教師讀書交流課件

從“問題”出發(fā)，由“轉(zhuǎn)變”入手

探索小學(xué)語文“問題教學(xué)”有效策略

《如何培養(yǎng)老師的問題教學(xué)探究能力》

讀書交流芳華鎮(zhèn)小學(xué)語文組李金強(qiáng)越來越多的挑戰(zhàn)：●課程改革的日漸深入●教育觀念的不斷更新●新教育觀念的不斷涌現(xiàn)……引發(fā)的思考：﹖教師的角色該如何定位？

﹖什么樣的課堂才是優(yōu)質(zhì)高效的？﹖我們要以怎樣的方式開展教學(xué)？……

讀書背景：交流內(nèi)容：●透過“問題探究教學(xué)”

嘗試教師教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變●通過“問題探究教學(xué)”

實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變●掌握確立問題的方法

探尋“問題探究教學(xué)”的有效策略《如何培養(yǎng)老師的問題探究教學(xué)能力》第七章：

問題探究教學(xué)中教師角色定位：

●嘗試教師教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變1、由學(xué)生的控制者變?yōu)榇龠M(jìn)者

教師以領(lǐng)導(dǎo)者、組織者的身份，控制著學(xué)生的言行、生活、成長及整個教學(xué)過程教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)條件，使其自覺學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展傳統(tǒng)教學(xué)問題探究教學(xué)

●探索教師教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變2、由教學(xué)過程的權(quán)威者變?yōu)橐龑?dǎo)者知識方面的權(quán)威性：“傳道”“授業(yè)”教學(xué)方式的權(quán)威性：傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了改變，強(qiáng)調(diào)探究而不是講授，教師只能以引導(dǎo)者而存在傳統(tǒng)教學(xué)問題探究教學(xué)

●探索教師教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變讓“教?！闭嬲?yōu)椤皩W(xué)?！?，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)合一

——陶行知《教育理論》一、從注重知識傳授轉(zhuǎn)向知識獲取的過程引導(dǎo)教導(dǎo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話中進(jìn)行”“學(xué)生是你學(xué)習(xí)語文的主人”“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)?！薄?/p>

●探索教師教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變二、從教師權(quán)威的“獨(dú)奏”到師生平等對話的“伴奏”實(shí)現(xiàn)：為了每一個學(xué)生的發(fā)展

《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》“教師和學(xué)生要建立一種新的關(guān)系，從‘獨(dú)奏者’的角色過渡到‘伴奏者’角色，從此不再主要是傳授知識，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識，引導(dǎo)他們而非塑造他們。”主角配角

●探索教師教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變?nèi)?、從注重結(jié)果的“灌輸”到“探究、合作、研究”性學(xué)習(xí)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中指出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑，應(yīng)該積極提倡?！?/p>

教師觀：教師是為學(xué)生服務(wù)的，要以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程為重點(diǎn)；以人為本，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展；以導(dǎo)為核心，關(guān)注學(xué)情，牢牢掌握啟發(fā)、點(diǎn)撥、調(diào)控的主動權(quán)。

●探索教師教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念?！痘A(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》一、變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”二、變“學(xué)會知識”為“學(xué)會運(yùn)用”學(xué)習(xí)狀態(tài)的改變：“要我學(xué)”→“我要學(xué)”學(xué)習(xí)目的的改變：“學(xué)知識”

→“用知識”

●探索教師教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變?nèi)?、變“?quán)威教學(xué)”為“共同探討”四、變“單一媒體”為“多種媒體”教師智能的改變：傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育→激勵、幫助、參謀教學(xué)手段的改變：粉筆、教材、黑板→現(xiàn)代多媒體

●掌握問題確立的方法《如何培養(yǎng)老師的問題探究教學(xué)能力》第一章“概述”和第六章“施教過程”：

“問題”概念，“問題”類型，“問題”確立，“問題”確立，“提問”的原則……關(guān)注問題的生成掌握問題確立的方法

●掌握問題確立的方法問題生成的途徑：1、教學(xué)內(nèi)容即問題；2、教師提供問題；3、學(xué)生提出問題；4、課堂上隨機(jī)生成的問題。

●掌握問題確立的方法問題確立的方法：

1、利用情景2、利用已知3、利用比較4、利用邏輯5、利用矛盾6、利用興趣

“問題探究教學(xué)”的策略及運(yùn)用1、創(chuàng)造優(yōu)良的教學(xué)氛圍，使學(xué)生敢問

2、創(chuàng)建良好的問題情境，使學(xué)生想問小學(xué)語文教學(xué)中的問題教學(xué)策略：順應(yīng)學(xué)生好奇心重，求知欲強(qiáng)的規(guī)律，師生之間保持平等、和諧、民主的人際關(guān)系，消除學(xué)生的緊張感、焦慮感，讓學(xué)生樹立問的信心。

教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)者特征，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，讓學(xué)生在對問題情境的體驗(yàn)中產(chǎn)生問題意識、發(fā)現(xiàn)并提出探究的問題。

“問題探究教學(xué)”的策略及運(yùn)用小學(xué)語文教學(xué)中的問題教學(xué)策略：3、教給學(xué)生提問方法，使學(xué)生善問具體方法：

①、在關(guān)鍵處設(shè)問②、在課文看似矛盾處設(shè)問③、在容易引起聯(lián)想、想象處設(shè)問④、在具有思維價值的細(xì)微處設(shè)問

“問題探究教學(xué)”的策略及運(yùn)用小學(xué)語文教學(xué)中的問題策略:4、引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并提供必要幫助5、進(jìn)行及時的評價，推動問題教學(xué)的順利進(jìn)行

教師在問題解決的過程中以指導(dǎo)者、促進(jìn)者的身份出現(xiàn)的，在學(xué)生提出問題后，教師要把握時機(jī)，從旁指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生技能的掌握和知識的遷移。

教師不僅要對學(xué)生的基礎(chǔ)知識進(jìn)行評價，更重要的是要對學(xué)生的綜合能力等因素進(jìn)行評價。（對新知識的理解、掌握和應(yīng)用能力；自主學(xué)習(xí)能力；同學(xué)間