大自然的語言教案5篇

第第頁大自然的語言教案5篇大自然的語言教案篇1

一、指導讀好第四、五節(jié)

1．學讀第四節(jié)。

（1）指名讀第四節(jié)。

（2）看課件：“三葉蟲”化石的特寫，簡介。出現(xiàn)詞語“化石”，讀詞語“化石”。

看課件：海洋逐漸演變成雪山。簡介“三葉蟲”化石年代久遠，出現(xiàn)詞語“古老”，讀詞語“古老”。

三葉蟲是生活在海里的微生物，可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的？

指名讀第一句。范讀，齊讀。

這是在告訴人們什么？指名答，讀第二句，范讀、齊讀。

（3）自由試讀第四節(jié)。指名讀、齊讀。

（4）這個奧秘是大自然告訴我們的。——出示詞語“告訴”，讀詞。

大自然還告訴了我們這樣一些奧秘——看課件：動物化石（恐龍蛋等）、植物化石。

2．學讀第五節(jié)

（1）大自然的語言真是太奇妙了，我們怎么才能發(fā)現(xiàn)它的語言、讀懂它的語言呢？

（2）指名讀最后一節(jié)。讀詞語“粗心大意”、“永遠”。

（3）范讀第五節(jié)，必讀。

（4）總結(jié)：不愛學習，總也看不懂大自然的語言；粗心大意永遠也看不見大自然的語言；只有熱愛大自然、熱愛科學、善于觀察的人，才能發(fā)現(xiàn)大自然更多的“語言”，探索更多的奧秘。

（5）齊讀全文

二、思考小結(jié)

1．自由讀課文。

2．思考討論：詩中大自然的語言指的是什么？

3．口頭練習，相機完成課后練習第1題。

（1）水里游動的蝌蚪，是大自然告訴我們——

（2）魚鱗上的一個個圈圈，是大自然告訴我們——

（3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石，是大自然告訴我們——

三、識記生字，指導書寫。

1．運用已有的知識分析記憶本課生字。

2．指導書寫。

（1）觀察字的間架結(jié)構，指名發(fā)言。

（2）范寫“就、訴、永”。

就：左右結(jié)構（不要漏寫最后一筆“點”。）

訴：右邊是“斥”不是“斤”。

永：獨體字。

（3）學生描寫、臨寫。教師巡回輔導。完成課后練習第2題。

四、完成課后練習第3題。

五、擴展活動。

1．準備三個頭飾（蝌蚪、魚、三葉蟲）邊表演邊讀詩。

2．說一說，畫一畫，你還知道大自然能告訴我們什么？（相機完成課后第4題）

3．召開一次《和大自然交朋友》的主題班會。

大自然的語言教案篇2

研究策略：

1、語文讀寫策略的研究2、培養(yǎng)學生探究能力，提高課外閱讀能力

教學目標

1、學生學會“逗”“嵌”“圈”“年輪”等生字新詞；

2、通過朗讀感知詩歌中所寫到的大自然語言，領略大自然語言的妙不可言，激發(fā)學生探索大自然語言的興趣；

3、創(chuàng)設寬松民主的教學氛圍，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)詩歌中相對應的結(jié)構特點，抓住“妙不可言”的“妙”與“不可言”質(zhì)疑探究，培養(yǎng)學生的探究能力，提高學習效率。

4、找準詩歌中的讀寫訓練點，拓寬學生的思維空間，捕捉學生的真切感受，讓學生樂于動筆仿編、創(chuàng)編詩歌，實現(xiàn)讀寫結(jié)合。

5、學習觀察方法，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣。

教學重、難點

1、創(chuàng)設寬松民主的教學氛圍，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)詩歌中相對應的結(jié)構特點，抓住“妙不可言”的“妙”與“不可言”質(zhì)疑探究，培養(yǎng)學生的探究能力，提高學習效率。

2、找準詩歌中的讀寫訓練點，拓寬學生的思維空間，捕捉學生的真切感受，讓學生樂于動筆仿編、創(chuàng)編詩歌，實現(xiàn)讀寫結(jié)合。

教學過程

課前活動：解讀諺語，揭示主題

1、出示語文天地中的諺語：1、早霞不出門，晚霞行千里2、月暈而風，日暈則雨3、燕子低飛蛇過道，大雨不久將來到3、東虹日出西虹雨4、早霧晴，晚霧陰5、螞蟻搬家晴必雨，蜘蛛結(jié)網(wǎng)雨必晴

2、師：齊讀這些諺語，你最喜歡哪一句，從中你又知道了什么？

生1：我知道燕子低飛蛇過道時就會下雨

生2：彩虹出現(xiàn)在東邊會出太陽，在西邊則會下雨

師：，觀察得很細心，讀得也很認真。不錯，要想知道生活中更多的奇妙現(xiàn)象，就要靠我們平時用心地去觀察與發(fā)現(xiàn)。（板書：9、觀察與發(fā)現(xiàn)）

?設計意圖：學生在解讀語文天地中的諺語時初步感知大自然的一些奇妙現(xiàn)象，這為下文的內(nèi)容學習及仿寫詩歌做了一定的準備?！?/p>

一、談話導入，揭示課題

師：看到同學們剛才的精彩表現(xiàn)，老師發(fā)現(xiàn)你們個個都是善于“觀察與發(fā)現(xiàn)”的孩子。這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)帶著這種善于觀察與發(fā)現(xiàn)的心一起走進大自然，一起去聆聽（大自然的語言）（板書：大自然的語言）

二、初讀詩歌，整體感知

1、齊讀課題，讀后質(zhì)疑

師：讀了課題你想知道些什么？

生1：大自然的語言是什么樣子的？

生2：大自然的語言有什么？

2、檢查預習，讀準詩句

師：其實這些問題的答案都藏在詩歌中。要讀懂它們，我們首先就得先把詩歌讀通、讀順。課前同學們都有預習過了，老師來聽聽你們的預習情況。我們來開火車接讀，火車開到這組來。

3、配樂范讀，聽思結(jié)合

師：聽到同學們把詩歌讀地那么通順流利，老師也像來讀一讀？同學們可要認真聽，邊聽邊思考：“大自然地語言是怎樣的？”

師：你認為大自然的語言是怎樣的？

生1：我認為大自然的語言很奇妙

生2：我認為大自然的語言很神奇

師：大自然的語言啊，真是“妙不可言”啊（板書：妙）

?設計意圖：通過教師的激勵語言以及優(yōu)美的音樂等創(chuàng)設寬松民主的教學氛圍，鼓勵學生自立思考，大膽對課題進行質(zhì)疑。質(zhì)疑使學生由被動變?yōu)橹鲃拥赝度氲结屢傻膶W習過程，激發(fā)了學習興趣也提高了學習效率。】

三、精讀詩歌，重點品評

1、學習2—8小節(jié)

師：不動筆墨不讀書，詩歌中都寫了哪些大自然的語言呢？請同學們把它們找出來，并做下記號。（生：白云、螞蟻、蝌蚪、大雁、大樹、大魚、三葉蟲化石）

（1）選擇最喜歡的一種大自然的語言，細細品讀

（2）交流匯報

①第2、3小節(jié)

生：我最喜歡白云的語言（讀第2小節(jié)）

師：白云告訴你什么？

生：白云飄得高高，明天準是晴天（板書：白云——晴）

師：說得真棒。善于觀察的你們有沒有發(fā)現(xiàn)哪個小節(jié)的結(jié)構跟這一小節(jié)很

相似？（生：第3小節(jié)）齊讀第三小節(jié)

師：看到過螞蟻搬家嗎？（生：看過）看來你平時肯定很喜歡觀察。那么這個“搬”字你們有沒什么好辦法記住它呢？（生：左右結(jié)構）（生：出門要帶雨傘）（板書：螞蟻——雨）

師：螞蟻忙著搬家，告訴我們（生：出門要帶雨傘）

師：男生你們能不能當當忙著搬家的小螞蟻讀一讀這一個小節(jié)呢？（男生讀）女同學們我們也來當當飄得高高的白云，讀一讀白云的語言。（女生讀）

②第4、5小節(jié)

師：你還喜歡誰的語言？（生：蝌蚪）（讀第四小節(jié)）

師：知道蝌蚪長什么樣子的嗎？我們來一起看看（出示小蝌蚪的圖片）

師：這蝌蚪可真像什么?。可合穸狐c。

師：這個“逗”字你又有什么好辦法記住它呢？（生：半包圍結(jié)構）

師：形如黑色“逗號”的小蝌蚪在水面寫著？

生：春天來到人間（板書：春到）

師：哪個小節(jié)跟第四小節(jié)很相似呢？（讀第五小節(jié)）

師：大雁編隊南飛可不就像（生：省略號）

師：這個“略”字，它的左邊是“田”右邊是一個“各”字，寫時一定要注意，不要把左邊的“田”與右邊的“口”搞混了）

師：它在藍天上又寫著些什么呢？（生：秋天就在跟前）（板書：秋至）

師：1、2組的同學你們就是那一只只自由自在的，游來報春的小蝌蚪。齊讀第四小節(jié)。3、4組你們就是那一只只凌空飛翔，攜來秋收佳音的大雁。讀第5小節(jié)。

③第6、7小節(jié)

師：你還喜歡誰的語言呢？（讀第六小節(jié)）

師：知道大樹的年輪是怎么樣的嗎？（出示“年輪”圖片）

師：那同學們認真觀察這棵樹的年輪，數(shù)一數(shù)這棵樹它幾歲了？生：5

師：是的，大樹的年輪告訴我們一年只長一圈。（板書：一年一圈）

師：其實魚鱗上也有圓圈，一起讀一讀第7小節(jié)。

師：我們很多人因為沒有仔細觀察，所以都沒能看到鱗片上的圓圈。其實魚鱗上的圓圈啊，一圈就是一歲。（板書：大魚——一圈一歲）愛觀察的你們肯定很有興趣去發(fā)現(xiàn)，那么就請你們課后去看一看，數(shù)一數(shù)好嗎？

（齊讀6、7節(jié)）

④第8小節(jié)

師：看看寶石嵌在（）

師：看，這就是嵌在喜馬拉雅山的“三葉蟲”化石。

（出示“三葉蟲”化石的圖片資料）

師：“三葉蟲”生活在遠古時代的深海中，可由于地殼運動的原因，如今卻嵌在了喜的山脈上，這是在告訴我們（生：那兒曾是汪洋一片）（板書：三葉蟲——曾是汪洋）

師：一起來把“三葉蟲”化石的語言讀一讀（齊讀8小節(jié)）

2、學習第9、1小節(jié)

師：大自然的語言啊真是妙不可言，不愛學習的人看不懂，只有勤于思考的人才能發(fā)現(xiàn)。（邊讀邊出示第9小節(jié)，板書“不可言”）因為它們到處都有，睜開眼就能看見。誰能讀好這個小節(jié)。（抓住“到處”“睜開眼”等指導朗讀）

?設計意圖：學生在自主感悟詩意時，引導他們對詩歌相應小節(jié)的結(jié)構特點質(zhì)疑。這引發(fā)了他們自立鉆研課文的興趣，培養(yǎng)自學能力，仿編詩歌也就有了可參考的仿寫格式。此外，“逗”“年輪”等關鍵詞語的質(zhì)疑也點燃了學生思維的火花，打開思維的大匣門，結(jié)合形象的圖片或生活經(jīng)歷等理解學習，效果甚佳?！?/p>

四、拓展延伸、仿編詩歌

師：只要我們平時善于觀察，勤于思考學習就必能發(fā)現(xiàn)更多更多的大自然語言。生活中你又發(fā)現(xiàn)大自然的哪些語言呢？（生自由發(fā)言）

師：老師這兒也有一些大自然的語言圖片，我們一起來說一說。你看到了什么，它又告訴你什么信息？

（交流仿說）

師：剛才我們一起發(fā)現(xiàn)了許多詩人沒有寫到的大自然語言，看來大自然的語言還有很多很多（板書：……）我們也來學詩人那樣把剛才發(fā)現(xiàn)的大自然語言編成一首首小詩好嗎？我們可以用上這兩種格式。出示：

①你看，這就是大自然的語言。，。

③，不就像。大自然在寫著：。

?設計意圖：先說后寫。有意識地創(chuàng)設情境，配樂播放大自然的語言圖片，打造“有話可說，有話要說”的語言環(huán)境。在充分的交流后，以提供的仿寫格式為依據(jù)進行表情達意的創(chuàng)作?！?/p>

五、總結(jié)提升，提出希望

其實大自然的語言到處都有，它們千奇百怪，妙不可言，不愛學習的人看不懂，粗心大意的人看不見，只有仔細觀察才能發(fā)現(xiàn)。希望同學們做生活中的有心人，用一顆善于觀察的心去發(fā)現(xiàn)大自然奇妙的現(xiàn)象，妙不可言的語言。好嗎？

六、布置作業(yè)

師：說得真棒。真是一群愛觀察、勤思考的孩子。其實大自然的語言到處都有，它們千奇百怪，妙不可言，不愛學習的人看不懂，粗心大意的人看不見，只有仔細觀察才能發(fā)現(xiàn)。課后請同學們到大自然中去發(fā)現(xiàn)，去書中探索，發(fā)現(xiàn)更多的大自然的語言，把它們記錄下來。

?設計意圖：讀寫結(jié)合，多練多寫方能使閱讀教學更加靈動而豐滿。學生將探索的大自然語言以仿詩的格式記錄下來，課文教學引伸到課外，與相關的生活和課外練習有機地聯(lián)系起來，充實了課文教學和學生的語文知識?！?/p>

七、板書設計

大自然的語??

白云——晴蝌蚪——春來

螞蟻——陰大雁——秋到

大樹——一年一圈三葉蟲化石——曾是汪洋

大魚——一圈一歲不可言……

課后反思：

北師大版教材中，提出要加大學生識字量、豐富學生知識，使學生積累更多語言，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教學時，重點應放在多讀多背，多積累，而不過多分析課文，教師適當?shù)匾龑W生了解課文意思就可以了。本著對北師大教材設計理念的學習和理解，再結(jié)合本次“十校聯(lián)動”舉行的語文讀寫策略探討交流活動和我校校本教研開展的“提高學生課外閱讀能力的策略研究”活動，我選擇三年級下冊第九單元——觀察與發(fā)現(xiàn)里的一篇主體課文——《大自然的語言》進行教學。

?大自然的語言》是一首知識性的小詩，它以詩歌的形式，用富有童趣的文筆向?qū)W生介紹了大自然的幾種語言，讓學生了解一些大自然的現(xiàn)象，展示了大自然語言的奧秘，激發(fā)學生探索大自然語言的興趣。我所執(zhí)教的是第一課時，目的是通過教學讓學生學會“逗”“嵌”“圈”“年輪”等生字新詞；理解課文寫到的大自然語言，領略大自然語言的妙不可言，激發(fā)學生探索大自然語言的興趣；鼓勵學生大膽質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)詩歌中相對應的結(jié)構特點，抓住“妙不可言”的“妙”與“不可言”質(zhì)疑探究，培養(yǎng)學生的探究能力；拓寬學生的思維空間，捕捉學生的真切感受，讓學生樂于動筆仿編、創(chuàng)編詩歌，實現(xiàn)讀寫結(jié)合。依據(jù)三年級學生的學習情況，切合本此探討交流的主題，本課的教學重難點為：創(chuàng)設民主的教學氛圍，鼓勵學生抓住“妙不可言”的“妙”與“不可言”質(zhì)疑探究，培養(yǎng)學生的探究能力，提高學習效率；拓寬學生的思維空間，捕捉學生的真切感受，讓學生樂于動筆仿編、創(chuàng)編詩歌，實現(xiàn)讀寫結(jié)合。反思本課的教學，感受頗深，現(xiàn)將自己的幾點教學反思總結(jié)如下：

1、借助信息技術鼓勵學生質(zhì)疑

大家都知道，學生年齡小，其思維以形象思維為主，他們直覺地對色彩、圖像、動畫、故事等感興趣，本節(jié)課所設計的課件，正符合學生的這些特點。課件集色彩斑瀾的圖片，優(yōu)美動聽的音樂等于一體，為學生營造了圖文并茂，動靜相融的民主教學氛圍。學生在這種寬松的民主氛圍下，敢于自立思考，大膽提出問題并勇于發(fā)表意見，培養(yǎng)了合作探究的能力，學習效率也提高了不少。

2、拓展思維空間實現(xiàn)讀寫結(jié)合

讀書積累是文學創(chuàng)造的源泉?；诖?，教學時我深度挖掘教材，找準讀寫訓練點，巧用課前的“有趣的諺語”和生動的大自然語言圖片，抓住學生的興奮點，捕捉學生的真切感受，拓展學生的思維空間，讓學生樂于動筆仿編詩歌。說是寫的前提，寫是說的結(jié)果。可在教學時，由于時間較緊，我沒能讓學生在小組內(nèi)做充分的交流表達，這導致學生在仿編詩歌時較為吃力。

3、路漫漫其修遠吾將上下求索

本課我設想讓隨文學習“搬”“逗”“嵌”“年輪”“圈”等生字詞。可由于自己缺乏識字教學的教學經(jīng)驗，臨場應變能力不強，對兄弟校學生的學習情況又不甚了解，使得“逗”、“圈”的寫法指導較為混亂含糊。當然，那些將是我今后努力學習的方向。

大自然的語言教案篇3

【教學目標】

1、默讀課文，按照要求篩選課文主要信息;

2、體味本文生動形象的說明語言;

3、理解邏輯順序在說明中的作用;

【教學重點】

生動形象的說明語言;

【教學難點】

邏輯順序在說明中的作用

【教學過程】

【引入新課】

引入一：視頻

春季景象(春季畫面中可出現(xiàn)漸漸融化的積雪、競相開放的桃花、新吐綠芽的柳枝、匆匆筑巢的燕子等)夏季景象(可出現(xiàn)亭亭玉立的荷花、翩翩起舞的蜻蜓、振翅高歌的蟬等)秋季景象(翻飛的黃葉，怒放的菊花、如火的楓葉等)冬季景象(呼嘯的北風、枯樹、飄飛的大雪)

提問：剛才這段圖像分別展現(xiàn)了哪些季節(jié)的景像?你是依據(jù)什么判斷出來的?

學生發(fā)言，教師點評后，順勢新課的學習。

屏示：大自然的語??

引入二：電腦多媒體

(視頻播放一段以花為主圖像，并配以優(yōu)美舒緩的音樂，在畫面依次出現(xiàn)下列詩句，待學生填空后，再用鼠標點擊括號處，再顯示出紅色字體標注的答案。)

1、完成下列詩句填空：

沾衣欲濕(杏花)雨，吹面不寒(楊柳)風;稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片;

接天蓮葉無窮碧，映日(荷花)別樣紅;

無邊(落木)蕭蕭下，不盡長江滾滾來;

(東風)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬;

夜來(南風)起，小麥覆隴黃;

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道(西風)瘦馬;

(北風)卷地白草折，胡天八月即飛雪

2、設問：上述詩句分別是寫哪個季節(jié)的?你從詩句中哪些意象中推斷出來的?從中你有何體會?

3、在學生發(fā)言的基礎上引入本課的學習。

引入三：視頻

播放竺可楨資料片：建議片中可從浙江大學校園風光播映，并依次出現(xiàn)浙大校園中的竺的銅塑像，然后逐次出現(xiàn)有關反映竺可楨的生活、科研及其學術著作組成的資料片(更多照片資料請查看《浙江大學百年發(fā)展史》人物篇中“竺可楨”欄目)

在播放過程中，可漸次將下列竺可楨簡介滾動顯示：

竺可楨(1890～1974)

中國科學院院士，氣象地理學家。我國近代地理學和近代氣象學的奠基人。所從事的科學教育、科學組織領導與科學普及工作，都有杰出的成就。特別是關于臺風眼的機制、臺風的分類、東亞天氣類型、中國季風氣候、高空風向與天氣預報的關系，中國氣候區(qū)劃、氣候與農(nóng)業(yè)豐產(chǎn)的關系，物候?qū)W、氣候變化以及天文學方面的二十八宿的起源問題等研究，都有重大創(chuàng)新，達到國際一流的水平。創(chuàng)建了我國第一個地學系，成為當時培養(yǎng)地學英才的搖籃。以求實精神領導浙江大學工作，培育了多方面的人才。對中國近代高等教育有許多精辟的理論見解和實際領導經(jīng)驗，培育了許多優(yōu)秀人才。1955年當選為中國科學院院士(學部職員)。

重要著作有《二十八宿起源之時代與地點》、《物候?qū)W》(合著)、《論我國氣候的幾個特點及其與糧食作物生產(chǎn)的關系》、《中國近五千年來氣候變遷的初步研究》、《中國氣候概論》等300多篇，并留下1936年1月1日至1974年2月6日共38年又37天的日記，約900萬字。記有自己的言行、感想，工作上的主要情況和科學界的重要史料，體現(xiàn)了正直的為人和嚴謹?shù)闹螌W精神。

逝世后，人民出版社、科學出版社相繼按年份出版日記，共分5冊，約320多萬字。這在我國科學家中是第一次。

引入四：故事引入

請學生齊背王之渙《涼州詞》

教師談話：同學們可知道，有位科學家卻認為詩中“黃河遠上白云間”一句中的“河”字應為“沙”字，并用翔實的資料對其進行科學的考證，得到學術界的推重;此外，這位科學家還運用自己的科研成果校正了古詩存在的一些錯誤，這位科學家就是中國近代地理學和氣象學的奠基者──著名科學竺可楨。

大自然的語言教案篇4

教學目的：

1、指導有感情地朗讀詩歌，懂得什么是大自然的語言，如何看懂大自然的語言。

2、培養(yǎng)學生熱愛大自然、探索大自然的情感。

3、仿寫詩歌1~3小節(jié)。

教具準備：多媒體課件

教學過程：

一、激情切入，引起興趣

1、同學們，如果我們有一個好消息要告訴朋友、同學或老師，靠什么呀？（語言）

2、師簡介語言：語言是我們?nèi)祟愄赜械囊环N工具，人們可以通過口說、筆寫表達自己的意思，也可以從書本上閱讀，去獲取知識，汲取營養(yǎng)，這都是我們?nèi)祟惖氖?。那什么是大自然的語言呢？今天，老師帶來了四種大自然的語言。

3、（課件出示春夏秋冬四幅圖片）從這四幅圖片中，你們知道了什么？

4、引出課題，板書課題。

二、初讀課文，感知文本

1、同學們，今天我們要學習的課文和以前的課文有什么不同？

2、了解詩歌特點：分小節(jié)，不分自然段。

3、提出學習要求：不僅學詩，還要寫詩。

三、自讀課文，讀中見悟

1、課文哪幾個小節(jié)介紹了大自然的語言？請同學們快速找出來。

2、學習2~9小節(jié)。

（1）、用自己喜歡的方式讀，邊讀邊思考：詩歌中那些事物和我們說了話，告訴了我們大自然的語言？

（2）、反饋，并板書。

（3）、教師示范學習第2小節(jié)。

①、教師表演讀。

②、教師將自己當作白云，并向大家介紹了白云告訴人們的大自然的語言。

③、小結(jié)這一學習方法。

（4）、請學生選擇自己最喜歡的事物，用剛才的學習方法，學習相應的小節(jié)。（邊學習邊指導朗讀，重點指導朗讀4、5小節(jié)。）

（5）、課文中的八種事物分別告訴了我們哪些方面的知識？

（6）、男女生賽讀2~9小節(jié)。

3、學習10~14小節(jié)。

（1）、自由大聲地讀，邊讀邊思考：課文介紹了哪些科學家看懂并運用了大自然的語言為人類服務？

（2）、反饋，并簡介三位科學家。

（3）、拓展延伸：課外，你還知道哪些科學家運用大自然的語言為人類服務？

（4）怎樣才能看懂大自然的語言，學習第10小節(jié)。（齊讀，指名回答。）

（5）、教師小結(jié)，齊讀最后一個小節(jié)。

四、拓展延伸，仿寫詩歌

1、小組討論：生活中，同學們還發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語言？

2、匯報。

3、請同學們把發(fā)現(xiàn)的大自然的語言用詩歌的形式表現(xiàn)出來并寫在本子上。

（1）、教師出示自己寫的詩歌，并深情朗讀。

（2）、學生評價。

（3）、學生寫，并展示評價。

五、課堂總結(jié)，質(zhì)疑拓展

今天，我們學習了8種大自然的語言，并懂得了如何去看懂大自然的語言，希望我們能從小愛科學，學科學，用科學。最后，你們還能對這篇課文提出疑問嗎？

大自然的語言教案篇5

教學建議

一、結(jié)構內(nèi)容

這篇文章用親切、生動的語言，介紹了很多自然現(xiàn)象，引領我們?nèi)フJ識、了解這些大自然獨特的“文字”。

全文共27個自然段，可分為四部分。

第一部分（第1段至第5段）通過文字人們可以了解世界上的一切事情。同樣，了解了“大自然的文字”，人們便可以認識大自然。

由日常生活中的文字給人們帶來的便利，引出了對“大自然的文字”的介紹，啟發(fā)讀者細心觀察生活、觀察大自然。

第二部分（第6段至第19段）旨在說明通過星、云、鳥等大自然的文字，人們可以閱讀天空這本大書，可以了解許多新奇的東西。

其中，第6段至第9段生動地說明了認識、掌握星、星座的知識可以指導人們充分利用自然。

第10段至第12段介紹云這種天空大書上的字母不僅可以向人們講述現(xiàn)在的事情，也能預示將來的事情。

第13段至第18段介紹鳥也是“大自然的文字”，留心觀察它，人們也能認識了解自然。

第19段是對第6段至第18段的內(nèi)容的總結(jié)。

第三部分（第20段至第24段）介紹了各種各樣的石頭也是大自然的文字。

第四部分（第25段至第27段）說明要認識和了解自然，就要從小留心觀察周圍的一切事物，要學會大自然的文字。

本文采用總一分一總的結(jié)構形式。

二、細致的觀察與生動的表達

要想生動準確地說明自然現(xiàn)象的特征，必須對其進行認真、細致的觀察。如“有時候，在炎熱的夏季，天空遠遠聳立著一座白色的云山。從這座云山向左右伸出兩個尖頭。山變得像鐵匠鋪里的鐵砧了?！逼渲小奥柫ⅰ薄吧斐觥毙蜗笊鷦拥孛枘〕鲈频淖兓?，寫出這種“文字”的特征。

三、修辭手法的運用

多處使用比喻的修辭方法，如把星、云、鳥、石頭等自然界的生物比作“大自然的文字”；把天空、大地比作一本有趣的大書；把“向左右伸出兩個尖頭”的云山比作“鐵匠鋪里的鐵砧”；把鶴隊比作蜘蛛網(wǎng)；把樹林中的花崗石塊披著青苔的樣子說成“披著毛皮一般”等等，這些形象生動的比喻既準確地介紹了自然界的現(xiàn)象，又增強了說明的文學性，從中也能看出對大自然的熱愛。

另外，文中的“白嘴鴉飛來說，春天已經(jīng)來到大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人，熱天已經(jīng)過去了”等語句運用擬人的修辭手法，為文章增添了生動、活潑的氣息。

四、句段講析

1.文字真是好東西，認識了字，就可以讀完最厚的書。

講析：“文字”在本文這個地方不僅是指書面上的文字，它還暗含“大自然的文字”；同樣“最厚的書”不只指用紙印刷的書，它還暗指玄妙無比、變化無窮的大自然的這部大書、活書。“好東西”形象地寫出了“文字”這種特殊物體是人們學習知識、認識事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫，使文字的“工具作用”表現(xiàn)得更生動、形象。

2.你知道，在水面上船是不會留痕跡的，那里也沒有什么寫著：“由此往北”的有箭頭的指路牌。

講析：本句意在說明光認識書面文字還不行，在這種沒有書面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學會認識大自然的文字，讀好大自然這部書。用淺顯、通俗的事例委婉地說明了認識大自然的文字的重要性。

3.白嘴鴉飛來說，春天已經(jīng)來大門口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過去。

講析：本句說明了這些候鳥的來去，就是大自然中的文字，這些“文字”與人們的生活密切相關。用擬人的方法來說明，使說明對象更生動、更形象，巧妙地說明了這些文字起了幫助人們“識時”的作用，增強了文章的趣味性，使之與科學性有機地融合。

4.從遠方傳來奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應著。

講析：聲音是指成群的鳥的叫聲。

教學設計示例

一、導入新課(從復習舊知入手)

同學們在一年級第二期時學過一篇專門介紹大自然有關現(xiàn)象的課文，大家回憶一下，課題是什么?主要內(nèi)容是寫什么?

明確：《大自然的語言》。主要內(nèi)容是介紹與農(nóng)業(yè)有關的物候現(xiàn)象。

大自然的語言是什么呢?(簡要回答)

明確：“花香鳥語，草長鶯飛”；或“草木榮枯，候鳥去來”。

今天我們再學習一篇與此文類似的課文，叫《大自然的文字》。(板書)

二、初步了解課文，理清文章脈絡。

1．學生默讀“自讀提示”和本頁的解釋①后，回答下列問題。

2．學生自由朗讀課文，初步了解其基本內(nèi)容，并要求讀準下列帶點字的字音、理解

各詞語意思。(示小黑板)

霪雨：鐵砧漂礫勉強

(注：本文讀音取括號外的讀音，括號內(nèi)的讀音用組詞的方法進行區(qū)別。)

勉強：①能力不夠還盡力做。②使人做他不愿做的事。③不是甘心情愿的。④牽強、理由不充足。⑤將就、湊合。

3．繼續(xù)課文，理清文章脈絡。

①默讀課文，標好段序。

②自立思考課文的層次、結(jié)構。

③集體討論，交流觀點。

④回答，師生共同訂正。

明確：全文24段，可分為兩大部分。

第一部分(第1段)：敘述認識書面文字的好處，全文的引子。