初中地理-家鄉(xiāng)的滄海桑田教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《家鄉(xiāng)的滄海桑田》教學(xué)設(shè)計(jì)一．學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.讀1855年黃河改道示意圖，說出黃河入海位置的改變；2.讀黃河三角洲海岸線變遷圖，說出黃河三角洲面積的變化；3.運(yùn)用圖片、視頻等材料說出黃河三角洲形成并擴(kuò)大的原因；4.通過對身邊海陸變遷實(shí)例的認(rèn)識，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)，保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境的情感.二．學(xué)習(xí)過程:（一）【情景導(dǎo)入激發(fā)興趣】同學(xué)們，你們我們都知道2013年9月24日巴基斯坦發(fā)生了7.8級地震，這次地震除了給當(dāng)?shù)厝嗣駧砭薮笥绊?，還催生了一座新的島嶼！小島的出現(xiàn)舉世皆驚，讓世人不得不驚嘆大自然的神奇魔力。其實(shí)，這種海陸變遷的實(shí)例在我們的家鄉(xiāng)也發(fā)生過。今天，就讓我們走進(jìn)家鄉(xiāng)，探討家鄉(xiāng)的滄海桑田。請同學(xué)看大屏幕，認(rèn)真閱讀這節(jié)課的探究目標(biāo)。【設(shè)計(jì)意圖】興趣是最好的老師，有興趣就能引發(fā)動力。初一學(xué)生對學(xué)習(xí)地理有一定的興趣，熱情高，思維活躍，在這里用巴基斯坦的地震導(dǎo)入新課，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）【自主探究獲取新知】探究板塊一：黃河三角洲的變遷1.學(xué)生閱讀課本47頁的內(nèi)容，讀完后小組內(nèi)交流一下從這些內(nèi)容中可以提出哪些問題。生讀資料并小組內(nèi)交流問題，各組代表交流?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過閱讀資料使學(xué)生形成認(rèn)知上的沖突，產(chǎn)生疑問和好奇心，從而形成探究問題，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望，也便于探究問題的解決。師：從大家提出問題中可以看出，同學(xué)們都認(rèn)真閱讀了這些內(nèi)容，由于一節(jié)時(shí)間有限，這節(jié)課我們主要探究黃河三角洲的形成以及變化。過渡：想了解黃河三角洲要從黃河說起。黃河作為中華兒女的母親河為我們創(chuàng)造了燦爛的文化，但歷史上曾數(shù)次決口、改道給兩岸人民的生活帶來了沉重的災(zāi)難，最近一次改道是在1855年，請同學(xué)們讀課本圖2.26。2.學(xué)生讀圖完成下列問題：（1）讀課本圖2.26黃河1855年改道示意，對比明中期至清后期的黃河故道與清后期以后的黃河，你能看出黃河入海有何變化嗎？（2）你認(rèn)為在明中期至清后期這段時(shí)間里，今天的黃河三角洲是陸地還是海洋？（3）讀圖2.27黃河三角洲海岸線變遷圖，說出黃河三角洲的變化情況。生：讀圖并交流。過渡：從圖中可以清楚地看出黃河三角洲的面積在不斷地?cái)U(kuò)大，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們又制作了黃河三角洲衛(wèi)星影像圖，請同學(xué)們看大屏幕，這三幅圖更清晰的證實(shí)了黃河三角洲面積在不斷擴(kuò)大。生：讀黃河三角洲衛(wèi)星影像圖。【設(shè)計(jì)意圖】從地圖中獲取有效的地理信息是地理課中學(xué)生能力培養(yǎng)的重要部分，這一環(huán)節(jié)主要由學(xué)生自主完成，在這個(gè)過程中，教師適當(dāng)提示學(xué)生，并對學(xué)生的答案予以點(diǎn)評、概括，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生比較分析問題的能力。過渡：黃河三角洲到底是如何形成的，如今還在發(fā)生怎樣的變化，請同學(xué)們從以下資料中找到答案。3.學(xué)生看視頻資料，讀文字材料完成下列問題：A．黃河三角洲是怎樣形成的？B．為什么會有大量泥沙在入?？谔幎逊e？C．黃河的泥沙是從哪里來的？D．黃河為什么會帶走黃土高原那么多的泥沙？E．說一說黃河三角洲是的形成過程。F．簡單說說自1855年來黃河改道后黃河三角洲的變遷。G：造成黃河三角洲變遷的原因。生：思考并小組交流，教師進(jìn)行小結(jié)。過渡：經(jīng)過我們的分析，我們對黃河三角洲有了更進(jìn)一步的了解，我們一起來欣賞一段有關(guān)黃河三角洲的視頻?？赐暌曨l后請同學(xué)們交流黃河三角洲有哪些自然資源。生：看視頻，并全班交流從視頻中看到的信息。師：我們同學(xué)不但會提出問題，解決問題，你的聽力記憶力也特別棒，正是由于黃河三角洲有這么多的自然資源，她的開發(fā)建設(shè)正式上升為國家戰(zhàn)略，2009年12月1日國務(wù)院已正式通過《黃河三角洲高效生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃》，相信不久的將來黃河三角洲將會呈現(xiàn)更繁榮的景象。【設(shè)計(jì)意圖】視頻資源進(jìn)入地理課堂改變了以往教科書作為唯一信息源的教學(xué)狀況,更符合中學(xué)地理的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，而文字材料是知識的延伸和拓展，是能力的培養(yǎng)和提高，此環(huán)節(jié)視頻資料與文字材料的選擇與運(yùn)用，提高了學(xué)生觀察、分析、解決地理問題的能力。過渡：黃河三角洲的開發(fā)與建設(shè)引起了國家的高度重視，同學(xué)們知不知道威海有沒有這種海陸變遷的實(shí)例也引起人們的關(guān)注呢？探究板塊二：威海雙島灣的“海底森林”生讀圖文資料了解雙島灣的變遷。A.資料一說明雙島灣發(fā)生怎樣的變化？B.資料二說明雙島灣在數(shù)千年前陸地還是海洋？C.資料三地質(zhì)學(xué)家為我們作出了怎樣推斷？師：從這幾段資料可以看出幾千年來雙島灣經(jīng)歷了幾次滄海桑田的變化。經(jīng)歷了幾次滄海桑田變化的雙島灣，而今又人們被圍成了鹽田和養(yǎng)蝦池，面積在日趨縮小，請同學(xué)們分析近年來導(dǎo)致雙島灣面積縮小的主要原因是什么？生：討論并回答。師總結(jié)：人類活動可以造成海陸變遷，但只是小范圍的改變。這種實(shí)例在我們威海地區(qū)也有?！驹O(shè)計(jì)意圖】這部分從學(xué)習(xí)生活中有用的地理和身邊的地理入手，設(shè)置了威海地區(qū)雙島灣的資料，主要是為了啟發(fā)學(xué)生多了解家鄉(xiāng)地理，善于發(fā)現(xiàn)生活中的地理。（三）【拓展延伸，全面提升】威海港口建設(shè)及海岸的破壞討論：為了發(fā)展旅游業(yè)，威海公園修整了海岸，岸邊確實(shí)變得漂亮了，但是沒有了天然海岸，你認(rèn)為這種人類活動導(dǎo)致的海陸變化，對人類生存是否有利？生:小組討論，全班交流。師小結(jié)：同學(xué)分析的有理有據(jù)，你們都從經(jīng)濟(jì)、環(huán)境方面說出了自己的觀點(diǎn)，其實(shí)老師認(rèn)為這種行為沒有絕對的錯(cuò)與對，唯一要注意的是在進(jìn)行城市建設(shè)的時(shí)候要保護(hù)環(huán)境，走可持續(xù)發(fā)展的道路，盡可能做到人與自然的和諧發(fā)展?！驹O(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)與生活實(shí)際緊密結(jié)合的問題，增加學(xué)生對家鄉(xiāng)的了解和熱愛，鼓舞學(xué)生樹立建設(shè)美好家鄉(xiāng)的豪情壯志，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生時(shí)常注意觀察生活的習(xí)慣，讓學(xué)生感受到地理無處不在。師：同學(xué)們，通過這一節(jié)課的探究，你是不是發(fā)現(xiàn)

“滄海桑田”并不遙遠(yuǎn)，她就發(fā)生在我們身邊？其實(shí)這種例子還有很多（大屏幕放泰山，天福山，青島石老人）如果有時(shí)間，請同學(xué)們走一走家鄉(xiāng)的山，看一看家鄉(xiāng)的水，說不定你會有更多意想不到的收獲的！效果分析“為了發(fā)展旅游業(yè)，威海公園修整了海岸，岸邊確實(shí)變得漂亮了，但是沒有了天然海岸，你認(rèn)為這種人類活動導(dǎo)致的海陸變化，對人類生存是否有利”？這個(gè)問題在此呈現(xiàn)既考察學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用能力，又增加學(xué)生對家鄉(xiāng)的了解和熱愛，鼓舞學(xué)生樹立建設(shè)美好家鄉(xiāng)的豪情壯志，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)常注意觀察生活的習(xí)慣，讓學(xué)生感受到地理無處不在。從此活動效果看，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)主動，討論問題有理有據(jù)，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。同時(shí)在問題的討論中培養(yǎng)了學(xué)生與人合作、交流、收集整理資料和動手記寫的能力，也達(dá)到了用已學(xué)地理知識來解決生活中問題的目的?！都亦l(xiāng)的滄海桑田》教學(xué)反思《家鄉(xiāng)的滄海桑田》這節(jié)課的內(nèi)容緊貼學(xué)生生活，為了凸顯生活化的地理學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)生感受到海陸變遷就發(fā)生在我們身邊，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我主要圍繞“黃河三角洲這一共和國最年輕的土地”的增長，“威海雙島灣”的變遷這兩個(gè)事例，設(shè)計(jì)了一系列的探究活動，從而讓學(xué)生更好的認(rèn)識滄海桑田的變化，感受滄海桑田就在我們身邊，并通過探究活動提高學(xué)生從地圖中讀取信息的能力。在授課后，發(fā)現(xiàn)了有以下成功和不足之處。成功之處1.課堂中資料的選擇與運(yùn)用。學(xué)習(xí)與探究課中課本提供的資料較少，這就要求我們?yōu)閷W(xué)生準(zhǔn)備大量有價(jià)值的資料，比如這節(jié)課中有關(guān)雙島灣的資料，就是課外資料的一個(gè)補(bǔ)充；當(dāng)然資料的準(zhǔn)備與收集也可以讓學(xué)生去完成，但凡是學(xué)生收集到的資料都要經(jīng)過我們老師來整理與篩選，選擇比較適合本節(jié)探究活動的資料。本節(jié)課中有關(guān)黃河三角洲的資料，除了視頻是我剪輯整理的，其他的資料都是周末學(xué)生收集的，我又做了整理。這樣在課堂上應(yīng)用起來學(xué)生也很有成就感，也有利于探究問題的解決。2.導(dǎo)入部分資料的選擇講臺如舞臺，教師如導(dǎo)演，一堂課的開始就如一幕劇的序幕，好的導(dǎo)入能更有效地吸引來更多的觀眾。為此在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我引用了“2013年巴基斯坦9月24日發(fā)生的7.8級地震后出現(xiàn)的島嶼”這一情境，并告訴學(xué)生這種海陸變遷的實(shí)例在我們家鄉(xiāng)也發(fā)生過，此情境的運(yùn)用一下子就激發(fā)了孩子們參與的熱情，他們都想知道家鄉(xiāng)海陸變遷的實(shí)例，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生的熱情有了，這節(jié)課就成功一半了。3．問題的選擇問題的設(shè)計(jì)可以來源于學(xué)生，也可以是老師提前設(shè)計(jì)。在這節(jié)課中關(guān)于“黃河三角洲的變遷”這部分內(nèi)容的探究問題我是讓學(xué)生通過讀課本中的內(nèi)容以后自己提出來的，雖然有的問題在我們看來那都不是“問題”，但對于初一的學(xué)生來講，他們對身邊的地理事物認(rèn)知程度較低，能提出這樣的問題我自己認(rèn)為還是不錯(cuò)的。其實(shí)不管學(xué)生提的問題是大還是小，最起碼這是經(jīng)過他自己認(rèn)真思考了，也就是說在他提出問題的這一個(gè)過程中，已經(jīng)對一些地理事物或是地理現(xiàn)象有所了解，這有利于后面對問題的探究。但是一節(jié)課我們又不能把學(xué)生提出的所有問題都進(jìn)行探究，這又需要教師圍繞探究目標(biāo)把學(xué)生提出的這些問題進(jìn)行提煉，找?guī)讉€(gè)學(xué)生都想知道也最符合探究目標(biāo)的問題去探究，這樣既不打擊學(xué)生積極性，還能起到探究課的作用。這節(jié)課中關(guān)于雙島灣變遷的探究問題，是我根據(jù)資料提前設(shè)計(jì)的，老師直接設(shè)計(jì)的探究問題要想引起學(xué)生的注意并真正轉(zhuǎn)化為他們自己的問題，這要求問題要問在學(xué)生有疑之處，要具有啟發(fā)性，由于雙島灣的資料不是課本中的內(nèi)容，這又對問題的設(shè)計(jì)提出了更高的要求，也就是說要想讓學(xué)生結(jié)合教師提供的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行探究活動，那么資料中應(yīng)該是啟發(fā)性的信息，而不是可以直接找到探究問題答案的信息。4.學(xué)生讀圖用圖能力、從文字材料、視頻資源中讀取信息能力的培養(yǎng)。地理學(xué)科不同于其他一些學(xué)科，地圖在地理學(xué)科中應(yīng)用地最多，沒有地圖就無法進(jìn)行地理教學(xué)，同時(shí)地圖也是地理教學(xué)中重要直觀的語言，形象具體，因此在教學(xué)中要注重圖文結(jié)合，讓學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用地圖的習(xí)慣，培養(yǎng)他們閱讀、運(yùn)用地圖的能力。視頻資源進(jìn)入地理課堂改變了以往教科書作為唯一信息源的教學(xué)狀況,更符合中學(xué)地理的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，而文字材料是知識的延伸和拓展，是能力的培養(yǎng)和提高，為了提高學(xué)生各方面的能力，在這一環(huán)節(jié)，我結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)了一系列的活動，比如：黃河三角洲的變遷，讓學(xué)生通過讀圖來分析黃河河道的改變，黃河三角洲的變化，又通過文字材料、視頻資料來分析黃河三角洲的形成、變化原因及形成原因，此環(huán)節(jié)視頻資料與文字材料及地圖的選擇與運(yùn)用，提高了學(xué)生觀察、分析、解決地理問題的能力。5.熱愛家鄉(xiāng)情感的培養(yǎng)在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)開放性的問題：“為了發(fā)展旅游業(yè)，威海公園修整了海岸，岸邊確實(shí)變得漂亮了，但是沒有了天然海岸，你認(rèn)為這種人類活動導(dǎo)致的海陸變化，對人類生存是否有利”？設(shè)計(jì)與生活實(shí)際緊密結(jié)合的問題，增加學(xué)生對家鄉(xiāng)的了解和熱愛，鼓舞學(xué)生樹立建設(shè)美好家鄉(xiāng)的豪情壯志，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生時(shí)常注意觀察生活的習(xí)慣，讓學(xué)生感受到地理無處不在。從本節(jié)課實(shí)施效果看，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)主動，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。同時(shí)在活動中培養(yǎng)了學(xué)生與人合作、交流、收集整理資料和動手的能力，尤其是在小組合作根據(jù)材料提出問題的過程中，更是提高了學(xué)生的合作能力。不足之處：1.在自主學(xué)習(xí)時(shí)，沒有給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的提示，致使個(gè)別學(xué)生對于有些問題不敢下筆。而當(dāng)學(xué)生回答問題不是太完整時(shí)，教師也沒有給學(xué)生及時(shí)的加以訂正。2.在小組合作時(shí)，個(gè)別小組的合作流于形式，這是由于我對小組長的培訓(xùn)不到