《荷花》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

《荷花》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)《荷花》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)本課的16個(gè)生字，能正確讀寫以下詞語：

荷花，清香，挨挨擠擠，碧綠，蓮蓬，裂開，仿佛，舞蹈，翩翩起舞，蜻蜓等。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜愛的部分，培育積累語言的良好習(xí)慣。

3、觀看圖畫，結(jié)合課文中描寫的精確生動(dòng)的語言，體會(huì)大自然的奇妙力量，培育積累語言的良好習(xí)慣，培育審美情趣和喜愛大自然的感情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一池的荷花為什么像一大幅活的畫;體會(huì)我突然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

【教學(xué)預(yù)備】

布置同學(xué)們收集有關(guān)荷花的資料，圖片，歷代人們贊美荷花的詩詞，文章等。

【教學(xué)思路】

讓學(xué)生看圖的方式來觀賞白荷花的美景。

【課時(shí)支配】

2課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

世界上的花有千萬朵，你認(rèn)為最美的花是什么花呢?你最喜愛什么花?今日老師給大家介紹一位小姑娘她很喜愛的荷花，她在公園里認(rèn)真觀看荷花。后來，把小姑娘觀看荷花的情景寫成一篇文章，這就是我們書上的《荷花》。

(板書課題：荷花)

荷花又叫蓮花。荷花的葉子叫什么?荷葉又叫蓮葉荷花還會(huì)結(jié)果呢，它的果實(shí)就是蓮蓬。

二、自學(xué)課文

1、用自己喜愛的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。

2、檢查學(xué)生認(rèn)讀生字詞的狀況，采納指名讀開火車讀等方式。

3、檢查學(xué)生讀書狀況，了解是否已把課文讀通順。

三、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段

第一自然段：

(啟發(fā)學(xué)生把這幅插圖當(dāng)作真的荷花，使學(xué)生進(jìn)入想象的境界，置身于情境之中)

1、啟發(fā)：

小朋友們，你們看這幅圖畫，圖上的荷花多美，我們看著，覺得它就是真的荷花，如今我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，似乎看到了什么，聞到了什么?

2、指教：

課文一開頭就是這樣寫的一進(jìn)門就聞到一陣清香這就把荷花的特點(diǎn)寫出來了。

3、學(xué)生齊讀課文第一自然段。

第二自然段：

1、學(xué)生默讀第二自然段，簡潔地說說我看到了什么?

我站在荷花池看：

看到()荷葉;

又看到()荷花;

還看到()花骨朵。

2、我站在荷池邊看到的荷葉，荷花，花骨朵是怎樣的。

3、特點(diǎn)，小朋友們已經(jīng)說了荷花是潔白的，這是白蓮，我們平?？吹降姆奂t的荷花叫紅蓮，荷葉的顏色是碧綠的這就寫出了荷花色彩的美。

4、這一自然段里還有兩個(gè)字用得很好，你們看出來了嗎?

(冒、露)

5、指教：

冒字寫出荷花亭亭玉立的樣子，露原來是躲在下面的，而如今顯露出來，就似乎把頭探出來一樣，露出頭來了。

6、指名讀，齊讀課文。

第二課時(shí)

一、指名讀一、二自然段

二、學(xué)習(xí)三、四、五自然段

第三自然段：

1、我看關(guān)卡眼前一朵一朵的荷花，產(chǎn)生了什么想法?

2、指名讀。

3、觀賞閱讀。

第四自然段：

1、(激起心情，展開想象)我站在荷花池邊看，看著，看著覺得自己仿佛就像是一朵荷花。

表情朗讀第四自然段。

2、課文中的小朋友是怎樣看荷花的?

出示預(yù)備好的卡片，上面寫著：

我()看著滿池的荷花

3、誘導(dǎo)：如今請同學(xué)們久久地凝神地，深情地來看這幅彩色圖。

4、你們仿佛看到了什么?

5、指名朗讀。

6、戴上荷花頭飾，表情復(fù)述課文。

7、用仿佛造句，展開想象的翅膀，先同桌同學(xué)互相對講，然后集體溝通。

例如：

⑴我看著金黃的油菜花，看著，看著我仿佛變成小蜜蜂，鉆進(jìn)菜花中采蜜去了。

⑵我看著風(fēng)箏，仿佛自己隨著風(fēng)箏飛向遠(yuǎn)方。

8、練習(xí)背誦。

三、擴(kuò)展閱讀，展開想像

讓我們想象一下，假如自己也是池中的一朵荷花，會(huì)看到，聽到，想到什么呢?

四、小練筆

把荷花花寫得多美啊!我也要寫寫自己喜愛的花。

《荷花》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字，理解蓮蓬飽脹翩翩起舞等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)課文第二自然段，朗讀品悟荷花的秀麗多姿，練習(xí)想象說話。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受荷花的姿態(tài)美。

教學(xué)難點(diǎn)：想象荷花的姿態(tài)練習(xí)說話。

教學(xué)預(yù)備：課件

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，看過荷花嗎？請你用一個(gè)詞來形容自己看過的荷花。

出示：千姿百態(tài)亭亭玉立婀娜多姿

玉潔冰清爭奇斗艷出水芙蓉

指名讀〔出水芙蓉指的就是剛剛鉆出水面，盛開的荷花，有一句詩是這樣來贊美荷花的清水出芙蓉，自然?去雕飾，他們認(rèn)為，剛盛開的荷花是最美的〕齊讀

2、揭題：從古至今，荷花就是文人寵愛、描寫的對象，人們經(jīng)常把荷花當(dāng)作美的化身，稱它為花之君子。

今日我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫荷花的美文〔板書：荷花〕。這篇文章是我國有名的作家、教育家葉圣陶先生寫的。一起美美地把課題讀一讀

二、初讀課文

1、這樣美的課文，你們在課前已經(jīng)讀了幾遍了？美的文章總讓人百讀不厭。這節(jié)課，我們就主要用讀的方法來學(xué)習(xí)課文。

2、指名學(xué)生讀課文，相機(jī)學(xué)習(xí)生字

〔1〕請剛剛說讀了〔最多〕遍的同學(xué)站起來。你說已經(jīng)把文章讀了#遍，那老師先把第一個(gè)讀書的機(jī)會(huì)給你，你認(rèn)為這篇文章哪一節(jié)寫得最美？就請你讀這一節(jié)。

〔2〕請剛剛只把課文讀了#的同學(xué)站起來，老師請你讀最有把握讀好的一段。

〔3〕還想請個(gè)同學(xué)來讀讀自己最喜愛的小節(jié)，留意，要跟他們選擇的小節(jié)不一樣。

相機(jī)出示學(xué)習(xí)生字：

第2節(jié)：挨挨擠擠碧綠蓮蓬

花骨朵兒飽脹裂開

①挨挨擠擠我們要特殊留意挨的讀音。跟我讀。它還有個(gè)讀音

②花骨朵兒骨是第一聲，跟我讀卡片讀詞：花骨朵兒〔留意兒化音〕。骨字還是個(gè)很簡單寫錯(cuò)的字呢！用手指在桌上寫一寫，它的第三筆是什么？舉起手，跟老師一起寫這個(gè)字

③板畫蓮蓬看，這是什么？荷花的花瓣脫落，留下的就是這樣碧綠的蓮蓬。可是，在荷花盛開時(shí)，它被花瓣包圍著，看起來就是荷花那嬌小、嫩黃的花心?？ㄆx詞：小蓮蓬

第3節(jié)：一大幅了不得

看起來簡潔，讀好可不簡單。〔這幅畫太小了！這幅畫有我們教室墻壁那么大呢！〕

第4節(jié)：翩翩起舞舞蹈昨夜好夢衣裳

翩翩起舞舞蹈：都是跳舞的意思。但翩翩起舞有什么不一樣呢？〔輕快地跳，舞姿優(yōu)美，比方芭蕾〕〔卡片讀詞：翩翩起舞〕

3、還想讀嗎？如今，就請大家自由地讀課文，但是有要求：先把整篇文章讀通讀順，然后，把自己覺得最美最喜愛的小節(jié)反復(fù)地多讀幾遍。直到老師喊停，聽清晰了嗎？

三、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

1、看你們讀得這么投入，老師信任，這篇美文已經(jīng)深深地吸引了你們。老師呀，特殊喜愛課文的第二小節(jié)。想聽我來讀一讀嗎？閉上眼，一邊聽，一邊想象：你仿佛看到了什么？

配樂范讀

2、溝通，概括

〔1〕荷葉碧綠、許多；

〔2〕荷花姿態(tài)優(yōu)美〔千姿百態(tài)〕

①有的展開兩三片，似乎----

有的完全盛開了，潔白潔白的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就像走近一看，潔白的花瓣包圍著嫩黃色的小蓮蓬，讓你覺得

有的還是花骨朵飽脹似乎多么好玩可愛呀！

②雖然書上只列舉了荷花的三種姿態(tài)，但是，只有這三種嗎？不

出示：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。

③用一句話來概括你所看到的白荷花〔白荷花千姿百態(tài)?！?/p>

3、是呀，這些白荷花姿態(tài)萬千，從大圓盤之間冒出來，多么秀麗、迷人呀！〔出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！忱蠋熡X得，這句話中的.冒字最美、最妙，到底美在哪兒呢？你能說清晰嗎？

〔1〕說不清晰是正常的。沒關(guān)系，請大家想一想，冒字還可以換成別的什么字？〔長、鉆、伸、露、探、沖〕

〔2〕自己專心讀讀前后幾句話，體會(huì)一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來?！灿昧Φ?、不停地、急迫地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神飽滿地、喜氣洋洋地要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟?！?/p>

長得這樣充滿活力、鉆得這樣用力、沖得這樣快，全都包含在一個(gè)冒字中。齊讀這句話

〔3〕大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間生機(jī)勃勃地冒出來的白荷花?！舱n件播放荷花〕這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么。

學(xué)生想象寫話：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_____________。

〔4〕多么可愛的白荷花呀！大家看，一個(gè)冒字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。讓我們一起用朗讀來把這份美表現(xiàn)出來。

4、小朋友們，如今你能把第2小節(jié)背誦出來了嗎？

看提示背誦：荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉-白荷花在這些大圓盤之間。有的才---------有的花瓣兒，露出。有的還是，看起來。

四、作業(yè)

1、鋼筆描紅，抄寫生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦第2小節(jié)。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、讀題。同學(xué)們，今日這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫的。

2、激情再讀。喜愛這荷花嗎？帶著寵愛之情再美美地讀一讀。

3、引讀§1。清早，我到公園去玩，一進(jìn)門就聞到一陣清香。我抓緊往荷花池邊跑去。讓我們也跟隨著葉圣陶爺爺去荷花池邊看一看吧。

二、品讀§2

1、打開書，專心讀一讀§2，想一想，你看到了什么？

2、指名溝通。【板書：葉花】

3、我們先來看看荷葉吧。【出示句子】

〔1〕自己讀一讀這句話，你覺得荷葉怎么樣？從哪些詞兒感受到的？

〔2〕溝通：

A、大

①指名說。〔你是從哪兒讀出來的？〕挨挨擠擠。

②你來讀好這個(gè)詞。評：哦，這真是一片挨著一片啊。

③再指名，評：哦，這是一片擠著一片哪。

看到了，一片連著一片呢。

啊，還一片疊著一片呢！

④可真多??！一起讀

⑤指名讀句子。

⑥這荷葉你不讓我，我不讓你，個(gè)個(gè)都充滿了旺盛的生命力。一起來讀好這句話。

B、綠

①你還覺得荷葉怎么樣？

②指名說。〔碧綠〕是啊，綠得艷麗，綠得發(fā)亮，多美呀！

③來，把你感受到的讀出來。

C、〔大、圓〕

①你還覺得荷葉怎么樣？

②指名說?！灿执笥謭A〕用你的朗讀把這又大又圓的荷葉呈現(xiàn)在我們眼前。

〔3〕這就像楊萬里詩中所說的，真是接天蓮葉無窮碧。

〔4〕碧綠的荷葉一張緊挨著一張，鋪滿了整個(gè)池塘。怎能不說它充滿著生命的活力呢？男子漢們，讓我們一起讀一讀吧！〔男生齊讀〕

此時(shí)正值早晨，那荷葉上還滾動(dòng)著晶瑩透亮露珠，好一派充滿生機(jī)的景象。怎能不說它美呢？女生一起讀讀吧！〔女生齊讀〕

4、賞荷花

A、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

〔1〕引讀：白荷花?！境鍪揪渥印?/p>

〔2〕冒出來是什么意思?。?/p>

〔3〕那么，這句話可以改成：白荷花在這些大圓盤之間長出來嗎？自己對比著兩句話多讀幾遍，細(xì)細(xì)體會(huì)一下。

〔4〕指名說。想想，怎樣地長才能叫冒？

〔用力地長、不停地長、迫不及待地長〕〔隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，評：看，這一朵白荷花冒出來啦。∕這一朵也冒出來啦。∕又一朵冒出來了?！?/p>

〔5〕看哪，這一朵又一朵的白荷花，都〔爭著冒出來了，爭先恐后地冒出來了〕

〔6〕來，讓我們讀出它們競相開放的盛況！〔齊讀〕

來，讓我們讀出它們蓬蓬勃勃的生機(jī)！〔齊讀〕

〔7〕想象：(提高聲音)看哪，〔課件展示荷花圖片〕這就是從那挨挨擠擠的荷葉之間冒出來的白荷花。老師不禁想問，白荷花呀白荷花，你們冒出來是想干什么呀？

我冒出來是想看看外面這個(gè)精彩的世界。︳我冒出來是想深深地吸一口新奇的空氣。︳我冒出來是盡情地展示自己的秀麗。︳我冒出來是在進(jìn)行時(shí)裝表演。

〔8〕小結(jié)：多么可愛的白荷花呀！你們看，一個(gè)冒字不僅把荷花寫活了，還把荷花寫得更美了，如今你應(yīng)當(dāng)明白為什么說這個(gè)冒字用得好了吧！來，讓我們一起讀好這句話，讀出荷花的秀麗和活力來。

B、有的有的有的

〔1〕引讀三個(gè)有的。

〔2〕再認(rèn)真看看，這些白荷花都有哪些姿態(tài)呀？

〔3〕指名并板書。

〔有的才展開兩三片花瓣兒?！撑?，這是剛開的?！景鍟?/p>

〔有的全都展開了〕你能學(xué)著老師的樣子概括地說一說嗎？【全開的】【將開的】

〔4〕這三種姿態(tài)的白荷花中，你最喜愛哪一種?。烤驼埬惆涯蔷湓捗烂赖刈x上幾遍，邊讀邊想象它的樣子，好嗎？〔學(xué)生讀書，教師巡察〕

〔5〕溝通：

a、有的才展開兩三片花瓣兒。

①你喜愛哪一種姿態(tài)的荷花？〔指名說〕你來讀一讀。

②評：聽出來了，一個(gè)才字讀得特殊好，讓我們看到了剛展開花瓣的荷花那羞答答的樣子。

③誰也想讀一讀？評：哦，如今開得不多，但即將呈現(xiàn)它全部的秀麗了。

④誰還想讀？評：讀得真好，你真的讓我們看到了這樣的一朵荷花！【出示圖片】

b、有的花瓣兒全都展開了，露出了嫩黃色的小蓮蓬。

①你喜愛哪一種姿態(tài)的荷花呀？〔指名說〕好，請你讀一讀。

②哦，你這個(gè)啊詞讀得特殊好，全都展開了，讓我們看到了一朵活力四射、光彩照人的荷花?。　布t顯：全都〕

③誰還想讀？嫩黃色的小蓮蓬，你把它讀得更惹人寵愛了。

④誰再來讀一讀？聽出來了，發(fā)覺了小蓮蓬，你還很驚喜呢！

【出示圖片】瞧，它們正綻開笑臉迎接我們呢！〔齊讀〕

c、有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要裂開似的。

①指名說。

②老師也喜愛這一種，也想讀一讀，好嗎？〔師范讀〕

你覺得老師讀得怎么樣？好，好在哪里？

你來試一試？

〔飽脹：積蓄力量，預(yù)備開出最秀麗的花朵；裂開：等不及要開放了！〕

③好一朵含苞欲放的花骨朵呀！【出示圖片】齊讀。

5、此時(shí)此刻，你肯定有許多話想說吧，那就把你心中的千言萬語都融入到有滋有味、滿懷激情的朗讀中吧，讀出這千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃的荷花！第一句我們大家一起讀，下面三句我們分大組來讀?！?、2、3和4〕

6、潔白的荷花有了碧綠的荷葉的襯托得更加秀麗，更有活力了，來，我們一起把這白花、綠葉的美景讀出來，讓大家觀賞觀賞。齊讀第二段。

7、小結(jié)背誦

〔1〕引讀。整個(gè)第二自然段，描繪了一池生機(jī)勃勃的荷花。先寫了荷花已經(jīng)開了不少了。接著寫荷葉，再總寫白荷花，最終分別寫了三種不同形態(tài)的荷花，它們有的，有的，有的。

〔2〕預(yù)備背誦?！颤c(diǎn)擊〕你能將這美的畫面牢牢地記在腦海中嗎？試著背一背。

〔3〕背誦?！境鍪尽俊仓该羁?，全班齊讀〕

三、略讀§3

1、引讀：這么多的白荷花也很美。

2、真是美不勝收啊，難怪這樣贊美假如把眼前真了不得。

3、多美的荷花，多美的畫面啊，想想看，只有誰才能創(chuàng)造出來？

4、〔說不出，再引導(dǎo)：〕這個(gè)問題可難了，再讀讀書，看看誰最會(huì)動(dòng)腦筋能回答出來。

5、確實(shí)，大自然它不用紙，不用筆，就給我們描繪出這么秀麗的畫卷，讓我們感受到荷花那勃勃的生機(jī)，真是一位了不得的畫家！讓我們好好地把這一段來讀一讀，夸夸我們這位了不得的畫家。齊讀。

四、學(xué)習(xí)§4，感悟荷花的優(yōu)美豐姿。

1、師：這一池純凈無瑕的白荷花讓如癡如醉，他深深地沉醉其間，產(chǎn)生了美妙的想象。請同學(xué)們輕輕地閉上眼睛，聽老師讀課文。〔教師配樂朗讀，學(xué)生專心傾聽〕

2、請同學(xué)們專心讀讀§4，看看想象到了什么樣的情景？

3、你能用你的朗讀呈現(xiàn)這樣奇妙的情景嗎？〔指名讀〕

評：讀得多好啊，你看，翩翩起舞，隨風(fēng)飄動(dòng)，【紅顯】你就是那朵隨風(fēng)起舞的荷花?。?/p>

誰再來讀一讀？

評：哦，你讀出了那一池翩翩起舞的荷花?。∷鼈儎?dòng)態(tài)的美，讓人沉醉。

風(fēng)過了，靜靜地站在那兒的荷花也很美。誰是靜靜地站在那兒的荷花，〔指名〕你來讀一讀？

4、荷花，還有哪些小動(dòng)物會(huì)過來，和你說了些什么呀？

小青蛙蹦過來，告知我昨晚做害蟲的樂趣?！猜牫鰜砹藛?他的這個(gè)蹦字用的很精確?！?/p>

小蜜蜂飛過來，告知我早晨的花蜜可真甜呀！〔他們真是親熱的朋友〕

小鳥飛過來，告知我這兒的景色真是太迷人了?！菜麄冊谟H切地交談〕

5、是啊，作為池塘里的一朵荷花，不僅秀麗，還有很多可愛的好朋友，可真美好?。∽x著讀著，我們突然覺得自己仿佛真的就是一朵荷花〔齊讀〕

6、教師靜靜地聽著，悄悄地讀：過了好一會(huì)兒。我們今日可是來看荷花的，怎么會(huì)自己變成了一朵荷花呢？〔生溝通〕

7、我們所以會(huì)有這些想象都是因?yàn)楹苫ㄌ懒恕?/p>

原來，為了表現(xiàn)它的美，我們不僅可以直接寫荷花、荷葉的樣子、姿態(tài)，還可以加上自己的想像，干脆把自己也變成了荷花，去表現(xiàn)荷花的美，去感受荷花的美，葉圣陶這種寫法真高超！

四、總結(jié)

1、回顧板書，總結(jié)。

2、讓我們記住這一池亭亭玉立、生機(jī)勃勃的荷花，更記住葉圣陶爺爺那優(yōu)美的語言文字和高超的寫作手法。

3、作業(yè)。

A小小播音員：看著圖，把這篇課文有感情地背誦給爸爸媽媽聽。

B小小創(chuàng)作家：看圖，仿照第二自然段的寫法，寫一段話。

板書：

聞：香

葉〔多、綠、大、圓〕

12、荷花看：

花〔剛開的、全開的、將開的〕

想：變

《荷花》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3

教材分析：

《荷花》是小學(xué)語文第六冊的一篇精讀課文，這篇課文用生動(dòng)優(yōu)美的語言，按看荷花的順序描述了公園里的一池秀麗的荷花和我看荷花時(shí)的感受。全文不到400字，卻把一池的荷花寫活了，表達(dá)了對大自然的喜愛之情。

教學(xué)目的：

一、讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受文章精確、生動(dòng)的語言表達(dá)，積累語言；

二、觀賞荷花的秀麗，體會(huì)大自然的奇妙奇妙，激發(fā)對大自然的喜愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

一、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像一大幅活的畫；

二、體會(huì)我突然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

教學(xué)過程：

一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語感

1、溝通資料，讓學(xué)生自由地溝通對荷花的了解。

2、播放荷花錄象，并配上優(yōu)美的音樂，形象感知。

3、談?wù)劯惺埽嚎赐赇浵?，你能用自己的語言來形容一下你所看到的荷花嗎？〔亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白態(tài)的荷花〕

4、教師引入：荷花真美啊，美得同學(xué)們無法用語言來形容。有名作家葉圣陶爺爺也特殊喜愛荷花，他還用優(yōu)美的文字描述了公園里一池秀麗的荷花，讓我們隨著到文中細(xì)細(xì)觀賞吧。

二、潛心品讀，領(lǐng)悟語感

1、請同學(xué)們用自己喜愛的方式讀課文，把課文讀精確、讀流利。

2、把你喜愛的段落繪聲繪色地讀給同桌聽，讓他和你一同共享優(yōu)美的語言。

3、讀了這篇課文，你有什么想說的嗎？你想說什么就說什么，可以是自己的感受、體會(huì)，也可以是自己的疑問。

4、學(xué)生自由發(fā)言，教師可以把學(xué)生的發(fā)言小結(jié)一下：瞧，同學(xué)們主動(dòng)思索，主動(dòng)發(fā)言，大家說得多好啊，老師把剛剛同學(xué)們的發(fā)言總結(jié)以下有兩個(gè)方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑難。如今，我們先來觀賞秀麗的荷花。剛剛好多同學(xué)都夸荷花很美，你們是從哪些地方體會(huì)到的？請同學(xué)們再讀課文，把你認(rèn)為寫得特殊美的句子劃出來，讀一讀，先獨(dú)立思索，再與小組同學(xué)說說你對這個(gè)句子的體會(huì)。

5、小組學(xué)習(xí)、溝通，然后全班溝通：你覺得哪個(gè)句子寫得特殊美，說說你對這個(gè)句子的體會(huì)。

生：我覺得這個(gè)句子寫得特殊美荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。這個(gè)句子寫出了荷葉的多、大、綠?！渤鍪菊n件，體會(huì)荷葉的挨挨擠擠〕

生：我覺得有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要裂開似的。這個(gè)句子寫出了荷花的不同姿態(tài)?！渤鍪菊n件，體會(huì)荷花的三種不同姿態(tài)〕

生：我覺得白荷花在這些大圓盤之間冒出來。這個(gè)句子寫得特殊美，冒字用得特殊好，它把白荷花寫活了。

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)特化