椎間孔鏡治療間盤突出癥課件

椎間孔鏡治療間盤突出癥1、紀律是管理關系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴椎間孔鏡治療間盤突出癥椎間孔鏡治療間盤突出癥1、紀律是管理關系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴經皮椎間孔鏡技術微創(chuàng)治療腰椎間盤突出癥滄州中西醫(yī)結合醫(yī)院東院區(qū)骨一科內容·1、椎間孔鏡的歷史及現(xiàn)狀·2、椎間孔鏡的手術操作·3、病例分享4、討論一、運用多媒體技術在傳統(tǒng)教學模式中，一般是以課本為基礎，以黑板為媒介，以教師為主導，學生多是被動地接受知識，導致實際運用語言的能力不強。隨著教育部提出“改革現(xiàn)在的教學模式，將教師、課本、黑板與學生，教師講、學生聽的模式改變?yōu)橛嬎銠C（網絡）、教學軟件、課堂綜合運用的個性化，主動式學習模式上來”，運用多媒體技術進行英語教學就成為一種新興的現(xiàn)代化教學模式。多媒體技術不但能展示圖文聲像，還可以化抽象為形象，而且妙趣橫生，從而降低認知難度，突破教學難點。教材中有些重點、難點，若單純依靠教師的講解，則過于抽象，且長時的有意注意容易使學生感到疲倦和厭倦。利用多媒體課件將抽象的文字編成生動的畫面，就能吸引學生的無意注意并維持他們的有意注意，幫助他們很好地掌握教學內容。例如，小學英語“Buyingfruits”一課教學中，為了更好地突出重點和難點，筆者運用多媒體設計出買香蕉、橘子、蘋果等場面。人物、場景隨之變了又變，而且對話也進行翻新，使課堂教學形象化、趣味化、交際化和生活化，使學生在不知不覺中掌握課文的重點和難點。二、創(chuàng)設多種多樣的情境語言是適應現(xiàn)實生活的需要而產生的，一節(jié)生動有效的語言學習課必須能夠使真實的生活情境得以重現(xiàn)。教師應該根據(jù)不同的教學目標、教學內容和教材特點，創(chuàng)設出多種多樣的現(xiàn)實情境，給學生提供運用語言的機會，讓學生在課堂上練習多種表達方式，如角色扮演、看圖說話、內容復述、爭論辯論、短劇表演等。在教學Goodmanners一課時，筆者結合學校進行的文明禮儀爭彰活動，讓學生結合實際，反思自己或身邊的文明及不文明行為，通過討論，為學?；虬嗉壷贫ㄒ恍㏒choolRules。通過這些活動的設計不僅讓學生在實際交流中自然地運用了所學的新單詞、新句型。同時，通過對不文明行為的批判和討論，讓學生對文明禮儀的要求有了更深刻地認識，也更激發(fā)了學生對禮儀爭彰活動的熱情和信心。三、加強學科之間的整合課堂是學生學習的最佳場所。因此，只會讓學生學點知識的“知識本位”教學就滿足不了學生發(fā)展的需要，相反，還會阻礙學生的全面發(fā)展。眾所周知，學習英語不僅僅是為了滿足人際交往的需要，也是為了用英語獲取某個方面的信息。因此，活動的設計不僅要對學生的語言學習產生作用，而且要促使學生的綜合素質得到發(fā)展。所以在英語教學中，也要求老師要跨越狹隘的學科界限，加強學科之間的整合，以“整合”為領，使課堂教學活動具有綜合性。如，在教學Atthezoo一課時，筆者利用謎語來鞏固單詞，筆者是這樣來描述熊貓的：“Itiswhiteandblack.It’sfatandbig.Ithastwobigeyes.Itcanwalkandclimbtrees.Itlikeseatingbamboos.Wehavetoprotectthem.”在這段話中，不僅描述了熊貓的外形特征，又闡述了它的生活習性，同時還提出了保護動物的口號。小小的一個猜謎活動，既讓學生在游戲中對語言有了認知，又進行了思想教育，同時還兼具科學滲透，真可謂是“一舉三得”。四、開展合作學習只有親身經歷和體驗，學生所得到的收獲才是真實的，也是有效的。因此，在設計活動時要面向全體學生，力求人人參與，讓每個學生成為活動的主體。合作學習能將“大班”分成幾個“小班”，真正做到面向所有全體，讓每個學生都參與活動。不斷激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，使他們積極主動地投入到學習中。如Ourholidays一課主要的教學目的是學生能在實際情境中用begoingto句型談論節(jié)日的活動計劃。在教授完begoingto句型后，筆者設計的活動任務是談論國慶活動計劃，并找出班上學生在國慶節(jié)最喜歡做的五種活動。筆者先依據(jù)“組內異質，組間同質”的原則，將學生分成四人合作小組：一個優(yōu)等生，一個學困生和兩個中等生，學困生接受采訪（回答簡單的問題），優(yōu)等生負責記錄（將采訪結果整理并記錄），兩個中等生負責采訪（交替問問題）。通過這種任務合作學習，使每個學生都有參與活動的機會，并且優(yōu)差搭配、合理分工，發(fā)揮了不同學生的作用，讓學生各盡其材，增強了每一位學生的自信心。（本文是“甘肅省教育科學十二五規(guī)劃課題”成果，課題批準號：GS[2013]GHB0364）閱讀作為初中語文課程教學的重要一環(huán)，對于提升學生的閱讀能力和理解能力，引導學生形成良好的閱讀習慣等都有著十分重要的意義和作用。隨著新課標的進一步深化和推進，閱讀教學的重要性越來越受到學界和教育界的關注和重視，而如何根據(jù)初中語文閱讀教學的教學現(xiàn)狀，對現(xiàn)有教學理念和教學模式進行必要的調整和改革，進一步提升閱讀教學質量，成為閱讀教學所面臨的一個重要課題。閱讀教學作為語文教育的重要組成部分，可以說閱讀教學質量的高低對于學生認知能力、閱讀能力、寫作能力等語文基礎能力的培養(yǎng)和提升，有著至關重要的影響。在現(xiàn)階段的初中語文閱讀教學中，教師雖然也進行了一定程度的改革和建設，將全新的教學理念和教學模式引入閱讀教學過程中，但是由于傳統(tǒng)的教學理念和教學模式的根深蒂固性，其所帶來的影響仍然給教師在閱讀教學過程中形成了較大的約束和桎梏，這就使得語文閱讀教學仍然存在著“高耗低效”的情況，影響了閱讀教學質量的改進和提升。那么如何根據(jù)現(xiàn)階段初中語文閱讀教學的現(xiàn)狀，對閱讀教學進行調整和改進，實現(xiàn)初中語文閱讀的高效教學，下面我將結合自身的教學經驗談談我對這個問題的幾點看法。首先，在進行閱讀教學時提升學生的課堂參與程度，激發(fā)學生的學習熱情。閱讀教學對于學生的課堂參與有著一個較高的要求，只有學生跟隨教師的節(jié)奏和引導，積極的融入到閱讀環(huán)境之中，進行閱讀學習和閱讀感知，才能通過自己的自主欣賞，對閱讀文本形成一個較為全面深入的印象和理解，從而感受到其中蘊蓄的深刻情感和文本內涵，最終為文本自身所具有的魅力所吸引。提升學生的閱讀興趣和閱讀熱情，改進學生的閱讀質量和閱讀效率，使學生在更好的學習和感知文本的基礎之上，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，收獲閱讀所帶來的知識和精神上的愉悅享受。但是在現(xiàn)階段的閱讀教學過程中，教師仍然習慣于采取以教師為主導的教學模式，這種教學模式是指閱讀教學的教學過程完全處于教師的帶領和主導之下，學生處于從屬的地位，整個教學時間都由教師進行安排，教師講解的時間較多，留給學生進行自主閱讀的時間很少。這種傳統(tǒng)的教學模式雖然有利于教師充分利用課堂時間向學生進行相關閱讀文本知識的講解和分析，但是閱讀教學對于學生閱讀能力和理解能力的培養(yǎng)和提升有著重要影響，畢竟是需要由學生本人親自投入到閱讀文本之中，通過自身的閱讀來進行體會和感受的。因此這種傳統(tǒng)的教學模式，看似是對教學時間的一種充分合理的運用，實際上卻是對學生自主閱讀的一種限制和扼殺，長此以往不僅不能使學生深入文本進行分析和挖掘，同時還會使學生習慣于教師講解為主的閱讀教學模式，使學生喪失自主閱讀的意識，養(yǎng)成閱讀惰性，對學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成造成極為不利的影響。針對這種閱讀教學現(xiàn)狀，教師在進行閱讀教學過程中應該從學生出發(fā)，充分認識到學生在閱讀教學過程中的主體性地位，扭轉教師和學生在閱讀教學過程中的地位和角色，使學生能夠獲得更多的閱讀空間和閱讀時間，使學生能夠進行自主自由的文本朗讀。在朗讀過程中，教師也應該給予學生以充分的理解和尊重，不要隨意打斷學生，讓學生能夠在一個平和愉悅的閱讀氛圍中沉下心來去閱讀文本，感知文本、理解文本、分析文本，從而提升學生的閱讀教學參與程度，使學生的閱讀能力和理解能力得到切實有效的培養(yǎng)和提升，從而提升初中語文閱讀教學的教學質量和效率。其次，挖掘閱讀文本內容加深學生對于文本的理解，提升學生的閱讀興趣和閱讀感知能力。在初中階段的閱讀教學中，教學所涉及的閱讀文本都是學者和專家經過層層篩選，慎重斟酌之后，在無數(shù)的文章中甄選出來的優(yōu)秀作品，這些閱讀篇目是中外名家對于自身生活經歷的一種總結和升華，包含著深刻的哲思和生活的智慧，凝聚著作家深厚的情感和高尚的思想。通過對這些作品進行閱讀和學習，一方面可以使學生學習不同的文體和題材，學習專業(yè)的語文閱讀知識，擴充學生的語文知識儲備，提升學生的語文閱讀成績；另一方面，還可以引導學生去感受閱讀文本中蘊蓄的深刻情感和人生智慧，感受作家的生活境遇和生活態(tài)度，從而在提升學生閱讀能力和感知能力的基礎上，豐富學生的精神世界，啟迪學生的智慧，加深學生對于生活的認識和理解，進而提升學生的人生境界和整體素養(yǎng)。而在初中語文閱讀教學過程中，教師在進行閱讀教學時將過多的教學重點和教學注意力集中在對于閱讀知識的講解和對于閱讀題目答案的解析上，而忽略對于閱讀文本情感內容的挖掘和分析。這種教學模式具有很強的功利性，使學生對于閱讀文本的學習僅僅停留在一個十分淺顯的層次上，雖然學習到了很多閱讀專業(yè)知識，在閱讀學習上取得了較好的成績，但是學生對于文本深層內容的了解卻很少，影響了學生整體素養(yǎng)的改善和提升。面對這種教學狀況，教師在進行閱讀教學時，除了對學生進行相關語文閱讀專業(yè)知識的傳授，還應該給予文本深層分析和探究以充分的地位，帶領學生真正的走進文本，感受文本的感情和魅力，從而開闊學生的眼界，激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生收獲更多的知識，提升學生的精神境界，從而愛上閱讀并且養(yǎng)成良好的閱讀習慣。教師還應該根據(jù)教學需要和學生的學習需要，將更多、更好的教學模式引入到閱讀教學過程中來，提升閱讀教學的教學質量，實現(xiàn)高效教學。例如教師可以采用情景教學的方法進行閱讀教學，在進行閱讀文本講解時，教師可以帶領學生在課堂上營造一種與文本內容相近的或者相照應的情景和氛圍，更好的引導學生進入閱讀狀態(tài)，感受文章內容。在閱讀情景的營造方面教師可以運用多媒體，通過多媒體向學生播放與閱讀文本相關的視頻或者音樂，使閱讀文本以一種形象生動的形式，呈現(xiàn)在學生的面前，給學生以更加直觀的感受，方便學生進入到文本的情境之中，更好的進行文本內容的學習和挖掘。閱讀作為初中語文教學的有機組成部分，對于學生閱讀能力和理解能力的培養(yǎng)和提升，學生精神世界和人生境界的完善和提升等都有著十分重要的作用，教師應該及時對自身的閱讀教學進行審視和反思，不斷進行調整和改革，切實提升閱讀教學的質量，實現(xiàn)高效閱讀教學。經皮椎間孔鏡技術微創(chuàng)治療腰椎間盤突出癥滄州中西醫(yī)結合醫(yī)院東院區(qū)骨一科內容·1、椎間孔鏡的歷史及現(xiàn)狀·2、椎間孔鏡的手術操作·3、病例分享4、討論發(fā)展史·椎間孔鏡于199年由美國lAnthonyYeung教授首創(chuàng)(楊氏技術)20年德國脊柱外科學會Thomashoogland教授在楊氏技術基礎上予以發(fā)展創(chuàng)立Thessys技術·目前創(chuàng)新的Thessys技術得到脊柱領域學者的廣泛認同。·2007年該技術進入中國·該技術目前不僅治療椎間盤突出,還大量用于各類骨性狹窄、老年性退變的治療椎間孔鏡技術在我國的推廣·白一冰(19632014),國內著名脊柱微創(chuàng)專家,椎間孔鏡BEIS技術的創(chuàng)立者;白一冰教授是國內最早開展脊柱微創(chuàng)手術的專家之一,基于"ThESS5術理論基礎,多次與THESSYSE發(fā)明人Hoogland教授交流,通過了近300例的手術實踐和大量臨床病例的總結分析,于2012年提出了“椎間孔鏡技術以神經根為目標,神經根減壓、松解”的理念;并于2014年7月全面完善了理論體系和操作規(guī)范