初中化學(xué)-氫氧化鈉變質(zhì)情況的探究教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

九年級(jí)化學(xué)教學(xué)案1課題氫氧化鈉變質(zhì)情況的探究主備人課型實(shí)驗(yàn)探究授課人教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1、進(jìn)一步深化氫氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)的性質(zhì)及相關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)和轉(zhuǎn)化的認(rèn)識(shí)；2、復(fù)習(xí)鞏固酸堿鹽的部分化學(xué)性質(zhì)和學(xué)會(huì)一些除雜的方法。3、形成實(shí)驗(yàn)探究的基本思路。過程與方法：1、通過氫氧化鈉變質(zhì)與否、變質(zhì)程度及如何除雜的討論、實(shí)驗(yàn)，歸納小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)知識(shí)，使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)能力；2、在探究性問題的解決過程中培養(yǎng)應(yīng)用酸堿鹽知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的方法與創(chuàng)新能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過探究，激發(fā)學(xué)生開展科學(xué)探究和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，體驗(yàn)創(chuàng)新實(shí)踐過程中的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)1、氫氧化鈉的變質(zhì)成因;2、混合物的分離及除雜。3、實(shí)驗(yàn)探究基本思路的形成教學(xué)難點(diǎn)通過實(shí)驗(yàn)的探究，使同學(xué)們的科學(xué)探究思想與方法初步形成。教學(xué)準(zhǔn)備制作powerpoint、上網(wǎng)查資料、實(shí)驗(yàn)用品準(zhǔn)備教學(xué)過程教學(xué)步驟教師的引導(dǎo)活動(dòng)學(xué)生的探究、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境檢驗(yàn)氫氧化鈉固體是否變質(zhì)。除去氫氧化鈉中混有的碳酸鈉雜質(zhì)。探究氫氧化鈉是全部變質(zhì)還是部分變質(zhì)？化學(xué)課外小組活動(dòng)中，老師讓小明配制一瓶100g10%的NaOH溶液用以制作葉脈書簽。小明拿到NaOH固體后，發(fā)現(xiàn)該試劑瓶是敞口放置的，于是對(duì)試劑瓶中的固體產(chǎn)生的懷疑。思考：小明產(chǎn)生懷疑的依據(jù)是什么？問題一：如何檢驗(yàn)這瓶氫氧化鈉固體是否變質(zhì)？只要檢驗(yàn)其中是否有碳酸鈉即可請(qǐng)同學(xué)們完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并探究請(qǐng)哪位同學(xué)把你探究的結(jié)果告訴大家？小結(jié)：根據(jù)上述現(xiàn)象，說明氫氧化鈉已變質(zhì)。問題二：如果變質(zhì)，那是全部變質(zhì)還是部分變質(zhì)呢？因?yàn)椴糠肿冑|(zhì)為NaOH固體和Na2CO3的混合物，全部變質(zhì)就只有Na2CO3，所以只要通過實(shí)驗(yàn)證明其中是否含有NaOH即可。請(qǐng)問加什么試劑？首先復(fù)習(xí)氫氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)。矛盾：檢驗(yàn)NaOH受Na2CO3的干擾！思考：如何排除Na2CO3對(duì)檢驗(yàn)NaOH的干擾？排除干擾物，不能引入新的干擾物完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并探究小結(jié)：學(xué)生思考回答：根據(jù)氫氧化鈉的性質(zhì)，NaOH固體易潮解，會(huì)與空氣中的二氧化碳反應(yīng)：即2NaOH+CO2==Na2CO3+H2O根據(jù)Na2CO3的性質(zhì)：使酚酞溶液變紅和酸反應(yīng)和Ca(OH)2溶液反應(yīng)和CaCl2溶液反應(yīng)選擇合適的試劑，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生據(jù)實(shí)驗(yàn)說明現(xiàn)象，分析得出結(jié)論。學(xué)生猜想：部分變質(zhì)；全部變質(zhì)學(xué)生思考回答NaOH性質(zhì)：使酚酞溶液變紅與CO2反應(yīng)與酸反應(yīng)與鹽(CuSO4溶液)反應(yīng)生1：加酚酞生2：碳酸鈉也呈堿性，不管有沒有變質(zhì)，溶液都呈堿性，所以不可以用酚酞。生1：加氫氧化鈣溶液。生2：在除去碳酸鈉的同時(shí)不能引進(jìn)新的堿性的物質(zhì)，否則就不能確定是氫氧化鈉使得溶液呈堿性。加鹽酸（不行）NaOH+HCl=NaCl+H2O加Ca(OH)2（不行）Na2CO3+Ca(OH)2=CaCO3↓+2NaOH加CaCl2（可以）Na2CO3+CaCl2=CaCO3↓+2NaCl設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并探究:取少量樣品于試管中，加水溶解，向試管中加入足量的CaCl2溶液，待完全沉淀后，向上層清液中加入幾滴酚酞溶液，若酚酞變紅，則部分變質(zhì)；若酚酞仍為無色，則已全部變質(zhì)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)交流：酚酞變紅色，說明含有氫氧化鈉，是部分變質(zhì)。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引入課題。復(fù)習(xí)碳酸鈉的化學(xué)性質(zhì)及對(duì)應(yīng)的現(xiàn)象。鍛煉學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)際操作能力復(fù)習(xí)氫氧鈉的化學(xué)性質(zhì)及對(duì)應(yīng)的現(xiàn)象。復(fù)習(xí)鑒別氫氧化鈉與碳酸鈉不能用酚酞試劑，碳酸鈉溶液也呈堿性，酚酞照樣變紅色。復(fù)習(xí)氫氧化鈉溶液中除去碳酸鈉雜質(zhì)時(shí)，應(yīng)該遵循的一個(gè)原則就是不能引入新的雜質(zhì)。復(fù)習(xí)鑒別氫氧化鈉與碳酸鈉的方法以及檢驗(yàn)?zāi)撤N物質(zhì)前應(yīng)該先排除干擾物，再進(jìn)行檢驗(yàn)的原理。鍛煉學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)際操作能力學(xué)以致用在實(shí)驗(yàn)室中，用于配制飽和石灰水的燒杯如果沒有及時(shí)清洗，一段時(shí)間后，燒杯內(nèi)壁上會(huì)附有一層白色固體。請(qǐng)你參與探究該白色固體的化學(xué)成分。［提出假設(shè)］A、白色固體可能是；B、白色固體可能是；C、白色固體可能是。［實(shí)驗(yàn)步驟］先將燒杯內(nèi)壁的白色固體刮下，分成兩份后實(shí)驗(yàn)步驟如右圖所示：［實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象］甲試管中有紅色出現(xiàn)；乙試管中有氣泡產(chǎn)生。［實(shí)驗(yàn)結(jié)論］白色固體是(填化學(xué)式)［聯(lián)系實(shí)際］(1)實(shí)驗(yàn)室中氫氧化鈣應(yīng)如何保存？(2)建筑上為什么可用石灰沙漿來抹墻？（用化學(xué)方程式表示）暢談收獲學(xué)生梳理總結(jié)收獲1：如何證明氫氧化鈉溶液變質(zhì)？收獲2：如何除去氫氧化鈉溶液中的碳酸鈉雜質(zhì)？收獲3：完成探究實(shí)驗(yàn)的基本思路？學(xué)生總結(jié)、反思、升華學(xué)情分析：

在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生己積累了一些對(duì)氫氧化鈉成分分析的知識(shí)，對(duì)化學(xué)變化中物質(zhì)的轉(zhuǎn)化關(guān)系有了一定認(rèn)識(shí)，而《氫氧化鈉變質(zhì)情況的探究》是將物質(zhì)的檢驗(yàn)、除雜、保存濃縮到一節(jié)課中，學(xué)生不僅是鞏固所掌握的知識(shí)，更要在學(xué)習(xí)中運(yùn)用科學(xué)探究的一般方法，體驗(yàn)獲得結(jié)論的艱辛和快樂，形成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神。本節(jié)課是在學(xué)生具備了一定的酸堿鹽知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一節(jié)課，學(xué)生們雖然基礎(chǔ)不是很好，但對(duì)酸堿鹽知識(shí)已進(jìn)行了比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，也具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力，且對(duì)實(shí)驗(yàn)探究課興趣很高，并且類似的題目很多，學(xué)生對(duì)此不是很好的掌握，因此需要對(duì)此進(jìn)行探究，從而對(duì)此類問題有一個(gè)較好的把握。氫氧化鈉變質(zhì)情況的探究[效果分析]：本節(jié)課采用學(xué)生自主提出問題、實(shí)驗(yàn)探究、討論交流、合作學(xué)習(xí)等開放式教學(xué)形式，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。本節(jié)課教學(xué)效果主要體現(xiàn)如下：一、精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,課題引入之初便創(chuàng)設(shè)情境：化學(xué)課外小組活動(dòng)中，老師讓小明配制一瓶100g10%的NaOH溶液用以制作葉脈書簽。小明拿到NaOH固體后，發(fā)現(xiàn)該試劑瓶是敞口放置的，于是對(duì)試劑瓶中的固體產(chǎn)生的懷疑。從而引導(dǎo)學(xué)生分析原因，提出問題。激發(fā)了學(xué)生探究欲望。二、以教材為平臺(tái)，將知識(shí)恰當(dāng)拓展延伸。本節(jié)課通過對(duì)氫氧化鈉變質(zhì)情況的探究，復(fù)習(xí)鞏固了酸堿鹽的相關(guān)知識(shí)，對(duì)此部分的知識(shí)進(jìn)行梳理升華。熟悉鞏固了探究方法與流程。三、新穎的引導(dǎo)過程，培養(yǎng)了學(xué)生探究能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。突破“填鴨式教學(xué)”，突出體現(xiàn)了新課標(biāo)所提出的一個(gè)新的理念：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。從問題的設(shè)置，實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出，都由學(xué)生完成。這樣做，給了學(xué)生很大的自主探究和自由思考的空間，學(xué)生在課堂上不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極參與學(xué)習(xí)，讓他們?cè)凇斑^程”中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了知識(shí)。四、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，提高了課堂教學(xué)效率。教材分析本節(jié)課是在人教版教材酸堿鹽內(nèi)容學(xué)完之后，對(duì)酸、堿、鹽三類物質(zhì)性質(zhì)的綜合應(yīng)用。涉及了鹽酸、氫氧化鈉、氫氧化鈣、碳酸鈉、氯化鈣等多種物質(zhì)性質(zhì)和物質(zhì)間轉(zhuǎn)化關(guān)系。包含了物質(zhì)變質(zhì)、物質(zhì)檢驗(yàn)、物質(zhì)除雜和物質(zhì)保存等多方面知識(shí)；考查了學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、做實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)探究能力。可以說容量大、方式活，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和實(shí)驗(yàn)探究能力有很好的作用。 評(píng)測(cè)練習(xí)在實(shí)驗(yàn)室中，用于配制飽和石灰水的燒杯如果沒有及時(shí)清洗，一段時(shí)間后，燒杯內(nèi)壁上會(huì)附有一層白色固體。請(qǐng)你參與探究該白色固體的化學(xué)成分。［提出假設(shè)］A、白色固體可能是；B、白色固體可能是；C、白色固體可能是。［實(shí)驗(yàn)步驟］先將燒杯內(nèi)壁的白色固體刮下，分成兩份后實(shí)驗(yàn)步驟如右圖所示：［實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象］甲試管中有紅色出現(xiàn)；乙試管中有氣泡產(chǎn)生。［實(shí)驗(yàn)結(jié)論］白色固體是(填化學(xué)式)［聯(lián)系實(shí)際］(1)實(shí)驗(yàn)室中氫氧化鈣應(yīng)如何保存？(2)建筑上為什么可用石灰沙漿來抹墻？（用化學(xué)方程式表示）課后反思：這是一節(jié)復(fù)習(xí)型實(shí)驗(yàn)探究探究，學(xué)生已知道氫氧化鈉、碳酸鈉的一些性質(zhì)，具有了判斷久置的氫氧化鈉溶液成分的一些基礎(chǔ)知識(shí)。我設(shè)計(jì)的過程想達(dá)到三個(gè)目的：一是讓學(xué)生親自動(dòng)手證明一瓶久置的氫氧化鈉固體的成分，體驗(yàn)探究的快樂。將一個(gè)固體成分確定設(shè)計(jì)成自主探究性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、完成實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)自己探究獲得結(jié)論的快樂。二是調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。當(dāng)學(xué)生用自己預(yù)設(shè)的實(shí)驗(yàn)方案成功的實(shí)現(xiàn)了他們的設(shè)想時(shí)，同學(xué)們?cè)诜窒硐矏偟耐瑫r(shí)會(huì)認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)對(duì)獲取正確結(jié)論的重要性，體驗(yàn)到認(rèn)識(shí)的發(fā)展是理論和實(shí)踐不斷交鋒和不斷融合的過程。三是將更多地說話機(jī)會(huì)留給學(xué)生。讓學(xué)生充分表達(dá)他們的意見，使課堂始終充滿自主、合作、開放、互動(dòng)的氣氛，針對(duì)不同的意見讓學(xué)生充分討論，在質(zhì)疑、爭(zhēng)論、思想火花的碰撞中，學(xué)生各方面的能力將得到更好的發(fā)展和提高。課標(biāo)分析：新課程倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)“經(jīng)歷過程與獲取結(jié)論同樣重要”。本節(jié)課的教法和學(xué)法力求體現(xiàn)以下兩個(gè)方面：教師重情境創(chuàng)設(shè)和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析討論、實(shí)驗(yàn)操作等課堂活動(dòng)，做學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。學(xué)生重在自主探究、動(dòng)手實(shí)踐，自行歸納，合作交流等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。具體目標(biāo)如下：知識(shí)與技能：進(jìn)一步深化氫氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)的性質(zhì)及相關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)和轉(zhuǎn)化的