《菩薩兵》的教學(xué)反思

PAGEPAGE1《菩薩兵》的教學(xué)反思第一篇：《菩薩兵》的教學(xué)反思《菩薩兵》這篇課文說(shuō)的是紅軍在長(zhǎng)征途中經(jīng)過(guò)藏族同胞居住地，由于藏胞對(duì)紅軍隊(duì)伍的誤解，朱德同志急藏胞之所急，帶領(lǐng)著紅軍戰(zhàn)士為藏胞春耕，最終得到了藏胞的一致好評(píng)，被藏胞稱(chēng)為“菩薩兵”。一、注意背景資料的補(bǔ)充在第一課時(shí)時(shí)，我給學(xué)生補(bǔ)充了些有關(guān)中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征的資料，讓學(xué)生了解為什么紅軍會(huì)到藏民居住地區(qū)去，以及他們長(zhǎng)征途中是如何的艱辛。這能幫助學(xué)生對(duì)“紅軍”的形象有個(gè)大致的把握，也為學(xué)生理解紅軍與藏幫之間之所以能建立這種“魚(yú)水情”做下鋪墊。二、注意重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的理解。1.緊扣朱德司令的話(huà)，引導(dǎo)體會(huì)他對(duì)藏民的關(guān)心。教學(xué)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題自由朗讀2~5小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，與文本深入對(duì)話(huà)。邊讀邊找出體現(xiàn)朱德司令著急擔(dān)心的詞句，多讀讀，多品品，揣摩人物的心理，然后組織學(xué)生再次交流。第二自然段時(shí)，我出示了相關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住反問(wèn)句想象藏民在深山中的生活，緊扣“這么”、“還在”、“怎么受得了呢”朗讀體會(huì)由于長(zhǎng)時(shí)間待在深山里，吃住條件十分惡劣，朱德?lián)牟匕懿涣恕＝又o扣感嘆句，引導(dǎo)學(xué)生揣摩朱德的心理活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)朱德司令對(duì)藏胞的無(wú)比關(guān)切。從而引導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過(guò)多種形式的讀，讀出司令的著急與擔(dān)心。交流到第五小節(jié)時(shí)，我先抓住“怨不得”，引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)朱德司令表現(xiàn)出的深深的體諒。接著緊扣“節(jié)氣不饒人”、“趕緊”、“搶”等詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)朱德司令急藏民所急，想藏民所想，關(guān)心藏胞疾苦的愛(ài)民情感。再次讓學(xué)生聯(lián)系上文交流藏民躲的原因，從而過(guò)渡引出翻譯的話(huà)：“唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見(jiàn)到我們就跑，真糊涂哇！”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談?wù)剬?duì)烏云遮住眼睛的理解，進(jìn)一步理解藏胞是因?yàn)椴涣私饧t軍，把紅軍當(dāng)成了反動(dòng)軍隊(duì)才會(huì)躲進(jìn)深山。在學(xué)生充分朗讀感悟朱德司令的兩段話(huà)后，朱德和他帶領(lǐng)的紅軍關(guān)心藏民疾苦，就像菩薩一樣有著救苦救難的心腸。讓紅軍像菩薩一樣的為民著想的形象深入學(xué)生的腦海。2.抓住紅軍幫助藏胞春耕一事，進(jìn)一步體會(huì)紅軍對(duì)藏胞的關(guān)愛(ài)。教學(xué)6~7小節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生帶著“朱德是這么說(shuō)的，又是怎么做的呢？”這個(gè)問(wèn)題自由朗讀課文，試著體會(huì)人物的感情，揣摩人物的心情。在學(xué)生相互交流的基礎(chǔ)上，抓住“像種自己的地一樣”、“盡心盡力”等詞句，指導(dǎo)學(xué)生讀好朱德司令的話(huà)，體會(huì)朱德對(duì)藏胞的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。接著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，朗讀理解“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果……”這句話(huà)，進(jìn)一步體會(huì)朱德要讓紅軍播下的種子在藏民的土地上生根發(fā)芽，要讓紅軍一心為民的形象在藏胞的心中開(kāi)花結(jié)果。隨后緊扣“熱火朝天”，引導(dǎo)學(xué)生朗讀；并想象一下熱火朝天勞動(dòng)的場(chǎng)面，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)。這樣豐富了課文的內(nèi)容，同時(shí)紅軍為民著想的形象在學(xué)生的腦海中也逐漸高大，豐滿(mǎn)。3.深華感情。教學(xué)8~9小節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生朗讀想象藏胞為何會(huì)流下感激的淚水，體會(huì)藏胞對(duì)紅軍的感激，然后引導(dǎo)學(xué)生緊扣：“干干凈凈”、“平平展展”，借助課文插圖，想象藏胞返回家園后和紅軍相見(jiàn)時(shí)的感人情景，并進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，引出最后一段，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)“菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵”的理解與感悟，從而指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，讀出藏胞對(duì)紅軍的感激與信任之情。三、補(bǔ)充藏民的生活信仰藏民大多數(shù)是信佛的，菩薩在佛教中是救苦救難，普度眾生的，所以菩薩在藏民心中有著很神圣的地位，藏民把紅軍比作他們最崇敬的人，這是對(duì)紅軍最高的評(píng)價(jià)。補(bǔ)充了這些內(nèi)容，學(xué)生理解藏胞稱(chēng)紅軍為“菩薩兵”更會(huì)水到渠成?？傊?，教者需要做的是，對(duì)教材的熟悉，能了然于胸；對(duì)課堂的駕馭，能調(diào)動(dòng)積極性；對(duì)課堂的調(diào)控，過(guò)程井然有序。第二篇：《菩薩兵》教學(xué)反思《菩薩兵》教學(xué)反思《菩薩兵》這篇課文說(shuō)的是紅軍在長(zhǎng)征途中經(jīng)過(guò)藏族同胞居住地，由于藏胞對(duì)紅軍隊(duì)伍的誤解，朱德同志急藏胞之所急，帶領(lǐng)著紅軍戰(zhàn)士為藏胞春耕，最終得到了藏胞的一致好評(píng)，被藏胞稱(chēng)為“菩薩兵”。一、注意背景資料的補(bǔ)充在第一課時(shí)時(shí)，我給學(xué)生補(bǔ)充了些有關(guān)中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征的資料，讓學(xué)生了解為什么紅軍會(huì)到藏民居住地區(qū)去，以及他們長(zhǎng)征途中是如何的艱辛。這能幫助學(xué)生對(duì)“紅軍”的形象有個(gè)大致的把握，也為學(xué)生理解紅軍與藏幫之間之所以能建立這種“魚(yú)水情”做下鋪墊。二、注意重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的理解。1.緊扣朱德司令的話(huà)，引導(dǎo)體會(huì)他對(duì)藏民的關(guān)心。教學(xué)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題自由朗讀2~5小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，與文本深入對(duì)話(huà)。邊讀邊找出體現(xiàn)朱德司令著急擔(dān)心的詞句，多讀讀，多品品，揣摩人物的心理，然后組織學(xué)生再次交流。第二自然段時(shí)，我出示了相關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住反問(wèn)句想象藏民在深山中的生活，緊扣“這么”、“還在”、“怎么受得了呢”朗讀體會(huì)由于長(zhǎng)時(shí)間待在深山里，吃住條件十分惡劣，朱德?lián)牟匕懿涣恕＝又o扣感嘆句，引導(dǎo)學(xué)生揣摩朱德的心理活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)朱德司令對(duì)藏胞的無(wú)比關(guān)切。從而引導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過(guò)多種形式的讀，讀出司令的著急與擔(dān)心。交流到第五小節(jié)時(shí)，我先抓住“怨不得”，引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)朱德司令表現(xiàn)出的深深的體諒。接著緊扣“節(jié)氣不饒人”、“趕緊”、“搶”等詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)朱德司令急藏民所急，想藏民所想，關(guān)心藏胞疾苦的愛(ài)民情感。再次讓學(xué)生聯(lián)系上文交流藏民躲的原因，從而過(guò)渡引出翻譯的話(huà)：“唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見(jiàn)到我們就跑，真糊涂哇！”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談?wù)剬?duì)烏云遮住眼睛的理解，進(jìn)一步理解藏胞是因?yàn)椴涣私饧t軍，把紅軍當(dāng)成了反動(dòng)軍隊(duì)才會(huì)躲進(jìn)深山。在學(xué)生充分朗讀感悟朱德司令的兩段話(huà)后，朱德和他帶領(lǐng)的紅軍關(guān)心藏民疾苦，就像菩薩一樣有著救苦救難的心腸。讓紅軍像菩薩一樣的為民著想的形象深入學(xué)生的腦海。2.抓住紅軍幫助藏胞春耕一事，進(jìn)一步體會(huì)紅軍對(duì)藏胞的關(guān)愛(ài)。教學(xué)6~7小節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生帶著“朱德是這么說(shuō)的，又是怎么做的呢？”這個(gè)問(wèn)題自由朗讀課文，試著體會(huì)人物的感情，揣摩人物的心情。在學(xué)生相互交流的基礎(chǔ)上，抓住“像種自己的地一樣”、“盡心盡力”等詞句，指導(dǎo)學(xué)生讀好朱德司令的話(huà)，體會(huì)朱德對(duì)藏胞的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。接著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，朗讀理解“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果……”這句話(huà)，進(jìn)一步體會(huì)朱德要讓紅軍播下的種子在藏民的土地上生根發(fā)芽，要讓紅軍一心為民的形象在藏胞的心中開(kāi)花結(jié)果。隨后緊扣“熱火朝天”，引導(dǎo)學(xué)生朗讀；并想象一下熱火朝天勞動(dòng)的場(chǎng)面，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)。這樣豐富了課文的內(nèi)容，同時(shí)紅軍為民著想的形象在學(xué)生的腦海中也逐漸高大，豐滿(mǎn)。3.深華感情。教學(xué)8~9小節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生朗讀想象藏胞為何會(huì)流下感激的淚水，體會(huì)藏胞對(duì)紅軍的感激，然后引導(dǎo)學(xué)生緊扣：“干干凈凈”、“平平展展”，借助課文插圖，想象藏胞返回家園后和紅軍相見(jiàn)時(shí)的感人情景，并進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，引出最后一段，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)“菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵”的理解與感悟，從而指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，讀出藏胞對(duì)紅軍的感激與信任之情。三、補(bǔ)充藏民的生活信仰藏民大多數(shù)是信佛的，菩薩在佛教中是救苦救難，普度眾生的，所以菩薩在藏民心中有著很神圣的地位，藏民把紅軍比作他們最崇敬的人，這是對(duì)紅軍最高的評(píng)價(jià)。補(bǔ)充了這些內(nèi)容，學(xué)生理解藏胞稱(chēng)紅軍為“菩薩兵”更會(huì)水到渠成。總之，教者需要做的是，對(duì)教材的熟悉，能了然于胸；對(duì)課堂的駕馭，能調(diào)動(dòng)積極性；對(duì)課堂的調(diào)控，過(guò)程井然有序。第三篇：菩薩兵教學(xué)反思菩薩兵教學(xué)反思篇一：菩薩兵>教學(xué)反思這篇課文記敘的是紅軍長(zhǎng)征途中的一段經(jīng)歷，這段經(jīng)歷寫(xiě)的不是你死我活、硝煙彌漫的軍事斗爭(zhēng)，而是寫(xiě)紅軍與反動(dòng)軍隊(duì)的民心之爭(zhēng)，>故事生動(dòng)感人。在還沒(méi)有上《菩薩兵》這課前，我真有點(diǎn)兒擔(dān)心，因?yàn)檫@篇文章的時(shí)代背景已與學(xué)生的生活相去甚遠(yuǎn)，孩子們會(huì)喜歡這樣的課文嗎？為了上好這課，我大量地查閱了相關(guān)資料。在教學(xué)時(shí)，我主要注意了以下幾點(diǎn)的教學(xué)：一、注意背景資料的補(bǔ)充在第一課時(shí)時(shí)，我給學(xué)生補(bǔ)充了些有關(guān)中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征的資料，讓學(xué)生了解為什么紅軍會(huì)到藏民居住地區(qū)去，以及他們長(zhǎng)征途中是如何的艱辛。這能幫助學(xué)生對(duì)“紅軍”的形象有個(gè)大致的把握，也為學(xué)生理解紅軍與藏幫之間之所以能建立這種“魚(yú)水情”做下鋪墊。二、注意重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的理解。在這篇課文中，朱德總司令的話(huà)語(yǔ)是教學(xué)的重點(diǎn)，我讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上抓住令自己感受最深的地方自己說(shuō)說(shuō)體會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的本體性。而他說(shuō)的“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果??”這句話(huà)更是重中之重。只要能理解這句話(huà)，為什么藏胞稱(chēng)紅軍為“菩薩兵”這一難題就迎刃而解了。三、補(bǔ)充藏民的生活信仰藏民大多數(shù)是信佛的，菩薩在佛教中是救苦救難，普度眾生的，所以菩薩在藏民心中有著很神圣的地位，藏民把紅軍比作他們最崇敬的人，這是對(duì)紅軍最高的評(píng)價(jià)。補(bǔ)充了這些內(nèi)容，學(xué)生理解藏胞稱(chēng)紅軍為“菩薩兵”更會(huì)水到渠成。四、與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系我將紅軍這種一心為民的形象與當(dāng)代最可愛(ài)的人——中國(guó)人民解放軍聯(lián)系在一起，這更是與“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果??”這句話(huà)相呼應(yīng)。這節(jié)課也有很多不盡如人意的地方。一、紅軍為民著想的這條主線(xiàn)的體現(xiàn)得不是很明晰，我太注重點(diǎn)的把握了，從而忽視了整體性的東西。二、對(duì)學(xué)生的一些回答缺乏評(píng)價(jià)性的語(yǔ)文。三、作業(yè)設(shè)計(jì)不周詳。我的有個(gè)作業(yè)是：>秋天收割時(shí)，藏族同胞想表達(dá)對(duì)紅軍的感激之情，讓學(xué)生代他們寫(xiě)信。但在做這個(gè)作業(yè)之前應(yīng)該教學(xué)時(shí)有所鋪墊，比如可以讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)當(dāng)藏胞看到被打掃得干干凈凈的院子和整治得平平整整的土地時(shí)會(huì)對(duì)紅軍說(shuō)些什么，這樣學(xué)生寫(xiě)起來(lái)就會(huì)比較順手了。四、板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)更清晰明了，能起到引領(lǐng)全文的作用。篇二：菩薩兵教學(xué)反思菩薩兵》這篇課文說(shuō)的是紅軍在長(zhǎng)征途中經(jīng)過(guò)藏族同胞居住地，由于藏胞對(duì)紅軍隊(duì)伍的誤解，朱德同志急藏胞之所急，帶領(lǐng)著紅軍戰(zhàn)士為藏胞春耕，得到了藏胞的一致好評(píng)，被藏胞稱(chēng)為“菩薩兵”。文中寫(xiě)到了朱德的“兩急”：一急藏胞在山里怎么受得了？二急耽誤了春耕怎么辦？我緊緊抓住朱德同志與翻譯的三次對(duì)話(huà)，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀，去感受朱德同志對(duì)藏胞的關(guān)心，對(duì)春耕被耽誤的急切心情，弄清急的真正原因。邊讀邊理解重點(diǎn)句子的含義，如“烏云遮住了眼睛”等，通過(guò)理解，讓學(xué)生更好地對(duì)朱德總司令、紅軍戰(zhàn)士從內(nèi)心產(chǎn)生敬意，從而理解藏胞稱(chēng)朱德與紅軍戰(zhàn)士為“菩薩一樣的司令，菩薩兵一樣的兵”的含義。在讀的過(guò)程中，我又采用了表演的方式，演一演朱德的急切心情，演一演藏胞們回家后看到春耕沒(méi)有被耽誤之后的心情和感動(dòng)等等，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，拓展思維的空間。教學(xué)中的不足之處：當(dāng)學(xué)生在理解“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果??”時(shí)遇到了難處，對(duì)于種子和省略號(hào)的理解很不到位，大多數(shù)學(xué)生很難理解這里到底省略了什么？篇三：菩薩兵教學(xué)反思《菩薩兵》這篇課文說(shuō)的是紅軍在長(zhǎng)征途中經(jīng)過(guò)藏族同胞居住地，由于藏胞對(duì)紅軍隊(duì)伍的誤解，朱德同志急藏胞之所急，帶領(lǐng)著紅軍戰(zhàn)士為藏胞春耕，最終得到了藏胞的一致好評(píng)，被藏胞稱(chēng)為“菩薩兵”。在還沒(méi)有上《菩薩兵》這課前，我真有點(diǎn)兒擔(dān)心，因?yàn)檫@篇文章的時(shí)代背景已與學(xué)生的生活相去甚遠(yuǎn)，孩子們會(huì)喜歡這樣的課文嗎？為了上好這一課，我認(rèn)為在教學(xué)中要注重孩子的情感體驗(yàn)，那就需要孩子有較為豐富的課外積累。所以，我和學(xué)生都查閱了有關(guān)中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征的資料，了解了為什么紅軍會(huì)到藏民居住地區(qū)去，以及他們長(zhǎng)征途中是如何的艱辛。這就幫助學(xué)生對(duì)“紅軍”的形象有了大致的把握，也為學(xué)生理解紅軍與藏幫之間之所以能建立這種“魚(yú)水情”做下了鋪墊。有了這些鋪墊，針對(duì)這篇課文，朱德總司令的話(huà)語(yǔ)便是教學(xué)的重點(diǎn)了。我讓學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法在充分朗讀的基礎(chǔ)上緊緊抓住了朱德同志與翻譯的三次對(duì)話(huà)，理解朱德的“兩急”：一急藏胞在山里怎么受得了？二急耽誤了春耕怎么辦？感受朱德同志對(duì)藏胞的關(guān)心。自己說(shuō)說(shuō)體會(huì)，充分培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。另外，在文中最后一段的教學(xué)中，我還及時(shí)補(bǔ)充藏胞的信仰，讓學(xué)生明白藏民大多數(shù)是信佛的，菩薩在佛教中是救苦救難，普度眾生的，所以菩薩在藏民心中有著很神圣的地位，藏民把紅軍比作他們最崇敬的人，這是對(duì)紅軍最高的評(píng)價(jià)。補(bǔ)充了這些內(nèi)容，學(xué)生理解藏胞稱(chēng)紅軍為“菩薩兵”更會(huì)水到渠成。當(dāng)然，教學(xué)中也還有不盡人意的地方，需要在今后的教學(xué)中加以改正。第四篇：《菩薩兵》教學(xué)反思《菩薩兵》這篇文章紀(jì)錄的是紅軍長(zhǎng)征途中路經(jīng)藏民居住地區(qū)發(fā)生的事情，結(jié)合學(xué)生上節(jié)課所提出的疑問(wèn)，在本課教學(xué)時(shí)，我是這樣做的：一、抓住頭尾進(jìn)行比較授課時(shí)，我抓住藏民們對(duì)紅軍兩中截然不同的反映展開(kāi)，在第二課時(shí)的開(kāi)頭這樣設(shè)計(jì)到（先出示課文后面的插圖）：“同學(xué)們，好好觀(guān)察一下這幅圖上人物的表情與動(dòng)作，你看懂了什么？”學(xué)生看著圖上人物的表情與動(dòng)作很容易便能描述出當(dāng)時(shí)畫(huà)面上的人物十分的高興。我趁勢(shì)把他們引回到文字中：“請(qǐng)你們快速讀課文，說(shuō)說(shuō)課文哪些地方描寫(xiě)的是圖上的情景？”學(xué)生很容易便找到了是8、9兩個(gè)自然段。并圍繞藏民們說(shuō)的話(huà)：“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”與文章的第一自然段進(jìn)行比較，并提問(wèn)：“紅軍部隊(duì)剛到藏民居住地時(shí)，藏胞們都早早躲進(jìn)了深山，不敢露面。怎么到后來(lái)的轉(zhuǎn)變竟是如此之大呢？”引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵詞“吃盡、苦頭、一聽(tīng)說(shuō)、就”來(lái)體會(huì)反動(dòng)軍隊(duì)給藏民們帶來(lái)的傷害，并讓他們想像反動(dòng)軍隊(duì)是怎么傷害他們的由此，我把學(xué)生的注意力吸引到了文章開(kāi)頭與結(jié)尾的對(duì)比上，不僅讓學(xué)生體會(huì)到了文章結(jié)構(gòu)上的前后呼應(yīng)，也為學(xué)生真正進(jìn)入文章做好了鋪墊。二、感受朱德為藏民急之所急其中，朱德總司令也是文章的關(guān)鍵人物，在二年級(jí)時(shí)學(xué)生已對(duì)朱德有了了解，在本課教學(xué)時(shí)也比較自然順暢，從第一自然段中的“急壞”二字來(lái)展開(kāi)分析朱德當(dāng)時(shí)的心情，并讓學(xué)生去文2到7自然段中找找朱德在急些什么呢?學(xué)生能從朱德的話(huà)中找到他所著急的事，為什么朱德總司令會(huì)如此著急呢？學(xué)生能聯(lián)系文中的語(yǔ)句結(jié)合自己理解到的來(lái)談，趁勢(shì)我便問(wèn)學(xué)生從中你感受到朱德是個(gè)怎樣的人？（學(xué)生說(shuō)到：為人著想、善良）但光著急也不行，還得找到解決問(wèn)題的辦法，又讓學(xué)生去找朱德面對(duì)藏民們不出山的反映，又是怎么做的？“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”通過(guò)自己用心地讀書(shū)自然能找到答案的。當(dāng)學(xué)生在理解“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果……”這句時(shí)很費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生只能從表面理解是一般的麥種的成長(zhǎng)，而聯(lián)想不到朱德及紅軍們的愛(ài)民之心在藏民心中生根，這問(wèn)題有一定的深度，面對(duì)全班冥思苦想的眼神，我得重新設(shè)計(jì)問(wèn)法：“你覺(jué)得紅軍對(duì)藏民們?cè)鯓?？藏民們知道后?huì)怎樣？把朱德及紅軍們的關(guān)愛(ài)比做種子在藏民們心中牢牢記住?！本瓦@樣一點(diǎn)一點(diǎn)的湊齊來(lái)理解。并從文中的語(yǔ)句中來(lái)體會(huì)這支軍隊(duì)不同于反對(duì)軍隊(duì)，他們用實(shí)際行動(dòng)證明了一切，從藏民們最后的反映中去感受，再讓學(xué)生自己揭開(kāi)疑問(wèn)“為什么稱(chēng)他們是菩薩兵呢？”通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)與課堂上學(xué)生的反映，我真切地感受到了研讀文本的重要性，一幅小小的插圖便可以是個(gè)極好的切入口，而利用好開(kāi)頭與結(jié)尾的反差更是抓住了要害。當(dāng)問(wèn)題能提在節(jié)骨眼上的時(shí)候，對(duì)于一種答案多種問(wèn)法，能靈活變通，會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)就變輕松了許多，課堂的效率也便提高了許多。這也是我以后的教學(xué)所要注意及努力的。第五篇：《菩薩兵》教學(xué)反思《菩薩兵》教學(xué)反思紅星學(xué)校梁春芳《