嚴肅的表情中你又體會到什么？〔3〕適時浸透讀相關(guān)的語句。5、交流：說“碰壁”〔1〕你是怎么理解“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話的？從中你又體會到了什么？〔2〕課件出示參考資料：當時的社會非常黑暗，勞動人民過著饑寒交迫暗無天日的悲慘生活，魯迅先生寫了許多文章，鞭撻國民黨反動派的黑暗統(tǒng)治，揭露舊社會的罪惡，號召人民奮起____，引起反動派極度恐慌，他們千方百計地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對他本人進展了殘酷的迫害?！?〕分角色朗讀對話，加深體驗?！?〕小結(jié)：魯迅先生是一個的人。6、你還有不理解的句子嗎？提出來交流交流吧。7、拓展：從搜集的資料和你對魯迅先生的理解，你覺得魯迅先生還是一個什么樣的人。為什么？〔愛國、惜時、愛書如命等〕。通過交流介紹，豐實人物特點。四、擴展閱讀，課后延伸1、魯迅先生____后，許多人思念他，許多人寫了紀念他，如巴金的《永遠不能忘記的事情》，臧克家的《有的人》。同學們課外可以去閱讀。2、魯迅先生一生寫下了許許多多的文章，同學們課外可閱讀由魯迅先生在百忙中翻譯的童話《表》和《小約翰》，也可看看《魯迅散文集》及《魯迅小說集》等，它將會使我們更加理解魯迅先生的。關(guān)注拓展，激發(fā)興趣。讓學生課內(nèi)閱讀點燃的星星之火，到課外閱讀中去熊熊燃燒。六、課后練習1、鼓勵學生選用“囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風霜”等常用詞語應(yīng)用寫話。2、選讀與魯迅先生有關(guān)的作品。語文我的伯父魯迅先生教案12教材分析^p這是一篇講讀課文，作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深化印象的幾件事，說明魯迅先生是個愛憎清楚、為別人想得多，為自己想得少的人，表達了對魯迅先生親愛的感情。教學要求通過理解課文，學習魯迅先生愛憎清楚、為被別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。從內(nèi)容中體會思想。練習給各段加小標題，并說出第一部分和后面幾部分的聯(lián)絡(luò)。學習本課生字新詞，理解含義深化的句子。有感情地朗讀課文。教學重點體會含義深化的句子的意思；初步練習概括課文的中心思想。在學習過程中。教學難點注意培養(yǎng)學生擅長發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的才能。教學設(shè)想教學中要根據(jù)預習要求布置預習，使學生初步理解課文內(nèi)容。教學可從檢查預習開場，理解學生對每段主要講了什么是否有所理解。本課篇幅較長，要突出理解的重點和難點，對于含義比擬深的重點詞句，一定要指導學生準確理解。教具準備投影片、錄音帶教學時間3課時第一課時教學內(nèi)容整體感知課文內(nèi)容，初步理解課文，引導學生用自己的方法進展閱讀，體會含義深化的句子。學習過程一、激趣導入1、板書課題。2、從課題看，作者是誰？與魯迅有什么關(guān)系？3、簡介：魯迅及當時時代背景。二、初讀課文，整體感知1、指名分段讀課文。要求：讀準字音，理解詞義?！?〕考慮：想一想課文講了魯迅先生哪幾件事？〔2〕答復以下問題a、在追悼會上b、談《水滸傳》c、談“碰壁”d、救助車夫e、關(guān)心女傭2、默讀課文，把不懂的地方畫下來。三、學習課文內(nèi)容1、初讀了這篇課文，你有什么感受？2、指讀課文第1段?？紤]：這一段假設(shè)分為三層，應(yīng)怎樣分層？你能說初每層的意思嗎？〔1〕學習第一層，“我”當時對魯迅先生是怎樣的認識？〔2〕學習第二層，“我”在萬國殯儀館的禮堂里看到什么？〔3〕學習第三層，講了什么？〔4〕有感情地朗讀第一段3、自學課文第2段〔1〕各自朗讀第二段，想一想這段主要講了一件什么事？從中體會到什么?！?〕這段主要講一件什