霍亂弧菌與副溶血性弧菌課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山?；魜y弧菌與副溶血性弧菌霍亂弧菌與副溶血性弧菌61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山?；魜y弧菌與副溶血性弧菌弧菌屬(Vibrio)類菌體短小,彎曲成弧形的G菌,有56個(gè)種。與人類疾病關(guān)系密切的主要為霍亂弧菌副溶血性弧菌從初中語文教育的角度上看，語文教育研究的目標(biāo)，是為了給教育提供更多的可能性，為教育工作者的工作提供更多的方法指導(dǎo)和選擇。而語文教育的直接目標(biāo)，是全面提高學(xué)生的語文知識(shí)素養(yǎng)，是為了推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。其中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，是核心要義。從教育者的角度上看，學(xué)生的問題意識(shí)與創(chuàng)新精神，是學(xué)生素質(zhì)提升的源動(dòng)力，是學(xué)生能力發(fā)展的保證。把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為素質(zhì)教育的重點(diǎn)，可以說是初中語文教育思想觀念的一次重大轉(zhuǎn)變，更是初中語文教育改革與發(fā)展的一次質(zhì)的飛躍。我們完全有理由相信，在這樣的教育理念之下，初中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和綜合能力會(huì)得到全面的提高。然而，學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力如何培養(yǎng)、從何處培養(yǎng)等問題，一直是初中語文教育所要面對(duì)和解決的問題。初中語文教師需要認(rèn)真分析和解決，否則創(chuàng)新教育就很容易流于形式，成為空中樓閣。就學(xué)生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)而言，筆者認(rèn)為，問題意識(shí)是創(chuàng)新精神的基石，強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的起點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)是造就創(chuàng)新人才的關(guān)鍵之一。一、問題意識(shí)的樹立我們說要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，其實(shí)就是要讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，經(jīng)常意識(shí)到一些難以解決或疑惑的實(shí)際問題，并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探求的心理。朱熹曾經(jīng)說過：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。”初中語文教育，也應(yīng)該意識(shí)到這一點(diǎn)。我們說要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，不是要進(jìn)行“灌輸式”的教育，而是要從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力著手，從學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的角度著手。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，作為導(dǎo)師，應(yīng)該為學(xué)生的發(fā)展提供必要的指導(dǎo)和幫助。而為了發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就要為學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供必要的平臺(tái)，因此，語文教師在教學(xué)中，就應(yīng)該不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，建立問題意識(shí)。如在《端午日》的教學(xué)過程中，教師不僅要將課文的主要思想、寫作手法向?qū)W生進(jìn)行解讀，還需要從培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的角度出發(fā)，訓(xùn)練學(xué)生的問題思維。比如說，教師可以從“端午節(jié)的起源”著手，接著提出：“端午節(jié)在中國(guó)文化中有什么象征意義？”通過這樣的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸地樹立起問題意識(shí)，在教師的不斷引導(dǎo)下，讓學(xué)生從思維方式上，形成探索意識(shí)。如，在《十五夜望月》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就可以分散思維，根據(jù)教師課堂的教學(xué)模式進(jìn)行思索，“中秋節(jié)的起源”、“中秋的文化意蘊(yùn)”等，都可以成為學(xué)生在自學(xué)過程中探索的問題，而這樣的意識(shí)，也將會(huì)促進(jìn)學(xué)生思維的不斷發(fā)展?？傊?，教師只有在教學(xué)中不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，才能讓學(xué)生形成一定的問題意識(shí)。正如宋代的著名學(xué)者陸九淵說的：“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！边@是對(duì)問題意識(shí)作用的充分肯定，也是初中語文教師在教學(xué)中，必須要樹立的教學(xué)觀念。特別是在素質(zhì)教育的理念下，思維能力的發(fā)展其實(shí)是從疑問開始的，問題是新思想誕生的前提，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，也是教師發(fā)展學(xué)生能力的前提。二、探究能力的培養(yǎng)在問題意識(shí)樹立的基礎(chǔ)之上，學(xué)生的探究能力，就成了關(guān)鍵的一步。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，不只是讓學(xué)生樹立問題觀念，還要讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，唯有如此，問題意識(shí)的培養(yǎng)才有實(shí)際意義，才能對(duì)學(xué)生能力的發(fā)展有實(shí)際的幫助。正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，語文本身就是綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，內(nèi)容豐富多彩，而這也就決定了語文學(xué)科的自由和開放性的特點(diǎn)。而問題意識(shí)的培養(yǎng)，也就是要培養(yǎng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中挖掘知識(shí)的能力，讓學(xué)生在原有知識(shí)之上，找到更多的突破點(diǎn)，看到更多表面之下的深刻內(nèi)涵。比如，在《端午日》的教學(xué)過程中，教師除了要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，還需要通過一定的任務(wù)，促使學(xué)生進(jìn)行不斷的探討。其主題可以是：“你怎么看韓國(guó)申請(qǐng)端午節(jié)為韓國(guó)文化遺產(chǎn)的事件？”讓學(xué)生根據(jù)這一主題，在課后收集相關(guān)的資料，并形成自己的觀點(diǎn)。然后在下次的課堂上進(jìn)行交流互動(dòng)，并在最終的討論中形成一個(gè)書面材料，以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛之情，并形成保護(hù)中國(guó)文化傳統(tǒng)，發(fā)揚(yáng)中國(guó)文化精神的良好觀念。三、主要問題意識(shí)與寬容意識(shí)的結(jié)合我們要提倡學(xué)生的問題意識(shí)，但也不是要學(xué)生“鉆牛角尖”，把所有的精力都花在問題的尋找上，問題意識(shí)的產(chǎn)生，是在實(shí)踐中形成的。因此，初中語文教師在教學(xué)中，提倡學(xué)生“發(fā)問”的同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生的世界觀進(jìn)行適當(dāng)?shù)母深A(yù)，調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)。初中語文是素質(zhì)教育的主要載體，素質(zhì)教育的核心就是全面提升學(xué)生的“素質(zhì)”，就是在品德和世界觀上讓學(xué)生得到全面提升，而問題的提出也必須要圍繞在這一核心之上。也就是說，在培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神中，我們不僅要解決認(rèn)識(shí)的問題，還要解決學(xué)生的眼界、胸襟和修養(yǎng)問題。讓學(xué)生既敢于提出問題，也要形成聽得下不同意見的氣度，形成平易近人、循循善誘、虛懷若谷、既是人師而又不好為人師的作風(fēng)。總之，在初中語文教學(xué)中，學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，要從發(fā)展學(xué)生的能力出發(fā)，為學(xué)生的創(chuàng)新精神提供發(fā)展的靈魂和動(dòng)力，讓學(xué)生在“問”中進(jìn)步，在進(jìn)步中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，從而實(shí)現(xiàn)更大的進(jìn)步。這是初中語文教師在新課改之下必須要注意的問題，也是初中語文教學(xué)策略的重點(diǎn)內(nèi)容?！鯷摘要]隨著教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育在小學(xué)體育課堂應(yīng)用得更加科學(xué)。實(shí)行分類分層教學(xué)法是根據(jù)小學(xué)生在體育課堂中的上課特點(diǎn)實(shí)行的科學(xué)教學(xué)方法。從革新教學(xué)組織形式的方面明確教學(xué)目標(biāo)、完善教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)讓小學(xué)生完全融入體育課堂并且收獲有益的知識(shí)。根據(jù)小學(xué)生的體質(zhì)特點(diǎn)分類型地進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，有助于推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次的練習(xí)也是根據(jù)學(xué)生具體情況進(jìn)行具體分析應(yīng)對(duì)。教師可從制訂課堂計(jì)劃、實(shí)現(xiàn)分類教學(xué)，實(shí)行分層教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)效果，落實(shí)分類分層教學(xué)幾個(gè)方面，更加科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面科學(xué)的課堂教育，避免因?yàn)閭鹘y(tǒng)體育課堂教學(xué)中學(xué)生過多而進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生的“參差不齊”的教學(xué)效果。一、制訂課堂計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)分類教學(xué)小學(xué)體育教育的改革要求體育課堂對(duì)學(xué)生要遵循“全面”的教學(xué)，教師在教學(xué)中需要根據(jù)各種體育學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同進(jìn)行合理分類。從小學(xué)生的耐力、專注力和配合力等方面相對(duì)應(yīng)地設(shè)置需要訓(xùn)練的項(xiàng)目，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生各方面的身體素質(zhì)能力的教學(xué)目標(biāo)。1.課堂項(xiàng)目根據(jù)體育項(xiàng)目的“分類”實(shí)行。小學(xué)體育課堂是豐富多樣的，因此在課堂上的一些學(xué)習(xí)、鍛煉項(xiàng)目需要多式多樣，教師因此需要對(duì)一些學(xué)生需要訓(xùn)練的項(xiàng)目進(jìn)行劃分類型，再更加系統(tǒng)地組織教學(xué)內(nèi)容。例如在短跑訓(xùn)練中，教師可以在此基礎(chǔ)上將“50米”“100米”和“200米”項(xiàng)目列入跑步分組訓(xùn)練中，在學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容時(shí)，可以分為兩節(jié)課的時(shí)間將這一個(gè)系列向?qū)W生介紹。教師還可以通過短跑比賽的方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容的鞏固，經(jīng)過對(duì)體育項(xiàng)目的分類化形式可以使學(xué)生更加系統(tǒng)地掌握體育課堂內(nèi)容，從而對(duì)體育課堂產(chǎn)生更加濃厚的興趣。2.課堂主體根據(jù)“分類”合理組合。因?yàn)樾W(xué)生的身體素質(zhì)呈現(xiàn)多元化發(fā)展，因此教師需要通過在課堂中觀察學(xué)生的各種表現(xiàn)將學(xué)生進(jìn)行分類，根據(jù)小學(xué)生的性格活潑程度、身體素質(zhì)差異程度和對(duì)項(xiàng)目的熱愛程度等進(jìn)行組合。例如，教師可以在球類運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)中實(shí)施分類計(jì)劃，在課堂學(xué)習(xí)中先向?qū)W生介紹籃球、足球、羽毛球和乒乓球等球類運(yùn)動(dòng)，先看學(xué)生對(duì)各種球類活動(dòng)的熱愛程度，再根據(jù)學(xué)生所喜愛的球類運(yùn)動(dòng)的分配比例和教師已知情況進(jìn)行分類組合。體育課堂的主體是小學(xué)生，主體活動(dòng)是學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容所產(chǎn)生的運(yùn)動(dòng)過程。根據(jù)教師對(duì)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)、互補(bǔ)等條件為學(xué)生挑選的學(xué)習(xí)項(xiàng)目可以更加突出體育課堂的延伸性，也有助于學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)。同時(shí)也要多加鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試了解不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，培養(yǎng)廣泛有益于小學(xué)生身體健康發(fā)展的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。3.課堂內(nèi)容根據(jù)課堂性質(zhì)“分類”劃分課堂階段。根據(jù)小學(xué)生在小學(xué)階段意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)表明，課堂的有趣性才是實(shí)現(xiàn)高效課堂的基礎(chǔ)，由此說明教師需要在體育課堂中設(shè)計(jì)各個(gè)可以吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。教師在課堂內(nèi)容的劃分中可以分為：課堂以游戲引導(dǎo)作為開始，由規(guī)則性項(xiàng)目開始作為學(xué)習(xí)內(nèi)容的連接，以回顧課堂內(nèi)容作為結(jié)束。例如，體育課一般都是以操場(chǎng)為主要上課地點(diǎn)，所以教師在“功夫”教學(xué)中，首先要學(xué)生盤腿而坐，再讓學(xué)生以自己喜歡的功夫偶像為話題展開討論。教師先舉例向?qū)W生講解，比如說：喜歡的功夫大師叫葉問，他最有名的功夫是詠春拳。然后再讓學(xué)生說一說自己喜歡的，最后再問學(xué)生想不想學(xué)一些功夫，自然地進(jìn)入到課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。因?yàn)樾W(xué)生的記憶力短暫且沒有回憶的主動(dòng)性，所以在課堂的結(jié)束時(shí)需要教師帶領(lǐng)學(xué)生以提問的方式回顧本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容。教師在各個(gè)階段的內(nèi)容設(shè)計(jì)可以充分引導(dǎo)學(xué)生，使其更加自由地接受課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因?yàn)樾W(xué)生逐漸有了學(xué)習(xí)的壓力會(huì)產(chǎn)生一些抵觸情緒，所以教師要讓學(xué)生在體育課堂上“完全放松”。二、實(shí)行分層教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果小學(xué)體育課堂注重以學(xué)生的個(gè)人發(fā)展為主干線，同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生所存在的一些身體差異和不同的興趣愛好劃分層次，在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上取得更大程度的進(jìn)步。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，分層次的學(xué)習(xí)是建立在相互尊重的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)符合發(fā)展需要的教學(xué)方法：1.確定主體的層次劃分，實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)優(yōu)化。根據(jù)學(xué)生的綜合情況將學(xué)生分為不同的層次，其中劃分的標(biāo)準(zhǔn)為：以男女為界限的身高、平時(shí)表現(xiàn)、胖瘦和身體素質(zhì)等;根據(jù)學(xué)生的不同層次劃分，教師要進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，將分層教學(xué)不僅僅深入到某些教學(xué)環(huán)節(jié)中，而且要貫穿在整個(gè)課堂過程。例如，在體育課堂教學(xué)活動(dòng)“接力賽跑”環(huán)節(jié)，教師根據(jù)實(shí)際情況劃分100米接力賽和200米接力賽或者是100+200的混合接力賽。這樣就可以讓學(xué)生在適合自己的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度中得到鍛煉，從而更加熱愛學(xué)習(xí)這個(gè)項(xiàng)目，最后在這堂課里找到自信心。2.確定課堂層次目標(biāo)，提高運(yùn)動(dòng)能力的基礎(chǔ)。教師首先要把握好學(xué)生的客觀實(shí)際情況，教師的分層情況直接影響在課堂上對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)效果。在分層次指導(dǎo)的過程中教師需要按照教學(xué)總目標(biāo)有步驟地進(jìn)行講解，在不同的層次教學(xué)中采用不同的教學(xué)方法、教學(xué)手段，檢驗(yàn)是課堂的重點(diǎn);其次教師需要以動(dòng)態(tài)的眼光來對(duì)待層次的劃分以及學(xué)生層次的對(duì)換，要時(shí)刻注意學(xué)生的進(jìn)步，及時(shí)將學(xué)生換到自己應(yīng)在的小組接受適合自己的教學(xué)。教師在提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的方面要做的就是積極對(duì)個(gè)體同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，因材施教直接決定是否可以在學(xué)生自身原有的基礎(chǔ)上做到快速進(jìn)步。在此過程中教師需要注意訓(xùn)練的針對(duì)性、反復(fù)性和簡(jiǎn)易程度，不能急于求成而忽略教學(xué)要求。教師在進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)中可以尋求讓“高層次”小組的同學(xué)幫助“教導(dǎo)”其他層次的同學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)鞏固知識(shí)的教學(xué)效果。小學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是簡(jiǎn)單的心思和簡(jiǎn)單的過程，應(yīng)該多加注重娛樂教學(xué)的效果。3.完善學(xué)生層次學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)能力全面發(fā)展。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中可以充分從學(xué)生的課堂表現(xiàn)了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，對(duì)于學(xué)生在體育課堂所展現(xiàn)出來的發(fā)現(xiàn)問題的能力、解決問題的能力和合作精神等各方面的進(jìn)步，在平時(shí)的課堂表現(xiàn)中也可以完美呈現(xiàn)出來，所以教師可以通過“小考試”的環(huán)節(jié)來檢驗(yàn)學(xué)生各方面的進(jìn)步。比如，在跳躍練習(xí)中，教師記錄下學(xué)生的成績(jī)，然后通過學(xué)生在學(xué)習(xí)小結(jié)成果展示，再在經(jīng)過不同層次的練習(xí)，最后在教師的檢驗(yàn)下進(jìn)行最后成績(jī)的展現(xiàn)。教師可以通過先后成績(jī)對(duì)比得出分層練習(xí)的科學(xué)性。通過對(duì)學(xué)生這一階段的學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)，教師可以制訂更加適合學(xué)生體育能力以及全面發(fā)展的方案設(shè)計(jì)。三、落實(shí)分類分層教學(xué)，打造高效體育課堂通過體育課堂中分類分層次的教學(xué)方法，教師在小學(xué)體育課堂中更大程度地發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師給學(xué)生制定的目標(biāo)是通過學(xué)生的努力就可以達(dá)到的目標(biāo)。有效的體育課堂主要體現(xiàn)在學(xué)生在課堂中把握住的知識(shí)和學(xué)生在課堂中的參與程度，學(xué)生在不同的層次根據(jù)教師制定好的目標(biāo)方案進(jìn)行自我突破的過程就是教師在教學(xué)過程中的重點(diǎn)。比如，教師在“籃球運(yùn)動(dòng)”教學(xué)中，對(duì)于自身基礎(chǔ)能力較差的同學(xué)可以從基本開始教，對(duì)他的關(guān)注和指導(dǎo)也可相對(duì)多一些;對(duì)于一些程度中等的學(xué)生，教師在他們學(xué)會(huì)技術(shù)要領(lǐng)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高鞏固;對(duì)于接受能力比較好的同學(xué)教師可以要求“動(dòng)力定型”。在小學(xué)體育課堂中對(duì)分層分類教學(xué)法的不斷運(yùn)用和實(shí)踐證明，該教學(xué)法作為面向全體學(xué)生的有效教學(xué)手段是值得推廣的。其中“以學(xué)生全面發(fā)展為中心”的思想理念也是小學(xué)體育課堂的核心所在，在以后的教學(xué)過程中教師也需要積極對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生更好更快地發(fā)展?；【鷮?Vibrio)類菌體短小,彎曲成弧形的G菌,有56個(gè)種。與人類疾