胃癌的外科治療課件整理

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。胃癌的外科治療胃癌的外科治療21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。胃癌的外科治療胃的外科治療流行病學(xué)資料>發(fā)病率:消化道腫瘤首位死亡率:25.21/10萬2009年9月，我鎮(zhèn)明確提出：把創(chuàng)建特色學(xué)校作為推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)校辦學(xué)水平的重要策略，積極倡導(dǎo)“一校一品”的發(fā)展理念。近幾年來，在“上品教化”教育理念的引領(lǐng)下，我鎮(zhèn)積極開展“創(chuàng)特色、建品牌”活動(dòng)，采取扎實(shí)有效的措施，促進(jìn)特色學(xué)校建設(shè)工作，初見成效：化龍中學(xué)被評(píng)為番禺區(qū)義務(wù)教育階段特色學(xué)校，東沙小學(xué)被評(píng)為廣東省體育特色學(xué)校，特色學(xué)校的創(chuàng)建為我鎮(zhèn)的教育帶來了滿園春色。但是，我們也應(yīng)該清醒地看到，目前我鎮(zhèn)大部分學(xué)校的特色建設(shè)工作還有待進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)，在此，我就如何進(jìn)一步推進(jìn)我鎮(zhèn)學(xué)校的特色創(chuàng)建工作談幾點(diǎn)意見：一、提高認(rèn)識(shí)，確立“特色興?！崩砟睢稄V州市教育局關(guān)于以學(xué)校特色發(fā)展促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的指導(dǎo)意見》提出：學(xué)校加強(qiáng)內(nèi)涵發(fā)展研究，探索特色發(fā)展之路，進(jìn)一步推進(jìn)教育現(xiàn)代化，成為當(dāng)前義務(wù)教育階段學(xué)校新的發(fā)展課題。隨著教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，辦特色學(xué)校已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)校改革與發(fā)展的必然趨勢(shì)?！皩W(xué)校有特色，教師有專長，學(xué)生有特長”已成為學(xué)校追求的理想的辦學(xué)境界。特色學(xué)校是具有個(gè)性化培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)校，學(xué)校融入特定社會(huì)、自然和文化環(huán)境之中，符合國家辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，遵循教育規(guī)律，有必要的課程開發(fā)，校長工作民主，兒童喜歡，社區(qū)支持，教師和家長認(rèn)可，學(xué)校不是因特殊政策而有特色，而是在相同政策下，出現(xiàn)了有特色的培養(yǎng)過程，其培養(yǎng)目標(biāo)通過學(xué)生某些品質(zhì)得以實(shí)現(xiàn)，并受到歷史檢驗(yàn)和人們普遍贊譽(yù)。創(chuàng)建特色就是顯露個(gè)性，學(xué)校的辦學(xué)特色體現(xiàn)著學(xué)校的辦學(xué)理念，也體現(xiàn)著校長對(duì)學(xué)校文化的傳承，沒有特色辦學(xué)思想的校長，就不會(huì)產(chǎn)生有特色的學(xué)校。在當(dāng)前教育改革發(fā)展的背景下，努力挖掘?qū)W校的教育資源，爭(zhēng)創(chuàng)特色，打造品牌，對(duì)于發(fā)展學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育，提高學(xué)校的教育質(zhì)量有著十分重要的意義。1、從全面貫徹教育方針、推進(jìn)素質(zhì)教育的高度來認(rèn)識(shí)特色學(xué)校建設(shè)的意義。教育要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，但是強(qiáng)調(diào)辦學(xué)的統(tǒng)一性，并不等于排斥辦學(xué)的多樣性，在堅(jiān)持統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合的原則下，要努力打破千校一面、千生一貌的格局，追求學(xué)校特色化和學(xué)生個(gè)性化，辦有靈氣的教育，育有個(gè)性的人才。首先，推進(jìn)特色學(xué)校建設(shè)是全面貫徹教育方針的需要。教育要面向全體學(xué)生，實(shí)際上就是要求教育要使每個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展，但這并不意味著讓學(xué)生平均發(fā)展，把學(xué)生都塑造成一模一樣的人。因此，學(xué)校一方面要根據(jù)學(xué)生不同的興趣、愛好和特長，無一例外地對(duì)他們進(jìn)行德、智、體、美、勞的教育；另一方面，在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的過程中，也要無一例外地使他們每個(gè)人不同的興趣、愛好和特長都得到最充分的發(fā)展。顯然，只有創(chuàng)建特色學(xué)校，才能真正達(dá)到上述兩方面的要求。其次，創(chuàng)建特色是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的需要。2、從學(xué)校生存與發(fā)展的現(xiàn)實(shí)環(huán)境來認(rèn)識(shí)特色學(xué)校建設(shè)的迫切性。隨著我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育也在發(fā)生深刻的變革。當(dāng)前辦學(xué)形式日趨多樣化，辦學(xué)目標(biāo)日趨多元化，對(duì)學(xué)校教育提出了更高的要求，在這樣的形勢(shì)下，我們的校長不應(yīng)該再唯書唯上，而應(yīng)該通過獨(dú)特辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來體現(xiàn)辦學(xué)的個(gè)性化，讓學(xué)校能更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，形成自己的特色。目前，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)向所有學(xué)校提出了挑戰(zhàn)，這種競(jìng)爭(zhēng)勢(shì)不可擋，是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，如果我們不奮起改革，另辟蹊徑，辦出特色，將很難在今后的辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。從某種意義上，可以說，未來學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)是特色的競(jìng)爭(zhēng)。3、從推進(jìn)新課程改革的角度來認(rèn)識(shí)特色學(xué)校建設(shè)的必要性。新課程改革正在不斷推進(jìn)，作為校長，要處理好新課程實(shí)施與特色學(xué)校建設(shè)的關(guān)系，我認(rèn)為，首先，新課程與特色建設(shè)在價(jià)值取向上是一致的，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)、健康人格和個(gè)性的張揚(yáng)等是新課程的追求，也是我們辦特色學(xué)校的根本目的，可見，從學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)來看，特色建設(shè)與新課程的實(shí)施是一致的；可以這樣說，新課程的實(shí)施為特色學(xué)校建設(shè)開辟了廣闊的天地，提供了機(jī)遇和條件；同時(shí)，特色學(xué)校建設(shè)也將促進(jìn)新課程的實(shí)施，所以，各校要注意新課程這一背景對(duì)特色建設(shè)所產(chǎn)生的影響，也要通過特色建設(shè)推進(jìn)新課程的實(shí)施。二、科學(xué)規(guī)劃，推進(jìn)特色學(xué)校建設(shè)辦特色學(xué)校是一個(gè)持續(xù)不斷的努力過程，因此，需要進(jìn)行精心的策劃，綜合考慮各方面的因素，作好系統(tǒng)、科學(xué)、周密的規(guī)劃。1、確定方向。方向定位之于學(xué)校，就如燈塔之于航船。在特色學(xué)校建設(shè)過程中，方向的確定是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，不僅決定成敗，而且將決定學(xué)校今后能否獲得持續(xù)而健康的發(fā)展，因此，必須“從實(shí)際出發(fā)”確定特色建設(shè)方向，具體來說，一是不要人云亦云，盲目跟從，而要從本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)出發(fā)，充分利用自身的教育資源，在辦學(xué)過程中找出自己的特殊優(yōu)勢(shì)，并使這一優(yōu)勢(shì)合理利用、科學(xué)發(fā)揮、形成特色。二是從本校師資的實(shí)際出發(fā)，要分析本校教師哪些是有專長的，有些什么專長，一般來說，學(xué)校所期望的特色，與大部分教師的興趣愛好、專長取向一致或相近時(shí)，教師就容易接受，容易投入，工作進(jìn)展就比較順利，成績也就比較明顯。三是從本校的物質(zhì)條件出發(fā)，校舍、場(chǎng)地以及教學(xué)設(shè)施等硬件，對(duì)特色的培養(yǎng)能起促進(jìn)和制約作用，因此，在特色建設(shè)過程中，應(yīng)充分考慮學(xué)校物質(zhì)載體的承受力，真正做到揚(yáng)長避短。四是從本校所處的社會(huì)背景出發(fā)，廣闊的社會(huì)文化背景、人文底蘊(yùn)等是培養(yǎng)特色的肥沃土壤，我們應(yīng)當(dāng)充分挖掘、合理利用，使它為特色學(xué)校建設(shè)服務(wù)。2、充分論證。要組織本校教師、家長代表，適當(dāng)邀請(qǐng)有關(guān)專家，對(duì)學(xué)校確定的特色項(xiàng)目進(jìn)行論證，努力使學(xué)校的特色方向更科學(xué)，更符合實(shí)際，另外，還要向家長、社區(qū)廣泛宣傳，讓社會(huì)、家長真正理解辦學(xué)有特色、學(xué)生有特長的重要意義，并取得他們?cè)诰裆?、物質(zhì)上的支持，使他們成為特色學(xué)校建設(shè)的共同體。3、整體推進(jìn)。特色學(xué)校建設(shè)是教育改革的一個(gè)整體系統(tǒng)，因此，各校在創(chuàng)建特色的過程中，要著眼于教育改革的全局，從學(xué)校的各個(gè)方面整體考慮特色建設(shè)的目標(biāo)、途徑、方法以及人力、物力、財(cái)力等諸方面的要素，盡可能地把特色建設(shè)的方方面面考慮周到；另外，要尋找最佳的切入點(diǎn)，把特色建設(shè)工作進(jìn)行階段的分解，一學(xué)期、一學(xué)年解決一個(gè)問題，完成一項(xiàng)工作，實(shí)現(xiàn)一個(gè)小目標(biāo)，逐步把學(xué)校的特色建設(shè)推向新的高度，使學(xué)校的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目成為特色，進(jìn)而發(fā)展成為特色學(xué)校，成為精品學(xué)校。三、多措并舉，把特色建設(shè)不斷推上新的高度有了方向和目標(biāo)，關(guān)鍵是采取扎實(shí)的措施，不斷地推進(jìn)學(xué)校的特色建設(shè)。我認(rèn)為，今后一個(gè)階段，各學(xué)校在特色建設(shè)的措施上要著重要做好以下幾點(diǎn)：1、完善機(jī)制，強(qiáng)化管理。特色建設(shè)需要嚴(yán)格、科學(xué)的管理作保障，因此，各校要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)特色學(xué)校建設(shè)的過程管理，逐步完善特色建設(shè)的管理制度。一是導(dǎo)向機(jī)制，要建立“人人關(guān)心、個(gè)個(gè)參與”的局面，引導(dǎo)師生在創(chuàng)建特色學(xué)校的過程中充分發(fā)揮主人翁的作用；二是活動(dòng)機(jī)制，要組織開展有關(guān)活動(dòng)，以活動(dòng)為載體，促使特色凸現(xiàn)出來，特別是要盡可能地把課堂教學(xué)、社團(tuán)活動(dòng)等與特色建設(shè)活動(dòng)有機(jī)地整合起來；三是考核機(jī)制，要根據(jù)特色學(xué)校建設(shè)的方向建立必要的考核、評(píng)估制度；四是激勵(lì)機(jī)制，要建立特長教師、特長生的評(píng)估和獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)在創(chuàng)建特色的過程中成績突出的教師和學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)師生爭(zhēng)創(chuàng)特色的積極性和創(chuàng)造性。2、優(yōu)化師資，落實(shí)保障。教師是學(xué)校教育教學(xué)工作的基本力量，具有良好政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是全面育人、提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是創(chuàng)建特色學(xué)校的力量源泉和重要保證。特色建設(shè)要靠特色教師來實(shí)現(xiàn)，蔡元培先生說過：“有特色的教師是學(xué)校的寶貴財(cái)富”。因此，在創(chuàng)建特色學(xué)校的過程中，各校要重視加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，加大力度開展校本培訓(xùn)，培養(yǎng)一批具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感并一專多能的特色教師。3、挖掘資源，建設(shè)校本課程。創(chuàng)建特色學(xué)校要與時(shí)俱進(jìn)，不斷適應(yīng)新形勢(shì)、新要求，當(dāng)前正在推進(jìn)的課程改革為特色創(chuàng)建提供了良好的機(jī)遇，尤其是在國家課程、地方課程和學(xué)校課程三級(jí)課程管理的新形勢(shì)下，校本課程的開發(fā)為創(chuàng)建特色學(xué)校提供了新的源泉，各校要把校本課程建設(shè)與特色建設(shè)有機(jī)地結(jié)合起來，充分挖掘校內(nèi)外的教育資源，建設(shè)校本課程，使特色建設(shè)與校本課程建設(shè)比翼齊飛。創(chuàng)建特色學(xué)校是一項(xiàng)富有時(shí)代意義的工作，也是一個(gè)值得探索與思考的問題，作為新時(shí)期的校長要樹立科學(xué)的教育發(fā)展觀，努力爭(zhēng)創(chuàng)特色，提升辦學(xué)品位，使學(xué)校發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，為實(shí)現(xiàn)“上品教化”而努力。人類已經(jīng)步入一個(gè)嶄新的、發(fā)展的、挑戰(zhàn)的、競(jìng)爭(zhēng)的數(shù)字化時(shí)代，全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程急劇加快，現(xiàn)代數(shù)學(xué)滲透到與人類生活息息相關(guān)的各個(gè)領(lǐng)域，它不僅是科學(xué)知識(shí)，而且是一項(xiàng)普遍適用的技術(shù)，在收集、整理、描述信息，創(chuàng)造、保存、傳遞、交流、發(fā)展人類文化中充當(dāng)著重要角色。隨著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實(shí)施，數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)已轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的發(fā)展，為每個(gè)學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的集中于數(shù)學(xué)的內(nèi)容方面，轉(zhuǎn)變到數(shù)學(xué)的過程方面，“懂”數(shù)學(xué)就意味著會(huì)“做”數(shù)學(xué)，“學(xué)”數(shù)學(xué)就是“做”數(shù)學(xué)，即“做中學(xué)”。其核心是給學(xué)生提供機(jī)會(huì)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，通過“問題情境――建立數(shù)學(xué)模型――解釋、應(yīng)用、拓展”的學(xué)習(xí)過程，讓每個(gè)學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中都參與數(shù)學(xué)，親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)的生存和發(fā)展過程，通過學(xué)生自己動(dòng)手去做，通過積極主動(dòng)的探索去建立自己的理解和意義，在自身活動(dòng)的過程中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技術(shù)應(yīng)用的方法與途徑。一、數(shù)學(xué)知識(shí)的理解有賴于學(xué)生在“做”數(shù)學(xué)活動(dòng)中加深數(shù)學(xué)知識(shí)有著嚴(yán)密的邏輯性與高度的抽象性，許多抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)都是基于一定的情境而構(gòu)建與發(fā)展的。圍繞《新課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生對(duì)自然界與社會(huì)中的自然現(xiàn)象有好奇心、感到真實(shí)、新奇、有趣的操作活動(dòng)的情境，滿足學(xué)生好奇好動(dòng)的心理要求，如：通過“有趣的七巧板”，了解了平行線和垂直線等數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)都鑲嵌在具體的問題情境中，使數(shù)學(xué)知識(shí)注入了生動(dòng)的生活氣息，從而賦予了生動(dòng)、豐富的意義，實(shí)現(xiàn)了“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，給人驚喜、給人辦法、使人聰明，可以用數(shù)學(xué)的思想、方法、語言、習(xí)慣去觀察社會(huì)，發(fā)現(xiàn)問題，分析、解決問題，理解周圍的事，可利用生活的素材加強(qiáng)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)方法的領(lǐng)悟，數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，學(xué)生在探索問題的活動(dòng)過程中，要提取、分析、整理相關(guān)信息，親歷了知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程，對(duì)知識(shí)的概括來自個(gè)人的深層理解，這樣的知識(shí)“由于融入了個(gè)體特定數(shù)學(xué)活動(dòng)場(chǎng)景中的特定心理體驗(yàn)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者本人而言是鮮活的、有生氣的，是能夠靈活加以遷移的，而不再是呆板、惰性或很難遷移到復(fù)雜的實(shí)際問題情境中”。這種接近生活的真實(shí)情境的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，有效提高了課堂效率。二、數(shù)學(xué)猜想的興趣有賴于學(xué)生在“做”數(shù)學(xué)活動(dòng)中提高猜想是人們依據(jù)事實(shí)、憑借直覺所作出的似真推測(cè)，是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，它既是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的先導(dǎo)，又是問題解決的一種手段，在著手解題之前能夠進(jìn)行大膽的猜想，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維和勇于探索的精神。新教材提供了大量富有數(shù)學(xué)含義的問題，培養(yǎng)學(xué)生通過認(rèn)真觀察待探究的問題，提出大膽猜想，在經(jīng)歷真正“做數(shù)學(xué)”與“用數(shù)學(xué)”的過程中，提高了從“做”中“學(xué)”數(shù)學(xué)的興趣。在數(shù)學(xué)課堂中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，踴躍發(fā)表自己的不同見解、觀點(diǎn)，標(biāo)新立異，培養(yǎng)求異思維與創(chuàng)新精神，在“做”數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)愈來愈濃。三、數(shù)學(xué)規(guī)律的探索有賴于學(xué)生在“做”數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)羅杰斯認(rèn)為：“人天生就有尋求真理、探索秘密、創(chuàng)造的欲望，自我主動(dòng)學(xué)習(xí)潛能，學(xué)習(xí)過程就是這種潛能自主發(fā)揮的過程，在合適的條件下，個(gè)人所具有的學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、豐富知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的潛能和欲望是能夠釋放出來的?！毙陆滩奶峁┝素S富的、有吸引力的探索數(shù)量關(guān)系、探索規(guī)律的問題情境，以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)法滿足學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的天性，使學(xué)生處于一種“心求通而欲得”的境地，引起學(xué)生的好奇，誘導(dǎo)學(xué)生在思考中尋疑，從概念的理解中、從定律的分析中、從數(shù)學(xué)公式的剖析中、從解題的方法中去尋疑，讓學(xué)生有充分的時(shí)間、空間去觀察、測(cè)量、動(dòng)手操作，對(duì)周圍環(huán)境與實(shí)物產(chǎn)生直接的感知、發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而使數(shù)學(xué)概念、意識(shí)、規(guī)律在自主探索中生成、發(fā)展，在合作交流中有機(jī)會(huì)分享和鞏固。四、數(shù)學(xué)教學(xué)方法的核心是學(xué)生在“做”數(shù)學(xué)中的再創(chuàng)造荷蘭著名學(xué)者費(fèi)賴登塔爾說過：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行‘再創(chuàng)造’，即由學(xué)生自己把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行這種創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生?！碑?dāng)然由于每個(gè)學(xué)生的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”不同，自然“再創(chuàng)造”的過程也有差異，每個(gè)學(xué)生采用的是不同的方式方法，經(jīng)歷的也是不同的嘗試、困惑、坎坷，獲得的是不同的發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生都能在參與學(xué)習(xí)中得到成功的情感體驗(yàn)，不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)、方法，學(xué)會(huì)了尋求“做事”的一般規(guī)律，“畫出了各自獨(dú)特的思維軌跡”，而且學(xué)會(huì)了與別人合作交流、改善了交往和語言能力，在“做中學(xué)”培養(yǎng)了科學(xué)的態(tài)度，尊重事實(shí)，實(shí)事求是。將靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的問題來探究，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地獲取知識(shí)，解決問題。學(xué)會(huì)正確闡明自己的價(jià)值觀、態(tài)度，激發(fā)自己的潛能釋放，健全發(fā)展人格，使學(xué)生在“做”數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。胃的外科治療流行病學(xué)資料>發(fā)病率:消化道腫瘤首位死亡率:25.21/10萬病因高危因素>年>胃潰瘍、息肉、萎縮性胃炎、殘胃>胃膜上皮異性性增生印P感染三環(huán)境和飲食病理>早期胃癌>小胃癌(直徑在0.61.0cm)>微小胃瘟(直徑小于0.5cm)原位癌點(diǎn)EpidemiologyEGC(1962)SMTOTAL:10%~20%可Japan:30%~40%oChina:increasinglyimproved>進(jìn)展期胃瘴:中、晚期胃癌>Borgmann分型:非浸潤型(I、Ⅱ)浸潤型(Ⅲ、Ⅳ)部位>胃多:50%>責(zé)門>胃體漫潤和轉(zhuǎn)移>直接漫潤>琳巴結(jié)轉(zhuǎn)移>血行轉(zhuǎn)移復(fù)膜轉(zhuǎn)移StagingClassification>theUnionInternationalContraCancerUICC)>theAmericanJointCommitteeonCancer(AJCC)etheJapaneseGastricCancerAssociationJGCA)StagingClassification(UICCo了classificationT1(tumorinvasionofmucosaandsubmucosa)T2(tIvasionofmuscularispropriT3(tumorinvasionofserosa)(tumorinvasion