學(xué)校推動潛力生發(fā)展的工作方案

學(xué)校推動潛力生發(fā)展的工作方案范文如何促進(jìn)潛力生更好的發(fā)展是教化工作的一個難點，又是我們每位老師，尤其是每位班主任老師無法回避的一個現(xiàn)實問題。從近幾年生源來看，來我校就讀的學(xué)生分?jǐn)?shù)低，行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣或多或少存在這樣那樣的問題。因此，我校老師在促進(jìn)潛力生發(fā)展這個問題上任務(wù)更加艱難、更加迫切。尤其在新一輪課程改革的背景下，培育潛力生的獨立人格，提高全面素養(yǎng)，為其終身發(fā)展打好基礎(chǔ)是國家基礎(chǔ)教化的基本要求。

促進(jìn)潛力生發(fā)展的方法、各類教化雜志、報刊，各位老師談的比較多。下面我從平常詳細(xì)做法中談四點：

一、要充分抓住起始階段，勝利促進(jìn)潛力生發(fā)展贏在起點

高一學(xué)生高一班級抓不好，高

二、高三不用談；學(xué)期初抓不好，以后班級不行能搞精彩。促進(jìn)潛力生發(fā)展，關(guān)鍵在于起始階段。假如一起先，就充分引導(dǎo)學(xué)生盡情適應(yīng)校內(nèi)和中學(xué)學(xué)習(xí)生活，明確班規(guī)，相互了解，你就能給學(xué)生良好的第一印象，具備了促進(jìn)潛力生發(fā)展首因的優(yōu)勢；假如一起先，就主動培育學(xué)生良好的習(xí)慣，學(xué)生才有進(jìn)一步發(fā)展的潛力。抓住起始階段，抓住習(xí)慣培育這個核心，讓學(xué)生深刻意識到：勝利自今日始，勝利贏在起點，讓學(xué)生樹立從進(jìn)校內(nèi)第一天起先，就要仔細(xì)學(xué)習(xí)的觀念，是促進(jìn)潛力生發(fā)展勝利的第一步。我們老師從新生進(jìn)校的第一天，從學(xué)生見面的第一次，從發(fā)覺學(xué)生的第一件小事抓起，才實力爭使每個學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

二、要樹立“眼里沒有差生，一切以促進(jìn)潛力生發(fā)展優(yōu)先”的觀念，切實在行動中優(yōu)待潛力生是勝利促進(jìn)潛力生發(fā)展的關(guān)鍵點

潛力生從人格上、法律上講是同等的，我們老師要敬重學(xué)生的人格，信任學(xué)生情愿進(jìn)步、會進(jìn)步、有潛力進(jìn)步，這就是所謂的“眼里沒有差生”。但在現(xiàn)實中，我們應(yīng)當(dāng)看到潛力生在學(xué)習(xí)、生活、思想品質(zhì)等方面存在的不足，這些不足不是一兩天形成，除了家庭、個人的緣由，許多是由于我們老師對后進(jìn)生長期忽視、冷漠，甚至過多指責(zé)打擊造成的。因此，要促進(jìn)潛力生發(fā)展，改正缺點，激發(fā)進(jìn)取心，培育習(xí)慣，就應(yīng)當(dāng)一切以潛力生優(yōu)先，徹底變更教化界長期以來對潛力生忽視、漠視的不良習(xí)慣。

“促進(jìn)潛力生發(fā)展優(yōu)先”就是要求我們老師從最終一名學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生抓起，老師講課起點是基礎(chǔ)差的學(xué)生，提問的重點也是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，課后輔導(dǎo)的主要對象也是這類學(xué)生。語、英老師每天早晨，跟基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)單詞、學(xué)習(xí)課文、數(shù)理老師每天中午、自修課幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生訂正錯誤，講解不懂習(xí)題，力求做到“日日清，周周清，月月清”，防止學(xué)生將問題日積月累，積重難返。班主任教化工作也應(yīng)重點放在習(xí)慣差的學(xué)生，可以將基礎(chǔ)差的學(xué)生與好生搭配，以“優(yōu)”教“差”，以先進(jìn)帶后進(jìn)。

三、擅長發(fā)覺潛力生身上的閃光點，是促進(jìn)潛力生發(fā)展的著力點

我們許多老師促進(jìn)潛力生發(fā)展的做法，往往是以抓潛力生身上的缺點起先，嚴(yán)格要加勤奮督促，一般起先收效顯著，但時間長了，自己松懈了，學(xué)生也松懈了，或者出現(xiàn)學(xué)生反反復(fù)復(fù)，自己就沒耐性了，最終促進(jìn)潛力生發(fā)展成了一句空話。究其根本緣由，學(xué)生沒有把老師的外在幫助轉(zhuǎn)化為自己的行動，并沒有找到真正的內(nèi)驅(qū)力。

發(fā)覺潛力生身上的閃光點是換一種思維，從另一種角度來促進(jìn)潛力生發(fā)展的有效方法。人都須要贊美，須要激勵，找尋潛力生身上的閃光點，是“揚潛力生之長，避潛力生之短”，更簡單激發(fā)潛力生的進(jìn)取心，幫助他們樹立信念。唯有學(xué)生感受到老師的愛和激勵，唯有學(xué)生發(fā)覺自己的優(yōu)勢，學(xué)生才會“親其師，信其道”，才會朝著期盼的方向發(fā)展，這種做法，才能發(fā)揮心理學(xué)中的期望效應(yīng)。

四、激發(fā)學(xué)生的競爭意識，進(jìn)取意識，找尋潛力生的內(nèi)驅(qū)力，是促進(jìn)潛力生發(fā)展的精神支點

正如上面提到的，老師的幫助，督促和關(guān)切都是外界的刺激，假如學(xué)生不能把它們轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的驅(qū)動力，促進(jìn)潛力生發(fā)展工作效果是短暫的，微小的。

反之，假如學(xué)生在老師的關(guān)切和幫助下，在四周環(huán)境的刺激下，深刻感受到自身的不足，激起內(nèi)在的進(jìn)取心，找到學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變的動力，學(xué)生就可能真正行動起來，變更自己。所以，促進(jìn)潛力生發(fā)展從本質(zhì)來說，老師的作用，就是幫助學(xué)生發(fā)覺自己，找到變更自己的精神動力。

不管老師通過情感教化的手段，還是通過讓學(xué)生學(xué)會感恩父母，還是通過班級競爭，利用集體的力氣，我們促進(jìn)潛力生發(fā)展的工作都是在不斷地找尋、利用每個契機，幫助潛力生發(fā)覺自我。有句話說“上帝就是你自己”，對于潛力生能真正變更他的就是他自己。我們要幫助學(xué)生發(fā)覺自己的上帝，要讓上帝的信念支撐著他在轉(zhuǎn)變的道路中不斷前行。

總之，促進(jìn)潛力生發(fā)展工作艱難而困難，既須要老師的愛心、耐性、信念，也須要老師講究策略和方法，但更須要社會、家庭、學(xué)校全體的關(guān)注。一個孩子只有一生，促進(jìn)潛力生發(fā)展，我們每個老師不遺余力。