初中歷史-第十二課 經(jīng)濟(jì)發(fā)展與重心南移教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析一、知識(shí)與技能：1、了解宋代中國經(jīng)濟(jì)重心南移的原因，提高歷史思維能力。2、列舉宋代南方農(nóng)業(yè)、手工業(yè)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實(shí)，提高綜合概括能力、口頭表達(dá)能力和識(shí)圖能力。二、過程與方法：1、通過提問思考、學(xué)生解答、教師總結(jié)的方法，使學(xué)生理解宋代時(shí)我國經(jīng)濟(jì)重心南移的原因。2、通過小組討論、選派代表發(fā)言并在圖示上標(biāo)注出各經(jīng)濟(jì)中心的方法，了解宋代南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實(shí)。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過小組討論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)同學(xué)間相互協(xié)作的學(xué)習(xí)品質(zhì)，感受古代經(jīng)濟(jì)的高度發(fā)達(dá)，提高民族自豪感。學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生思想活躍，充滿好奇心，形象思維及想象力發(fā)達(dá)，但在經(jīng)濟(jì)史知識(shí)方面比較薄弱，知識(shí)體系尚未能形成，也缺乏學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于“經(jīng)濟(jì)重心”等抽象名詞不能很好地理解。所以在本課教學(xué)中借助圖片，歷史資料，多角度的充實(shí)歷史內(nèi)容，以利于學(xué)生更直觀地感受、認(rèn)識(shí)和理解問題，幫助他們更好的了解經(jīng)濟(jì)方面的內(nèi)容。七年級(jí)的學(xué)生對(duì)于經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象多是靠機(jī)械記憶，而對(duì)于原因、影響等理論方面的分析尚有欠缺。就本課內(nèi)容而言，學(xué)生在日常的生活、學(xué)習(xí)中是很難接觸到的，而且本課的知識(shí)點(diǎn)對(duì)于他們來說，記憶起來單調(diào)而又枯燥，對(duì)于經(jīng)濟(jì)重心這一概念以及經(jīng)濟(jì)重心南移的原因分析，學(xué)生理解方面也有一定難度。評(píng)測練習(xí)一、選擇題（以下小題只有一個(gè)正確答案）１．“暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州”說的是哪個(gè)朝（）Ａ、漢朝Ｂ、唐朝Ｃ、北宋Ｄ、南宋２.下列不是我國經(jīng)濟(jì)重心南移的原因是（）Ａ、北方長年戰(zhàn)亂，南方相對(duì)和平Ｂ、南方人口多于北方Ｃ、宋統(tǒng)治者留戀南方宜人的景色Ｄ、宋朝國家財(cái)政收的８０％來自淮河以南地區(qū)３、“蘇湖熟、天下足”中的湖指的是（）Ａ、湖南Ｂ、湖北Ｃ、太湖Ｄ、湖州４、蘇軾筆下稱贊的“頭尾軒昂、日行千畦、不喂草料、饑不啼”是（）Ａ、曲轅犁Ｂ、筒車Ｃ、秧馬Ｄ、耬車５、優(yōu)良水稻品種“占城稻”原產(chǎn)于（）Ａ、越南Ｂ、日本Ｃ、朝鮮Ｄ、市舶司６、宋朝在一些重要港口設(shè)置的專供外商居住的地方叫（）Ａ、蕃市Ｂ、蕃坊Ｃ、蕃學(xué)Ｄ、市舶司二、合作探究古代經(jīng)濟(jì)重心的南移給我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)哪些啟示？本課的優(yōu)點(diǎn)：作為年輕老師，我認(rèn)為其最大的優(yōu)點(diǎn)是張老師在正確理解教材，準(zhǔn)確把握教材的重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，不拘泥于教材，能夠?qū)滩膬?nèi)容進(jìn)行重新整合；在選取教學(xué)內(nèi)容方面也不是面面俱到，而是選取那些有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生理解和有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)的內(nèi)容。有待改進(jìn)的地方：由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，組織學(xué)生活動(dòng)不夠充分。本課雖然注重用問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)，但相對(duì)來說學(xué)生的思維空間比較小。如，在教學(xué)中基本上以講授為主，而且所用材料大多數(shù)都是直接說明問題的，沒有啟發(fā)性，也就沒有給學(xué)生更開放的思維空間。在處理課堂問題尤其是生成性問題時(shí)，如果能給學(xué)生之間更多的討論機(jī)會(huì)，也許學(xué)生自己會(huì)得出更有創(chuàng)造性的結(jié)果。評(píng)課人：宋化貴教材分析兩宋時(shí)期，是在隋唐后我國封建經(jīng)濟(jì)繁榮后出現(xiàn)的又一個(gè)封建經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展的時(shí)期。這一政權(quán)并立時(shí)期經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展的趨勢，主要是通過宋朝的社會(huì)經(jīng)濟(jì)體現(xiàn)出來的。盡管宋朝時(shí)，政治上國家沒有出現(xiàn)統(tǒng)一強(qiáng)大的局面，特別是南宋時(shí)更只是偏安東南一隅，但經(jīng)濟(jì)卻在前代的基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)展，并出現(xiàn)一些新的特點(diǎn)：我國經(jīng)濟(jì)重心移到了南方。而這一變化對(duì)以后各朝代的歷史發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。本課由三個(gè)子目組成，可以分為兩大部分：第一子目“經(jīng)濟(jì)重心南移”作為第一部分，敘述了宋代時(shí)，我國經(jīng)濟(jì)重心南移的原因，第二子目“農(nóng)業(yè)和手工業(yè)”和第三子目“商業(yè)繁榮和海外貿(mào)易興盛”構(gòu)成第二部分。介紹了宋代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮的情況。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過學(xué)習(xí)宋代南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實(shí)，形成中國古代經(jīng)濟(jì)重心南移的概念，而難點(diǎn)則是如何理解經(jīng)濟(jì)重心和經(jīng)濟(jì)重心南移的原因。初中歷史七年級(jí)下冊(cè)（北師版）第12課·教學(xué)設(shè)計(jì)《經(jīng)濟(jì)發(fā)展與重心南移》設(shè)計(jì)人：第二單元多元文化碰撞交融與社會(huì)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展第12課經(jīng)濟(jì)發(fā)展與重心南移課標(biāo)要求列舉宋代南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實(shí)，了解中國古代經(jīng)濟(jì)南移的原因教材分析本課選自初一歷史教材下冊(cè)（北師版）第二單元第12課《經(jīng)濟(jì)發(fā)展與重心南移》經(jīng)濟(jì)史教學(xué)是初中教學(xué)的難點(diǎn)，兩宋時(shí)期，是繼隋唐我國封建經(jīng)濟(jì)繁榮后出現(xiàn)的又一個(gè)封建經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展的時(shí)期。這一政權(quán)并立時(shí)期經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展的趨勢，主要是通過宋朝的社會(huì)經(jīng)濟(jì)體現(xiàn)出來的。盡管宋朝時(shí)，政治上國家沒有出現(xiàn)統(tǒng)一強(qiáng)大的局面，特別是南宋時(shí)更只是偏安東南一耦，但經(jīng)濟(jì)卻在前代的基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)展，并出現(xiàn)一些新的特點(diǎn)：我國經(jīng)濟(jì)重心移到了南方。本課主要由兩大部分組成：第一部分?jǐn)⑹隽怂未鷷r(shí)，我國經(jīng)濟(jì)重心南移的原因。第二部分兩目介紹了宋代農(nóng)業(yè)/手工業(yè)生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮及海外貿(mào)易興盛的情況。通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受古代經(jīng)濟(jì)的高度發(fā)展，提高民族自豪感。學(xué)情分析初一學(xué)生思想活躍，充滿好奇心，形象思維及想象力發(fā)達(dá)，但在經(jīng)濟(jì)史知識(shí)方面比較薄弱，知識(shí)體系尚未能形成，也缺乏學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于“經(jīng)濟(jì)重心”等抽象名詞不能很好地理解。所以在本課教學(xué)中借助圖片，歷史資料，多角度的充實(shí)歷史內(nèi)容，以利于學(xué)生更直觀地感受、認(rèn)識(shí)和理解問題，幫助他們更好的了解經(jīng)濟(jì)方面的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)三維目標(biāo)知識(shí)與能力通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解，宋朝南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和中國古代經(jīng)濟(jì)重心南移的情況，包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，手工業(yè)水平的提高和商業(yè)的繁榮一級(jí)對(duì)外貿(mào)易發(fā)展的主要史實(shí)，進(jìn)而明確我國古代經(jīng)濟(jì)重心的南移最終完成于南宋之時(shí)。過程與方法通過思考這一時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要成就，培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納的能力；通過思考和總結(jié)這一時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因提高學(xué)生理解分析能力分析問題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)，我國的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)生產(chǎn)取得了較大的發(fā)展，商業(yè)和對(duì)外貿(mào)易達(dá)到了空前的水平，居當(dāng)時(shí)世界的領(lǐng)先地位，對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展為傳播中國古代文明，促進(jìn)世界文明的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：兩宋時(shí)期，全國的經(jīng)濟(jì)重心已從黃河流域轉(zhuǎn)移到長江流域，這一經(jīng)濟(jì)格局的形成，一直延續(xù)到近代，對(duì)我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有重大影響，因此，通過宋代南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實(shí)，了解中國古代經(jīng)濟(jì)重心南移的概況是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：由于本課有關(guān)經(jīng)濟(jì)發(fā)展涉及到農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)等方面，內(nèi)容瑣碎，比較枯燥，如何吸引學(xué)生，需要在教法上有所探索和創(chuàng)新，這是本課的難點(diǎn)。教法與學(xué)法指導(dǎo)情景導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情景，點(diǎn)燃激情，引入課題；圖說歷史：透視圖片，探究歷史本質(zhì)；材料教學(xué)：提供豐富的圖片、史料、地圖等，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖和分析歷史材料的能力。問題導(dǎo)學(xué)：啟發(fā)思考，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課課件展示：系列圖片：上海、深圳、江南的圖片導(dǎo)語：師：同學(xué)們，剛才課件中展示的是我國哪些地區(qū)？生：南方地區(qū)師：對(duì)這些都是我國經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的地區(qū)同時(shí)，也是當(dāng)今中國的經(jīng)濟(jì)重心。那么，中國古代歷史上也一直是這樣的格局嗎？什么時(shí)候轉(zhuǎn)移到南方的呢？今天我們來學(xué)習(xí)課件展示：課題課件展示：學(xué)習(xí)目標(biāo)觀看、聽講觀看、聽講拉近師生距離凝神、激趣點(diǎn)題新課講授一、經(jīng)濟(jì)重心南移問題：說出南移的區(qū)域和時(shí)間展示文字材料：材料一：（西漢時(shí)）南方地廣人稀，人們以稻米、魚為主食，還采集果實(shí)和貝類為食……刀耕火種，沒有積蓄，大多很貧困材料二：（南朝時(shí)）江南地廣野豐，民勤本業(yè)，一歲或稔，則數(shù)郡忘饑。絲綿布帛之饒，衣覆天下。”材料三：（宋朝時(shí)）朝廷時(shí)仰東南之財(cái)賦，語曰：“蘇湖熟，天下足”。這些材料說明了什么問題？小結(jié)：這實(shí)質(zhì)上反映了我國古代經(jīng)濟(jì)重心從北方轉(zhuǎn)移到南方。課件展示：重心南移的原因整體把握知識(shí)脈絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文閱讀材料、提取有效信息、回答問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文聯(lián)系學(xué)過的史實(shí)分析經(jīng)濟(jì)重心南移的原因思考、回答學(xué)法指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生從材料中提取有效信息，分析解決問題的能力，使學(xué)生進(jìn)一步了解南移的過程回歸教材，通過新舊知識(shí)點(diǎn)的銜接，鼓勵(lì)學(xué)生充分思考、大膽發(fā)言新課講授新課講授二、農(nóng)業(yè)和手工業(yè)課件展示問題：農(nóng)業(yè)的發(fā)展展示圖片：秧馬、水稻課件展示：材料一：都城汴京，“數(shù)百萬家，盡仰石炭，無一燃薪者”。——莊綽：《雞肋篇》材料二：據(jù)《文獻(xiàn)通考》記載，北宋年間，鐵、銅的最高產(chǎn)量為824.1萬斤和1460.5萬斤，這在當(dāng)時(shí)都是居于世界第一位。材料三：宋代制瓷業(yè)的規(guī)模和工藝水平大大超過了前代，目前在全國130多個(gè)縣中發(fā)現(xiàn)1000多處宋代瓷窯，宋瓷制作精美，成為暢銷世界市場的產(chǎn)品。問題：手工業(yè)的巨大進(jìn)步三、商業(yè)繁榮和海外貿(mào)易問題：商業(yè)繁榮的表現(xiàn)課件展示：展示圖片；《清明上河圖》交子，會(huì)子“川界用鐵錢，鐵錢每十貫重六十五斤??街市買賣，至三五貫文，即難以攜持。”——李攸《宋朝事實(shí)》引導(dǎo)學(xué)生思考：人們?yōu)槭裁匆l(fā)明紙幣？紙幣和金屬貨幣相比有哪些優(yōu)點(diǎn)？問題：海外貿(mào)易的興盛表現(xiàn)展示視頻：宋代海外貿(mào)易出示鞏固練習(xí)合作探究：古代經(jīng)濟(jì)重心的南移給我們哪些啟示？本課小結(jié)：通過今天對(duì)《經(jīng)濟(jì)發(fā)展與重心南移》的學(xué)習(xí)，我們一起感受到古代經(jīng)濟(jì)的高度發(fā)展，商業(yè)貿(mào)易的高度發(fā)達(dá)，勞動(dòng)人民的勤勞智慧和領(lǐng)先世界的高超技藝，為傳播中國古代文明，促進(jìn)世界文明的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，宋代城市的物質(zhì)和文化生活也極其豐富，他們的生活也變得豐富多彩，這是我們下節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。結(jié)合課本，列舉完成閱讀材料、分析并回答問題閱讀材料‘結(jié)合課本，列舉完成，學(xué)生回答問題時(shí)，幻燈片展示相應(yīng)的景德鎮(zhèn)瓷器、劉家功夫鎮(zhèn)鋪結(jié)合課本回答問題閱讀材料、觀察圖片、分析并回答問題思考、交流、回答看視頻、分析并結(jié)合課本回答問答結(jié)合地圖和課本回答海外貿(mào)易的范圍鞏固新知，完成學(xué)生的知識(shí)目標(biāo)要求鞏固提升體會(huì)、認(rèn)識(shí)回歸教材，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力使學(xué)生認(rèn)識(shí)到煤在北宋時(shí)開采量居世界首位了解中國造瓷業(yè)的悠久歷史和古代勞動(dòng)人民的高超技藝，使學(xué)生進(jìn)一步感受這一時(shí)期我國手工業(yè)的發(fā)達(dá)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到宋代商業(yè)的高度發(fā)展和空前發(fā)達(dá)使學(xué)生了解“交子”出現(xiàn)的原因、時(shí)間、地點(diǎn)、歷史地位回歸教材，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力精選幾道選擇題以搶答的形式進(jìn)行，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，又培養(yǎng)學(xué)生競爭意識(shí)。學(xué)以致用前后聯(lián)系，延伸升華突顯學(xué)習(xí)歷史的價(jià)值，讓學(xué)生知識(shí)和情感得到雙重升華教學(xué)反思圍繞課標(biāo)整合教學(xué)資源，授課時(shí)創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生置身于歷史中，將重難點(diǎn)問題分解成一系列的小問題，設(shè)置問題有的放矢，給學(xué)生機(jī)會(huì)和時(shí)間思考，并注意調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，逐一解決，最后師生共同總結(jié)，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中完成教學(xué)任務(wù)。本課設(shè)計(jì)的困惑是：老師講的偏多。板書設(shè)計(jì)：效果分析圍繞課標(biāo)整合教學(xué)資源，授課時(shí)創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生置身于歷史中，將重難點(diǎn)問題分解成一系列的小問題，設(shè)置問題有的放矢，給學(xué)生機(jī)會(huì)和時(shí)間思考，并注意調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，逐一解決，最后師生共同總結(jié)，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中完成教學(xué)任務(wù)。本課設(shè)計(jì)的困惑是：老師講的偏多。課后反思四年來，我認(rèn)真學(xué)習(xí)張雄飛教授的《誘思探究學(xué)科教學(xué)論》，并一直堅(jiān)持運(yùn)用。本節(jié)課設(shè)計(jì)思路以“誘思”為主線，圍繞“初讀課文，整體感知”、“細(xì)讀課文，合作探究”、“總結(jié)歸納，以古鑒今”三個(gè)誘思探究的認(rèn)知層次來展開。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，體現(xiàn)了教師引導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位的和諧統(tǒng)一。歷史學(xué)習(xí)是一個(gè)從感知到積累，再到理解、運(yùn)用歷史知識(shí)的過程。為了促進(jìn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化過程，我精心設(shè)計(jì)開放性活動(dòng)，給學(xué)生搭建知識(shí)運(yùn)用的舞臺(tái)，使學(xué)生親身體驗(yàn)、自主探究，拉近學(xué)生與歷史知識(shí)的距離。在以往的歷史教學(xué)中，教師只重視歷史知識(shí)的教學(xué)，而很少關(guān)注知識(shí)和實(shí)際生活的聯(lián)系，造成了知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用的脫節(jié)。為此我經(jīng)常告誡我的學(xué)生：“學(xué)歷史，就要經(jīng)常反思，達(dá)到‘以古鑒今’的目的”。所以，在